小学三年级科学上册蚯蚓
教科版科学三年级上册《蚯蚓》教案
教科版科学三年级上册《蚯蚓》教案一. 教材分析《蚯蚓》是教科版科学三年级上册的一篇课文，通过讲述蚯蚓的生活习性和对土壤的改良作用，引导学生认识和了解蚯蚓，培养学生的观察能力和环境保护意识。
课文内容丰富，插图生动，便于学生理解和记忆。
二. 学情分析三年级的学生已经具备一定的观察和思考能力，对周围的自然环境有一定的了解。
但他们对蚯蚓的认识可能仅限于表面，对蚯蚓的生活习性和作用知之甚少。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，并通过实践活动让学生亲身体验，从而加深对蚯蚓的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性、形态特征和对土壤的改良作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和实践操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性、形态特征和对土壤的改良作用。
2.难点：蚯蚓在土壤中的运动原理。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察蚯蚓的外形、运动等特征。
2.实验法：让学生亲自动手操作，观察蚯蚓在土壤中的运动。
3.讨论法：分组讨论，引导学生发现问题、解决问题。
六. 教学准备1.教具：蚯蚓模型、蚯蚓视频、土壤样本等。
2.学具：放大镜、小铲子、记录本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中见过蚯蚓吗？蚯蚓是什么样子的？蚯蚓生活在哪里？激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示蚯蚓模型、视频和土壤样本，引导学生观察蚯蚓的外形特征，如身体细长、有许多相似的环节等。
同时，让学生了解蚯蚓的生活习性和对土壤的改良作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用小铲子挖出蚯蚓，并用放大镜观察蚯蚓在土壤中的运动。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问：蚯蚓在土壤中是如何运动的？蚯蚓对土壤有哪些改良作用？学生结合实验结果进行回答。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：蚯蚓在自然界中有什么作用？我们应该如何保护蚯蚓和生态环境？学生进行讨论，分享自己的观点。
三年级上册科学第十一课蚯蚓课件
三年级上册科学第十一课蚯蚓课件一、教学内容本节课为人教版三年级上册科学第十一课《蚯蚓》。
教材内容主要包括：蚯蚓的形态特征、生活习性、蚯蚓对土壤的作用以及蚯蚓在生态系统中的地位。
二、教学目标1. 让学生了解蚯蚓的形态特征和生活习性，知道蚯蚓对土壤的改良作用以及蚯蚓在生态系统中的作用。
2. 培养学生观察、思考、讨论和动手实践的能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：蚯蚓的形态特征、生活习性、蚯蚓对土壤的改良作用以及蚯蚓在生态系统中的地位。
难点：蚯蚓的呼吸过程、蚯蚓对土壤的改良作用。
四、教具与学具准备教具：蚯蚓模型、土壤样本、显微镜、投影仪等。
学具：笔记本、彩笔、观察表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一段关于蚯蚓在土壤中活动的视频，引导学生关注蚯蚓的形态特征和其在土壤中的作用。
2. 观察蚯蚓模型：学生观察蚯蚓模型，教师引导学生说出蚯蚓的形态特征，如身体细长、有许多环节、体表有刚毛等。
3. 蚯蚓的呼吸过程：教师通过讲解和示范，讲解蚯蚓的呼吸过程，学生跟随教师一起操作，理解蚯蚓的呼吸方式。
4. 蚯蚓的生活习性：教师引导学生讨论蚯蚓的生活习性，如生活在阴暗潮湿的地方、善于挖洞等。
5. 蚯蚓对土壤的改良作用：教师通过讲解和示范，讲解蚯蚓对土壤的改良作用，学生跟随教师一起操作，观察蚯蚓在土壤中的活动。
6. 蚯蚓在生态系统中的地位：教师引导学生思考蚯蚓在生态系统中的地位，学生分享自己的观点。
7. 随堂练习：学生根据观察和讨论，完成观察表格，教师巡回指导。
六、板书设计蚯蚓形态特征：身体细长、有许多环节、体表有刚毛生活习性：生活在阴暗潮湿的地方、善于挖洞呼吸过程：通过湿润的体壁进行呼吸改良土壤：蚯蚓在土壤中活动，使土壤变得疏松、富含有机物生态系统：蚯蚓是分解者，促进物质循环七、作业设计1. 描述蚯蚓的形态特征和生活习性。
答案：蚯蚓的身体细长，有许多环节，体表有刚毛。
它们生活在阴暗潮湿的地方，善于挖洞。
三上《蚯蚓》课件.
