平行四边形评课报告
平行四边形的特性 评课稿
平行四边形的特性评课稿平行四边形的特性评课稿
平行四边形是一种特殊的四边形，具有独特的性质和特点。
在本次评课稿中，将对平行四边形的特性进行介绍和评价。
1. 平行四边形的定义
平行四边形是指具有两组对边平行的四边形。
根据定义，我们可以得出以下结论：
- 平行四边形的对边相等。
- 平行四边形的内角和为360度。
2. 平行四边形的性质
2.1 对边性质
平行四边形的对边是平行的，因此具有以下性质：
- 对边相等：平行四边形的相对边长是相等的。
- 对角线的中点性质：平行四边形的对角线相交于对角线的中点。
- 对角线比例性质：平行四边形的对角线互相比例相等。
2.2 角性质
平行四边形的角度关系也有一些独特性质：
- 内角性质：平行四边形的内角和为360度。
- 邻补角性质：平行四边形的邻补角互相补角。
- 对角性质：平行四边形的对角互为补角。
2.3 其他性质
平行四边形还具有其他一些重要性质：
- 对角线平分线段：平行四边形的对角线将对角相等的两条边分成相等的线段。
- 中点连线性质：连接平行四边形相对边中点的线段平行于对角线。
3. 评价
平行四边形作为一种特殊的四边形，具有很多有趣的性质和特点。
它不仅能帮助我们解决几何问题，还有助于培养我们的逻辑思维和观察力。
研究平行四边形的特性有助于我们更好地理解几何形状的相互关系，提高解题的能力。
总的来说，平行四边形的特性评价为：具有独特的对边关系、角度关系以及其他重要性质，对于几何研究具有重要意义。
平行四边形的性质评课稿
《平行四边形的性质》评课稿各位老师大家好！今天听了陈素晶老师执教的《平行四边形的性质》一课，实在是感到收获颇丰，受益匪浅。
下面我就从两个方面来谈谈我的听课体会，以期共同提高。
首先，我想说说陈老师一些值得我们大家学习和借鉴的方面。
1 •陈老师都注重知识过手。
如把平行四边形的定义、性质用符号语言来表达。
3•注重数学思想方法的渗透。
两位老师都强调了平行四边形问题可转化为三角形问题来加以解决。
4.都比较注重学法指导。
两们老师的教学过程都渗透了研究几何的方法：直观感知一一操作确认一一推理论证。
第二，两位老师也有一些个性化的优点值得我们学习。
唐老师注重引导学生反思，如证明平行四边形的性质，为什么要添加对角线为辅助线？多种方法证明平行四边形对角相等等。
而仲老师题目设计的开放性，针对层次不是很好的学生降低了起点，增加了入口，对学生的发散思维培养也大有裨益。
第三，几个值得思考的问题。
1•对自主学习的理解。
自主学习并不是放任自流的自学。
自主学习是指学生在老师指导下，学思结合，反复练习，习得相关知识技能与方法，锻炼和培养自己的才能。
自主学习并不是孤立的学习，主动性才是自主学习的核心和本质。
而我们往往很多老师惯常采用的方式就是，学生先看书，再做导学单上的知识小结或简单运用一类的题，还美其名曰先学后教”。
我认为这是曲解了自主学习”的内涵，这本质上是一个预习环节。
但数学课究竟该不该预习，这是一个值得有争议的问题，我本人是反对的。
因为数学的预习，学生往往是直接接受现成结论，忽略了知识的发生发展过程，只能停留在知识层面，再来进行题海训练，最多可以达到掌握基本技能层面。
新课标强调，过程也是目标”，缺少了学生探究数学知识、参与数学活动的经历，四基中的基本数学思想和基本活动经验很难落实，更不要说四能（发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力）的培养了。
数学的学习更重要的是以数学知识为载体，培养学生的思维能力。
这又使我想到了提醒老师们思考的第二个问题。
最新平行四边形的评课稿
平行四边形的评课稿如有侵权请联系网站删除，仅供学习交流《平行四边形的认识》评课稿听了卓老师的这堂课，给我的第一印象就是卓老师的教态非常沉着稳重，语言表述不急不缓，井然有序，颇有老教师的风范。
本节课的教学内容较多，在以往的听课中，总是感觉赶赶赶，但卓老师的课却给人游刃有余的感觉，就本节课有以下几点感触。
1、教学设计以及课堂教学总是习惯正向思维，总是带着学生一步一步，基本或是很少出错的情况下，比较顺利的完成教学任务。
感觉课堂上比较平稳，很少有波澜，很少有冲突，很少有争论。
2、能合理的把错误资源的利用；练习画高的方法时候，利用错误的画法，很好的学习了画高。
3、课堂反馈形式多样，这节课卓老师采用了小组交流，全班合作，学生板演，学生讲解、补充，教师评价等多种反馈形式。
4、教学环节中，卓老师先让孩子根据先学单有目的的进行了预习，为本节新课做了良好的铺垫。
根据课前收集的学生画的平行四边形，一个梯形，一个平行四边形，问“它们都是平行四边形吗？而导入本节课的教学。
