教育主观题归纳-汇总
教师资格教育知识与能力主观题必背34题
教师资格教育知识与能力主观题必背34题咱当老师的都知道，要想拿下教师资格证，教育知识与能力这部分可不好对付。
特别是那些主观题，真能让人一个头两个大！不过别担心，今天我就给大家整理出了 34 道必背的主观题，咱们一起来瞅瞅！先来说说教育的本质属性。
教育到底是个啥？简单说，教育就是有目的地培养人的社会活动。
这可不是随便说说，你想想看，学校里老师教咱们知识，不就是有目的的嘛，为的就是让咱们以后能有出息，能在社会上立足。
这就好比我之前教过的一个学生小明，他一开始对学习可不上心，觉得读书没啥用。
我就跟他耐心地讲，学习能让他懂得更多道理，能掌握更多技能，以后才能过上自己想要的生活。
慢慢地，小明明白了学习的目的，成绩也越来越好。
再说说教育与生产力的关系。
生产力发展水平决定教育的规模和速度，反过来，教育又能促进生产力的发展。
就像咱们现在，科技越来越发达，对人才的要求也越来越高。
学校就得不断改进教学方法，培养出适应社会发展的学生。
我记得有一次去一个工厂参观，那里面全是高科技设备，操作的工人都得有很高的文化水平和专业技能。
这让我深深感觉到，教育要是跟不上，生产力的发展可就受影响啦！还有教育与政治经济制度的关系，这也很重要。
政治经济制度决定着教育的性质，教育又对政治经济制度有着重要的影响。
比如说，在一些发达国家，教育资源丰富，培养出来的人才能够为国家的发展出谋划策，推动政治经济的进步。
而在一些贫困地区，教育条件差，孩子们得不到良好的教育，这就会影响当地的发展。
咱们再聊聊个体身心发展的一般规律。
顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性，这几个规律可得记牢。
就拿我班上的学生来说，有的孩子在小学的时候成绩一般，到了初中突然就开窍了，成绩突飞猛进。
这就是因为他们在不同的阶段，发展的速度和特点不一样。
所以咱们当老师的，得根据学生的特点来教学，不能一刀切。
关于影响个体身心发展的因素，遗传、环境、学校教育和个体主观能动性，一个都不能少。
教育知识与能力主观题必背34题
教育知识与能力主观题必背34题1.教育的概念。
（辨析题、简答题）教育分为广义教育和狭义教育。
广义教育包括社会教育、家庭教育和学校教育，指增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动。
狭义教育指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用。
影响人的发展有四个因素：遗传、环境、教育和个体的主观能动性。
遗传是影响人的发展的生理前提，环境是影响人的发展的外部条件，教育是影响人的发展的主导因素，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，有专门负责教育工作的教师，能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
因此，学校教育在人的发展中起主导作用。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
学校教育对个体发展作出社会性规范，具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值，同时具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容。
课程计划是课程设置的整体规划，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。
6.简述课程标准的含义与作用。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
7.简述教材编写的基本原则。
教材编写的基本原则包括：科学思想性，强调内容的基础性，注意实用性，知识的内在逻辑性与教学法要求统一，编排形式要有利于学生的研究，兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。
8.简述教学过程的基本规律。
教学过程的基本规律包括：直接经验与间接经验相统一，掌握知识和发展能力相统一，教师的主导作用与学生的主体作用相统一，传授知识与思想教育相统一。
教育学主观题 含答案
一、简述教育劳动起源论的主要内容。
答:1。
生产劳动是人类最基本的实践活动2.教育来源于生产活动过程中经验的传递.3.生产活动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始、最基本的教学形式4.生产劳动的变革是推动人类教育变革的深厚动力。
二、、简述实用主义教育学的观点。
答：1。
教育本质上主张教育即生活、教育即生长、教育即经验改造。
2.教育目的上主张教育无目的论。
3.教育教学方式上倡导从做中学。
4.课程理论上主张以儿童为中心的课程。
5.提出以儿童、活动和经验为三中心。
三、中小学老师要面向教育实践,因此中小学老师学不学教育学都无所谓。
答：尽管中小学老师要面向教育实践，但是他们仍然需要学习教育学理论是因为1、学习教育学能够有效反思日常教育经验。
2、学习教育学能够科学解释教育问题.3、学习教育学能够沟通理论与实践。
四、论影响人的发展因素及其作用答：在教育学上,影响人的发展有四个方面,即遗传、环境、教育和人的主观能动性.1、遗传,也叫遗传素质,是指人那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特点.遗传素质对人的发展的影响主要体现在以下四个方面:①、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性.②、遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的过程和阶段。
③、遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一。
④、遗传素质可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。
2、环境是指人生活在其中，能够直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素。
环境对人的发展主要体现在以下两个方面：①、环境使遗传提供的可能性变为现实。
②、环境制约着身心发展的水平和方向，影响着人的身心发展的进程和速度.3、学校教育在人的身心发展过程中起着主导作用，所谓主导作用就是指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用，之所以如此是因为：①、学校教育有着明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。
②、学校教育有着较强的计划性和系统性。
③、学校教育有着高度的组织性。
教育考试高频主观题整理(最新完整版)
