《物态变化》教材分析
人教版初中物理《物态变化》单元教材教学分析
重点、难点与关键
教学重点
掌握六种物态变化，并知道它们与吸、放热的关系.
教学难点
根据物态变化的知识解释简单的热现象.
教学方法和手段的设计
采用归纳法、讲练结合法等讲解方法，在教学中要通过有趣的、易操作、易观察的探究活动来进行实验，使学生在学习知识的同时能够培养观察能力、具有初步探究物理规律的能力。
人教版初中物理《物态变化》单元教材教学分析
学段及学科初中物理教来自版本人教版单元名称
《物态变化》
单元教材主题内容与价值作用
本章美容在物理教学中属于相对独立的一章，知识目标简单、物理现象直观、与日常生活联系紧密，由此可以让学生形成完整的物态变化体系。本章一共分为四节：
1.温度计
2.熔化与凝固
3.汽化和液化
4.升华和凝华
单元目标
1.知道温度概念，知道摄氏温度单位是如何规定的.
2.知道温度计的原理、构造，会正确使用温度计测量温度.
3.知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态.
4.知道熔化现象和凝固现象，知道熔化过程吸热，凝固过程放热.
5.了解晶体和非晶体的区别.
6.知道汽化现象和液化现象，知道汽化现象的两种形式，蒸发和沸腾，知道汽化过程吸热、液化过程放热.
汽化和液化
第四课时：
升华和凝华
……
说明
通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律、有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
引导学生从生活实际出发走向物理，对于生活中的一些现象能够用物理的知识进行解答，从物理走向社会。教学过程中可以联系本地的实际情况，加强与实际的联系，在探究活动中教师应该经常巡视，对于不规范的操作或者不规范行为及时纠正。
《物态变化核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学沪教版上海》
《物态变化》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生能够了解物态变化的观点、原因和过程，能够运用所学知识诠释物质在不同条件下的状态变化。
导学内容：一、观点解析1. 物态变化是指物质在不同条件下由一种状态变为另一种状态的过程。
常见的物态包括固态、液态和气态。
2. 物质在固态、液态和气态之间的转变是由于温度和压强等条件的改变所引起的。
二、物态变化的原因1. 气体的凝结：气体在低温下遭遇冷却或受到压缩时，分子之间的间隙减小，从而形成液体或固体。
2. 液体的蒸发：液体在一定温度下受热时，分子能量增加，部分分子获得足够的能量逃离液体表面而形成气体。
3. 固体的熔化：固体在一定温度下受热时，分子震动加剧，使分子间距增大，从而形成液体。
4. 气体的凝固：气体在低温下受冷时，分子运动减缓，分子间距缩小，从而形成液体或固体。
三、物态变化的过程1. 固态到液态的熔化过程：固体受热后，温度逐渐升高，分子震动增强，固体结构逐渐松弛，最终形成液体。
2. 液态到气态的蒸发过程：液体受热后，表面部分分子获得足够能量逃离液体表面，形成气态。
3. 固态到气态的升华过程：固体受热后，部分分子直接从固体表面逃离，形成气态，跳过液态状态。
4. 气态到液态的凝结过程：气体受冷后，分子运动减缓，分子间距缩小，形成液体。
5. 液态到固态的凝固过程：液体受冷后，分子运动减缓，分子结构逐渐有序排列，形成固体。
导学任务：1. 请结合以上内容，诠释以下现象：- 冰块融化为水的过程；- 水蒸气凝结成水珠的过程；- 冰雪在阳光下直接融化的过程；- 冷冻食品解冻后变成液体的过程。
2. 请列举三种物质在不同条件下的状态变化，并描述其过程。
3. 设想一个实验场景，探究固态、液态和气态之间的互相转变过程，并设计实验步骤和记录观察结果。
4. 阅读相关资料，了解物态变化在平时生活中的应用，并分享你的观点和见解。
导学反思：通过本节课的进修，学生能够深入了解物态变化的观点、原因和过程，掌握物质在不同条件下的状态变化规律。
2024物态变化说课稿范文
2024物态变化说课稿范文一、说教材1、《物态变化》是人教版小学化学六年级上册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了物质的属性和变化的基础上进行教学的，是小学化学领域中的重要知识点，而物态变化在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解物质的三种常见物态及其转化过程。
②能力目标：能够观察和描述物质的物态变化过程。
③情感目标：在物态变化的实践中，让学生体会科学的乐趣和重要性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：认识物质的三种常见物态及其特征，理解物质物态之间的转化；难点是：理解气态物质的无形和可压缩性性质。
二、说教法学法本节课涉及到物质状态和变化的概念，为了让学生更好地理解和掌握，我将采用以下教法和学法：教法：概念导入法、实验演示法、讨论交流法；学法：合作学习法、实践探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备实验演示所需的材料和器材，如水、冰、热水、玻璃杯等。
同时，我还会准备多媒体课件，以图文并茂地呈现教学内容，让学生更好地理解和记忆。
另外，还会准备一些小组活动的材料，如图片和实验记录表等，以便学生进行合作学习。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
本节课的教学过程将分为以下几个环节：环节一、激发兴趣，导入新课我将通过引发学生对物态变化的思考，例如让学生观察冰块的变化过程，引导学生思考冰的变化前后有什么不同。
然后，我会结合实践操作，进行一个小实验来展示冰的融化过程。
通过实践操作和观察，激发学生的兴趣，引入物态变化的概念。
环节二、探究物态变化的特征我将通过示意图和实例，引导学生认识和描述固体、液体和气体三种常见物态的特征。
同时，我还将组织学生进行小组合作，观察和讨论不同物质的物态及其特征，并进行记录和总结。
环节三、实验演示，加深理解通过实验演示，我将展示物质状态的变化过程，例如通过加热将水从冰态变为液态，再通过加热将水从液态变为气态。
八年级物理上册 第三章 物态变化复习说课稿 (新版)新人教版
《物态变化》一、教材分析（一）地位、特点《物态变化》这一章在物理教学中属于相对独立的一章，作为八年级复习，学生因长时间没有知识反馈，遗忘非常大。
