浅谈幼儿园教育资源的利用
整合教育资源 拓展幼儿教育空间——浅谈幼儿园教育资源利用
的 愿 望
通 过 这 ～ 系 列 “ 出 幼 儿 园 课 堂 ” 活 动 ， 动 了 孩 子 走 的 调
们 的各种 感官认识 ， 他们更加进 一步地接触 自然 、 使 了解 自 然， 加深 了对大 自然的热爱之情 。回园后 ， 再通过 口述 或绘 画表达 自己的感受 。这些 活动使 我们 的主题活 动变得生动 、 具体 ， 充满 乐趣 ， 同时也开 阔了孩子们 的视野 。
２ 社 区资源 的开 发和 利 用
社 区 的各 种物 质 和文 化资 源是 幼儿 生 活学 习 的活 教
材 ， 幼 儿 园 主题 活动 的 重要 来 源 。对 社 区 教 育 资 源 的 积极 是
直接或 间接影 响幼儿教育 ， 有利于实 现幼儿教育 目标 ， 促进
幼 儿发展的各种 因素。幼儿教育 阶段可 以开发和利 用的资 源很多 ， 除了幼儿园 内部 的教育资源 外 ， 包括广泛 的 自然 还 资源 、 丰富的社 区资源 、 家庭 资源等各 种园外教 育资源 。以 下本 人就从 自然资源 、 区资 源 、 社 家庭 资源等 几个方 面 ， 探 讨幼儿教育资源 的开发和利用 问题 。
力， 如果 先让幼 儿获得 一些感性 认识 ， 再进 行教 学活动 ， 那
会有什 么效果呢？为此 ， 根据各 主题 的内容 ， 我们便有 目的 地带 领幼 儿去看 、 去摸 、 手去做 ……如 ： 学 习创造诗 歌 动 在 《 春天 的秘 密》 ， 时 我先带领 幼儿去 观察 和发 现动 植物 的变 化， 以及它们各 自的特 点 ， 然后再 学 习诗 歌 ， 这样 幼儿就 可 以根 据 自己观察 、发现 、分析 ……用所 获得 的经验进 行思 维 ， 极地发 言 ， 积 大大提高 了幼儿 学习 的积极性 ， 在他们 的 小嘴里 “ 桃花有 了一 张张粉红 的脸 ” “ 、拖拉 机会轰隆 隆地唱 歌” ……经过组织语 句 ， 一首首 优美 、 动听的诗歌便 编好 了， 最后让 幼儿利用我为他 们准备的各种绉 纸 、小树枝等 来制 作 春天 的小花 、 小树 、 动物 ， 小 用手 中的 画笔画 出春天 的秘 随着我 国幼儿教 育改革 的不 断深化 ，教育资 源对幼儿 教育和儿童发展 的重要性正在 日益显 现。幼儿教育 资源是 密， 使幼Ｊ ｘ。 Ｌ， ￣ 文学作品产生 了极浓的兴趣。
浅谈农村幼儿园区域活动中本土资源的开发与利用
浅谈农村幼儿园区域活动中本土资源的开发与利用【摘要】农村幼儿园区域活动中的本土资源开发与利用是一项重要的教育工作。
本文从本土资源在幼儿园发展中的价值和重要性入手，探讨了本土资源的定义及分类、在幼儿园教学活动中的应用、开发和利用方法、以及对幼儿园区域活动的影响和可持续利用策略。
本土资源能够丰富幼儿园的教学内容，激发幼儿的学习兴趣和创造力，促进幼儿全面发展。
文章最后总结了本土资源在农村幼儿园中的重要性，提出了未来发展方向和建议。
通过有效地开发和利用本土资源，农村幼儿园可以为幼儿提供更加优质的教育环境，促进幼儿的健康成长。
【关键词】农村幼儿园、区域活动、本土资源、开发、利用、定义、分类、教学活动、影响、可持续利用、策略、重要性、发展方向、建议、总结。
1. 引言1.1 农村幼儿园区域活动的重要性在农村地区，幼儿园扮演着关键的角色，是儿童早期教育的起点。
农村幼儿园区域活动的重要性不言而喻，它不仅是孩子们学习和成长的地方，还是他们接触自然、体验生活的重要场所。
农村幼儿园的区域活动旨在为幼儿提供一个灵活多样的学习环境，促进他们的身心发展和综合能力的提升。
通过参与区域活动，幼儿能够开展自主探索、合作互动，培养他们的观察力、思维力和社交能力。
农村幼儿园区域活动也有助于激发幼儿的兴趣和好奇心，引导他们积极参与，从而促进其全面发展。
农村幼儿园区域活动的重要性不容忽视，它为幼儿的成长奠定了坚实的基础，为他们的未来发展打下了良好的基石。
1.2 本土资源在幼儿园发展中的价值本土资源在幼儿园发展中的价值是不可低估的。
农村幼儿园所处的环境充满了丰富的本地资源，包括土地、植物、动物、民俗文化等等。
这些本土资源不仅可以提供给幼儿们直接的感官体验和学习机会，还能够激发幼儿们对自然与文化的热爱和探究欲望。
通过接触本土资源，幼儿们可以更好地了解并尊重周围的环境与生态，培养出对土地、人文的情感联系和认同感。
利用本土资源开展教学活动，不仅能够降低成本，提高资源利用效率，还能够增加幼儿们对本土文化的认识和热爱，弘扬民族传统和地方文化。
浅谈幼儿园废旧物利用的意义
浅谈幼儿园废旧物利用的意义随着环保理念的普及，人们日益重视资源的节约和再利用。
在如今的社会里，废旧物的处理已经成为了一个重要的课题。
而作为幼儿教育机构，幼儿园也必须在此方面做好自己的分内事。
废旧物利用，即通过对废旧物的收集、处理和再利用，减少资源的浪费，保护环境，使其得以重复利用。
以下是笔者对幼儿园废旧物利用意义的浅谈。
一、培养环保意识幼儿园是孩子们建立起自我的地方，也是幼儿教育环节的重要一环。
在幼儿园里，我们可以通过儿童手工制作、文艺表演等多种形式，引导孩子们树立绿色环保意识。
在活动中引导儿童利用废旧物再生快速胶、绸带、铝箔等进行手工创作，便可以激发孩子们的创新思维和创造能力。
此外，在孩子们使用幼儿园的各类设施时，也需要向他们灌输环保意识。
让孩子们尝试开关灯、关水龙头等小事，从小开始养成良好的生活习惯。
二、降低消费成本废旧物处理不当，不仅会增加环境污染，还会浪费许多资源。
而如果幼儿园能够实行废旧物利用，便可以充分利用现有资源，减少不必要的投入，从而节约幼儿园的运营成本。
重复利用废旧物料，幼儿园内部能够降低物资采购成本以及废弃物管理成本，充分利用现有的资源，不仅有益于环境，还可以为幼儿园增加一定的经济效益。
三、提高幼儿动手创造能力在幼儿园的教育中，动手创造是一个重要的教育内容，可让幼儿感受到创造的乐趣，充分发挥幼儿个体的特长和天赋。
通过利用废旧物省时省力地完成作品制作，可以在不断学习的同时增加幼儿的动手能力和创造能力。
废旧物收集、分类、处理、利用等一系列步骤，既能让孩子在动手实践中体验物质世界的奇妙，也能培养他们的独立思考和问题解决能力，帮助他们更好地适应未来生活。
四、塑造绿色文化“绿色文化”是现代人类文明的一个重要组成部分，它带有环境保护、文化创新、科技创新等多方面的意义。
幼儿园是一个育人所在，如果能让孩子们从小学会环保意识，将会培养良好的生态观念，具有极其积极的意义。
通过对废旧物的再利用，不仅能够为环保事业做出贡献，而且还能为幼儿园自身塑造绿色品牌，形成一种绿色文化氛围，推动幼儿园可持续发展。