教育考试高频主观题整理（最新完整版）1、论述20世纪后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点。
（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化；（6）教育全球化；（7）教育信息化；（8）教育具有科学性。
2、论述教育要适应人的发展的哪些规律？（1）教育要适应个体发展的顺序性和阶段性；（2）教育要适应个体发展的不平衡性；（3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性；（4）教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教；（5）教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展。
3、分析我国当前的学制改革的主要内容。
（1）加强基础教育，落实义务教育；（2）强调中等教育结构，发展职业技术教育；（3）稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路；（4）重视成人教育，发展终身教育。
4、试论述教育制度的发展趋势。
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限；（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）教育的国际交流加强。
5、简述泰勒的课程设计模式。
（1）学校应该达到哪些教育目标；（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标；（3）怎样才能有效地组织这些教育经验；（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。
6、简述教学的基本任务。
（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧；（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平；（4）提高学生高尚的审美情趣和能力；（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
7、简述班级授课制的优缺点。
优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥学生集体的作用；（4）有利于学生多方面的发展。
缺点：（1）教师为了维持良好的教学秩序必须加强对教学过程的控制，这势必影响到学生的独立性、创新精神和创新能力发展；（2）难以照顾到学生的个别差异；（3）在班级授课制中，课堂成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制；（4）教师讲，学生听的方式，不可避免地造成了学生对老师的依赖性和消极等待的性格。
教育公共基础知识主观题
教育公共基础知识主观题
一、简答题
1、教育的本质。
2、教育改革和发展的趋势。
3、教育的个体功能和社会功能。
4、教育的文化功能。
5、个体身心发展的一般规律。
6、教育目的的作用。
7、教师的职业角色。
8、教师专业化发展的内容及途径。
9、学生的本质特点。
10、建立良好师生关系的途径和方法。
11、新课程改革的具体目标。
12、新课程带来的变革。
13、新课程标准的特点。
14、当代主要教学理论的观点。
15、德育过程的规律。
16、心理健康教育的基本类容及德育的类容。
17、德育的原则。
18、德育的途径及方法。
19、良好班级的形成与培养。
20、班级管理的原则及方法。
21、班主任的主要任务及职责。
22、心理发展的一般规律（认知和人格）。
23、教育如何促进心理的发展。
24、人类学习与动物学习的区别。
25、学生学习的特点。
26、影响学习迁移的主要因素。
27、如何促进学习的迁移。
28、遗忘的主要规律、产生的原因及克服遗忘的策略。
29、学生解决问题能力的培养。
30、学习动机的激发与培养。
31、学生注意的组织与培养。
32、学困生的教育措施。
33、学校心理健康教育的途径及具体方法。
教育主观题归纳 汇总
教师入编考试《教育综合知识》主观题归纳【注明】：●标注有“★”是重点大题，考察频率高，优先记忆。
●标注有“学有余力”的大题是非重点，考察频率非常小，有时间的情况下再记。
✧《教育学》：教育与教育学：★名词解释：教育教育有广义和狭义之分。
广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
简答题一个小问：教育的本质是什么？教育的本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。
名词解释：教育学教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的研究对象是教育现象和教育问题。
教育学的根本任务是揭示教育规律。
简答题：简述20世纪以后（或现代教育/现代社会教育）教育的特点。
1教育的终身化。
2教育的全民化。
3教育的民主化。
4教育的多元化。
5教育的现代化。
（“全民多现身”）教育与社会的发展：简答题：简述教育与政治经济制度发展的关系。
（一）政治经济制度对教育的制约作用：1.政治经济制度决定教育的领导权。
2.政治经济制度决定着受教育的权利。
3.政治经济制度决定着教育目的。
（“3决定，2权利1目的”）（二）教育对政治经济制度的影响作用：（可单独出简答题：简述教育的政治功能）1.教育为政治经济制度培养所需要的人才。
2.教育是一种影响政治经济的舆论力量。
3.教育可以促进民主。
（“人鱼（公）主”）简答题：简述教育与生产力的关系。
（一）生产力对教育的制约作用1.生产力水平决定了教育发展的水平。
2.生产力水平决定教育的规模和速度。
3.生产力水平制约教育体制、结构的变化。
4.生产力水平制约着教育的内容和手段。
（“2决定2制约，水龟体内”）（二）教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力。
2.教育再生产科学技术知识。
教育学主观题汇总
主观题汇总1、近代教育特点——公立双世义（简答）2、现代教育特点——个国全民多现身（简答）3、教育的相对独立性——质历不平（简答）（1）质的规定性（2）历史继承性（3）不平衡性4、个体身心发展规律及教育启示（简答或论述）（1）顺序性——循序渐进（2）阶段性——不一刀切（3）不平衡性——抓关键期（4）互补性——取长补短（5）个别差异性——因材施教5、影响人身心发展的因素——两内两外（简答）6、学校教育（简答）（1）学校教育起主导作用的原因——三有；有老师；能控制（2）学校教育起主导作用的表现——社会性规范；加速特殊才能；开发个性；即时延时价值7、我国全面发展教育的基本内容（简答或论述）德统帅；智动力；体物保；美劳能促进8、现代教育制度发展趋势（简答）——国内由低到高：学前—义务教育——普通和职业——高等教育——学历非学历——终身教育；国外：加强国际交流9、教师劳动的创造性的表现（简答）——因材施教；不断更新；教育机智10、教师专业发展的阶段和途径（简答或论述）（1）阶段——前；生存；情境；学生（2）途径——前；中；后11、师生关系（简答或论述）（1）内容——授受；平等；促进（2）特点——16字（3）如何构建——教师：师生观；与学生交往；倾听意见；处理矛盾；树立威信学生：正确认识自己；正确认识老师12、课程内容——课程计划；课程标准；教材（能区分）13、备课备什么（简答）——三备三计划14、教学基本环节（简答）——5个。