但学生感性认识非常多，复习难度应该不很大。
这一章复习我安排两课时。
第一课时就是六种物态变化及规律，能认识一些水循环，有节约用水的意识。
第二课时是温度计的使用和这章练习。
（二）教学目标1、探究物态变化过程。
尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
2、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。
（三）教学重点1、实验探究物态变化过程；2、将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来；3、能解释一些水循环现象。
（四）教学难点难点一：实验探究物态变化过程。
为何是难点，因它是一个过程目标，教师如将每个实验重做一遍，时间不允许，学生也感到乏味。
难点二：物态变化现象的认识及吸放热情况。
因有六个物态变化现象，有的吸热有的放热，易混为一谈，分辨不清。
难点三：把熔点、沸点和日常生活联系起来。
学生虽对熔化和沸腾现象有较多的感性认识，但对熔化和沸腾现象中的规律却没什么感性认识（晶体有熔点、液体有沸点）。
所以把它和生活、自然现象联系起来有难度。
二、教法、学法（一）教法：1、实验探究法；2、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。
（二）学法：以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法复习知识。
三、教学手段以实验为主并辅以多媒体教学。
四、教学程序（重点阐述突破难点的方法）（一）播放发射神州六号飞船激趣，然后设问，今天复习的物态变化为火箭的成功发射提供了有力支持。
这样学生会兴趣倍增地进行复习。
（二）进行复习。
出示幻灯片（1）：（上面为熔化、沸腾的实验器材）。
学生自己设计实验，教师引导将实验改进，加热物质改为冰。
水沸腾的实验烧杯改为试管。
学生分组进行并行探究，然后学生全班交流，这样既重点探究了熔化、沸腾过程，又大大节约了时间。
学生亲自动手探究增加了兴趣，丰富了感性认识（对难点一进行突破）。
人教版初中物理《物态变化》单元教材教学分析
课时安排
第一课时：
温度
第二课时：
熔化和凝固
第三课时：
液化和汽化
第四课时：
升华和凝华
……
说明
讲授法，实验观察，及练习巩固
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
一、养成遵守纪律、听从指挥的习惯严格的课堂纪律是完成教学任务、实现教学目标、提高学习效益的前提和基础。
二、养成专心听讲、认真思考的习惯听教师讲课是学生学习的中心环节，也是获取物理知识的重要途径。
三、养成独立练习、克服困难的习惯虽然学习的形式可以多种多样，但学习的最终结果是使每个学生获得一定量的知识和技能，因此学习的过程也是每个学生各自努力奋斗的过程。
单元目标
1、会正确使用温度计测量温度、知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2、能分辨各种物态变化、掌握物态变化的条件以及过程中的吸、放热情况。
3、能用物态变化解释有关的热现象。
重点、难点与关键
1．温度计的工作原理及使用方法；
2．晶体的熔化、凝固和液体的沸腾过程中吸、放热情况及温度特点；
教学方法和手段的设计
人教版初中物理《物态变化》单元教材教学分析
学段及学科
初中物理
教材版本
人教版
单元名称
《物态变化》
单元教材主题内容与价值作用
认识温度及其测量工具，认识固液气各种物态之间的变化及条件，是热学的开篇。八年级上册第4章内容虽多但知识浅显，比较贴近学生的生活，比较符合学生的认知特点，注重了让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，经历基本的科学探究实践，注重学科间的融合，使学生得到全面的发展。
物态变化(教材分析)
属性具有明显定量的性质，也就是说，概念
可以用一个可测量的量来表示，如速度、加
速度、电场强度、电阻、电压等，这类概念
称为物理量．
物理量按照它反映客观事物属性的性质来分， 可分为： （1）状态量和过程量． （2）矢量和标量． （3）物理量按国际单位制又可以划分为基本 物理量和导出物理量：物理概念大多具有定量 的性质，因而研究物理学，就必然离不开数学 和实验测量．
1．控制变量法：
（1）定义：在研究一个量与多个因素关系
时，将一些因素固定不变，分别只研究该量
与一个因素的关系，从而使问题简化。
（2）举例：
2．转换法：
（1）定义：将看不见、摸不着、不便于研究的 问题或因素，转换成看得见、摸得着、便于研 究的问题或因素。 （2）举例： 3．等效替代法： （1）定义：就是运用替换或代换的方法去 进行创造的方法。 （2）举例：
第三类是描述物体的某一物理状态。如速 度、温度、能量、电流强度等概念，与物 体的存在状态相对应，对于确定的物理状 态有相对的稳定性，状态变了也就随着改 变。
第四类是引起物理状态发生变化的原因，或在
状态变化过程中出现的概念。如力、压强、功、
热量等概念，都是与物理状态的变化过程相联
系，有些是造成状态变化的原因，有些是量度
四、人文类的知识点 要记住后面几位科学家的名字和他们做出的 与初中物理知识相关的科学贡献。 五、作图类的知识点 作图知识点，首先要“记忆”作图原理、方 法，然后运用这些原理、方法进行作图。
六、实验、探究类的知识点
（一）初中物理实验的分类：
（二）初中物理实验的等级：
（一）初中物理实验的分类： 1．测量性实验：知道有关的器材使用方法， 然后运用这些器材进行测量。如：用电流表 测电流；用天平测量物体的质量。 2．探究性实验：通过实验，探究归纳出结 论。如：探究欧姆定律；探究光的反射定律。
《物态变化核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学沪教版上海》
《物态变化》导学案导学目标：通过进修本节课的内容，学生能够理解物态变化的基本观点、原理和影响因素，掌握不同物质的物态变化规律，提高实验操作能力和科学思维能力。
一、导入引言1. 请同砚们回顾一下上节课进修的内容，我们进修了哪些关于物质的性质和变化的知识？2. 你们知道什么是物态变化吗？物态变化有哪些类型？它们是如何发生的呢？二、知识梳理1. 物态变化的定义：物态变化是指物质在不同条件下由一种物态转变为另一种物态的过程。
2. 物态变化的类型：固态→液态（熔化）、液态→气态（汽化）、气态→液态（凝结）、液态→固态（凝固）。
