选课走班制介绍山西教育厅薛红霞

4．基础加分层分类走班 语文、数学、英语科目，在行政班统一学 习基础内容，拓展内容在选修班进行。 6选3或7选3的科目按照分类走班上课。
5．选考种类集聚，重新分班组合 按照学生的共同选择重新编班，比如选理 化生的编在一起，等等。这样就是打破行 政班重新编班成为了新的行政班，可以关 起门来搞题海。慢慢会固化为8——10个班。 这种模式是要避免的。
五、思考学校的管理和推进办法
1．配套的规章制度
2．课题引领，尝试体验
敬请批评指正！ 谢谢聆听！
2.
改革招生录取机制：
三位一体；学考和选考；英语考两次；专业优先 增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩 由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高 中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考 的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分 文理科，外语科目提供两次考试机会。
浙江新高考招生的基本模式
（3）外语考试有变化
“一年两考”，考生可以参加两次外
语考试，将其中高的一次成绩计入高考总
分。学生可自主选择考试时间和次数，增
加学生的选择权。
学业水平考试 分为合格性考试和等级性考试，两次 考试分开进行，合格性考试涵盖国家课程 方案中设定的14个科目，由省和市分别具 体组织，是学生毕业的重要依据； 等级性考试 在政治、历史、地理、物理、化学、 生物6个科目中，由学生自主确定选择3门 参加考试，由省统一组织考试，3科成绩要 计入高考。
主要三个变化。
（1）高考科目有变化
“3+3”：“3科统一高考科目+3科学生选
考科目”
语、数、外3科不变
思想政治、历史、地理、物理、化学、生 物6科学业水平考试中自主选择3科
（2）录取模式有变化 “两依据、一参考” “两依据”：统一高考成绩和学业水平考 试成绩 “一参考”：考综合素质评价 高校：提出对考生高中学业水平考试科目 报考要求和综合素质评价使用办法
考试机会： 语文、数学只考1次， 成绩当次有效； 外语可考2次， 成绩2年有效； 7选3科每科可考2次， 成绩2年有效；
考试日期： 语文、数学 6月7、8日； 外语 6、10月； 7选3科目 4、10月底，学考同期，加考“加试题”
二、2016年5月13日，《山西省深化考试招生制 度综合改革实施方案（试行）》
7.学校管理 ①绩效管理变化。 ②教室、教师的匹配。 8．教师捆绑，个体活动受限 9．区分新时代的走班与传统走班 10.学生的归属感
11．教室不够用，周末加班 12．教师潮汐现象：季节性缺少 13．导师制实施后的评价指导，及均衡问题 14．各班人数不均等，增加了班级数。
第三篇
我们需要做哪些准备
课程结构之选修
●知识拓展类：必修拓展课程、荣誉课程、学能课 程。 ●职业技能类：生活技能类课程、职业技术课程。 ●兴趣特长类：体育课程、艺术课程、社会人文课 程、科学技术课程。 ●社会实践类：社团课程、公民课程、实践活动课 程。
五大特色选修课程群，提升学生的核心素养
●终身学习素养：学能课程群。 ●生态素养：西溪湿地课程群。 ●数字信息素养：ICT课程群。 ●跨文化素养：多元文化融合课程群。 ●自我认知与管理素养：生涯规划课程群。
走进新课改
探寻选课走班制
薛红霞 山西省教育科学研究院
第Biblioteka Baidu篇
背景介绍
一、
《国务院关于深化考试招生制度改革的实 施意见》（国发〔2014〕35号）
要求启动高考综合改革试点工作。 1. 改革考试科目设置：3+3；6/7选3；不分文理
浙江采取的是“在思想政治、历史、地理、物理、化 学、生物、技术七门学科中选择三科进入高考”的办法。 上海采取的是在“思想政治、历史、地理、物理、化 学、生物六门学科中选择三科进入高考”的办法。
6．学生管理
①班级管理升级 ——行政班，教学班；班主任，导师制
②出勤管理——签到、打卡。 ③学习管理。 班里每个同学选课情况不同，这就会遭遇 到不同学科的n个任课教师，为了了解学生 的学习情况，班主任必须与所有任课教师 联系。 两个学生，都选择了物理，考试都得了80 分，但一个选择等级考，一个是合格考， 分值含金量完全不同。
●纵向——课程整合后，形成几大门类的课程领域 ●横向——三个层次分层分类推进 基础类课程─面向全体学生 拓展类课程─面向分层学生 研究类课程─面向少数学生
学校二
●建立分层、分类、分项的多样化课程体系结构。 ●探索选课走班制——选课原则、选课实施、选课 评价 ●探索选课走班的长效管理机制：管理模式，导师 制，选课制，家校学情反馈机制……
满分 750 必考 语文150 数学150 外语150
选考 政治、历史、 地理、物理、 化学、生物、 技术（信通） 7选3，各100
高中选考科目按等级赋分
8%79分 7%70分 6%58分
4%91分
1%100 分 1%43分
2%97分
3%94分
5%55分
1%40分
以高中学考成绩合格为赋分前程，分21个等级，相邻等级分差均为3分