备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
（一堂好课的基本要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
）15、教学过程是一种特殊的认识过程（简答）（1）认识的间接性（2）认识的交往性（3）认识的教育性（4）有领导的认识16、简述行动研究（简答）含义；特点；过程；优缺点17、素质教育基本内涵（简答）18、素质教育和应试教育比较（简答或判简）19、班级授课制优缺点（简答）20、设计教学法和道尔顿制区分（判简）21、班主任工作（论述或案例）（1）常规工作（2）个别教育工作（也可能出案例题）22、多元智能理论——加德纳（简答）言语-语言智能；音乐-节奏智能；逻辑-数理智能；视觉-空间智能；身体-动觉智能；自知-自省智能；交往-交流智能；自然智能案例分析学生权利义务——（1）权利：人身权——身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权；受教育权——①接受、享用教育的权利②获取物质保障的权利③获得公正评价与相应证书的权利④维护自身权益的权利（申诉权）⑤法律、法规规定的其他权利（2）义务：第一，遵守法律、法规。
教育知识与能力主观题必背34道
《教育知识与能力》主观题必背34题1．教育的概念。
答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用。
答：①遗传是影响人的发展的生理前提；②环境是影响人的发展的外部条件；③教育是影响人的发展的主导因素；④个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
答：①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；②学校有专门负责教育工作的教师；③学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
答：①学校教育对个体发展作出社会性规范；②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能；③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容。
答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。
(作用)6.简述课程标准的含义与作用。
答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
(作用)7.简述教材编写的基本原则。
答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。
教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。
教科书的编写要注意实用性；④统一性。
要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一；⑤表达确切。
教科书的编排形式要有利于学生的学习；⑥联系性。
教育学主观题知识点汇总
教育学主观题知识点汇总在教育学的学习中，主观题是考察学生对知识理解和运用能力的重要方式。
以下是对一些常见的教育学主观题知识点的汇总。
一、教育的本质与目的教育的本质是什么？这是一个根本性的问题。
从广义上说，教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
而教育的目的，则是培养全面发展的人，使个体在德、智、体、美、劳等方面都得到充分的发展。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品德和价值观。
良好的品德和正确的价值观能够引导学生做出正确的选择，成为有责任感、有担当的社会成员。
在探讨教育目的时，还需要考虑到个人发展与社会需求的平衡。
教育既要满足个体自我实现的需求，也要为社会的发展和进步培养所需的人才。
二、教育与社会的关系教育与社会的发展相互依存、相互促进。
一方面，教育受到社会政治、经济、文化等因素的制约。
例如，社会的政治制度会影响教育的管理体制和教育目标；经济发展水平决定了教育的投入和资源配置；文化传统则影响着教育的内容和方法。
另一方面，教育对社会具有重要的推动作用。
教育能够提高劳动者的素质，促进生产力的发展；能够传播文化，促进社会的文明进步；还能够培养社会所需的各类人才，为社会的稳定和发展提供保障。
三、教育与人的发展人的发展是一个复杂的过程，受到遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素的共同影响。
遗传为人的发展提供了生理基础和可能性，但它并不能决定人的发展方向和水平。
环境包括自然环境和社会环境，对人的发展起着重要的作用。
良好的环境能够为个体的发展提供有利条件，而不良的环境则可能阻碍个体的发展。
教育在人的发展中起着主导作用。
教育能够根据个体的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地施加影响，促进个体的发展。
然而，教育的作用也不是无限的，它需要尊重个体的主观能动性。
个体的主观能动性是人的发展的内在动力，只有当个体积极主动地参与到学习和实践中，才能实现自身的发展。
四、课程与教学课程是学校教育的核心内容，包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面。
主观题多选-教育基础知识大题归纳
中公·教招·潘神《教育基础知识》主观题总结通用版不用外传，小心被追责哦！✧（←一颗萌萌的星星，代表着你封神的开始）✧《教育学》：一、简述教育与政治经济制度发展的关系。
（一）政治经济制度对教育的制约作用1.政治经济制度决定教育的领导权。
2.政治经济制度决定着受教育的权利。
3.政治经济制度决定着教育目的。
（“3决定，2权利1目的”）（二）教育对政治经济制度的影响作用1.教育为政治经济制度培养所需要的人才。
2.教育是一种影响政治经济的舆论力量。
3.教育可以促进民主。
（“人鱼（公）主”）二、简述教育与文化的关系。
（一）文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的的确立。
2.文化影响教育内容的选择。
3.文化影响教育教学方法的使用。
（“慕容芳”-有文化的人，或者“目内法”、“没内法”，“目测，没有内功心法”。