3. 物态变化的影响因素：温度、压力、物质的性质等。
三、实验操作1. 实验一：冰的熔化材料：冰块、温度计、容器。
步骤：将冰块放入容器中，用温度计测量冰块的温度，观察冰块逐渐融化的过程。
结论：冰在0℃时熔化成水，这是固态到液态的物态变化过程。
2. 实验二：水的汽化材料：水、烧杯、酒精灯。
步骤：将水倒入烧杯中，放在酒精灯上进行加热，观察水逐渐变为水蒸气的过程。
结论：水在100℃时汽化成水蒸气，这是液态到气态的物态变化过程。
四、教室讨论1. 请同砚们谈谈物态变化的影响因素是什么？它们是如何影响物态变化的过程的？2. 请同砚们举例说明不同物质的物态变化规律有何不同？五、拓展延伸1. 请同砚们自行设计一个关于物态变化的实验，并进行操作，记录实验过程和结果。
2. 请同砚们查阅资料，了解一些常见物质的物态变化温度和压力条件，进行比较分析。
六、课后作业1. 完成教室讨论中的问题，并写出自己的思考和观点。
2. 阅读相关资料，总结不同物质的物态变化规律，列出实例进行比照分析。
通过本节课的进修，置信同砚们对物态变化有了更深入的理解和掌握，同时也提高了实验操作能力和科学思维能力。
希望同砚们能够在课后继续加强进修，不息提升自己的科学素养。
人教版物理八年级上第三单元《物态变化》单元说课稿
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，发现他人的优点和不足，相互促进，共同提高。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的反馈和建议，引导学生正确认识自己的学习状态，激发学生的学习动力。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.书面作业：布置与物态变化相关的习题，巩固学生对知识点的掌握，提高学生的解题能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了物质的基本性质、温度等概念，具备一定的物理知识基础。但在学习本节课时，可能存在的障碍有：对物态变化概念的理解不够深入，容易混淆六种基本物态变化；对物态变化过程中的热量变化理解不透彻，难以将其与实际现象联系起来。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.实验操作：让学生分组进行物态变化实验，观察并记录实验现象，分析热量变化。
2.问题讨论：针对物态变化的知识点，设计具有挑战性的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
3.案例分析：提供生活中物态变化的案例，让学生运用所学知识分析、解释现象，提高学生的知识运用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：物态的定义与分类、六种基本物态变化的特点和热量变化规律。教学难点为：物态变化过程中的热量变化及其对物质性质的影响。
在教学过程中，要关注学生对基本概念的理解，通过实例讲解、实验演示等方式，帮助学生建立清晰的知识体系。同时，针对热量变化这一难点，可以设计相关实验，让学生亲身体验物态变化过程中的热量变化，从而更好地理解热量与物态变化之间的关系。此外，要注重培养学生的实验操作技能，提高学生解决实际问题的能力。
第四章物态变化教材分析
第四章《物态变化》教材分析【课程标准的要求】1．能区别固、液和气三种物态。
能描述这三种物态的基本特征。
能用语言、文字或图表描述常见物质在物态变化中的特征。
2．能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计和工作原理，会测量温度，尝试对环境温度问题发表自己的见解。
3．通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
4．能用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象，有节水意识。
【概述】人民教育出版社的《物理》教材充分体现了物理课程标准的基本理念，是物理科学思想、科学方法、科学品质的载体。
研究《课标》，实施教学内容，是课程改革发展的需要。
本章教材知识体系的编排,注重从日常生活最密切的物理现象入手，以科学探究为学生学习的主要形式，使学生感到物理知识就在我们身边，给学生的创新能力发展提供空间，使学生的学习过程中增强学习兴趣。
物态变化在我们的日常生活、自然界中是普遍存在的现象，学生有一定的感性认识。
对学生来说，由于已经具有了一定的感性认识，而且本章的内容与人的生活关系非常密切，开展这部分内容的教学还是比较顺当的。
本章教学要贯彻科学探究，有利于学生理解和掌握这部分知识，并能在探究活动中体验物理就在我们身边，就在我们的生活中，身边的现象充满着物理知识，拉近了学生与物理的距离。
通过对生活中和自然界中物态变化的观察，也容易激发学生的好奇心，进而产生对物理的学习兴趣，逐步培养学生的探索精神，增强学生对自然界的好奇心。
通过探索，学生可以认识自然界中水的循环过程，从而体会到自然界的美妙与和谐，使学生受到美的熏陶。
课程标准实施时弹性较大，更加有利于教师的发挥、创造。
教材内容将课程标准的要求依附在有形的具体事物中，教材内容是课程标准的有形载体。
学习资源是多种多样的，这要求教师用教材来教学而不是教教材，教师要对教材挖掘处理，要密切联系社会生活的实际，这是课程发展的需要。
教师可以结合教材以及当地的教学资源的具体情况，根据学生的实际灵活处理教学内容，来实现课程标准的要求。
人教版物理八年级上第三章《物态变化》说课稿
3.应用题练习：设计一些与生活相关的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验心得和概念理解，促进生生互动。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.自我评价：让学生回顾学习过程，自我评价对新知识的理解和掌握程度。
2.小组互评：鼓励学生相互评价，分享学习经验和遇到的问题。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：在课堂上，我将通过提问、回答学生问题、解释疑惑等方式与学生互动，鼓励学生提出自己的看法和疑问。
2.小组讨论：在实验和概念学习过程中，我将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同完成实验任务和概念图的构建。