在充分利用先学单、学具和多媒体教学手段，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，紧紧围绕重点平行四边形的几个特征开展教学活动，让学生自主探究和发现平行四边形的对边相等，对角相等的特点。
并且在学生已有的知识经验基础之上，这一环节不仅激发了学生的学习积极性，也为本节新课做了良好的铺垫。
5、数学语言的规范性、严谨性。
提问的时候要注意语言的简洁。
6、教学评价能符合学生的年龄特征，大多数时候都能及时的给与评价。
不过，这是我个人的愚见。
总的来说，卓老师的这堂课很不错，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理利用多媒体进行教学，可谓传统教学与现代教学有机结合，具有课堂教学实效，我听后感触多多，得益很多，谢谢卓老师。
仅供学习交流。
平行四边形的认识评课
《平行四边形的认识》评课听了蒋老师的这节数学课——《平行四边形的认识》，让我受益匪浅，在这节课中，教师关注学生已有的生活经验和知识基础，能够准确把握教学的重点和难点，突出了重点，也突破了难点，因为学生在以前的教学中已经初步认识过长方形、正方形，在生活中也接触过平行四边形，所以学生接受起来，不是太难。
我总结一下几点：
首先，教学过程的设计适应了学生的年龄特点，借助信息技术现代化教学，帮助学生学习和归纳平行四边形的特点及其运用，评价贯穿课堂教学的始终，让学生一直保持积极的学习状态。
其次，本节课遵循学生的认识规律，让学生的认识由直观感知—表象——概念，引导学生观察，充分感知，帮助学生形成表象，根据四边形的特征认识了平行四边形，进一步强化平行四边形有两组对边分别平行。
学生进行概念总结，轻松掌握了概念。
再次，本节课做到了以发展思维为主线进行教学活动，让学生操作，直观感知，在活动中思考，让学生经历问题——探究实践——初步结论——检验——最终结论的学习过程，掌握了平行四边形的概念。
总之，我觉得这节课体现了以学生为主体，教师为组织者引导者的地位，根据学生的理解程度充分发挥他们的想象，很好地培养了学生的思维灵活性和主动性。
平行四边形评课
《平行四边形》评课汪娟陈宇老师执教的《平行四边形的面积》这节课中，我觉得这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂。
我认为本节课的启示有以下几点：一、教学思路清晰，重难点突出。
陈老师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。
这节课以“创设情境———发现规律——指导探究——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。
这节课陈老师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对面积计算的理解，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、重视操作探究，发挥主体作用。
由新课开始，陈老师用电脑出示新星小学的两个花坛，一个是长方形，一个平行四边形，让学生猜测哪个面积大？平行四边形面积可能与它的什么有关？然后，让学生拿一个平行四边形剪拼，看能不能把它转化成学过的图形，从而证实学生的猜想。
并组织学生讨论：平行四边形和转化后的长方形有的关系，在计算长方形的面积基础上怎样去计算平行四边形的面积？整个操作过程层次分明，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口。
人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。
让学生看自己剪拼的图来说数理，降低了数理表述的难度。
通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。
三、注重体现数学内容的生活化。
这节课从情景开始，到后来的练习设计，学习内容始终充满生活气息。
这样的设计充分激起学生的求知欲望，在解决问题中真切感受到了数学知识源于实践而又用于实践，落实了新课程标准的理念。
《认识平行四边形》评课稿
《认识平行四边形》评课稿第一篇：《认识平行四边形》评课稿本大周听了几位数学老师的公开课，印象最深的是张老师的《认识平行四边形》这一课。
给我留下深刻印象的是张老师这节课说的最多的一个词：合伙。
张老师尽量的给学生创造较多的讨论、分析的机会，在动手操作中，张老师多次强调合伙，培养学生的合作能力，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上相互借鉴，在愉快的气氛中培养学生良好地合作交流能力，让学生享受自主的快乐。
