备课五要素

以研究性学习活动设计为例。研 究性学习从确定研究课题、制订研 究计划、收集分析资料，到设计实 施实验、分析数据得出结论、撰写 研究报告，在每一个自主探究的环 节中，都可能出现师生无法预知的 困难。对学生而言，学会学习比学 习知识更重要，对教师而言，指导 活动比讲解知识更困难，准备也要 更充分。这一点也是案例法教学的 一个延伸。
第一部分 传统备课三要素 一、备教材 二、备学生 三、备教法
第二部分 通常备课五要素
根据人才培养的规格，往往需要提出教 学计划要求，课程在教学计划中的地位、作 用，以及课程性质、目的和任务而规定的课 程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要 需要教师领会和贯穿整个教学之中。
一、备教学大纲（课程标准） 二、备教材 三、备学生 四、备教法 五、备教学程序
第三部分 现代备课八要素
网络时代，丰富的备课素材、多媒体网络化的教 学环境、多样化开放式的活动课程，需要教师在备 课中要对更多的因素进行预设和整合。教师不仅要 备教材、备学生、备教法，还要备知识呈现方式， 备硬件和软件、备研究性学习的课题等等。

一、备教学大纲（课程标准） 二、备教材 三、备学生 四、备教法 五、备教学程序 六、备知识呈现方式 七、备硬件和软件 八、备研究性学习的课题
第四部分 备课中要注意的十个方面
随着教育信息化改革的推进和深入，需要教 师在备课中宏观把握、中观设计、微观分析的因 素还要增多，同时备课过程教师必须注意以下十 个方面：

1. 2. 3. 4. 5.
知识 解读 规律 方法 应用

6. 生成 7. 预设 8. 点评 9. 亮点 10.情感

根据平时对学生的了解情 况，教师备课时应注意哪些 知识学生易于接受，哪些知 识学生接受时有困难，从而 根据不同层次学生的知识基 础和教材的特点，确订出不 同的教学目标，以及如何按 照学生的思维能力和理解规 律进行启发、引导、点拔。

教学方法是提高课堂 教学效率的一个很重要的 因素。教学有法，但无定 法，教师备课时，要根据 教材特点、学生实际、本 校条件、个人特长选择合 适的教学方法，从而更好 地突出重点、攻破难点， 圆满地完成教学任务。

知识：知识的来 龙去脉、重点、难 点、要点、结合点、 导入、延伸、长度、 宽度、密度、骨架 突显血肉丰满。

解读：知识的相 互联系，与现实的结 合、意义、价值、作 用，剖析、论证、解 说。

规律：总结、归纳、 寻觅内在本质，挖掘其 特征、特点、特色，把 握其必然性、普遍性。

方法：掌握其结构、 切入点、步骤、原理、 技巧，变无形有形化， 抽象具体化，虚幻感 知化。
教学大纲（课程标准）是 教师备课的指导性文件。教 师备课时，首先要钻研教学 大纲（课程标准），弄清本 课程的教学目的，了解本课 程的教材体系和基本内容。 这样才能做到备课不超纲， 授课不拔高，从而保证培养 人才的基本规格，保证教学 质量。

教材是教师进行教学活动 的重要依据，是学生获取知 识的主要来源，是顺利完成 教学任务的基本条件。因此， 教师备课时，一定要吃透教 材，正确处理教材，理清各 章节在教材中所处的位置， 掌握重点、难点和关键的地 方，对哪些地方应补充什么 内容，以及实验、练习题的 安排都要心中有数。

网络的应用突破了传统学习的时空限 制。各种不受课时限制的学生学习活动 在教学中所占比例不断增大，出现了多 种形式的跨学科，跨课堂限制的综合实 践课、活动课、研究课和探索课。学生 学习的重心不再仅仅放在学会知识上， 而是转到学会学习、掌握方法上。这种 转变加深和拓宽了 教师 备课的内涵和外 延，对教师备课提出了更高的要求。备 课的目的不只是为了上好一堂课，更重 要的是培养和提高学生的素质和能力。 备课的内容不仅仅局限于设计课堂上的 教学活动，还要从课堂延伸到课外。

点评：生动、适时、精 彩的点评是教师的课堂点 睛之笔，唤醒、激励、鼓 励学生，起到催化剂、兴 奋助力的作用。教师要从 知识、方法、技巧、能力 态度、情感上准备课堂用 语，为课堂生动，学生精 彩助一臂之力。

亮点：组织、引导、调 控课堂，其中最大的效能 就是本节课的亮点呈现， 高潮迭起，这样才能激发 兴趣，精、气、神焕发， 达到欢乐课堂，艺术享受， 良性循环，乐此不疲。

教学程序是否安排得科学合 理，是教学成败的关键。教师备 课时，对新课的导入，课题的出 示，目标的出现，目标的实施， 例题的讲解，课堂的提问，板书 的设计，练习题、实际操作（操 练）的安排，以及知识的归纳小 结等都要做到科学安排，使学生 在整个课堂的学习过程中始终能 处于积极主动的思维状态之中， 从而以最少的时间和精力去获取 课堂教学的最佳效果。

应用：理论联系实 际，学以致用，结合实 例、标本、模型、实物、 热点、焦点、社会现象、 人生体验来上下贯通， 左右逢源。

生成：现身说法、感 悟体会、创作发明、拓 展延伸、手工制作、图 案设计、心灵感召、人 格魅力。

预设：开放课堂，信息倍 增，学生主体地位。个性展 现精彩，为此，课堂的不可 预定性，非常规性增加，教 师需依据学生的知识水平、 个性特点、科目特性预设可 能出现的现象。尽多设计方 案，才能从容应对以不变应 万变，有效驾驭课堂。机动、 灵活、有的放矢。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

备知识呈现方式是要求 教师利用文本、图形、动画、 视频、音频等多种媒体，合 理组织教学信息，提供多元 的知识表征，创设情境，激 趣益智，帮助学生从多视角 了解教学内容，获得完整的 知识概念，建构知识意义。

备硬件和软件，就是要求 教师 使用硬 件和软件像使用粉笔和黑板那样得心应手、 随心所欲。 备硬件是要求教师熟练掌握现代化教 学媒体的使用方法，了解硬件设备的性能 和操作规范，课前预先调试和检查硬件设 备状况，确保课堂上硬件设备的正常运行。 备软件指教师自主开发教学课件或者 是熟悉成品教学课件的过程。教师要对教 学课件的流程、导航系统、链接指向了如 指掌，能预料到每一步操作、每一次点击 鼠标之后计算机终端将要显示的教学内容。 只有这样，才能驾轻就熟地利用课件为教 学服务，而不是被课件所牵制。

情感：激情万丈，神采奕 奕，喜怒哀乐，言行举止，抑 扬顿挫，声情并茂，内心世界， 音容笑貌，身体语言，爱憎分 明。丰富动人的情感能够鼓舞 人、打动人、感染人、影响人。 教师要以自己的示范来启迪、 锻炼学生，让学生的思想、情 感、意志、品位、人生观、价 值观健康向上，根深叶茂，与 时俱进，丰富多彩。