浅谈幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用
浅谈幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用豆玉霞河南省周口市沈丘县实验幼儿园 466300摘要：随着学前教育理念的不断更新，本土资源也逐渐作为教学内容融入幼儿园的教育教学当中，本土资源的融入使孩子的学习内容以及学习方式得到了更新以及补充，弥补了之前学习的漏洞。
良好的本土资源教学会使幼儿感受到家乡的美，萌发热爱家乡的情感，从而厚植爱国主义情怀。
关键词：幼儿园教学，本土资源，教学活动，开发与利用《纲要》提出：幼儿园要充分利用自然环境和当地的教育资源，扩展幼儿生活与学习空间，促进每个幼儿在各自不同水平上的发展。
只有开发实施本土化园本课程，进一步丰富除了五大领域课程之外的课程体系，才能将我们身边的人、事、物、景组成有价值的教育资源影响给幼儿，才能使《纲要》精神得以落实。
我县地处中原，有厚重的文化底蕴和人文景观，可以挖掘这些优质资源的教育价值进行合理运用，引导幼儿了解沈丘的乡土文化、地方特产，感受周围环境的美和发展变化，使其获得一定的知识技能，萌发热爱家乡的情感。
下面便从五个层面讨论进行本土资源的开发与利用:一、本土资源应用于幼儿园教学活动的意义教育存在的根本价值是推动人的全面成长，而教育事业的进步与多元化教育资源的利用存在着非常密切的关系。
调动和积极开发利用各方面的资源，对于幼儿园教学活动的开展来说有着重要意义。
（一）能够显著增强幼儿归属感本土资源是地区独特环境与历史形成的，涵盖着历史层面上的多元化思想文化、非物质文化遗产、名胜、风景等。
让幼儿尽可能多地接触，并且了解本地各种各样的资源，可以让他们对家乡的认知更加全面和深刻，这将大大推动幼儿的成长与进步。
幼儿在了解家乡资源的过程当中，会逐步深化体验，产生热爱家乡的情感，增强对家乡的归属感，这是过去幼儿教育实施当中比较欠缺的内容，也是今后幼儿园教学活动需要着重关注的要点。
（二）增进幼儿对家乡文化的了解幼儿如同含苞待放的花朵，只有让他们在成长过程当中多吸收文化营养，接受多元熏陶，才能够成长和绽放。
浅谈幼儿园如何利用家庭资源开展主题教育活动
浅谈幼儿园如何利用家庭资源开展主题教育活动幼儿园作为孩子的第一所学校，承担着培养孩子综合素质的重要任务。
而家庭作为孩子的第一教育环境，也拥有丰富的资源。
因此，合理利用家庭资源开展主题教育活动对于幼儿园的发展具有重要的意义。
本文将从几个方面浅谈幼儿园如何利用家庭资源开展主题教育活动。
第一，建立家校合作机制。
幼儿园应该与家庭建立紧密的联系，形成有效的家校合作机制。
可以通过家长会、家庭访问、亲子活动等形式，与家长沟通孩子在家庭中的情况，了解家庭资源。
同时，幼儿园也应主动向家长解释幼儿园的教育理念和教育目标，鼓励家长积极参与幼儿园的主题教育活动。
第二，充分挖掘家庭资源。
家庭是孩子最亲近的地方，孩子的亲人是最直接的影响者。
幼儿园可以通过让孩子讲述自己的家庭故事，展示家庭中的传统文化、特色风俗等等，从而激发孩子对家庭资源的兴趣。
同时，幼儿园还可以邀请家长或家庭成员来进行特定主题的讲座或实践活动，让孩子们更深入地了解自己的家庭资源。
第三，创造多样化的活动形式。
主题教育活动应该多样化，以适应不同孩子的需求。
幼儿园可以组织家庭访问活动，让孩子们走进家庭，了解家庭的各个方面；可以邀请家长来幼儿园给孩子们讲故事、表演小品等，让孩子们感受到家庭的温暖与关爱；还可以开展亲子手工、烹饪、园艺等实践活动，让孩子通过与家庭成员一起动手制作或实践，加深对主题的理解。
第四，加强交流与分享。
主题教育活动的目的在于培养孩子的综合能力和素质，因此需要强调交流与分享。
幼儿园可以设置小组讨论、座谈会等形式，让孩子们分享家庭资源带来的收获与感悟。
同时，幼儿园也可以将孩子们在家庭中获得的成果进行展示和展览，让更多的家长参与其中，共同交流和分享。
最后，幼儿园应该注重家庭资源的持续利用。
家庭资源的利用不应仅仅局限于某个主题教育活动，而应该通过多种形式和渠道持续地开展下去。
学习在家庭中取得的成果和启示，并将其融入到幼儿园的日常教育活动中，不断提升孩子的教育质量。
幼儿园课程资源挖掘和利用的问题及解决思路
幼儿园课程资源挖掘和利用的问题及解决思路摘要：随着教育改革的不断深入，幼儿园教育也逐渐受到重视。
在幼儿园教育中，课程资源的挖掘和利用是提高教学质量的关键因素之一。
本文通过对幼儿园课程资源的现状进行分析，探讨了幼儿园课程资源挖掘和利用的问题，并提出了相应的解决思路，旨在为幼儿园教育的发展提供参考。
关键词：幼儿园；课程资源；挖掘；利用；解决思路引言：幼儿园作为儿童成长的重要阶段之一，承担着培养幼儿身心健康、智力发展和社会适应能力的任务。
[1]而课程资源的挖掘和利用则是实现这一目标的重要手段。
然而，目前幼儿园课程资源存在一些问题，如资源匮乏、利用不充分等。
因此，本文将探讨幼儿园课程资源挖掘和利用的问题，并提出相应的解决思路。
一、幼儿园课程资源现状分析（一）课程资源单一当前幼儿园的课程资源主要依靠教材和教具，而这些资源往往比较单一。
教材的内容通常由教育机构制定，难以满足不同幼儿的需求。
教具的种类有限且使用频率较低，无法激发幼儿的学习兴趣。
由于教材和教具的局限性，幼儿园课程缺乏多样性和创新性，难以提供丰富多样的学习机会和体验。
这导致幼儿在学习过程中容易产生厌倦感，影响他们的学习效果和发展。
（二）教师专业能力不足幼儿园教师在课程资源的挖掘和利用方面存在一定的困难。
一方面，部分教师缺乏专业知识和经验，无法有效设计和实施丰富多样的教学活动。
他们可能对教育理论和方法的理解不够深入，无法灵活运用不同的教育资源来满足幼儿的需求。
另一方面，教师对教育资源的整合和应用能力有待提高。
他们可能不知道如何将各种教学资源有机地结合起来，以达到更好的教学效果。
这导致了幼儿园课程资源的浪费和低效利用。
（三）缺乏有效的课程资源共享机制尽管有一些教育资源可以共享，但缺乏一个统一的平台或机制来促进资源的交流与共享。
这导致一些好的教学资源无法被广泛传播和利用。
幼儿园之间缺乏有效的沟通渠道和合作机制，导致资源的孤立性和封闭性。
[2]同时，对于一些优秀的教学资源，也缺乏有效的评估和推广机制，无法让更多的教师和幼儿园受益。
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用引言幼儿园是儿童教育的第一站，也是孩子们接触教育资源的第一个平台，因此在幼儿园教育中如何合理运用本土资源，对于儿童的全面发展和教育质量的提升具有重要意义。