）（二）教育对文化发展的促进作用1.教育对文化具有传递功能。
2.教育对文化具有选择功能。
3.教育对文化具有融合功能。
4.教育对文化具有创新功能。
三、简述个体身心发展的一般规律及教育启示。
1.个体身心发展的顺序性，教育工作者要做到循序渐进。
2.个体身心发展的阶段性，教育工作者须根据不同年龄阶段的特点分阶段教学。
3.个体身心发展的不平衡性，教育要抓住学生发展的关键期，做到适时而教。
4.个体身心发展的互补性，教育应结合学生实际，扬长避短。
5.个体身心发展的个别差异性，教育必须做到因材施教。
四、试述影响人的身心发展的因素。
1.遗传：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
2.环境：环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
3.学校教育：学校教育在人的发展中起主导作用。
4.个体的主观能动性：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
五、学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现是什么？（或者学校教育在影响人的身心发展上具有哪些独特的功能？）学校教育在人的身心发展中的主导作用，具体表现为：1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
教育学主观题知识点汇总
第一章教育与教育学问：现代教育制度发展趋势答：1，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
2，强化普及义务教育并延长义务教育你那线。
3，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
4，高等教育的类型日益多样化。
5，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
6，教育制度有利于国际交流。
问：20世纪以后的世界教育的特征答：1，教育的终身化。
终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式。
2，教育的全民化。
使所有人都能收到基本教育。
3，教育的民主化。
4，教育的多元化。
5，教育技术的现代化。
问：近代教育的特征答：1，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
2，初等教育的普遍实施。
3，教育的世俗化。
4，重视教育立法，以法治教。
第二章小学教育问：义务教育的意义答：①标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。
（经济增长贡献率研究）②体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。
③可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。
问：小学教育在义务教育中的地位答：一，普及性，表现：1，国家、社会、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能接受九年义务教育，做到不让一个适龄儿童和少你那不入学或中途退学，并且使他们每个人都能达到基本的教育要求2，要求教育工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。
二，基础性。
小学教育是各级各类教育的基础，基础性地位不容忽视。
三，强制性，为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的墙纸力量，这就是义务教育的强制性。
问：全面推进素质教育（素质教育的理论要点？素质教育的内涵？）答：(1)素质教育是面向全体学生的教育(2)素质教育是促进学生全面发展的教育(3)素质教育是以培养创新精神为重点的教育问：为什么说素质教育必须以培养创新精神为重点？答：1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。
2）创新精神与创新能力相辅相成。
教育学主观题及答案
教育学主观题及答案教育学主观题一、简答题1、简述教育的社会功能。
答:教育的派生功能即教育的社会功能，是指教育通过其育人功能的延伸和转化所生成的对促进社会发展的间接作用。
它是通过培养的人进入社会，对教育的维持和发展所发挥的适应、改造和变革的功能。
2、简述教育的本体功能。
答:所谓教育的本体功能，是指教育自身所具有的原生性、基源性、根本性和直接性的功能。
促进人的发展是教育的本体功能。
3、简述学校教育能在人发展中的主导作用的原因。
答:学校教育之所以能对人的发展起主导作用是因为：①学校教育具有较强的目的性。
②学校教育具有较强的系统性。
③学校教育具有较强的选择性。
④学校教育具有较强的专门性。
⑤学校教育具有较强的基础性。
4、简述教育的个性原则的含义。
答:教育的个性原则，主要是指在教育过程中要尊重学生的独特性、独立性和自主性，并有意识地培育学生追求自由发展与形成个性特点的愿望以及敢于特立独行的勇气。
5、简述教育目的的含义。
答:教育目的就是依据一定社会需要和对人的发展的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用6、简述教育目的的个人本位论。
答:教育目的的个人本位论，就是主张教育目的应以个人需要为根本出发点，强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定的教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论；主要代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、爱伦凯等。
7、简述教育目的的社会本位论。
答:教育目的的社会本位论，就是主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论。
主要代表人物：孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普等。
8、简述素质教育的含义。
答:素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念。
9、简述人的全面发展的内涵。
教育学主观题知识点汇总
教育学主观题知识点汇总一、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一本质特点包含以下几个方面：1、教育是人类所特有的社会现象。
动物界不存在教育现象，所谓“动物的教育”只是动物的本能行为。
2、教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
这与本能的、无意识的活动有着本质区别。