张老师这节课的教学设计能落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，首先出示学生已经学习过的多边形，通过复习引出平行四边形，然后课件出示生活中的一些平行四边形，如：学校门口的大门、栅栏等等，让学生通过用手描一描，让学生在描的过程中感受平行四边形的特征。
张老师一边讲解，一边借助多媒体放映展示，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
教师利用学生好奇心，发挥学生的自主作用，激发学生主动去找一找、描一描、数一数，把学习的主动权交给了学生。
教师这个环节的设计得非常巧妙，让学生在操作中明白至少需要几根小棒。
总的来说，在教学环节的安排上，张老师把教学的重心落在让学生对平行四边形的探索理解上，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理利用多媒体进行教学，可谓传统教学与现代教学有机结合，具有课堂教学实效，我听后感触多多，得益很多。
以上所述，只是本人听完课后的一些拙见，不当之处，恳请各位领导、老师指正。
第二篇：《平行四边形的认识》评课<<平行四边形的认识>>评课王老师执教的《平行四边形》一课,充分体现了新的教学理念,本节课不是教师简单地展示结论的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程，真正获得了数学的知识和方法。
教研《认识平行四边形》听课评课稿(2020)两篇
教研《认识平行四边形》听课评课稿（2020）篇一教研《认识平行四边形》听课评课稿（2020）尊敬的评委：我是某某学校的某某老师，今天非常荣幸能够在此向各位评委展示我的一堂高中数学课《认识平行四边形》。
这节课的主要目标是让学生理解平行四边形的概念，并能运用平行四边形的性质来解决问题。
根据学生的前置知识和能力水平，我设计了以下教学过程和活动：一、导入阶段：为了激发学生的兴趣和好奇心，我准备了一段有关平行四边形的视频，并带领学生观看。
视频中用生动的图像和例子解释了平行四边形的定义和特性，引起了学生的思考和探究欲望。
二、概念讲解：在导入阶段后，我将学生分为小组，让他们讨论并回答一些问题，例如：平行四边形的定义是什么？平行四边形有哪些性质？学生通过小组讨论，能够互相交流，激发彼此的思考，并形成对平行四边形概念的初步认识。
接着，我讲解了平行四边形的定义和性质。
我使用了幻灯片和示意图来帮助学生更直观地了解平行四边形。
同时，我还讲解了平行四边形性质的证明，以帮助学生理解其背后的原理和推理过程。
三、巩固练习：为了帮助学生巩固所学的知识，我设计了一系列练习题，并且通过分组竞赛的形式让学生进行解答。
这样能够促使学生积极参与，提高学习的主动性和趣味性。
我在布置题目时，将难度逐渐加大，以满足不同程度的学生需求。
同时，我还提供了一些挑战性问题，以激发学生的思维和创新能力。
四、拓展延伸：在学生解答完练习题后，为了进一步拓展和延伸他们的思维，我设计了一些拓展性的问题。
这些问题可以帮助学生将所学的概念和知识应用到实际生活中，培养他们的综合思考和解决问题的能力。
五、课堂总结：课堂总结环节我通过小组展示的形式，让学生将刚才所学的知识进行总结和归纳。
并提出一些对平行四边形的认识感悟和思考。
我也结合学生的回答，对本节课的重点和难点进行了总结，并给予了肯定和评价。
通过这节课的教学过程和活动，我认为学生能够较好地理解了平行四边形的概念和性质，能够运用平行四边形的性质来解决问题。
平行四边形评课稿（精选20篇）
平行四边形评课稿平行四边形评课稿（精选20篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的平行四边形评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
平行四边形评课稿篇1今天，参加了我们学校小学教研组组织的课堂教学观摩研讨活动，有幸听了张**老师执教的一节数学课《平等四边形的面积》，感受深刻，现就这节数学课谈一谈我个人的粗浅看法：总体来看，这节课能算得上一节教学能手的展示课，因为这节数学课教师的课堂语言给力，制作的课件能体现教师的功底实力，设计的练习有坡度有层次，更加注重了提升学生的能力，教室里散发着青春的气息，充满了无限的活力，这样的教学有张力，这样的教师有魅力。
具体来说：一是新课伊始的学科渗透有联系，思想教育有价值。
二是探究过程在自主探究不成的情况下，教师立即下达合作探究的指令，有效解决了“导学提示”给予学生的实际问题。
三是注重了数学新课标提出的“自主探索、合作交流、动手操作”的学习方式。
这是一节精彩的数学教学，但是我还想说几点自己临时的想法，仅供参考。
一是导入有点儿仓促，没有抓住最佳导入时机。
二是教学过程中，教师要统揽全局，切忌顾此失彼。