3.角色扮演：在理解物态变化的过程中，可以让学生扮演不同的物质状态，通过角色扮演来加深对物态变化的理解。
人教版物理八年级上第三章《物态变化》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为人教版物理八年级上第三章《物态变化》。本章内容在物理课程体系中属于基础部分，起着承前启后的作用。它主要介绍了物质的三种状态——固态、液态和气态，以及它们之间的相互转化。本章的主要知识点包括：
《物态变化》教材分析
物态变化是自然界中常见的热现象，它是热学的基础之一，本章 的实验多，且多以探究形式出现，为学生创新能力的发展提供广阔的 空间，有助于培养学生的动手操作能力，有助于学生对新奇现象产生 浓厚的兴趣，从而启迪学生发现和提出问题，激发他们产生科学探究 的欲望，本章教学内容，贴近生活，使学生体验到物理知识就在身边。
4、（2013•南宁）夏天，若从冰箱中取出 一瓶冰矿泉水，过了一会儿，会发现瓶的外壁上附有 许多小水珠。这是（ ） A．液化现象 B．熔化现象 C．汽化现象 D．凝华现象 5、（2013•徐州）吃刚从冰箱冷冻室里拿出的冰糕，舌头往往会被冻在冰糕上，这是因为舌头上 的水发生了（ ） A．熔化 B．凝固 C．蒸发 D．凝华 6、（2013•泰州）冬天的早晨，室外物体表面常有白色的霜。霜的形成属于（ ） A、凝固 B、液化 C、凝华 D、升华 7、（2013•南昌）温泉的开发是人们利用地热的一种形式．冬天，温泉水面的上方笼罩着一层白 雾．这是温泉水先__________后__________形成的小水滴；雪花飘落到池水中立刻不见踪 影，这是雪花__________成水融入温泉水中。(填物态变化名称) 8、（2013•大连）白炽灯用久后灯丝会变细。灯丝变细是 现象（填物态变化名称）。
《物态变化》 教材分析
课程标准的要求
旧课标要求 新课标要求
（1）能用语言、文字或图表描述常见物质 的物理特征。能从生活和社会应用的角度， 对物质进行分类。 （2）有评估某些物质对人和环境的积极和 消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环 境资源利用的意见。 （3）能区别固、液和气三种物态。能描述 这三种物态的基本特征。 （4）能说出生活环境中常见的温度值。了 解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝 试对环境温度问题发表自己的见解。 （5）通过实验探究物态变化过程。尝试将 生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或 沸点联系起来。 （6）能用水的三态变化解释自然界中的一 些水循环现象。有节约用水的意识。
2024秋八年级物理上册第2章物态变化第一节物质的三态温度的测量教案2(新版)苏科版
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质三态的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于物质三态的短文或报告，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
1. 理解物质三态（固态、液态、气态）的基本概念和特性，以及它们之间的相互转化规律。学生能够通过实验观察和数据分析，深入理解物质在不同状态之间的转变过程，并掌握相关的科学术语。
2. 掌握温度测量的基本原理和方法。学生能够了解温度计的工作原理，学会正确使用温度计进行测量，并能够解释温度对物质状态的影响。
在行为习惯方面，学生需要具备良好的学习习惯和实验操作习惯。学生需要能够按时完成作业，积极参与课堂讨论和实验操作。同时，学生需要能够遵守实验操作规程，注意实验安全。
对于本节课的学习，学生的知识、能力和素质将直接影响他们的学习效果。具备较好的知识基础和能力水平的学生能够更好地理解和掌握本节课的内容，而具备良好的团队合作意识和交流沟通能力的学生能够更好地参与实验和讨论，提高学习效果。同时，具备良好的学习习惯和实验操作习惯的学生能够更好地完成实验任务，提高学习效率。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的知识、能力和素质的差异，采取适当的的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果。
（1）水在0°C到100°C的过程中，其状态如何变化？
（2）水在0°C到100°C的过程中，其温度如何变化？
答案：
（1）水在0°C到100°C的过程中，其状态由固态变为液态。
物态变化教材分析
液化方法：降低温度、压缩体积 升华 吸热 固态 气态 凝华 放热
定义：液体在任何温度下都能 发生，并且只在
物 态 变 化 液态汽化 吸热 气态
液化 放热
蒸发 汽化 方式
液体表面发生的缓慢的汽化现象
影响蒸发快 慢的 因素
1.液体温度的高低 2.液体表面积的大小 3.液体表面上空气流 的快慢
定义：在一定温度下，在液体表面和内部
沸腾 同时发生的剧烈的汽化现象 沸腾条件：温度达到沸点、继续吸热 沸腾特点：温度不变、继续吸热
重点和难点
• 教学重点： • 1．晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别 • 2．根据固体熔化图象叙述晶体和非晶体的 熔化和凝固的特点。 • 教学难点：熔化和凝固曲线识图及绘制曲 线。
2、教材分析
晶体 非晶体
凝固 熔化 生活中的熔 化凝固现象
2.熔化 和凝固
第三节：汽化和液化
1、课程标准
(1)．知识与技能
温度计
物 态 变 化
三、 课程标准
了解温度计原理， 探究物态变 会测量温度。 化过程。
能区别固、液、气三种 物态，能描述这三 种物态的基本特征。
课 程 标 准
能用水的三态变化 解释自然界中水循 环现象，有节约用 水的意识。
第一节
（1）知识与技能
温度计
1、课程标准
●理解温度计的工作原理。 ●了解并记住一些生活环境中常见的温度值。 ●会用温度计测量温度 （2)过程与方法 ●通过观察和实验了解温度计的结果和工作原理。 ●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