3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
其最终目的是促进人的身心发展，使个体社会化。
二、教育的功能1、个体发展功能教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能。
它包括个体的社会化和个体的个性化两个方面。
个体的社会化是指个体在社会环境中学习社会规范、价值观念和行为方式，从而适应社会生活的过程。
个体的个性化则是指个体在教育的影响下，形成独特的个性心理和行为方式，实现自我价值和发展潜力的过程。
2、社会发展功能教育对社会发展的影响和作用，也称为教育的派生功能。
它包括社会的政治功能、经济功能、文化功能和人口功能等。
教育的政治功能主要体现在通过培养政治人才、传播政治思想、促进政治民主化等方面来影响政治。
教育的经济功能表现在为经济发展提供劳动力、促进科学技术的创新和转化等。
教育的文化功能包括传承文化、改造文化、融合文化和创新文化等。
教育的人口功能体现在控制人口数量、提高人口质量、改善人口结构等方面。
三、教育目的1、教育目的的概念教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
2、教育目的的层次结构教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准方向。
各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
课程目标是课程方案设置的各个教学科目所规定的教学应达到的要求。
教学目标是教师在教学过程中预期学生达到的学习结果和标准。
教育学主观题知识点汇总
教育学主观题知识点汇总在咱们的学习生涯里，教育学可是一门挺重要的学问。
今天，我就来给大伙好好汇总一下那些让人又爱又恨的教育学主观题知识点。
先来说说教育目的这一块儿。
咱得明白，教育目的就是咱搞教育到底要达成啥目标。
比如说，是要培养全面发展的人呢，还是专门培养某个领域的高手？这可不是随便定的，得考虑社会的需求、个人的发展，还有文化传统啥的。
就像咱小时候，家长总说“好好学习，将来才有出息”，这其实就是一种对教育目的的朴素期待。
再讲讲教育与社会发展的关系。
社会的发展那对教育的影响可大了去了。
比如说经济发展好了，学校的硬件设施就能跟上，孩子们能用上更好的教材、更先进的教学设备。
反过来，教育也能推动社会发展。
培养出来的人才到了社会上，用学到的知识和技能创造价值，促进科技进步、经济增长。
说到教育与人的发展，这里面的门道可多了。
每个人的发展都有阶段性和差异性。
就拿我表妹来说吧，她小时候特别调皮，坐不住，学习成绩也一般。
可到了初中，突然就像开了窍似的，对学习产生了浓厚的兴趣，成绩一路飙升。
这就是发展的阶段性，不同阶段有不同的特点和需求。
而且啊，每个孩子擅长的东西都不一样，有的擅长文科，有的擅长理科，有的动手能力强。
所以教育不能一刀切，得因材施教。
课程这部分也很关键。
课程设置得合理不合理，直接影响到学生的学习效果和兴趣。
记得我上高中的时候，学校新开了一门选修课叫“创意手工”，本来我对手工没啥兴趣，可上了几节课之后，发现自己还挺有天赋的，做出来的小玩意儿还得到了老师的表扬。
从那以后，我对这门课可上心了，也让我明白了课程的丰富多样对激发学生潜力的重要性。
教学方法那就更是五花八门了。
有讲授法、讨论法、演示法等等。
每种方法都有它的适用场景。
比如说讲授法，老师讲得清楚明白，能让学生快速掌握知识的重点；讨论法呢，能激发学生的思维，让大家各抒己见，碰撞出思想的火花。
我还记得有一次上语文课，老师让我们分组讨论一篇小说的主题，那场面可热闹了，大家争得面红耳赤，最后得出的结论比老师直接讲给我们的深刻多了。
教师资格教育知识与能力主观题必背34题
教师资格教育知识与能力主观题必背34题1.教育的概念。
(辨析题、简答题)答：广义的教育，指但凡增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育;狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向开展的活动。
2.简述影响人的开展的因素与作用。
答：第一，遗传是影响人的开展的生理前提;第二，环境是影响人的开展的外部条件;第三，教育是影响人的开展的主导因素;第四，个体的主观能动性是影响人的开展的内在动力。
3.简述学校教育在人的开展中起主导作用的原因。
答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。
第二，学校有专门负责教育工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生开展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心开展中起主导作用的表现。
答：第一，学校教育对个体开展作出社会性规X。
第二，学校教育具有开发个体特殊才能和开展个体的功能。
第三，学校教育对个体开展的影响具有即时和延时的价值;第四，学校教育具有加速个体开展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容。
答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划;②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标与课时分配;③并对学期、学年、假期进展划分;④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据(作用)。
6.简述课程标准的含义与作用。
答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件;②课程标准是课程计划的具体化;③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的根底。
(作用)。
7.简述教材编写的根本原如此。
答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要表现科学性与思想性;②根底性。
教科书的编写要强调内容的根底性;③实用性。
教科书的编写要注意实用性;④统一性。
教育学主观题汇总
教育的质的规定性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。
1教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；2教育是人类有意识地传递社会经验的活动；3教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
教育的社会属性：永恒性；历史性；继承性；长期性；相对独立性；生产性；民族性。
（近代教育的特点：1教育国家化，公立教育崛起；2初等义务教育的普遍实施；3教育的世俗化，宗教、政党不参与学校教育；4教育的法制化，重视教育立法，依法治教。
（现代教育的特点：生产性；公共性；科学性；未来性；革命性；国际性；终身性。