三上《蚯蚓》课件.一、教学内容《蚯蚓》选自三年级上册《科学》教材第二章第一节，主要内容围绕蚯蚓的身体结构、生活习性以及与人类的关系展开。
详细内容包括：蚯蚓的分类、外形特征、运动方式、呼吸特点、食物来源以及蚯蚓对土壤的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：了解蚯蚓的身体结构、生活习性和与人类的关系，学会观察和描述蚯蚓的特点。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等途径，培养学生动手操作能力、观察思考能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱小动物、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：蚯蚓的身体结构、生活习性和与人类的关系。
难点：蚯蚓的运动原理和呼吸方式。
四、教具与学具准备教师准备：蚯蚓标本、显微镜、实验器材、PPT课件等。
学生准备：观察盒、放大镜、记录本、画图工具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示蚯蚓标本，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么小动物吗？它有什么特点？”2. 新课导入：通过讨论，引出本节课的主题——《蚯蚓》。
3. 教学内容展开：（2）蚯蚓的生活习性：通过实验和观察，了解蚯蚓的运动方式、呼吸特点、食物来源等。
（3）蚯蚓与人类的关系：讨论蚯蚓对土壤的作用，培养学生保护生态环境的意识。
4. 例题讲解：结合教材内容，讲解蚯蚓的特点和应用。
5. 随堂练习：设计相关题目，检验学生对蚯蚓知识的掌握。
六、板书设计1. 《蚯蚓》2. 内容：（1）蚯蚓的身体结构（2）蚯蚓的生活习性（3）蚯蚓与人类的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）描述蚯蚓的身体结构。
（2）简述蚯蚓的运动方式和呼吸特点。
（3）谈谈蚯蚓对土壤的作用。
2. 答案：（1）蚯蚓身体细长，由许多相似的环节组成，具有刚毛和环带等特征。
（2）蚯蚓通过身体肌肉的伸缩和刚毛的配合进行蠕动，呼吸靠湿润的体壁进行。
（3）蚯蚓能疏松土壤，增加土壤肥力，有助于植物生长。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对蚯蚓知识的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《蚯蚓》教案——第一课时
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《蚯蚓》教案教学目标一、知识与技能1．初步掌握放大镜的一般使用方法。
2．学会简单的测量。
3．能用自己的话描述蚯蚓的运动方式和生活习性。
二、过程与方法1．初步掌握观察小动物的方法。
2．在探究实验中培养学生的集体合作精神。
三、情感态度与价值观1．培养学生乐于观察、勇于探索的良好习惯。
2．培养学生树立热爱自然、爱护小动物的美好情感。
重点难点观察蚯蚓的外部特征，并学会探究的一般方法。
科学探究的基本过程。
教学方法教师讲授和小组合作学习相结合。
课前准备多媒体课件、放大镜、蚯蚓（多条）、玻璃板、粗糙的纸、直尺、浸湿的棉花、盛有浅水的碟子等。
课时安排2课时。
第一课时教学过程：一、导课教师：今天先让同学们猜一条谜语，这是一条关于动物的谜语。
谜面是“细细长长一条龙，天天躲在泥土中。
它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。
”（播放幻灯片P2页）学生猜谜语教师：同学们很聪明，看来大家对蚯蚓还是比较了解的。
我们在学习寻找身边的动物和植物时，有些比较细心的同学看到地面有一些很小的孔，有的同学认为这可能是蚯蚓的洞穴。
这节课我们就来观察蚯蚓。
二、新授教师：同学们在接触蚯蚓的时候，一定要轻轻地去捉，不要弄伤它。
另外，每隔几分钟要向蚯蚓的身上洒点水，也可以用浸湿的棉花轻轻擦蚯蚓的身体，使它的身体保持湿润。
否则，蚯蚓有可能死亡。
学生分组活动，讨论观察活动需要的材料器具教师：为保证观察活动能够有序地进行，我们还需要制定出切实可行的观察计划。
由全小组的成员来共同制定。
学生分组制定观察计划教师：各小组的观察计划中，都提到了用放大镜观察。
使用放大镜的正确方法是（幻灯片P3）：手持放大镜的柄，在蚯蚓保持不动的情况下，让放大镜的镜面靠近蚯蚓，然后沿着眼睛与蚯蚓之间的直线方向，缓缓移动放大镜，直到能看清楚蚯蚓的细微结构为止。
（教师播放幻灯片P4页，展示观察计划）各组按照观察计划开始观察。
观察完毕后，各小组展示本组的观察记录。
三年级上册科学第十一课蚯蚓课件.