本文将从理论与实践相结合的角度，探讨本土资源在幼儿园教育中的运用，并对其实际应用进行理论分析和案例研究，以期为幼儿园教育工作者提供一定的借鉴和指导。
一、本土资源在幼儿园教育中的意义1. 本土资源的相关概念本土资源指的是与当地地理环境、文化传统、社会习俗等紧密相关的资源。
它包括了当地的历史文物、民族风情、地方特色产品、风土人情等一切能够滋养和培育本土文化的东西。
在幼儿园教育中，本土资源是指幼儿日常生活中所接触到的和身边可以利用的一切资源，如家庭、社区、学校等所具有的文化、历史、艺术、科学资源等。
2. 本土资源在幼儿园教育中的意义（1）培养民族自豪感：通过接触和运用本土资源，幼儿能够更好地了解和认识自己所在的文化背景，培养对本民族的热爱和自豪感，增强文化认同感。
（2）促进幼儿身心发展：本土资源中蕴含着丰富的文化元素和社会资源，幼儿通过亲身体验和参与，可以促进其身心发展，提高综合素质。
（3）提升教育质量：本土资源具有独特性和包容性，能够激发幼儿的学习兴趣，丰富教育内容，提升教育质量，使教育更加民族化、实践性和寓教于乐化。
1. 在幼儿园教学内容中的运用（1）实地考察：鼓励幼儿园教师带领幼儿进行实地考察，比如参观当地一些著名景点、博物馆、文化馆等，让幼儿亲身感受和了解本土文化。
（2）传统手工活动：利用本土传统手工技艺，如剪纸、编织、民间戏剧等开展手工活动，让幼儿在玩耍中感受传统文化的魅力，提升动手能力和创造力。
2. 在幼儿园环境中的运用（1）环境布置：在幼儿园的教室和活动场所中，利用本土资源进行环境布置，如挂上民族特色的绘画、装饰、摆放当地的木雕、陶瓷等艺术品，让幼儿在美妙的环境中成长。
（2）文化活动：举办一些传统文化活动，如春节庙会、端午龙舟会、中秋赏月会等，让幼儿通过参与这些活动，了解并感受民族传统文化。
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，他们的认知发展、社交能力、情感体验等方面都需要得到充分的培养和引导。
而在幼儿园教育中，本土资源的运用对于儿童的成长和学习都具有重要的意义。
本文将探讨在幼儿园教育中，如何有效地运用本土资源，以丰富儿童的学习体验和促进他们的全面发展。
一、本土资源的定义及意义本土资源指的是与当地文化、历史、地理、生态等紧密相关的资源，包括但不限于当地的民间故事、习俗风情、传统手工艺、自然环境等。
在幼儿园教育中，运用本土资源能够帮助儿童更好地了解和体验自己所在地区的文化和自然环境，增强他们的文化认同感和对生活的热爱，同时也有利于促进儿童的情感与社会交往能力的提升。
运用本土资源还有助于激发儿童的学习兴趣和创造力。
当儿童身处熟悉的文化环境中，能够更容易地产生对所学知识的兴趣，同时也更愿意动手实践和表达自己的想法和情感，从而培养出更丰富的想象力与创造力。
运用本土资源可以更好地激发儿童的学习热情和主动性。
本土资源的运用也有利于培养儿童的实践能力和社会责任感。
通过参与当地的文化活动、参观传统手工艺、参与环保公益活动等方式，让儿童亲身感受和参与当地的事务，能够培养他们的实践能力和责任感，同时也有利于培养他们对社区和国家的热爱和责任感。
本土资源的运用对于儿童的认知发展、创造力培养、实践能力以及社会责任感的培养都具有重要意义。
二、本土资源在幼儿园教育中的具体运用1. 融入日常教学活动在幼儿园的日常教学活动中，可以融入当地的民间故事、传统节日、民俗风情等内容，让儿童在玩闹中学习，在游戏中体验丰富的文化传统，增强他们的文化认同感和学习兴趣。
在春节期间可以向儿童介绍中国传统的节日习俗，让他们亲身体验和制作节日饰品，以增强他们对传统文化的认知和情感体验。
2. 开展主题活动和实践课程幼儿园可以根据不同的主题活动和实践课程，精心设计当地的文化活动和自然环境的参观活动，例如参观当地的非遗传统手工艺、采摘田园蔬菜、观赏当地的风景名胜等。
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用本土资源在幼儿园教育中的运用是一种重要的教育实践，它能够有效地促进幼儿的综合素质发展，增强幼儿的学习兴趣和积极性，培养幼儿的创新思维和实际操作能力。
本土资源的运用能够增加幼儿的学习动力。
幼儿园教育的目标之一是培养幼儿的学习兴趣和积极性，而本土资源的运用可以使教育内容与幼儿的生活经验相结合，增加幼儿对学习的兴趣和动力。
在幼儿园的科学实践活动中，可以利用本地的自然环境和物质资源，让幼儿通过实地观察和亲身体验，感受到科学知识的实际应用，从而激发起他们的学习热情。
本土资源的运用能够培养幼儿的实践操作能力。
幼儿园是幼儿学习实践的重要场所，而本土资源的运用可以为幼儿提供更多的实践机会。
在幼儿园的美术教育中，可以利用当地的材料和工艺技巧，引导幼儿进行手工制作活动，培养他们的艺术创造能力和动手能力。
本土资源的运用还可以组织幼儿参与社区活动，如参观当地的博物馆、文化节庆等，让幼儿亲身感受到社会生活的丰富多彩，增强他们的社会适应能力和交往能力。
本土资源的运用能够促进幼儿的跨学科综合学习。
本土资源涉及了庞大的知识领域，如语言、数学、科学、艺术、社会等，这些知识领域之间存在着紧密的联系与相互渗透。
在幼儿园教育中，利用本土资源进行综合学习，可以增强幼儿的学科知识和能力，培养他们的综合素质。
在幼儿园的自然探索活动中，可以引导幼儿通过观察本地的植物和动物，进行分类和比较，培养他们的科学思维和逻辑推理能力。
本土资源的运用能够增强幼儿的文化认同和自我意识。
幼儿是文化的传承者和创造者，而本土资源的运用可以让幼儿更好地了解和认同本地的文化特色。
在幼儿园的社会实践活动中，可以引导幼儿参观当地的民俗风情，学习本地的传统习俗和节日文化，从而培养他们的文化意识和自我认同感。
本土资源的运用也可以激发幼儿的创新思维，促进他们的独立思考和自主发展。
幼儿园教师的教育资源与教具运用
幼儿园教师的教育资源与教具运用幼儿园教师是幼儿成长过程中的引导者和启蒙者，他们的教育资源与教具运用对于幼儿的学习和发展至关重要。
本文将探讨幼儿园教师应如何有效地运用教育资源和教具，以提升幼儿的学习体验和发展效果。
一、教育资源的选择教育资源是指教师用来辅助教学的各种材料和工具，包括书籍、图片、音频、视频等。
幼儿园教师在选择教育资源时应根据幼儿的特点和需要进行判断。
首先，教师可以选择富有趣味性和多样性的教育资源。
幼儿喜欢新奇的事物，因此教师可以选择一些具有视觉效果的图片或视频来吸引幼儿的注意力。
同时，教育资源的多样性可以满足幼儿不同的学习需求，例如一些音频可以用来培养幼儿的听力和语言表达能力。