（20世纪后期教育的特点：教育的终身化；教育的全民化；教育的民族化；教育的多元化；教育技术的现代化；教育的全球化；教育信息化；教育具有科学性。
）学习教育学的意义：1有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；2有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学效率；3有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作；4有利于构建教师合理的知识结构；5有利于培养教师的创新精神，积极投身教育改革；5有助于了解教师职业及其工作环境；学习心理学的意义：1有助于教师理解和解释学生的心理现象和行为，更好完成教育工作；2有助于教师运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；3有助于教师判断学生的心理健康状况，有效开展学生异常行为的调试工作；4有助于教师依据心理学知识进行自我教育。
（学习教育心理学的作用：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。
1帮助教师准确了解问题；2为实际教学提供科学的理论指导；3帮助教师预测并干预学生；4帮助教师结合实际教学进行教育研究。
（教育学的价值：1超越日常教育经验；2科学解释教育问题；3沟通教育理论与实践。
(孔子的教育思想：1孔子学说的核心是仁和礼；2教育对象主张有教无类；3教育内容：修订了《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》，偏人事文事，轻科技与生产劳动；4教学原则与方法：a启发诱导；b因材施教；c学思行结合；d温故知新。
教育学主观题总结汇总
教育学（简答及论述）一、教育的社会属性（永历民生长相阶）1.教育具有永恒性2.教育具有历史性3.教育的阶级性4.教育具有相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：(1)教育具有质的规定性(2)教育具有历史继承性(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性5.教育具有长期性6.教育具有生产性7.教育具有民族性二、古代社会的教育的基本特征1.古代产生了学校，教育成为社会专门职能。
教育作为统治阶级的工具。
学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，其产生条件可归纳为以下几点：(1)社会生产水平的提高为学校提供了必要的物质基础：(2)脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子：(3)文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具以及进行文字教学和传授知识的社会需要：(4)国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。
2.古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
3.古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性：封建社会的学校还具有等级性。
4.古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
5.古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
三、近代社会的教育的基本特征1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起：2.初等义务教育的普遍实施(义务教育最早起源于16世纪的德国):3.重视教育立法，倡导以法治教：4.教育的世俗化：5.形成了较系统的近代学校教育制度：出现了双轨制。
四、20世纪以后教育的特点（全民多终现）1.教育的终身化；2.教育的全民化；3.教育的民主化；4.教育的多元化；5.教育的现代化。
六、影响人身心发展的因素（遗传能动学校环）1.遗传素质。
遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
教师资格证考试-小学《教育教学知识与能力》主观题总结
《教育教学知识与能力》主观题总结一、教育基础1.近代教育的特点有哪些2.行动研究的步骤3.实验研究的基本步骤4.简述生产力对教育的决定作用表现在哪些方面5.简述教育对生产力的促进作用表现在哪些方面6.简述政治经济制度对教育的制约作用7.简述教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面8.简述教育的文化功能9.个体身心发展的规律10.影响个体身心发展的因素及其作用11.简述教育目的的层次结构12.简述制定教育目的的理论依据13.教育的价值取向及其具体内容14.教师劳动的特点15.教师职业素养包括哪些16.教师的知识素养包括哪些17.专家型教师和新手教师的区别18.简述教师专业发展的途径19.简述教师反思的步骤20.制约课程的主要因素有哪些21.简述知识中心课程论的主要观点22.简述学习者中心课程论的主要观点23.简述课程的三种文本表现形式都有哪些24.简述课程实施结构25.简述新课改教师角色的转变26.简述新课改的学生观27.简述新课改的教师观28.简述新课改的教学观29.简述新课改的师生观30.简述新课改的评价观二、学生指导1.简述注意的功能2.简述注意的品质3.简述记忆的品质4.简述影响遗忘的因素5.简述遗忘的理论解释6.如何培养学生的想象力7.简述皮亚杰的认知发展阶段论8.简述影响问题解决的因素9.简述发散思维的特征10.简述学习动机的功能11.简述内部动机的培养和激发12.简述外部动机的培养和激发13.班杜拉认为影响个体自我效能感的因素14.简述促进学习迁移的教学策略15.简述影响学习迁移的因素16.简述加涅学习结果的分类17.桑代克尝试错误说及其教育意义18.简述程序教学的做法(基本原则)19.建构主义的基本观点20.掌握学科基本结构的教学原则21.简述加涅的学习信息加工模式的构成22.布鲁纳的发现学习理论23.奥苏贝尔的有意义接受学习24.罗杰斯的有意义自由学习观包括的四个要素25.简述知识概括的方法(如何有效进行知识概括)26.简述操作技能形成过程27.简述加里培林心智技能形成过程28.简述安德森心智技能形成阶段29.简述我国学者冯忠良心智技能形成阶段30.简述操作技能训练要求31.影响态度与品德学习的一般条件32.简述皮亚杰的道德发展阶段论33.简述科尔伯格的三水平六阶段理论34.小学生品德发展的基本阶段35.德育过程的基本规律36.简述教育一致性和连贯性原则的要求37.简述因材施教原则的要求38.简述长善救失原则的要求39.简述贯彻集体教育和个人教育相结合原则的要求40.简述说服教育法要注意的要求41.简述运用榜样法要注意的要求42.简述心理健康的标准43.简述美育的内容44.简述美育的任务45.简述美育的策略和方法三、班级管理1.简述班集体的基本特征2.如何组织和培养班集体3.简述班级管理的原则4.维持课堂纪律的策略5.简述课堂问题行为的应对策略6.简述班级突发事件的处理原则四、教学1.简述一堂好课的标准2.教学过程的基本规律3.贯彻启发性教学原则的基本要求4.贯彻理论联系实际原则的基本要求5.贯彻思想性与科学性相统一原则的基本要求6.简述运用谈话法的基本要求7.简述教学评价的基本原则8.简述导入设计的要求9.提问设计的要求有哪些10.课堂小结的要求11.板书设计的要求12.布置作业的要求。