2、教材分析 • 升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节 的内容，属于物质这个一级主题下的第一个 二级主题，为九年级的关于物质的结构和属 性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝 固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的 知道物质形态的六种变化，并达到课标要求 能用水的三态变化解释自然界中的一些水循 环现象和培养节约用水的意识。
物态变化 全章教材分析
全章概述本章是初中物理人教版第四章内容，要构成板块上属于现象类集合板块，在知识内容上属于热学知识，知识与生活联系紧密，选取了学生生活中比较熟悉的热现象内容进行讲解，与九年级物理第十六章相对应。
全章共4节内容，分成两部分：第一部分是温度与温度计；第二部分是六类物态变化。
全章共有想想做做5个，演示实验1个，探究实验2个，想想议议4个，科学世界2个，物理与STS阅读材料2个。
在初中物理课本中，这是最小的一章，但本章实验内容多，与生活联系紧密，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学思想。
在实验探究过程中，要注意培养学生的动手操作能力及小组合作的观念。
学生对物态变化的现象并不陌生，但是很少进行过认真观察和思考。
本章的教学关键在于引导学生细心观察生活中的各种热现象，动手做好实验，使学生在切身体验中获得思考的基础，激发学生在探究物态变化跟温度的关系、理解物态变化跟吸热、放热的关系的同时，了解一些重要的科学思维方法。
通过这一章的学习，应该使学生了解温度的概念，会正确使用常用的温度计测量温度。
知道熔解、凝固现象，理解这些过程中晶体和非晶体的不同温度特点。
知道液化、汽化现象，知道蒸发与沸腾过程中吸热，理解蒸发快慢与表面积、温度、气流有关。
知道升华和凝华现象。
本章课程标准要求1．能区别固、液和气三种物态。
能描述这三种物态的基本特征。
2．能说出生活环境中常见的温度值。
了解液体温度计的工作原理。
会测量温度。
尝试对环境温度问题发表自己的见解。
3．探究物态变化过程。
尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
4．能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识物态变化·整体说明本章讲述了形态各异的物态世界。
主要讲述熔化、凝固、蒸发、沸腾、液化、升华、凝华等与温度有关的物态变化。
学生对物态变化的现像并不陌生，但是很少进行过认真观察和思考。
本章的教学关键在于引导学生细心观察生活中的各种热现像，动手做好实验，使学生在亲身体验中获得思考的基础，激发学生在探究物态变化跟温度的关系、理解物态变化跟吸热、放热的关系的同时，学习一些重要的科学思维方法。
物态变化教材分析
第三章物态变化教材分析牟丽芳201372010344 2013级物理学3班这一章的知识点围绕物态变化，起始页以北方常见的雾凇现象引入，给学生一种物态变化就是生活中的现象的提示，以这样的方式切入正文能够提起学生的兴趣，引发思考。
1.温度温度的概念→插入冷热试验表示温度是不能够用我们的身体来判断，用自己的身体来判断温度高低这是我们通常的做法，但是这样得到的结果并不准确，这让同学们认识到这样的方法是不正确的→测量温度的工具，温度计→自制温度计，目的让学生们思考温度计的原理是什么→温度单位，摄氏温度→举例自然界的一些温度→温度计的使用，让学生通过错误的实验来排除错误的观点从而得到正确的温度计的使用方法，这个实验让学生自己找出并否定错误，有利于对知识点的记忆→生活中的温度计以及使用需要注意的地方，带领学生回忆家人使用温度计会注意什么→习题主要侧重于对温度计的使用及读数2.熔化和凝固熔化和凝固的概念→探究固体融化时的温度的变化规律，这个实验算是初中物理比较正规的实验，引导学生提出问题，并且根据自己的生活经验提出自己的猜想再进行实验最后得出结果并绘图，这个实验让学生们逐渐熟悉物理实验的步骤并且加深对概念的理解→熔点和凝固点和熔化吸热，凝固放热基本上是采用举例的方法来介绍，让学生对于抽象的文字有形象的理解3.汽化和液化以观察塑料袋的变化提出汽化液化的概念→沸腾及其变化以实验来探究并验证，让学生以最直观的感受观察到沸腾时的特点→纸锅烧水的实验巩固沸点的重要性→蒸发、液化以简单的实验和生活常见的事例提出，学生更易理解4.升华和凝华试管里碘的升华凝华点出升华凝华概念，更多的是以举例的方式加深印象第三章的知识点围绕物态变化，教材应用了大量的生活和自然界的举例来加深学生的印象和理解，这一章也有很多的实验，不只是老师做学生看，而是学生通过自己动手做，在引发学生思考的同时把抽象的概念转换成学生能够看到感受到的现象，这一点有助于学生对知识点的理解和消化。
《物态变化》教材分析
《物态变化》教材分析《物态变化》这一章,知识比较简单,物理现象直观,与日常生活联系紧密,学生体验非常丰富,内容丰富多彩,为教师们留下了广阔的自我发挥的空间.在"知识"方面,本章的知识可以帮助学生理解日常生活中大量的热现象,而且许多知识是理解地理课中的一些气象现象的基础,在化学课中学习物质的物理性质时也要用到,能充分体现"从生活到物理,从物理到社会"的教学理念;在"过程和方法"方面,承担着进一步完善探究过程的思维程序,进一步培养学生的观察实验,归纳总结等能力和方法的任务;在"情感,态度和价值观"方面,本章内容更是让学生领略自然现象中的美妙与和谐,激发学生求知欲的好材料,是培养学生乐于参与观察,实验,制作,调查等科学实践活动等优良品质的好材料,是引导学生从体会成功的愉悦慢慢走向自主性学习的好材料.一,采用合适的教学方法突破难点1、正确理解,运用"热"字:"热"一词多义,它可以表示"温度""热量""热能"等等.那么为什么在初中物理教学中不明确用上述三个词来表述,而非要用一个笼统的"热"字呢这是因为:初中生开始对有关热学的概念尚未建立,但很多跟热现象有关事物能用"热"字来具体表示,如温度概念就是通过"冷热的程度"来表达的;热量则是用"物体吸收或者放出的热的多少"加以说明的,而句中的"热"究竟指什么可以说含糊而不确切,但却能使我们领会.事实上,很多热学概念都无法用日常生活中的通俗话来严格确切地表达.例如热量的确切定义是"在热传递过程中热能转移的量度",在学习热能的概念前我们无法给热量下这样的定义;而建立热能概念又是在学习了温度,热量等概念的基础上的.所以,我们不可能简单地一次给学生讲清每个热学概念.可是"热"又是人们在长期生活,生产的过程中形成的一个模糊却又能表示具体事物和现象的字,只要借助于"热"字就能自然而形象地建立或说明热学的概念,随着以后知识增加,再逐步加深对这些概念的理解. 