其次，教师还应该选择符合幼儿认知发展特点的教育资源。
幼儿在认知发展上具有阶段性，教师应根据幼儿的认知水平选择相应的资源。
比如在认知图形的学习中，可以选择一些简单明了的图片，帮助幼儿辨认和命名形状。
最后，教师也可以充分利用幼儿园的环境作为教育资源。
例如，在户外活动中教师可以引导幼儿观察自然景物，通过触摸和感知来学习。
此外，教师还可以安排游戏环节，以培养幼儿的社交和团队合作能力。
二、教具的运用教具在幼儿园教学中扮演着重要的角色，它们可以帮助幼儿更好地理解和运用所学的知识。
在运用教具时，教师应注意以下几点。
首先，教师应确保教具的安全性和适用性。
幼儿园是一个充满活力和好奇心的地方，教师在选择教具时必须确保它们没有尖锐边缘或其他可能伤害幼儿的部分。
此外，教具的使用也应符合幼儿园教学目标，能够使幼儿更好地理解和掌握知识。
其次，教师可以通过给幼儿提供机会自主操作教具，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
例如，在学习计数的过程中，教师可以给每个幼儿分发一定数量的小球，让他们自己用教具进行计数，从而培养他们的数学概念和操作能力。
另外，教师还可以适时进行教具的示范和引导。
幼儿的操作技巧和认知能力有限，教师可以通过示范和引导来帮助他们正确地使用教具。
幼儿的学习资源利用
幼儿的学习资源利用幼儿的学习资源利用一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
在孩子的成长过程中，合理有效地利用学习资源可以帮助他们建立广泛的知识基础，培养综合能力和创造力。
本文将探讨幼儿学习资源的利用，并提供一些建议以帮助幼儿充分发挥学习资源的作用。
1. 家庭环境的学习资源家庭环境是孩子学习的第一课堂，提供了丰富的学习资源。
家长可以通过以下方式利用家庭环境促进幼儿学习：- 创造丰富的学习氛围：在家中设置适合学习的角落，放置各类书籍和学习工具，鼓励孩子主动探索。
- 利用日常生活：在日常生活中，家长可以通过和孩子一起购物、做饭、打扫等活动来培养孩子的实践能力和观察能力。
- 亲子互动：与孩子进行亲子游戏、故事时间、手工制作等活动，增强亲子关系的同时，引导孩子学习。
2. 幼儿园的学习资源幼儿园提供了专业的学习资源和教育环境，为孩子的综合发展提供有力支持。
家长可以与幼儿园教师合作，共同利用学习资源，帮助孩子更好地发展。
- 关注幼儿园的学习环境：定期参观幼儿园，了解教室布置、教具设备等，为家庭学习环境提供借鉴。
- 与教师互动：与教师建立良好的沟通合作关系，了解幼儿的学习情况，及时掌握教育资源的使用方法。
- 参与幼儿园的活动：积极参与幼儿园组织的亲子活动、主题讲座等，与孩子一起体验和学习。
3. 社区资源的利用社区是孩子们学习资源的重要来源，可以通过以下方式利用社区资源：- 图书馆借阅：带孩子去图书馆借阅绘本、科普书籍等，培养阅读兴趣和习惯。
- 社区活动参与：关注社区的各类活动，带孩子参加绘画比赛、科技展览等，丰富孩子的娱乐生活同时培养兴趣爱好。
- 周边资源利用：教育工作者和家长们可以充分利用社区内的公园、博物馆、美术馆等，带孩子进行户外探索、参观展览等活动。
4. 科技资源的利用科技是当代教育中不可忽视的学习资源，家长可以利用科技资源满足幼儿的学习需求：- 教育软件与APP：选择适合幼儿学习的教育软件和APP，如有声读物、数字游戏等，并指导孩子正确使用科技设备。
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用本土资源是指与当地环境、文化和传统相关的各种资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。
在幼儿园教育中，本土资源的运用能够帮助幼儿更好地了解和认知自己所处的环境，增强对本土文化的热爱和认同感，培养幼儿的地方意识和民族情感。
本土资源的运用能够提供更直观、具体和丰富的学习材料，使幼儿能够更容易地理解和接受教育内容。
在学习自然科学时，可以带领幼儿去学校附近的公园或者农田进行实地观察，让幼儿亲自接触和感受自然界的各种生物和自然现象。
这样的学习方式既能够增加幼儿的主动参与度和兴趣，又能够帮助他们建立与自然界的亲密联系。
本土资源的运用能够培养幼儿的探索精神和实践能力。
通过参观当地的工厂、企业、博物馆等场所，幼儿可以亲身体验到各种实际工作和生活情境，从而增强他们的实践动手能力、观察分析能力和问题解决能力。
这样的教育方式既能够提高幼儿的学习效果，又能够培养他们的创新思维和实践能力，对于培养幼儿的综合素质和创造力非常有益。
本土资源的运用还能够促进幼儿与社区、家庭和社会的互动和融合。
通过组织各种社区活动、家访活动等，幼儿能够与社区居民、家人和社会工作者进行交流，了解他们的工作和生活，增进彼此的了解和信任。
这样的教育方式有助于促进幼儿与社会的融合，培养幼儿的社交能力和合作意识。
本土资源在幼儿园教育中的运用具有重要的意义和价值。
它不仅能够提供更直观、具体和丰富的学习材料，帮助幼儿更好地了解和认知自己所处的环境，还能够增强对本土文化的热爱和认同感，培养幼儿的地方意识和民族情感，促进幼儿的实践能力和创新思维，促进幼儿与社区、家庭和社会的互动和融合。
我们应该充分利用本土资源，为幼儿提供更好的教育环境和教育机会。
如何引导幼儿园孩子培养良好的资源利用意识
如何引导幼儿园孩子培养良好的资源利用意识在幼儿教育中，培养孩子良好的资源利用意识是非常重要的。
这不仅能够帮助孩子建立环保意识，还能够培养他们的想象力和创造力。
那么，如何引导幼儿园孩子培养良好的资源利用意识呢？本文将从实践角度出发，探讨几种有效的方法。
首先，通过环境教育引导孩子认识资源的重要性。
在幼儿园中，可以为孩子创造一个有意义、丰富多彩的环境，提供各种素材。
例如，在角落里设立“环境保护小站”，放置一些图书、图片和实物，让孩子通过观察和探索，了解资源的来源和用途。
同时，在日常生活中，教师应该与孩子一起借助各种教育资源，如图片、视频、游戏等，引导他们认识到节约资源的重要性。
其次，通过游戏教育培养孩子资源利用意识。
游戏是幼儿的天性，也是他们学习的重要方式。
教师可以通过游戏来培养孩子的资源利用意识。
比如，设置“环保角”，给孩子们分发玩具，让他们自由组合和创造，引导他们合理利用玩具，避免浪费。
在游戏中，引导孩子们寻找材料的替代品，鼓励他们动手制作玩具，培养他们的创造力和发现问题的能力。
另外，家园合作也是培养孩子资源利用意识的重要途径。
教师可以通过家长会、家庭作业等形式，与家长进行沟通，共同制定和执行一些资源节约的小计划。