教师资格证教育学必背主观题
教育学必背主观题《教育与教育学》必背主观题1.古代社会教育的特征（1）1.有专门的教育机构和执教人员；2.学校教育具有鲜明的阶级性和等级性；3.教育与生产劳动相脱离；4.文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能；5.教育方法崇尚书本、呆读死机、强迫体罚、棍棒纪律；6.形成官学和私学并行的教育体系；7.形成个别施教或集体个别施教的教学组织形式；【记忆技巧：老三级文本，组织打官司】2.近代教育的特点（1）义务教育普及；（2）公立教育崛起；（3）确立实用功利的教育目的，科学教育兴起，内容丰富；（4）学校教育系统逐步完善；（5）新的教学组织形式——班级授课制（6）教育的世俗化（7）重视教育立法，依法治教。
【记忆技巧：公义是法 + 系统科学班级】3.现代教育的特点（1）培养全面发展的个人正由理想走向实践；（2）教育与生产劳动相结合的深度和广度大大加深；（3）教育民主向纵深发展；（5）教育的新手段；（6）日益显示出整体性和开放性；（7）教育的社会地位有了根本变化；（8）终身教育和全民教育称为现代教育思潮；（9）不断变革是现代教育的本性和存在方式。
【记忆技巧：全民新终身+ 全面开放劳动，科学变革地位】4.赫尔巴特的教育思想【口诀：一一二三四】5.请简述实用主义教育观点【口诀：一无三三五】（1）遗传素质是人身心发展的生理基础。
（2）遗传素质的成熟程度制约人的身心发展过程和阶段。
（3）遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一。
（4）遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。
【口诀：生成差异能改变】7.环境及其在人的发展中的作用（1）环境使遗传提供的可能性变为现实。
（2）环境制约人身心发展的水平、方向、影响人的身心发展的进程和速度。
【口诀：平方进度变为现实】8.学校教育在人的发展中的主导作用（1）学校教育具有明确的目的性和方向性（2）学校教育具有比较强的计划性（3）学校教育是通过一支经过专门训练的教师队伍担负培养人的工作（4）学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用。
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教师入编考试《教育综合知识》主观题归纳【注明】：●标注有“★”是重点大题，考察频率高，优先记忆。
●标注有“学有余力”的大题是非重点，考察频率非常小，有时间的情况下再记。
✧《教育学》：教育与教育学：★名词解释：教育教育有广义和狭义之分。
广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
简答题一个小问：教育的本质是什么？教育的本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。
名词解释：教育学教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的研究对象是教育现象和教育问题。
教育学的根本任务是揭示教育规律。
简答题：简述20世纪以后（或现代教育/现代社会教育）教育的特点。
1教育的终身化。
2教育的全民化。
3教育的民主化。
4教育的多元化。
5教育的现代化。
（“全民多现身”）教育与社会的发展：简答题：简述教育与政治经济制度发展的关系。
（一）政治经济制度对教育的制约作用：1.政治经济制度决定教育的领导权。
2.政治经济制度决定着受教育的权利。
3.政治经济制度决定着教育目的。
（“3决定，2权利1目的”）（二）教育对政治经济制度的影响作用：（可单独出简答题：简述教育的政治功能）1.教育为政治经济制度培养所需要的人才。
2.教育是一种影响政治经济的舆论力量。
3.教育可以促进民主。
（“人鱼（公）主”）简答题：简述教育与生产力的关系。
（一）生产力对教育的制约作用1.生产力水平决定了教育发展的水平。
2.生产力水平决定教育的规模和速度。
3.生产力水平制约教育体制、结构的变化。
4.生产力水平制约着教育的内容和手段。
（“2决定2制约，水龟体内”）（二）教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力。
2.教育再生产科学技术知识。
（“2个再生产”）简答题：简述科学技术与教育的关系。
（学有余力）（一）科学技术对教育的影响1.科学技术能够改变教育者的观念。
2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。
3.科学技术能够影响教育内容、方法。
4.科学技术影响教育技术。
（二）教育对科学技术发展的作用1.教育能够完成科学知识的再生产。
2.教育推进科学的体制化。
3.教育具有科学研究的功能。
4.教育促进科研技术成果的开发利用。
简答题：简述教育与文化的关系。
（学有余力）（一）文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的的确立。
2.文化影响教育内容的选择。
3.文化影响教育教学方法的使用。
（“慕容芳”-有文化的人）（二）教育对文化发展的促进作用1.教育对文化具有传递功能。
2.教育对文化具有选择功能。
3.教育对文化具有融合功能。
4.教育对文化具有创新功能。
名词解释：学校文化学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
名词解释：素质教育素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人的教育。
★简答题/材料分析题：素质教育的基本内涵。
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
（提速个性创两全）教育与个体的发展★简答题/材料分析题：个体身心发展的一般规律及教育启示。
1.个体身心发展的顺序性，教育工作者要做到循序渐进。
2.个体身心发展的阶段性，教育工作者须根据不同年龄阶段的特点分阶段教学。
3.个体身心发展的不平衡性，教育要抓住学生发展的关键期，做到适时而教。
4.个体身心发展的互补性，教育应结合学生实际，扬长避短。
5.个体身心发展的个别差异性，教育必须做到因材施教。