三年级上册科学第十一课蚯蚓课件.一、教学内容本节课我们将学习三年级上册科学教材的第十一课《蚯蚓》。
具体内容包括：了解蚯蚓的外形特征、生活习性及其在生态系统中的作用；掌握观察蚯蚓的方法和技巧；学习蚯蚓的运动原理。
二、教学目标1. 了解蚯蚓的外形特征、生活习性和生态作用，提高学生对生物多样性的认识。
2. 通过观察和实践活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 学习蚯蚓的运动原理，激发学生对科学探究的兴趣。
三、教学难点与重点难点：蚯蚓的运动原理。
重点：蚯蚓的外形特征、生活习性和生态作用。
四、教具与学具准备教师准备：蚯蚓标本、放大镜、投影仪、教学PPT。
学生准备：观察盒、棉签、湿纸巾、记录本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示蚯蚓标本，引导学生观察并说出蚯蚓的外形特征。
（2）学生自由讨论，分享对蚯蚓的了解。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师通过PPT展示蚯蚓的生活习性和生态作用，引导学生了解蚯蚓的相关知识。
（2）教师讲解蚯蚓的运动原理，学生认真听讲并记录。
3. 例题讲解（15分钟）（1）教师展示观察蚯蚓的例题，引导学生运用所学知识进行分析。
（2）教师逐步解答例题，学生跟随思考。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放随堂练习题，学生独立完成。
（2）教师对答案进行讲解，学生对照自己的答案进行修改。
5. 小组讨论与分享（10分钟）（1）学生分成小组，讨论观察蚯蚓的过程和发现。
（2）每个小组分享自己的观察结果和心得，全班交流。
六、板书设计1. 蚯蚓的外形特征2. 蚯蚓的生活习性3. 蚯蚓的生态作用4. 蚯蚓的运动原理七、作业设计1. 作业题目：观察身边的蚯蚓，记录其生活习性和外形特征。
2. 答案：根据观察结果，描述蚯蚓的外形特征和生活习性。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，及时调整教学方法，提高教学效果。
3. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续观察蚯蚓，了解其在生态系统中的作用，提高学生的生态保护意识。
【精品】三年级上册科学教案-第2单元 第4课 蚯蚓 ∣教科版
二、动物
⒋蚯蚓
一、教材简析：
从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。
蚯蚓的身体特征明显，尤其对应激性的反应强烈。
通过本课教学，会使学生认识到动物的多样性。
动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。
多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特征。
所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。
本课设计了四个活动。
第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。
二、教学背景：
蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它，而去仔细观察它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。
这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。
饲养蚯蚓，观察蚯蚓的生活
、部分学生，尤其是女生，会害怕蚯蚓，不敢触摸，缺少对它的最直观的认知，应鼓励引导这些学生，通过抚摸的方式，接触蚯蚓，了解蚯蚓。
小学科学三年级上册《二 动物 蚯蚓》教学设计_39
《蚯蚓》教学设计一、教学目标：科学概念：1、蚯蚓有适合环境的身体结构2、蚯蚓能对外界的刺激做出相对应的反应，如：对外力刺激的反应，对水的反应。