例如，鼓励家长和孩子一起参观当地的环保展览，围绕资源利用问题展开讨论，引导孩子在家庭环境中进行资源管理的实践。
此外，在课堂教育中，教师可以通过情景模拟等方式，让孩子们亲身体验资源的稀缺性和宝贵性。
举例来说，可以设置一个小型的“资源市场”，给孩子们一定的资源购买力，然后引导他们在有限的资源下，做出明智的选择。
通过这样的体验，孩子们能够深刻地认识到资源利用的重要性，从而形成良好的资源利用习惯。
最后，教师还可以通过讲故事、听音乐等形式，培养孩子们的资源利用意识。
选取一些与资源利用相关的故事和音乐，让孩子们通过欣赏和感受，进一步理解资源的宝贵和节约的重要性。
同时，教师也要以身作则，注重教育者的示范作用，在日常生活中向孩子们展示良好的资源利用习惯。
浅谈幼儿园废旧物利用的意义
浅谈幼儿园废旧物利用的意义1. 引言1.1 幼儿园废旧物利用的重要性幼儿园废旧物利用的重要性在于能够有效提高资源利用效率，同时减少对环境的负面影响。
废旧物的再利用可以让那些原本被认为是废弃的物品再次被利用起来，延长它们的使用寿命，减少资源浪费。
这不仅可以节约资源，还可以减少对自然环境的侵害，减少垃圾填埋和焚烧所带来的环境污染。
通过废旧物的再利用，幼儿园可以引导幼儿意识到资源的宝贵性和重要性，培养他们保护环境的意识，从小树立保护环境、节约资源的观念，为未来的可持续发展打下良好基础。
幼儿园废旧物利用具有重要的意义，不仅可以促进资源利用效率的提高，还可以培养幼儿的环保意识，为他们的全面发展提供积极的支持。
1.2 废旧物对环境的影响废旧物对环境的影响主要体现在以下几个方面：大量的废旧物会占据大量的土地资源，影响生态平衡，导致土地资源的浪费和破坏。
废旧物的长期堆积会释放出有害物质，对周围环境造成污染，危害人类健康。
废旧物的处理和填埋会消耗大量的能源和资源，增加环境压力，加剧全球暖化和气候变化。
废旧物中不易降解的塑料制品等会造成海洋污染，危害海洋生态系统的平衡。
要有效减少废旧物对环境的影响，需要提倡废旧物的利用和再利用，通过循环利用和资源化处理的方式减少废物的产生，降低资源的消耗。
加强环境保护意识，倡导绿色生活方式，减少一次性消费和浪费，努力构建和谐的人与自然的关系，共同保护地球家园的可持续发展。
2. 正文2.1 提高资源利用效率提高资源利用效率是幼儿园废旧物利用的重要目标之一。
通过对废旧物进行分类、清洁和再利用，可以最大程度地延长物品的使用寿命，减少浪费和资源消耗。
废旧纸张可以被收集起来做手工活动或者制作成艺术品，废旧塑料瓶可以用来种植植物或者制作玩具等。
这不仅可以节约有限的资源，还能够减少对环境的压力和负担。
让幼儿在废旧物利用的过程中体会到资源宝贵的意义，培养他们的节约意识和环保意识，从小开始养成良好的生活习惯，为未来建设绿色的社会打下坚实的基础。
幼儿园资源利用与管理
幼儿园资源利用与管理背景幼儿园资源的有效利用与管理对于幼儿园的发展和教育质量具有重要意义。
合理利用资源可以提高教育教学效果，提升教师和幼儿的体验，增强幼儿园的整体竞争力。
目标本文档旨在探讨幼儿园资源的有效利用与管理策略，以帮助幼儿园提升管理水平，优化资源配置，提高教育质量。
资源利用策略1. 制定资源管理计划：幼儿园应根据自身发展目标和实际情况，制定资源管理计划。
该计划应包括资源的分类、分配方式、使用规范等内容，以确保资源的合理利用和最大化效益。
2. 教师培训与发展：幼儿园应注重培养教师的专业能力和教育教学水平。
通过定期组织培训和研讨会，提升教师的素质和能力，使其能更好地利用各类资源进行教学活动。
3. 多元化教学资源：幼儿园应积极引入多样化的教学资源，如绘本、玩具、艺术品等。
这些资源可以激发幼儿的兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 创造性利用环境资源：幼儿园的环境资源包括教室、操场、图书馆等。
幼儿园应充分利用这些资源，创造有利于幼儿和成长的环境，例如设置角色扮演区、植物观察区等，以促进幼儿的全面发展。
资源管理策略1. 统筹资源配置：幼儿园应合理统筹各类资源的配置，避免资源的浪费和闲置。
通过制定明确的资源使用规范和管理制度，确保资源的有效利用和保护。
2. 定期维护与更新：幼儿园应定期进行资源的检查、维护和更新。
及时修复教具设备的损坏，更新陈旧的教材和玩具，保持资源的完好和时效性。
3. 合理采购与管理：幼儿园应根据需求和预算，合理采购资源，并建立完善的管理体系。
通过建立资源档案和清单，做好资源的登记、存储和使用记录，以提高资源的管理效率。
4. 建立合作网络：幼儿园可以与其他幼儿园、社区资源以及相关机构建立合作网络，共享资源、经验和信息。
通过合作，可以充分利用外部资源，提升幼儿园的整体资源水平。
结论幼儿园资源的有效利用与管理是提升教育质量和竞争力的关键。
通过制定资源利用策略和管理策略，幼儿园可以优化资源配置，提高教育教学效果，为幼儿提供更好的环境和体验。
幼儿园教师的教育资源与教具使用
幼儿园教师的教育资源与教具使用幼儿园教师的教育资源与教具使用是促进幼儿全面发展的关键因素之一。
教育资源的有效利用和教具的恰当运用可以为幼儿提供良好的学习环境，激发他们的学习兴趣，促进他们的认知、情感、语言和社交能力的发展。
本文将从教育资源的多样性、教具的选择和使用方法等方面，探讨幼儿园教师教育资源与教具使用的重要性。
首先，多样化的教育资源为幼儿园教师提供了丰富的教学手段。
教育资源的多样性可以满足各个不同幼儿的学习需求和能力水平，帮助教师创设富有趣味性和挑战性的学习活动。
例如，绘本、音乐、体育器材、科学实验装置等教育资源都可以用来启发幼儿的想象力、观察力和实践能力。
同时，幼儿园教师还可以利用现代技术设备如智能电子白板、电脑和互联网等，创造更加多样化的学习环境，提供更为全面和系统的教学内容。
其次，教师在使用教具时应根据幼儿的特点和学习目标进行选择。
教具的选择应考虑到幼儿的年龄、性别、个体差异等因素，并与幼儿的学习内容和目标相匹配。
例如，幼儿园的教师可以选择适合幼儿年龄段的拼图、积木和游戏等教具，以激发孩子的动手能力和逻辑思维，培养他们的合作精神和创造力。
此外，教师还可以选择与幼儿园课程内容相关的教具，如计算器、地球仪、实验器具等，帮助幼儿理解和掌握所学知识。
同时，教师在使用教具时应注重个体化的指导。
幼儿园教师应根据幼儿的发展水平和学习需求，对教具进行不同层次和不同形式的使用。
例如，对于不同能力水平的幼儿，教师可以进行分组教学，利用不同的教具来满足不同层次的学习需求。
对于个别幼儿的教学，教师可以有针对性地选择特殊教育教具，提供个体化的教学支持。