（顺段不补个）★名词解释：关键期发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
名词解释：内发论内发论者强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。
名词解释：外铄论外铄论者认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。
★简答题/论述题/材料分析题：试述影响人的身心发展的因素（及作用）。
1.遗传：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
2.环境：环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
3.学校教育：学校教育在人的发展中起主导作用。
4.个体的主观能动性：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
简答题：简述遗传素质在人的发展中的作用。
①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。
③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。
简答题：简述学校教育（或教育）在人的发展中起主导作用的原因。
1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
（“三有教师控制影响”）★简答题：学校教育（或教育）在人的身心发展中的主导作用的表现是什么？（或者学校教育（或教育）在影响人的身心发展上具有哪些独特的功能？）学校教育在人的身心发展中的主导作用，具体表现为：1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
教育目的：名词解释：教育目的教育目的指国家对教育应培养什么样的人才的总要求，它规定了培养人才的质量和规格要求。
教育目的是整个教育工作的方向，教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。
名词解释：个人本位论个人本位论认为个人价值高于社会价值，教育目的应根据个人的发展需要而制定。
名词解释：社会本位论社会本位论认为个人的发展有赖于社会，教育除了社会目的之外，没有其他目的。
名词解释：教育无目的论教育无目的论，由杜威提出来的。
杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。
简答题：教育目的的影响因素有哪些？（或者确立（我国）教育目的的依据有哪些？）1.特定的社会政治、经济、文化背景；2.受教育者的身心发展规律；3.人们的教育思想；4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
（“蛇马人兽”）论述题：论述人的全面发展。
（学有余力）1、人的全面发展是人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。
2、在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。
3、人的全面发展并不是指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。
4、人的发展不仅应当是全面的，而且应当是自由的。
在整个社会不断发展的基础上，逐渐实现人的全面发展。
简答题：为什么要五育并重，不可偏废？（简述五育之间的关系）1.全面发展教育的构成：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
2.全面发展教育各组成部分之间的关系首先，五育是一个统一的整体其次，五育各自相对独立，不可替代，缺一不可再次，各育同时又相互依存，相互渗透，相互促进。
正因为五育具有上述关系，所以要五育并重，不可偏废。
简答题/材料分析题：简述我国当前的教育目的。
我国当前的教育目的可以表述为：“以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”简答题：简述现阶段我国教育目的的基本精神：1.我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
2.我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
3.适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
简答题：简述教育目的与培养目标的关系。
（学有余力）教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。
教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定学校的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定的培养目标需要考虑各自学校学生的特点。
学校教育制度：名词解释：学制（或学校教育制度）学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
简答题：简述学校教育制度建立的依据。
（学有余力）（1）社会生产力发展水平和科学技术发展状况；（2）社会政治经济制度；（3）人口发展状况；（4）青少年儿童的身心发展规律；（5）本国学制的历史发展和外国学制的影响。
简答题：简述学校教育制度在形式上的发展（或简述学制的发展过程）（学有余力）1.前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，也是一种实体教育。
2.制度化教育近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。
3.非制度化教育非制度化教育提倡的理想是：教育不应再限于学校的围墙之内。
”简答题：简述现代学校教育制度的发展趋势。
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
★名词解释：义务教育义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
义务教育具有强制性、免费性、普及性。
教师与学生：简答题/材料分析题：简述教师劳动的特点1.强烈的示范性2.特殊的复杂性3.独特的创造性4.显效的长期性5.空间的广延性和时间的连续性简答题/论述题：试述教师的创造性这种创造性主要并不在于对未知领域的探索和发现，而是在于创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育情境中塑造发展中的人。
（1）表现在因材施教上。
（2）教学上的不断更新。
（3）表现在教育机智上。
名词解释/材料分析题：教育机智教育机智就是一种对突发性教育情境作出迅速、恰当处理的随机应变能力。
简答题/论述题：简述教师职业角色/试述教师职业角色的多样性教师职业最大特点在于职业角色的多样化。