浅谈高中数学课堂的有效教学

浅谈高中数学课堂的有效教学
发表时间：2014-06-10T12:41:17.420Z 来源：《教育与管理》2014年4月作者：邓明富
[导读] 数学是一门逻辑思维性极强的学科，它要求学生缜密思索，明确目的，它的有效性是广大师生共同追求的目标。

四川省广元市元坝中学／邓明富
数学是一门逻辑思维性极强的学科，它要求学生缜密思索，明确目的，它的有效性是广大师生共同追求的目标。

它是教师为完成教学目标和要求，满足学生学习需求的教学行为，它是教学行为的社会价值和师生个体价值的双重体现。

教师在课前精心设计方案，在课堂上为学生创设和谐轻松的教学环境，教师主动引导和帮助学生改变学习方法。

实现数学和现代化科学技术的有效结合，重视学生运用能力的培养。

充分地开发和挖掘学生的学习潜能，提高他们学习数学的兴趣，使他们在上课过程中保持旺盛的精力和最佳的学习状态，让数学课变动有趣、生动，学生充满自信与成功。

1 数学课堂有效的首要条件———精心的课堂设计
一个教师要想上好一节课必须在课前对教学内容进行熟悉，认真地设计教案，选择合适的教学方法，这一切准备工作都是使课堂有效的必要前提。

教师在课堂上面对的是一个个有着思维，爱好，兴趣的活生生的个体，他们有着自己的思考分析问题能力，有一定的知识和经验。

所以教师在设计课堂教学时，用同一种教学方法来应付所有的学生，千篇一律的教学行为和僵化不变的教学策略只会让学生对所任学科失去兴趣。

我们在教案设计时，就应该想到对数学概念、规律如何讲解，数学实验如何做，课堂上教师和学生怎样合作，怎样交流，怎样讨论，教师如何激发学生学习数学的兴趣，如何评价他们在课堂上的表现等。

教师再设计教案时要能够体现教学的创造性，即学生根据教师提供的一些有结构的材料亲自动手操作、实验，在探究的过程中主动发现问题，这些知识不再是抽象的数字符号和图形，而是生动的具体的能够亲身体会到的东西。

这样的教学方法不仅激发了学生了解事物的好奇心，而且提高了他们主动探究事物的能力。

他们的观察，分析，探究等方面的能力因此得到了全方位的提高。

这种教学环境应该是以学生为主体的应答性学习环境。

例如我在讲解函数奇偶性这节课时，就根据数学课程标准和本节课的教学目标，并且结合本班学生的具体情况进行了“问题牵引启发探究”的教学模式。

2 增强师生情感，提高课堂效率
创设轻松愉快的气氛，培养和谐民主的师生感情，增强了学生自信心。

数学课是一门体验式教学活动。

只有不断地体验并从中获得成就感，才会从心中对数学学习产生浓厚的兴趣，而表达出极大的热情，这种积极的体验是建立在友好的师生情感之上，建立在不断地进步，不断的成功之上。

教师只有让学生从学习中体会到快乐，才会表现以往没有的积极性。

在这种和谐的师生情感上，错误应该得到谅解，进步应该得到表扬。

提倡“小批评，大表扬”的教育模式。

学生的自尊心应该得到教师的尊重和保护，而不是粗暴的排斥和打击，只有这样数学课堂的有效性才能表现出来。

3 练习设计要精心，学习气氛要调节
新课标标准要求教师对待学生要改变旧的立场。

把它们看做是一个个活生生的，有生命力的，由感情的，有思考能力的学生个体。

这个个体是不断发展的。

我们在教学过程中要根据学生身心发展特点和数学知识规律相结合，尊重每一个学生的学习要求，注重个性差异。

让每一位学生都有表现，思考，发展和创新的机会。

这就要求我们教师在教案设计时体现出学生差异的特点。

习题形式要多样化，层次化，能够全面覆盖，是每一个学生都能积极参与课堂学习，体现出学习和教学有效性的有机结合。

数学的知识结构呈现出螺旋形，递进性，开放性的上升状态。

教师在教学过程中要把现有知识和旧知识联系起来。

把学习的数学知识与生活实际联系起来。

使学生的知识从未知到已知，再到熟练掌握逐步过渡。

4 有效的教学评价
为了全面了解学生当前的学习状况，进一步激发学生学习兴趣。

提高学生学习积极性和学生能够全面发展。

教师要对每一个学生进行评价。

这也是教师反思的过程，也是改进教学方法的有力手段。

科学有效，准确高效地评价每一位学生对教育教学发展有着很大的促进作用。

在评价过程中，要重视对学生探究能力的评价，并且重视学生利用所学知识解决生活中实际问题能力的评价。

数学知识和生活实践密不可分。

数学知识实际上就是从生活实际中提取的抽象化的一种数学形式。

它是现实生活的描述，现实材料的形式。

所以，对于学生的评价不能靠数学知识检测的结果为唯一的依据和标准，成绩是学生掌握知识的一种体现。

但是我们也应该对学生的具体观察能力，抽象思维能力和逻辑演绎能力进行实际考评。

更重要的是学生的实际运用能力。

要想全面反映一个学生的数学能力，考评形式就必须多样化。

因此对学生数学学习状况的评价不能仅仅局限于对学生数学知识掌握的评价上，要把知识和技能有机结合起来，全面地进行反映。

不能落下的还有学生的情感和态度，他们形成和发展的状况。

我们在评价过程中既不能离开数学知识的结果，也不能离开他们参与课堂数学的程度，自信心，以及他们的独立思考能力嗯哼合作交流能力，数学思考的发展水平等各方面变化和发展。

在实施评价的过程中，还要特别注意学生的个体差异。

最后，教师在对学生评价结果上尽量使用激励性语言，使评价能够发挥它的激励作用。

使学生在以后的学习过程中不断增强学生数学学习兴趣，增强好奇心与自信心。

从而在以后的学习过程中表现出极大的热情，主动参与与教师的互动数学教学。