此外，教师还应通过引导和激励幼儿主动地参与教具活动，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
最后，教师在使用教具时应注意教具的更新和维护。
随着科技的进步和教育理念的不断变革，新型的教育资源和教具层出不穷。
教师应及时了解和掌握最新的教育资源和教具的知识，以提高自己的教学水平。
浅谈幼儿园社会课程资源的开发和利用
浅谈幼儿园社会课程资源的开发和利用幼儿园社会课程资源的开发和利用是幼教工作者必须要面对的一个问题。
对于开展好社会课程，既要根据幼儿的认知特征和需要，也需要重视社会课程资源的开发和利用，为幼儿提供丰富多彩的学习体验。
本文将围绕幼儿园社会课程资源的开发和利用进行探讨。
1. 教学计划教学计划是制定教学目标和实现方案的基础，是社会课程资源开发的重要参考。
教学计划要考虑幼儿的年龄、认知特征、兴趣爱好等因素，制定出针对性强、丰富多彩的教学活动。
2. 教学材料教学材料是幼儿园社会课程资源的重要组成部分。
幼儿园应根据教学需要，开发各种形式的教学材料，如图画、实物、模型、故事绘本等。
3. 教学环境教学环境也是幼儿园社会课程资源的重要组成部分，包括班级环境、教室环境、活动室环境等。
教学环境要能够激发幼儿的学习热情和积极性，让幼儿在环境中自由探索，发掘自身潜能。
4. 社会资源社会资源包括社区资源、社会团体资源、博物馆、图书馆等。
幼儿园可以积极与社会各方面进行合作，充分利用社会资源为幼儿搭建学习平台。
幼儿园应根据幼儿的认知特征和需要，采用适合幼儿的教学方法，如讲故事、问答、课堂互动、视听教学等。
2. 互联网资源互联网资源是现代幼儿园利用社会资源开展社会课程的重要方式。
幼儿园可以借助互联网资源为幼儿提供快捷、全面的社会课程体验。
3. 多媒体技术利用多媒体技术是幼儿园社会课程资源利用的重要手段，可以利用多媒体设备播放有关社会知识的图片、动画、视频等。
4. 建立与家长沟通的渠道家长是幼儿园社会课程资源利用中不可忽视的重要参与者。
幼儿园应积极建立起与家长沟通的渠道，定期向家长汇报幼儿的学习情况和活动进度，让家长更好地对幼儿的成长进行关注和支持。
三、建立幼儿园社会课程资源的管理机制幼儿园应建立完善的社会课程资源管理机制，包括资源的申领、管理、维护、更新等环节，确保资源的完好和有效利用。
同时，幼儿园还要加强对教师的培训，提高教师的教学水平和研究能力，让教师能够灵活地运用社会课程资源，推进社会课程的创新。
浅谈幼儿园课程资源的开发与利用
浅谈幼儿园课程资源的开发与利用幼儿园课程资源开发是幼儿园课程改革的重要内容。
在课程的实施中，我们以幼儿发展为本，以因地制宜、就地取材为原则，对课程内容进行了本土化调整和资源开发。
从幼儿感兴趣的话题与事情出发，利用好课程资源。
变被动接受式学习为主动探究式、体验式的学习。
幼儿园课程资源不等于幼儿园教材，大自然、大社会和幼儿本身就是幼儿教育的源头活水。
我园强调以幼儿为本，关注幼儿的全面发展，在各项活动中强调幼儿是活动的主导者，教师是活动的引导者与观察者，教师更多地是聆听、筛选、建构、支持和拓展，让幼儿在活动中自主体验与探索。
所以在我园的教育教学过程中老师要认真研读孩子，发现孩子们的更多创造潜能。
只要我们老师以现代幼儿教育观念辩证地去开发和整合，定能做到课程资源的最优化。
标签：课程资源开发；以幼儿发展为本；因地制宜；就地取材；主动探究式；体验式的学习；主导者；引导者；观察者；开发课题；发散性开发；整合课程Shallow talk a kid the development of course resources in the park and make use ofBi fei-yan【Abstract】Kid course resources in the park development is a kid park course reform of importance contents.In the course of the implement，we with kid development is origin，with proper because of ground system，acquire necessary material locally for principle，carried on a localization adjust to the course contents and resources development.Interested in topic and affair set out from the kid and make use of good course resources.Become passive ccept type study is active investigation type，experience type of study.Kid course resources in the park’s ising unequal to kid park teaching material，great universe，big society and kid be a kid education of source head flowing water.My park emphasize to take kid as origin，concern kid of overall development，emphasize a kid to be an activity in each item the activity of predominance，the teacher be guide and observer of activity，the teacher morely listen，sieving，construction or purchase，support with expand，let the kid is in the activity independence experience and investigate.So the teacher want to be earnest to study a kid in the education teaching process of my park，detection children of more create potential.Want ～only our teacher with modern kid education idea dialectical ground go to development and integration，settle can make a course resources of superior turn.