因此,在热学教学上应该注意下面几点:⑴初学热学时,通过"热"字讲具体的跟热有关的事物和现象,让学生积累较多的感性认识.⑵不要急于用"科学"的语言给热学概念下严格的定义,而是借助于"热"字建立初步的概念.2、精读教材,合理分散教学难点:本章开篇讲的也是温度和温度计.这不仅仅是因为它们是本章的预备知识,更因为物态变化是围绕"温度变化"进行的,"温度"是本章知识结构的核心.也就是说如果没有"吸热"或"放热"过程,就不会发生物态变化.同旧教材相比,新教材把"海波和蜡的熔化"和"水的沸腾"这两个实验改为探究性实验.这符合《课程标准》中"通过实验探究物态变化过程"的要求,但这两个实验不但探究程序复杂而且操作技能要求高,实验耗时长,数据处理难度大,因此要想取得理想教学效果难度较大.教材之所以选择这两个实验,是因为《课程标准》还要求"尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来".也就是说,这是"知识目标"与"过程和方法目标"相统一的结果.这就要求两个实验必须得出正确的结论.下面提供两种组织教学的方案,仅供参考:改用冰代替海波来做熔化实验.如果室温较低,只要注意冰多一些,碎一些,效果应该不错.沸腾现象的探究程序比较简单,实验现象更为明显,耗时少,易成功,而操作技能,数据处理要求均与探究熔化现象相似。
物态变化教材分析
●摄氏温度的定义
●怎样使用温度计？
●没有提出热力学温度 ●提倡实践
自制温度计
●体温计
温度和温度计不仅仅是本章的预备知 识，更因为物态变化是围绕“温度变 化”进行的，“温度”是本章知识结 构的核心。也就是说如果没有“吸热” 或“放热”过程，就不会发生物态变 化。
第二节熔化和凝固 教学目标
知识与技能：
降低温度
压缩体积
模拟大自然中“雨”的形成
体会液化的一种途径——降低温度。
液化的第二种方式，即压缩体积。
液体的沸点（在标准大气压下）也就是气体的 液化温度。然后提出问题：有些气体液化温度 非常低，有什么办法使气体在不太低的温度下 液化呢？家用液化气是以什么状态存放的？石 油液化气的液化温度较低，在常温下怎样才能 使其液化？
s t
建议补充内容： 补充：影响蒸发快慢的因素
1 2 3
谢谢
打火机里的丁烷气体
液化石油气
第四节升华和凝华
教学目标
知道升华和凝华的概念，知道升华要 吸热，凝华要放热 了解生活中的升华和凝华现象，并 能用物理的语言进行解释。 学会根据观察结果间接分析，推断 物理过程的思维方法。
生活中常见的现象, 你留心过吗?
升华
凝华
物态变化
蒸发 吸 升华 吸 熔化 吸
教材说明 本章知识目标简单、物理现象直观、与日常生 体现了贴近学生生活，关注学生已 有生活经验的特点。能充分体现 “从生活到物理，从物理到社会” 的教学理念
活联系紧密、学生体验非常丰富，编写短小精悍，为教 师们留下了广阔的自我发挥的空间。在“知识”方面， 本章的知识可以帮助学生理解日常生活中大量的热现象，
本章教学设计
从日常生活最密切的物理现 象入手，以科学探究为学生学习 的主要形式，使学生感到物理知 识就在我们身边，给学生的创新 能力发展提供空间，使学生在学 习过程中增强学习兴趣。
物态变化初中物理说课稿
物态变化初中物理说课稿一、教材分析1、本节课的地位和作用升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。
本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容结构和教材特点本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。
由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。
本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
3、教学目标(1)、知识和技能目标：知道升华和凝华现象。
知道升华需要吸热和凝华需要放热。
能简单解释常见的升华吸热的现象。
(2)、过程和方法目标：通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。
(3)、情感态度和价值观目标：使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
4、说重点与难点重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识难点：分析升华、凝华现象二、说教具教师：多媒体三、说学生学生已具有初步的`物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
四、说学法实验探究式五、说教法为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。
其结构为：新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评六、教学过程具体步骤1、引入新课先回顾前面学习的物态变化，提出问题，引入新课。
沪教版七年级下册科学《物态变化》说课稿
沪教版七年级下册科学《物态变化》说课稿一、教材分析本节说课的内容为沪教版七年级下册科学教材中的《物态变化》一课，该课主要涉及物质的固态、液态和气态三种物态之间的相互转化以及相关实验和观察。
二、教学目标1.知识目标：了解物态变化的基本概念和特征，掌握物态之间的相互转化规律。
2.能力目标：观察并描述实验现象，提出科学问题，进行简单科学探究。
3.情感目标：培养学生的探究精神和科学思维，激发对科学的兴趣。
三、教学重点和难点•教学重点：掌握物态变化的基本概念和特征，理解各物态之间的相互转化规律。
•教学难点：培养学生进行简单科学探究的能力，引导学生提出合理的科学问题。
四、教学方法1.启发式教学法：通过提问启发学生思考，激发兴趣与探索欲望。
2.实验演示法：通过实验演示，直观感受物态变化的过程，培养学生的观察能力。
3.合作学习法：通过小组合作，促进学生之间的互动和思想碰撞，提高学习效果。
五、教学过程1. 导入与激发通过提出问题引发学生思考，激发学生对物态变化的兴趣。
引导问题：你听说过物质的固态、液态和气态吗？它们是如何相互转化的呢？2. 新课呈现通过实验演示和图片展示，向学生展示物态转化的过程和现象，引发学生的好奇心。
示范实验：将冰块放在室温下会变成什么？我们可以如何观察和描写这个变化过程？3. 知识讲解与梳理通过讲解物态变化的概念、特征以及三种物态之间的相互转化规律，让学生对物态变化有更深入的理解。