过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构情感态度与价值观：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰，不伤害小动物。
重点：经历蚯蚓的观察，对蚯蚓身体结构的理解，及蚯蚓的运动、反应。
难点：蚯蚓身体结构的理解。
二、课前准备：（教师）一杯水学生8组：（培养皿筷子蚯蚓放进有土壤的纸盒）放在一个大盒子里（所有的放大镜，每小组2个）放在一个盒子里，(装水的盒子,一组1盒)放在大盒子里三、教学过程（一）说蜗牛（5）同学们，你么观察过蜗牛，养过蜗牛吗？说说自己对蜗牛的理解。
【这个环节让听课者，误以为是上蜗牛。
所以能够改为：前段时间，我们学习了蜗牛，请大家说说对蜗牛的理解。
】【上课时，这里花的时间较多，大概有8分钟左右，学生对蜗牛有些陌生了。
本来准备好了课件让学生看图说的，不过一紧张没有出示图片，让学生回忆。
】师根据学生回答板书。
（把蜗牛和蚯蚓的共同点写在中间，蜗牛独特的特点写在左边）看来同学们很喜欢蜗牛，今天我们再来学习一种小动物，板书：蚯蚓（二）、画蚯蚓（10）①你们见过蚯蚓吗？记得蚯蚓的样子吗？把它画在科学记录本上。
（课件出示：画蚯蚓）②师巡视，选几张有代表性的图在实物投影仪上展示。
请这几位同学介绍自己的蚯蚓图【教师课堂教学时，不够放，虽然请学生上来了，但是还是自己问，学生答。
如果能够让学生养成自己介绍，这样学生的主体性更能体现出来】③对这几个同学的蚯蚓图，你们有什么看法？（对学生的回答，教师不给以肯定或否定，教师不要渗透任何概念）评价语能够为：恩，这是你的看法，恩，有可能是这样的当学生讲到环带时，师质疑：环带的位置接近头部，在中间，还是接近尾部？你怎么认出来那个是环带？环带是特别突出一点还是和身体一样大小？【预设的还是比较理想的，课堂中学生的图出现了有无眼睛，有无环节，环带位置不一，所以课堂中强调孩子等会儿观察时，一定要弄清楚】④老师先把大家公认的蚯蚓画在黑板上。
三年级上册科学教案-第4课蚯蚓冀教版
4.蚯蚓【教课目的】[ 根源 :学& 科& 网 Z&X&X&K]科学观点1、蚯蚓有其适应环境的身体构造。
[根源 :ZXXK]2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反响，如对外力刺激的反响、对水的反响。
过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态构造，能用维恩图比较同样和不一样。
感情、态度、价值观喜爱蚯蚓这样的小动物，建立认真仔细、脚踏实地地察看态度，做到不打搅、不损害小动物。
【教课要点】经历对蚯蚓的察看，初步理解动物身体构造的多样性。
【教课难点】对蚯蚓的仔细的察看，对蚯蚓身体构造的认识。
【教课准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
【教课过程】[ 根源 :]一、谜语引入老师这儿有一谜语，同学们猜一猜是什么动物？细修长长一条龙，每日躲在沃壤中。
没手没脚会劳动，钻来钻去把土松。
学生回答后，教师指出：这类动物就是蚯蚓，蚯蚓大多生活在什么样的地方？二、察看蚯蚓的身体将蚯蚓从饲养盒内当心地拿出，放在白纸上，将察看到的蚯蚓的样子画下来。
察看到什么样，就画成什么样？组织议论察看蚯蚓的身体的次序，议论画的的方法。
关注：学生在察看过程中能否注意到肛门、扣、和环带，学生在察看过程中沟通和记录状况。
设计企图：认识蚯蚓的身体构造特色。
三、察看蚯蚓的运动和反响。
教师叙述：蚯蚓没有腿和足，它是如何运动的呢？我们再来对蚯蚓进行察看，看看它是如何运动的。
察看时要用放大镜轻轻地、静静地认真察看，千万不要损害蚯蚓。
[ 根源 :学.科.网]学生察看蚯蚓的运动，报告察看到的现象：蚯蚓靠身体的缩短向前爬行。
教师提出问题：蚯蚓在爬行过程中，假如我们用笔尖轻轻触碰它的身体，会如何？学生猜想状况预设：可能和蜗牛的反响差不多，会缩短身体。