【Key words】Course resources development；Take kid development as origin；Proper because of ground system；Acquire necessary material locally；Active investigation type；The study of the experience type；Predominance；Guide；Observer；Development topic；Dissipate of sex development；Integration course.为响应国家“十二五”规划，进一步加强学习和贯彻《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020》的基本精神，更好参与贵州省幼儿园课程建设项目实验研究工作，积极探讨和解决新形势下幼儿园教研工作开展中的各种问题，围绕课程建设项目办公室的相关要求，我园继续依托贵州省幼儿园适应性发展课程春季教材的使用，探索实验教材在幼儿园实践中的有效操作模式，通过近两年的园本教研，我对幼儿园课程资源的开发与利用有了以下的见解。
幼儿园工作计划的资源分配与利用
幼儿园工作计划的资源分配与利用幼儿园是孩子们成长的重要环节，为了确保幼儿园的教育质量和活动开展，合理的资源分配与利用是至关重要的。
本文将探讨幼儿园工作计划的资源分配与利用的重要性，以及如何有效地进行资源管理。
1. 为何资源分配与利用对幼儿园工作计划至关重要幼儿园工作计划的资源分配与利用直接关系到教育质量和幼儿的发展。
适当的资源分配可以提供教育所需的教具、图书、音乐和艺术等资源，为幼儿的全面发展提供有力保障。
同时，合理的资源利用可以最大限度地提高资源的使用效率，有效降低成本，确保资源的可持续使用。
2. 幼儿园资源分配与利用的原则（1）合理平衡：将资源分配到不同的教育领域，要保持各个领域资源的平衡。
例如，要合理分配音乐教育、体育教育和科学教育等方面的资源，以满足幼儿对全面发展的需求。
（2）因材施教：根据每个孩子的特点和需求，合理进行资源的个性化分配。
例如，对于对艺术有天赋的幼儿，可以提供更多的艺术资源，帮助他们发展潜能。
（3）循序渐进：根据幼儿的年龄和发展阶段，有计划地分配资源。
例如，对于幼儿园小班的孩子，可以提供更多的动手实践资源，培养他们的动手能力；对于大班的孩子，可以提供更多的阅读材料，培养他们的学习兴趣。
3. 幼儿园资源分配与利用的实施策略（1）充分了解资源：幼儿园需要对自身现有的资源进行全面了解，包括人力资源、教具设备、图书、音乐和艺术资源等。
只有了解自己的资源状况，才能更好地进行资源分配。
（2）科学规划：在编制幼儿园工作计划时，要科学规划资源的使用。
根据年级特点和教育目标，合理分配资源，确保各个领域都能得到充分发展。
（3）合理采购：幼儿园需要根据自身的资源需求，合理采购资源。
要充分利用网络和专业渠道，选择具有质量保证的资源供应商，确保资源的质量和适用性。
（4）定期检查：幼儿园应该定期对资源的使用情况进行检查和评估。
如果发现某些资源使用率较低或者已经过时，应及时进行调整和替换，保持资源的更新和有效性。
浅谈幼儿园本土资源教育
浅谈幼儿园本土资源教育背景随着中小学教育的普及和重视，家长对于幼儿园教育也越来越重视。
而对于幼儿园教育来说，本土资源教育是一项非常重要的内容。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
什么是本土资源教育本土资源教育是指以当地的自然、人文、社会、经济、科技等各方面资源为依托，在幼儿教育中融入本地的风土人情、传统文化、历史背景等元素的教育模式。
为什么要进行本土资源教育首先，让幼儿了解家乡的风土人情、名胜景点、历史文化，有助于培养幼儿对家乡的归属感、荣誉感和自豪感。
其次，在幼儿园这个年龄段，幼儿的认知能力和学习兴趣都很强，对于身边的事物和人物都有很强的好奇心。
通过本土资源教育，能够更好地激发幼儿的兴趣，提高幼儿的学习积极性。
最后，本土资源教育还能够促进地方文化的传承和发展。
如何进行本土资源教育1.掌握本地资源幼儿园教师和管理人员要了解本地的自然、人文、社会、经济等方面的资源，并将这些资源整合起来，作为教育教学的依托。
2.创造教学环境根据幼儿的年龄特点和认知水平，创造适合的教学环境。
可以通过参观实地、制作手工和模型等方式，让幼儿更加深入地了解当地的资源。
3.培养阅读兴趣在幼儿园中，可以采用讲故事、课外阅读等方式，让幼儿更好地了解本地的文化和历史。
4.组织文化活动幼儿园可以根据不同节日、纪念日等开展有关本地文化的活动，例如传统文化节、本地美食节等。
本土资源教育的注意事项1.选择资源要具有代表性在选择本地资源的时候，要选择具有代表性和显著特点的资源。
2.强调互动和体验在教学中，要注意让幼儿获得互动和体验，方便他们更好地理解和学习。
3.合理安排教学计划在进行本地资源教育时，要结合幼儿的年龄特点制定相应的教学计划，避免教学内容过于复杂或过于简单。
4.强化学习成果的巩固在教学结束后要强化对学习成果的巩固。
可以采用绘画、手工等方式来反复温习，使得知识能够深入幼儿心中。
结论本土资源教育是一项非常重要的工作。
对于幼儿的成长和发展具有非常重要的意义。
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浅谈幼儿园教育资源的利用
纲要》要求我们：应该综合开发，利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。
丰富的课程资源包括环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。
通过反复地学习《纲要》，现结合自己的工作实际，就如何充分利用幼儿园、家长、社会资源促进幼儿发展谈谈自己的粗浅看法。
一、充分利用幼儿园资源，提高幼儿动手能力
幼儿园内既有显性资源，又有融入幼儿一日生活中的隐性资源。
幼儿园所拥有的人、财、物是显性资源，时间、信息、校园文化、组织精神是幼儿园的隐性资源。
我园幼儿的动手能力之所以能得到提高，最主要的是我们利用了幼儿园活动室的环境创设和开展了丰富多彩的活动，进行精心培养的结果。
1、注重园内活动室的环境创设。