详细讲解内容包括： - 固体、液体和气体的定义和特征；- 物态变化的条件和影响因素； - 蒸发、凝固、熔化、沸腾等常见物态变化现象的描述和解释； - 物态变化的能量变化。
4. 概念验训通过提问和小组讨论的方式，让学生运用所学概念回答问题，并讨论相关的实例。
示例问题： - 当水加热至一定温度时，会发生什么物态转变？ - 除了常见的水，还有哪些物质可以发生物态变化？5. 实验活动设计简单的实验活动，让学生亲身参与，观察和描绘物态变化过程，并总结实验结论。
八年级物理物态变化教材分析.doc
八年级物理物态变化教材分析.doc学无止境《第五章物态变化》教材分析本章概述与课程标准要求本章内容属于课标内容的第一主题“物质”中的二级主题。
课程标准有关内容要求如下：（1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。
能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。
（2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。
尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。
（3）能区别固、液和气三种物态。
能描述这三种物态的基本特征。
（4）会测量温度。
能说出生活环境中常见的温度值。
尝试对环境温度问题发表自己的见解。
（5）通过实验探究物态变化过程。
尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
（6）能用水和三态变化解释自然界中的一些水循环的现象。
有节约用水的意识。
基于学生对水的物态及其物态变化的生活经验和小学《科学》课程的学习基础，教材首先从整体上引领学生认识地球上水的三种状态以及相应的物态变化，认识地球上水的循环现象（§5.1）。
然后着重探究物质的熔点和凝固（§5.2）、汽化和液化（§5.3）。
最后，教材总括全章内容，在更广阔的视野上介绍物态和人类认识物态的历程，介绍物态变化在生活、生产、技术上的应用，介绍物态变化在改变我们的世界、促进人类文明发展上的价值，使本章教学内容得以融合与升华（§5.4）。
本章重点安排了两个实验探究活动：探究固体熔化过程的规律和探究水沸腾的规律，并利用文字、图表等为学生提出观察思考、动手操作、上网查询、自我评价等学习任务。
鉴于本章内容特点，教学中应充分利用学生的生活经验和观察、讨论、交流活动，设计了较多的学生实践活动。
本章实验器材温度计：常用酒精温度计和水银温度计。
量程：0-100℃、0-50℃。
试管和烧杯：常用于加热和盛放液体铁架台：用于固定和夹持其它仪器。
酒精灯：一般用外焰加热。
用完后必须用灯帽盖灭。
微型物理实验室：由温度计、大试管、小试管、多功能铁架台、无烟腊组成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、考查物态变化过程是吸热还是放热
1、 （2010•天津）图ll是水循环示意图。图中过程①发生的物态变化是汽化， 同时伴随着 热；过程②发生的物态变化是凝华和 ，同时伴随着放热．
2、（2013•苏州）如图所示的四个情景中，其物态变化需要吸热的是（ A．冬天户外的人呼出“白气” B．湿裤子晾干 C．冬天窗玻璃上有冰花 D．钢水浇铸得到钢件 3、（2013• 绥化 ）下列物态变化现象中，属于放热过程的是（ ）
一、考查温度计的选用
1、（2013• 广东） 下表列出了几种物质在一个标准大气 压下的熔点和沸点，根据表中数据回答：
若要测量萘的熔点，温度计的玻璃泡里应选 做测 温物质；若要测量固态甲苯的温度，温度计的玻璃泡里 应选 做测温物质；若要测量标准大气压下沸水 的温度，温度计的玻璃泡里不能选 做测温物质。 答案：水银或甲苯；酒精；酒精。
）
4、（2013•雅安）下列物态变化的过程中, 吸收热量的是（ ） ( 1) 春天, 冰雪融化 ( 2) 夏天, 从冰箱里面拿出来的饮料罐“出汗” ( 3) 秋天, 清晨出现的雾 ( 4) 冬天, 早晨在太阳照射下, 草地上的霜消失 A. ( 1) ( 2) B. ( 1) ( 4) C. ( 2) ( 3) D.象，它是热学的基础之一，本章 的实验多，且多以探究形式出现，为学生创新能力的发展提供广阔的 空间，有助于培养学生的动手操作能力，有助于学生对新奇现象产生 浓厚的兴趣，从而启迪学生发现和提出问题，激发他们产生科学探究 的欲望，本章教学内容，贴近生活，使学生体验到物理知识就在身边。
教材分析
同旧教材一样， 本章开篇讲的也是温度和温度计。这不仅仅 是因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温 度变化”进行的，“温度”是本章知识结构的核心。也就是 说如果没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化。 同旧教材相比，新教材把“海波和蜡的熔化”和“水的沸腾” 这两个实验改为探究性实验。这符合《课程标准》中“通过 实验探究物态变化过程”的要求，但这两个实验不但探究程 序复杂而且操作技能要求高，实验耗时长，数据处理难度大， 因此要想取得理想教学效果难度较大。教材之所以选择这两 个实验，是因为《课程标准》还要求“尝试将生活和自然界 中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来”。也就是说， 这是“知识目标”与“过程和方法目标”相统一的结果。这 就要求两个实验必须得出正确的结论。
三、考查六种物态变化的辨别
1、（2009•天津） 天津地区一年四季分明，严冬的早晨在窗玻璃上会出现“冰花”。下列说法 正确的是（ ） A．冰花主要是水凝固形成的 B．冰花主要是水蒸气凝华形成的 C．冰花出现在窗玻璃内侧 D．冰花出现在窗玻璃外侧 2、（2012•天津）冬天，小明从室外走进温暖的教室，他的眼镜片上出现了一层薄雾，一会儿薄 雾又消失了．上述现象对应的物态变化是（ ） A．先凝固，后升华B．先液化，后汽化C．先凝固，后蒸发D．先凝华，后升华 3、（2013•天津）图1中，水的三态之间转化过程所对应的物态变化名称，标注都正确的是（ ）
本章的地位