教师提出察看蚯蚓遇到外界刺激的反响时要注意：（1）轻轻触碰，不要损害它；（ 2）把察看到的现象记录下来。
学生察看后报告。
教师提出问题：我们知道蚯蚓生活在湿润的环境里，假如把它放到水里，会有什么反响？学生猜想后实验，提出注意事项：（1）用另一条蚯蚓做实验；（2）实验时间不可以太长，最多不可以超出5 分钟。
蚯蚓
《蚯蚓》教学反思《蚯蚓》是教科版《科学》教材三年级上册第二单元《动物》中的第四课时。
在进行教学设计时，教学中我着力去培养学生科学的观察技能和细致、认真的观察态度，并在学习中激发对小动物的兴趣，产生保护小动物、关爱弱小的意识。
下面，我从以下几方面对本节课进行反思：一、切实落实教学目标。
教学目标是一堂课的主线，为了落实好这个目标，我利用了实物观察和多媒体进行辅助教学，将蚯蚓的身体结构呈现给学生，让他们在亲历观察活动后，正确了解蚯蚓的的身体结构，之后我还利用一张蚯蚓的图片进行了知识的巩固，从而达到了对这部分知识的夯实。
对于蚯蚓对水的反应这部分内容，我采用提问的方式，然后进行实验，看蚯蚓在水中是什么样的反应。
让学生经历猜测——验证——得出结论的过程，让他们真切地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理。
然后我又让学生根据自己观察到的蚯蚓外形，通过绘画形式来描述它的形态，其目的在于让学生通过观察用各利形式表述事物特点的一个过程。
本节课中学生对于这部分内表现得十分好，他们根据自己观察到的蚯蚓绘画出各种形态，并且画的淋漓尽致。
在完成对蚯蚓的身体结构等认知后，我又进行了对蜗牛和蚯蚓的相同和不同进行比较，采用维恩图的形式来阐述蜗牛和蚯蚓的相同和不同，教学中学生以小组为单位进行讨论、交流、填写、汇报从而将此目标完成的十分顺畅。
二、本课的成功之处1、创设学习情境。
在教学伊始，我让学生观察蚯蚓实物，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜欢之情，同时点燃了他们的好奇心，使他们对蚯蚓这种动物产生了浓厚的探究欲望，激发了他们的学习兴趣。
2、学生为学习的主体。
在本课教学中教师充当着教学的组织者，引导者，合作者，指导者，而学生在教学中则扮演着课堂的领导者，占据着课堂的主体地位，使本节课充满了儿童的趣味，更具有科学家的风格。
3、实验教学借入。
在蚯蚓对水的反应这一环节中，观察实验的借入，不仅增强了学生对科学探究的浓厚兴趣，更大程度上提高了他们动手及观察的能力，使学生的探究欲望更加强烈，同时烘托出小组合作学习的氛围，体现团队学习的精神。
三年级上册科学蚯蚓课件
二、观察蚯蚓的身体
口 环 带 环 节 肛 门
后端 前端
刚毛
三、思考：蚯蚓有脚么？
观察一下，看蚯蚓是怎样爬行的。
依靠肌肉的收缩与舒张提供运动
的动力，与刚毛协调配合完成运 动，身体伸缩前进。
四、蚯蚓的呼吸
蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠湿润的体表进行 气体交换。（湿润黏滑的体表还可以减少身体与 土壤表面的摩擦）
猜一猜： 蚯蚓
没有脚，没有手，弯弯曲曲 来回走，松土数它是能手。
土壤里的小动物——蚯蚓
一、蚯蚓的“家”在哪儿
想一想，你在哪里用什么方法找到蚯蚓？ 蚯蚓生活在什么样的环境中？
根据蚯蚓的类便找到蚯蚓的踪迹。 蚯蚓生活在阴暗潮湿的环境中。
思考：蚯蚓吃些什么？
它以土壤中的动植物碎屑、以腐败有机 物为食，连同泥土一同吞入，也摄食植 物的茎叶等碎片。
1、生活在地面潮湿 之处，
相同
1、生活在地下潮湿 环境， 2、身体有环节，环 带 3、用刚毛伸缩爬行
1、适应潮湿的环 境 2、有壳，身体柔软， 2、身体柔软、都 会爬行 有触角和眼睛， 3、吃食物，会排 3、用腹足波浪式爬 泄，会繁殖后代 行 4、对外界刺激有 反应
蚯蚓浑身是宝，正越来越受到人们的 重视和关注 ，它的作用有：
讨论：下雨天蚯蚓为什么都爬上地面？ 雨水把土壤中的空气都挤出去了， 蚯蚓没法呼吸，被迫爬上地面进行呼吸。
讨论：为什么夏天易在土壤表面挖到蚯蚓， 而冬天却要在深层挖？ 蚯蚓不能保持恒定的体温，冬天土壤深层对外界刺激的反应