活动室是幼儿学习、生活的主要场所，以活动室环境创设为例，过去从主题的确定到具体的布置，几乎都是由教师策划、完成，而开学后孩子们却对教师精心布置的环境无动于衷。
随着新《纲要》的颁布，主题活动的深入开展，我们活动室的环境创设有了新的内涵。
如：在我班主题活动墙面的创设，我特意在设计和布置墙面留出一块地方让孩子和老师共同完成，随着主题活动的自然展开和不断深入，主题活动的动态网络图、教师和幼儿收集的各种资料、孩子们创作的各种手工作品、记录幼儿的活动过程的照片等，使得原本寥无生气的墙面装饰得琳琅满目、生气勃勃。
而更能引起孩子兴趣的是活动室内的区角，教师根据主题的发展和幼儿的需要，在各活动区投放相应的操作材料，使幼儿在操作中获得丰富的体验。
例如：在“各种各样的鱼”的主题活动中，幼儿对各种漂亮的鱼产生了浓厚的兴趣，教师及时捕捉幼儿的这一兴趣，除了在活动室布置了很多有关鱼的图片和实物外，还提供各种材料来制作鱼，如：橡皮泥、彩纸、塑料、蜡笔、竹子等，供幼儿操作。
孩子们通过捏、画、折、编各种各样的鱼，不仅使幼儿的探索兴趣非常浓厚，而且还提高了幼儿的动手能力。
2、有目的、有计划地开展各种活动。
幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是通过活动来实现的，因此，我们非常注重在不同年龄班开展不同的活动，如：为培养幼儿自己的事情自己做，增强幼儿生活自理能力，在小班特别组织了“宝宝秀”的活动；在中班开展了“能干宝宝”的活动，通过这一系列活动的开展，使得自理能力较差的孩子有了很大的进步。
大班则组织了“全能宝宝”的比赛，使得幼儿在绘画、折纸、捏泥等方面都有提高。
此外，我园为了让孩子积极参加园务劳动，特别划分了“大中班种植园”，园内种植了多种蔬菜、瓜果，教师经常组织孩子给农作物浇水、施肥、拔草、捉虫，孩子们深入其中，学到了许多在课堂内学不到的知识，同时也让他们从中体验到劳动的乐趣、丰收的喜悦。
二、充分利用家长资源，培养幼儿学习兴趣
家庭是儿童成长发展的第一环境，父母是孩子最早的老师，家庭教育是终生的，它对于幼儿的影响是幼教机构不可替代的，同时对幼教机构的教养质量是一个不容忽视的影响因素。
因此，挖掘和利用家长教育资源，将为幼儿的成长提供更好的条件。
1、请进来，走出去。
我园具有丰富的家长资源，总体来说，家长素质较高，对学前教育较为重视和理解。
我们采用“请进来”的方法，将孩子的家长请到幼儿园来为孩子讲课，如：在“认识五官”主题活动中，我请来在医院工作的家长为幼儿讲解人体五官的作用和保护，家长的课给孩子耳目一新的感觉，使孩子们兴趣倍增，学得认真和投入。
针对不同的主题活动，我先后把身为家长的大学教师、交通警察、邮递员等请进课堂，同时也让家长进一步了解了幼儿园的教育教学工作。
此外，我园还采用了“走出去”的方法。
一位在消防支队工作的家长，邀请孩子们去参观他工作的地方。
在那里，孩子们通过参观内务、报警装置、消防器械、荣誉室、消防演习和实践图片展、观看火场自救及逃生录象片，学到了很多在课堂上学不到的知识，特别是当看到消防员叔叔“快速爬楼登梯“”空中飞人“等精彩表演时，孩子们的兴趣一下达到了最高点，一个个禁不住欢呼雀跃，纷纷鼓掌喝彩。
这次活动充分地调动孩子的学习兴趣，不仅使幼儿掌握了必要的消防知识，而且还初步培养了他们的自我保护意识。
同时也大大增强了孩子们对消防战士奋不顾身英勇救火的英雄行为的敬佩之情。
2、开展亲子活动，增进情感交流。
《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。
开展亲子教育是做好家长工作的有效途径。
如：我园为了培养幼儿的独立性、竞争意识和强身健体，加强家园联系，特在今年五月底组织了一次别开生面的“亲子运动会”，全园老师和孩子共同设计了家家乐、袋鼠跳、拾豆豆、拍球、亲子二人行、赶球等活动，为孩子和家长提供了合作、交流的机会，运动会上紧张热烈，喝彩声、掌声、笑声汇成一片，创造性、趣味性、生活性的亲子游戏大大地提高孩子的兴趣，不仅培养了幼儿活泼开朗、大胆勇敢、克服困难的良好心理品质，而且增进了幼儿与父母的情感。
幼儿在游戏中学会了学习，建立了自信，体验到快乐。
“六一”文艺演出中的的亲子合作表演则为孩子和家长提供了自由表现的机会。
孩子和家长一起寻找材料，制作道具等一系列的准备过程，既调动了孩子主动参与学习的积极性，又充分发挥了家长的教育作用，家长成了孩子学习的支持者、合作者、引导者。
三、充分利用社会资源，加强幼儿品德教育
儿童是社会生态环境的一分子，周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，教育要培养、造就符合社会需要的人才。
1、利用节假日，开展传统教育。
传统的节日，国内外的重大事件都是对幼儿进行教育的最佳时机。
一般来说，孩子都喜欢过节，丰富多彩的节日活动，使幼儿的心灵从小就有了对自己国家传统节日的知识积累及传统文化的兴趣。
如：每年的正月十五，我们都带孩子看灯展，指导孩子们亲手制作彩灯，不仅让孩子们了解了我国人民正月十五闹元宵的习俗，而且还学会了自制彩灯的方法；在具有纪念意义的“三八国际妇女节”那天，我特意邀请了孩子们的妈妈、奶奶、姑姑等人到班上来，让孩子们表演各种各样的节目，还给她们戴上孩子们最爱的红花，以此来祝贺普天下的妇女节日快乐，同时也初步培养了幼儿尊敬和关心长辈的情感；通过对“中国加入WTO”、“北京申奥成功”、“神五发射成功”等社会事件的讲解，有效地培养了孩子们的社会意识和社会责任感，增强了民族自豪感。
2、利用本土资源，开展主题活动。
每个地区都蕴藏着丰富的本土文化资源，吉安是一个历史文化悠久的城市。
根据幼儿年龄特点将吉安的本土文化资源进行精心选择、设计并引用到课堂教学中，给家长、孩子带来耳目一新的感觉。
例如：在大班主题活动《白鹭洲文化》中，老师带领幼儿参观了最具本土特色的地方——白鹭洲书院。
听着白鹭洲的历史传说，看着一栋一栋的古建筑，孩子们初步感受到白鹭洲文化的特色；在小班主题活动《家乡特产》中，教师特意挑选了最具家乡味的水果——金桔。
课前，老师让孩子们看了吉安的宣传片，看着自己熟悉的地方在电视里面出现，孩子们马上产生了浓厚的兴趣，接下来就引出了本课的主题——家乡的金桔。
课堂中通过让孩子们看、闻、摸、尝，使孩子们了解了金桔，同时也让孩子知道了金桔用来加工可以做成很多好吃的东西，如：金桔饼、金桔糕、金桔汽水等。
课后，教师还带孩子们去果园里摘金桔，去参观金桔加工厂，这一系列的活动不仅激发了幼儿的认知兴趣，而且还培养了幼儿初步的爱社会、爱自然、爱家乡的美好情感。
总之，只有将幼儿园资源、家长资源与社会资源等教育资源结合起来运用，使之形成合力，才能提高幼儿园的教育质量。