3．每个教室门牌都是一串号码
4．每次铃声都伴随着一次“人口迁徙” 开学第一天的前两节课，走廊里 “炸开了 锅”。很多背着书包的学生不能按时找到 自己的上课班级。 每个班级、每堂课人数不一，甚至出现个 别同学自扛桌椅、移动上课的现象。 “人口迁徙”过程中的物件的储存，都需 要考虑。
5．教师工作量剧增
不再局限于某一阶段或某个单项考试招生制 度的改革，而是整体设计基础教育、职业教育和 高等教育各阶段的考试招生制度改革，将基础教 育课程改革、学业水平考试、综合素质评价、高 职院校分类考试、招生录取机制改革统筹谋划， 系统设计，内容涉及促进升学考试和入学机会公 平、改革考试形式和内容、改革招生录取机制、 改革监督管理机制等多个方面，是一次全局性、 系统性、连贯性的改革，几乎覆盖了所有受教育 人群。
选科人数从多到少依次为：化学、物理、 生物、地理、历史、政治； 按照组合排序： 物理、化学、地理，有103人，占20.6%； 物理、化学、生物，有91人，占18.2%； 生物、政治、地理，只有2人选择，占0.4%。
浙江
三、走班的几种模式
1．分类走班 部分科目在行政班上课，比如语文、数学、 英语、体育、美术等。 6选3或者7选3的科目分类走班。
一、研究生涯规划教育
二、研究导师制 1. 基本做法： 为每一位学生配备成长导师，即“一生一导”
三、设计新的课程体系及教学方法
案例：浙江省
知识拓展 类
扩大知识
社会实践 类
学科必修
基础知识 基本技能
兴趣特长 类
创新应用
加深知识
职业技能 类
职业素养
不同课程的上课方式
学校一
●整合必修与选修、必考与选考形成分大类、分层 的立体课程体系。体现整合性、基础性、选择性、 开放性。
充分利用高校等校外资源 设置实践周，集中开设职业技能类课程（职 校）
学科方案建设以核心素养为统领 以新课标为指导 学科素养 教学目标，内容标准，教学建议，评价标准 转化为学校的课程，教学及评价实施办法 学程制
四、教师的工作职责
管理：小班管理（导师） 教育：学生三大发展教育（德育课哲思论辩 导师） 教学：高效的教学（必修和选修 减负增效） 指导：导师指导学生（12-13位学生的导师 研究性学习指导） 教研：基础教育科研（项目负责制 编选修教 材） 学习：终身学习（学科知识 教学知识 教育 知识）
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探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综 合素质评价的多元录取机制。
综合成绩
综合素质 评价成绩
高中学考成 绩
高考成绩 一般不低 于50%
高校要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提 出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价 使用办法，提前向社会公布。 浙江省选考科目每科满分100分，在40分基础上划分 了21个级别； 上海市每科满分70分，在40分基础上划分了11个级别。
第二篇
先行试点的实施情况
一、上海各高校对专业的要求
没有提出选考科目要求的高校：
上海对外经贸大学、上海纽约大学、华东 政法大学、上海体育学院、上海戏剧学院、 上海音乐学院、上海立信会计学院、上海 政法学院、上海杉达学院、上海建桥学院、 上海视觉艺术学院、上海兴伟学院、上海 外国语大学贤达经济人文学院、上海师范 大学天华学院等高校。
①“跨头教师”。 “一周12节课，一共教6个班级。其中等级 考4个班、合格考2个班，每个班级教学进 度又不同，一个老师应对6个教学进度……” ②记学生名字。
③作业管理。 许多教学管理上的难点，比如怎么收作业？ 怎么个性化辅导？每次考试过后要怎么合 理记录成绩？一个物理老师，他的课上光 课代表就有20几个，每天帮他从不同的班 级那里收作业。 ④整合教学资源。
2．分层分类走班 语文、数学、英语科目 ，按照学生的学习 水平分为不同层次走班上课。
6选3或7选3的科目按照分类走班上课。后 者即分层也分类走班。
3．分层分类分项走班 语文、数学、英语科目 ，按照学生的学习 水平分为不同层次走班上课。 6选3或7选3的科目按照分类走班上课。 体育美术等按照项目选择不同进行走班， 比如羽毛球班，篮球班等等。
不同的排课方法
1．大调整排课法 每一次高考/选考结束后，重新排课表，进 行大的调整。比如杭州第二高级中学。
2．填空式排课法 每一次高考/选考结束后，保持未进行高考 的科目的课表不变，调整已经结束的考试 科目和要重新安排的考试科目。比如浙江 海宁中学。
四、选课走班给高中学校带来的变化
1．满足每个学生的要求不容易， 排课难度大 教务处需要充实力量：数学，计算机 2．课表进入私人订制时代
二、学生选课情况
上海奉先中学
2017届486名学生 物理、历史、地理，81人，占16.6%； 物理、生物、地理，65人，占13.37%； 物理，化学，地理，46人； 理化生，有13人，占2.67%； 政史地，有11人选择，占2.26%； 物理，化学，政治，没有人选择。
上海建平中学： 2017届500余名学生。