初中物理学从教学内容上来看分为声、光、热、力和电磁学等部 分。以往的课本的课程安排把热学放在了九年级，内容包括“温度和 温度计、分子动理论、内能、物态变化、比热容和热机”把热学作为 一个体系来安排。而新课本打破了这个体系，单把“物态变化”拿出 来，放在了八年级，把它归入了《课程标准》科学内容里的一级主题 “物质”里面；而把“分子动理论、内能、比热容和热机”归入了 《课程标准》科学内容里的一级主题“能量”里面。这样的安排我想 是适应了学生的学习特点，将知识由浅入深、由宏观到微观，学生学 习接受起来更容易一些。“物态变化”这一章与我们的生活紧密相连， 学生从身边的现象和变化学起，不仅学到了知识，还能使他们保持对 自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中 有满足感及兴奋感，初步领略自然现象中的美妙与和谐。
温度℃
90
92
94
96
98
100
101
102
102
102
102
102
（2）乙、丙两组同学都选择了另外一套实验装置，这两组同学虽然选用的实验装置相同，但水开始沸腾的时刻不同，他们绘制 的沸腾图象如图C所示，得到a、b两种不同图象的原因是：水的 不同。 （3）实验后，甲组的同学对大家提出了这样的疑问：如果不对水加热，能让水重新沸腾吗？老师马上将一杯停止沸腾的水放进 能抽气的密闭玻璃罩中，如图D所示，接通抽气机电源，随着玻璃罩中空气的抽出，热水居然沸腾起来．通过分析，同学们知道 了发此现象的原因是：抽气机抽气时，玻璃罩内的气压 （选填“增大”、“减小”或“不变”），水的沸点 （选填“升高”、“降 低”或“不变”），因此在不加热的情况下，水能重新沸腾。
《物态变化》 教材分析
课程标准的要求
旧课标要求 新课标要求
（1）能用语言、文字或图表描述常见物质 的物理特征。能从生活和社会应用的角度， 对物质进行分类。 （2）有评估某些物质对人和环境的积极和 消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环 境资源利用的意见。 （3）能区别固、液和气三种物态。能描述 这三种物态的基本特征。 （4）能说出生活环境中常见的温度值。了 解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝 试对环境温度问题发表自己的见解。 （5）通过实验探究物态变化过程。尝试将 生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或 沸点联系起来。 （6）能用水的三态变化解释自然界中的一 些水循环现象。有节约用水的意识。
4、（2013•南宁）夏天，若从冰箱中取出 一瓶冰矿泉水，过了一会儿，会发现瓶的外壁上附有 许多小水珠。这是（ ） A．液化现象 B．熔化现象 C．汽化现象 D．凝华现象 5、（2013•徐州）吃刚从冰箱冷冻室里拿出的冰糕，舌头往往会被冻在冰糕上，这是因为舌头上 的水发生了（ ） A．熔化 B．凝固 C．蒸发 D．凝华 6、（2013•泰州）冬天的早晨，室外物体表面常有白色的霜。霜的形成属于（ ） A、凝固 B、液化 C、凝华 D、升华 7、（2013•南昌）温泉的开发是人们利用地热的一种形式．冬天，温泉水面的上方笼罩着一层白 雾．这是温泉水先__________后__________形成的小水滴；雪花飘落到池水中立刻不见踪 影，这是雪花__________成水融入温泉水中。(填物态变化名称) 8、（2013•大连）白炽灯用久后灯丝会变细。灯丝变细是 现象（填物态变化名称）。
l.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。 列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。 l.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液 体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温 度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物 质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程 中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明 自然界和生活中的有关现象。 l.1.4 用水的物态变化说明自然界中的一些水 循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有 关心环境和节约用水的意识。
二、考查晶体和非晶体熔化（凝固）时的特点
1、 （2008•梅州）图3是某种物质熔化时温度随时间变化的图象．根据图象可以得到许多信息， 下列对相关信息描述正确的是（ ） A．这种物质一定是晶体 B．这种物质的熔点是80℃ C．这种物质的熔点是j00℃ D．这种物质从开始熔化列刚好完全熔化大约需要37min 2、（2013•梅州） 如图所示是某液体物质在降温过程中温度随时间变化关系的图象， 由图可判断此物质是属于 （选填“晶体”或“非晶体”）。从t=0起经过 min后 该物质完全变为固体，在这个过程中，该物质的内能将 。 （选填“增大”、“不变”或“减小”） 3、（2013•镇江）图1、2分别是两种固体熔化时温度随时间变化的图象。 （1）图1所对应的固体属于 （选填“晶体”或“非晶体”），理由是 ； （2）图2是冰的熔化图象，处于冰水混合状态的是图中 段，在此过程中，混合物需要 热量，总体积 ； （3）已知冰的比热容比水的小．图2中 点对应冰刚好完全熔化，若此后继续加热一会 儿，则水温随时间变化的图线是 。
五、考查水沸腾时的特点
1、（2013•自贡）小明同学在做“观察水的沸腾”实验中，描绘出的温度随时间变化的图象如图所示，下列说法中正确的是（ A．水没有沸腾 B．水的沸腾温度低于100℃，说明水的比热容大 C．水沸腾前是通过做功的方式来改变水的内能 D．实验时的气压小于1个标准大气压 2、(2013•漳州）在“观察水的沸腾”实验中，下列说法正确的是（ ） A．水沸腾时的温度一定是100℃ B．水沸腾时，停止对水加热，水仍能继续沸腾 C．水沸腾时，继续对水加热，水的温度会再升高 D．水沸腾时，继续对水加热，水的温度保持不变 3、（2013•枣庄）在做“观察水的沸腾”的实验时，甲、乙、丙三个实验小组的同学分别从图中A、B两套实验装置中任选一套来完成 实验。 （1）甲组同学从水温升高到90℃时开始记录数据，以后每隔1分钟记录一次水的温度，直到水沸腾5分钟为止，实验数据如下 表所示．分析表中的数据可知，甲组同学选择的是 （A或B）套装置。 时间min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ）