小学数学课堂有效性之管见

小学数学课堂有效性之管见

摘要：有效的数学课堂教学应有数学魂、数学味，应着重引导学生掌握数学知识、领悟数学方法、理解数学思想。《数学课程标准》的实施掀起了一场前所未

有的数学教育改革浪潮。本文着力阐述了小学数学课堂有效教学的基础、形式、

核心和目的。

关键词：新课程理念数学课堂有效性

爱因斯坦说:“兴趣是最好的导师。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态,

增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。但兴趣不是天生的,它是在后天学习

中逐渐培养起来的。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”低

年级小学生，注意力不稳定，自控能力较差，学习行为常常会受情感因素的支配。能使他们在愉悦的气氛中学习，唤起他们强烈的求知欲望，便是我们教学成功的

关键。

那么，怎样使这些低年级小学生喜欢学习数学呢？接下来就谈谈低年级数学

教学中如何激发学生的学习兴趣。

一、教学语言生动、幽默，以饱满的热情调动学生的学习热情

语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言

的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师在课堂上可运用故事、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦、心理上的放松，从而使

师生双方情感易于交流。我觉得在小学数学教学中，要想让学生学得愉快主动，

并从中获得乐趣，在课堂上教师必须满腔热情地面对学生，尽心尽力地投入教学中，用自己宽广的知识面、饱满的热情、浓厚的求知欲去感染学生，尤其是发自

内心的积极的教学情感。唯有这样，数学教学才能成为充满活力、富有吸引力的

课堂学习生活；否则，课堂会变得沉闷，教学效果也会黯然失色。

二、应用角色扮演活跃课堂气氛，提高教学效率，激发学习兴趣

例如一年级学习元角分的知识以后，我就组织学生进行”开办小商店”的游戏

活动。让每个学生带一些练习本、铅笔、卷笔刀、橡皮及玩具等，标上价格，作

为商店里的货物。由四个小组各选派一名学生做营业员，其他组员做顾客，老师

发给做顾客的学生一些钱（一张二角，二张一角，二个五分，共五角钱），然后

分四个商店进行买卖活动。在活动中，人人争做优秀营业员或文明顾客，秩序井然，个个都购到了自己喜爱的物品，而营业员的账目清清楚楚，分文不差。这样，把儿童组织到游戏中来，承担一定的任务，使他们在完成任务的过程中体验到学

习数学的重要性，同时感到自己知识还不够，还需要努力地学习。通过这样的活动，加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养了

学生分析问题、解决问题的能力。

三、利用形象生动的语言来激发学习兴趣

例如，在教学三角形的分类时，我事先做好一些只露出三角形一个角的教具，让学生观察、判断整个三角形是什么三角形。当露出一个直角时，学生说是直角

三角形；当露出一个钝角时，学生说是钝角三角形；当露出一个锐角时，学生也

自然说是锐角三角形。这时拿出来的却不是锐角三角形，这样就使学生产生了悬念：为什么有一个角是直角的是直角三角形，有一个角是钝角的是钝角三角形，

有一个角是锐角的却不能确定是什么三角形呢？当学生积极探究这一问题的兴趣

被激发起来后，我就接着说：这节课我们就来研究这个问题。此时学生具有强烈

的求知欲望，产生了内在的“自我需要”，就会主动、积极地参与到获取知识的全

过程。这样就为发展学生的数学能力打下了良好的基础。

四、利用操作学具、电化教学、直观教具等手段来激发学习兴趣

例如，在教学长方形、正方形、三角形和平行四边形时，我让学生找来三角板、用木棍做的平行四边形等，将这些东西根据长方形、正方形、三角形和平行

四边形的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日

常生活中的实例说明。由于这堂课利用了直观教学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大。上体育课时，他们指着球说球体，指着垫子说长方体……一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见、摸得着，从而培养他们的观察

能力，初步学会识别几何形体。这样，学生很快掌握了这堂课的教学内容。

五、展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识

1.注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向

在日常的教学过程中，应针对学生在数学学习中的各种表现，进行及时而又

适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。比如学生学

习中与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答没有全对、没有得高分，我

也会大力肯定。这既是对他的欣赏，也给全班同学起到了导向作用。比如在操作

以后，有的同学注意保持教室环境卫生，我就给予表扬。对于一般的孩子而言，

这样的表扬强化了他的品行优点，可能更容易迁移到对数学积极的学习态度上来。当然平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，不同个性、不同水平的

学生，在评价的形式、程度、场合要有所区别，基本的原则就是以能够激发学习

热情、强化优点、促进进步为宜。

2.进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。

我比较重视对学生进行多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选守纪模范奖、学习进步奖等等。多层面的奖励评价可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的

学生都有了成功的可能。而奖励给学生的可以是在班级板报上公开展示的荣誉称号，可以是一朵小红花，也可以是一张小小的奖状。虽然这些看起来是不起眼的，但是对孩子来说却是非常珍贵的，它不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时

时激励他们对于数学学科投入更大的热情。

总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识

出发，创设生动有趣的情境。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调

动学生的学习积极性，引导学生观察、操作、交流等，从而培养学生自己动脑、

动口、动手的能力，这样才能真正变成学生自己的财富，做到“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”，从而有效地提高教学效果。