想一想，用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，它 会有什么反应？ （身体会收缩）
说明：
蚯蚓的前端有脑，脑向后延伸为腹神经 索。因此，蚯蚓对刺激的反应比较灵敏、确。
三年级科学教案-河北人民出版社小学科学三年级上册蚯蚓-公开课比赛一等奖
《蚯蚓》教学设计教材分析本节课是小学三年级科学（冀教版）上册第二单元第二课的内容，它在本单元起到承上启下的作用。
因为之前上一单元的《亲历科学》让在学生们学会了提问题，本单元的《寻找动物和植物》学生学会了用感觉器官来观察，之后还会继续学习《凤仙花》。
这节课通过对蚯蚓这动物的研究，使学生通过实际操作，学习科学探究的各种方法，从而引起学生对学习科学课的深层次的兴趣。
学情分析三年级的学生大约8—9岁，爱动，好奇心强。
他们刚接触科学，还没有形成系统的学习方法，不过，最重要的是让他们先对科学产生兴趣。
本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。
在活动中提高学生的学习兴趣，因此，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。
教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。
蚯蚓属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。
本课设计了两个活动。
第一个活动是观察蚯蚓的形态特征，第二个活动是探究蚯蚓的生活环境。
本课为第1学时，进行第一个活动。
教学目标一、知识与技能：能提出关于蚯蚓的形态、结构、习性等方面的问题。
能用自己的话描述蚯蚓的运动特点。
能用填写观察报告的形式对观察结果进行记录。
二、过程与方法：学会用估算和测量的方法对蚯蚓进行观测。
能用简单的工具观察蚯蚓的外部特征。
三、情感、态度、价值观在小组实验中愿意与其他同学一起完成实验活动。
能在观察蚯蚓后将它放回大自然。
教学重点和难点：观察蚯蚓的外部形态，组织学生交流讨论。
引导学生学习观察的方法。
教学方法：小组讨论法、实验观察法师生互动讨论交流与教学活动相结合的互动教学法。
教学准备：每学生1条蚯蚓、培养皿、镊子、放大镜、绳子、直尺、塑料板、粗糙纸板、水、抹布教学过程一、导入同学们好！我是王老师，很高兴能和我们三（）班的孩子们一起走进科学课堂，你们欢迎我吗？师：和我一起来的还有两只神秘的小动物，你们想知道它是谁吗？只能摸，不能看，凭借摸的感觉，说出它是谁。
小学科学教科版三年级上册《蚯蚓》课件公开课》课件公开课
实验“观察蚯蚓的反应”
一、用笔尖轻轻触碰蚯蚓身体，观察它的反应
实验结果：蚯蚓对刺激有反应。
二、蚯蚓生活在阴暗潮湿的土壤里，那么蚯蚓 会游泳吗？ 如果把蚯蚓放在水里它有会有什么反应？
实验结果：蚯蚓在水中会拼命向盘子的边缘 爬去，试图脱离水生环境。
总结：
一、蚯蚓主要有哪些结构？ 1、身体柔软
土壤里的小动物
蚯蚓
蚯蚓的生活环境
肛门
环带 头
蚯蚓的身体怎么样？
1、身体柔软
2、身体分节；蚯蚓是由许多形状相同的环节连结 而成，约有一百一十到一百八十节，依种类而 有不同的节数。每一个环节上都有刚毛。蚯蚓 运动时，刚毛可以固定住身体，防止身体后滑
3、有环带，一端有口，一端有肛门。
蚯蚓是怎么运动的？
2、蚯蚓既没有眼睛，也没有鼻子和耳朵，有口。
3、但它的表皮有许多感觉细胞，因此它有灵敏的触觉和对光 线的反应。 4、蚯蚓是由许多形状相同的环节连结而成，每一个环节上都有 刚毛。
5、体节中比较宽、颜色比较浅的一节叫环带。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第4课 《蚯蚓》教案(教科版小学三年级上册科学第二单元)
教科版小学三年级上册科学第二单元第4课《蚯蚓》教学设计教学导航【教材分析】蚯蚓只是一个范例，可以选择其他动物。
通过观察蚯蚓，培养学生用感官和工具认识蚯蚓。
教师事先要带领或指导学生收集蚯蚓，平均每组要有二个蚯蚓，供课堂应用。
在观察蚯蚓的过程中，要对学生进行保护蚯蚓的训练，不要伤着蚯蚓。
在观察中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。
用感官和工具观察小动物，也是自然教学的发展，而我们科学课的特色在于把使用感官和工具的训练融于科学知识的学习之中，而非独立的为训练而训练，这正是教材的综合性表现之一，把科学探究的训练、方法的训练与知识、情感的培养有机地融为一体。
【学情分析】蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它，而去仔细观察它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。
这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。
本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物（蚯蚓）进行观察。
通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。
从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境，从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。
通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。
本课的重点在于引导学生学习观察方法，而不在于多蚯蚓的认识有多深刻。
【教学目标】知识与技能1．蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2．蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
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光滑表面
粗糙表面
五、蚯蚓对刺激的反映刺激中间Biblioteka 刺激前端、后端说明：
蚯蚓的前端有脑，脑向后延伸为腹神经 索。因此，蚯蚓对刺激的反应比较灵敏。
蚯蚓没有耳朵，但其体壁上有许多感觉 细胞，只要外面有一点小震动它都能感觉到。
四、蚯蚓的呼吸
蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠湿润的体表进行 气体交换。（湿润黏滑的体表还可以减少身体与 土壤表面的摩擦）
1、改良土壤，增加土壤肥力； 2、处理生活垃圾； 3、作饲料； 4、作中药、“地龙”； 5、作保健食品，药膳； 6、利用蚯蚓为原料制成轻化工产品如： 化妆品、食品与饲料添加剂。
土壤里的小动物— —蚯蚓
蚯蚓的生活环境里有什么？
蚯蚓为常见的一种陆生环节动物,它白天在 蚯蚓生活在阴暗潮湿、富含 土壤中穴居，夜间爬到地面，以土壤中的有 有机物的环境中，15℃-25℃为 机物或植物的茎、叶为食。它能把土壤翻得 最佳温度，土壤的含水量一般在 疏松，使水分和肥料易于进入而提高土壤的 肥力，改良土壤，有利于植物的生长，促进 60%以上的环境中生存。 农业增产。世界上的我们约有 2500多种， 中国已记录229种。
讨论：下雨天蚯蚓为什么都爬上地面？ 雨水把土壤中的空气都挤出去了，蚯蚓没法呼吸， 被迫爬上地面进行呼吸。
讨论：为什么夏天易在土壤表面挖到蚯蚓，而冬天却 要在深层挖？ 蚯蚓不能保持恒定的体温，冬天土壤深层的温度、 湿度较大且敌害较少，适合它生存。
蚯蚓浑身是宝，正越来越受到人们的重 视和关注 ，它的作用有：
蚯蚓的食物
它以土壤中的动植物碎屑、以腐败有机 物为食，连同泥土一同吞入，也摄食植 物的茎叶等碎片。
一、观察蚯蚓的形态结构
肛 门 体 节 环 带 口
后端
前端
二、蚯蚓的运动
在放大镜下我们可以看到它外表 有刚毛，和我们人类的脚一样。
依靠肌肉的收缩与舒张提供运动的
动力，与刚毛协调配合完成运动。
比较蚯蚓在不同表面上的运动。 （注意保持蚯蚓体表的湿润）