三是课前的准备工作还要再深入，再细腻。
四是巩固练习可适时抽生板演，以求练一题有一题的收获，练一题带一类的效益。
五是细节决定成败，作为一名即将走上教学能手赛讲大舞台的逯老师，还要注意资源的高效整合和教材的科学处理。
（例如：平行四边形的面积公式，一定要强调底和高的对应关系，这种关系在前面的教学中应该有提示，后面的练习中，学生方能找到用武之地。
）总之，这节课有教师独到的设计，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教学能手的大舞台，还需要教师平时的严于律己和不懈努力。
平行四边形评课稿篇2二年级数学《平行四边形的面积》评课稿听了孙老师和白老师执教的《平行四边形的面积》一课，两节课都层次清晰，尊重学生在学习过程中的主体地位，通过学生的数、剪、拼、摆等系列操作活动，着重培养了学生主动探究新知的意识与运用知识解决实际问题的能力。
平行四边形评课稿及建议
平行四边形评课稿及建议
噫，今儿咱来摆摆龙门阵，评评这个平行四边形的教学课儿，咱得用咱四川话、陕西话和北京话混合着来，让大家都听得明白，听得有味儿。
咱四川人说话爽快，咱就直说了哈。
这平行四边形的教学，老师讲得挺透彻的，图形特点、性质都讲得明明白白，让咱这些初学者也能看得懂，学得会。
就是有时候讲得太快了，咱们这些反应慢半拍的，还得回头去琢磨琢磨。
再说说陕西话，咱陕西人说话实在，有啥说啥。
我觉得这课啊，老师可以多举些例子，用实际生活中的东西来比喻，让咱学生更容易理解。
平行四边形，你看那窗户、那门框，不都是平行四边形的影子嘛，这样一讲，大家不就都明白了。
最后咱来说说北京话，咱北京人说话讲究个儿化音，咱也得给这课提提建议。
我觉得老师可以在课后布置些小练习，让咱学生们多动手，多实践，这样才能真正把知识学到手。
光听不练，那是假把式，咱得真刀真枪地来，才能学好。
总的来说呢，这平行四边形的教学课还是挺好的，老师讲解得挺到位，就是有些地方还得加强。
咱们学生们也要多努力，多思考，才能把知识学到手。
好了，今儿咱就聊到这儿，下次再会！。
人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》评课稿
–掌握平行四边形的定义；
–了解平行四边形的性质；
–学会用判定方法判断四边形是否为平行四边形。
三、教学方法与手段
3.课前导入：通过提问和复习巩固学生对平行线的概念理解，为后续学习打好基础。
4.演示与讲解：教师以清晰的语言和简单的图示，向学生介绍平行四边形的定义，并详细解释其性质和判定方法。
五、教学过程与设计
9.导入（5分钟）：
–引导学生回忆并复习平行线的概念和性质。
10.新知呈现（10分钟）：
–教师通过示意图和简单的语言，向学生介绍平行四边形的概念和定义，引导学生初步理解平行四边形的特征。
11.讲解与剖析（15分钟）：
–教师详细讲解平行四边形的性质，如四边形对角线的相交性质、对边互补性质等，并与实际图形相结合进行分析和解释。
15.加强综合能力训练：在课后或课外，设计一些综合性题目，将平行四边形与其他知识点相结合，提升学生综合运用数学知识的能力。
16.温故知新：在后续的教学中，适量复习和回顾平行四边形的知识点，以确保学生对该概念的掌握程度和记忆效果。
八、教学效果反馈
待课后对学生进行课后作业和测试，以评估他们对平行四边形的掌握程度和学习效果。根据学生的实际情况，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果和学生的学习成绩。
–解释平行四边形的判定方法，如对边平行定理和同位角定理，通过具体例子让学生理解其应用方法。
12.练习与巩固（25分钟）：
–设计一系列练习题，让学生运用所学知识判断图形是否为平行四边形。可以包括选择题、填空题和解答题，逐渐提高题目的难度，巩固学生的学习成果。
13.总结与展望（5分钟）：
–教师对本节课的学习内容进行总结，并展望下节课的教学内容，引发学生对数学的兴趣和思考。
认识平行四边形评课
认识平行四边形评课
《认识平行四边形评课》
嘿呀，今天来聊聊认识平行四边形这堂课呀！
记得有一次我在公园里溜达，看到那湖边的围栏，突然就想到了平行四边形。
那围栏的形状可不就是一个个平行四边形嘛！长长的边，相对的边还平行着呢！然后我就开始琢磨起这平行四边形的特点来了。
在那堂课上，老师讲解得特别有趣。
就像带着我们在一个神奇的几何世界里游玩一样。
老师拿出各种模型，让我们直观地感受平行四边形的样子。
我当时就想，这不就是公园围栏的缩小版嘛！哈哈！老师还让我们自己动手画一画，哎呀，我画的时候可认真了，一笔一划的，就想把我看到的公园围栏完美地呈现出来。
然后呢，我们开始讨论平行四边形的性质，大家七嘴八舌的，可热闹了。
我还举手发言，说了我对公园围栏的观察呢！老师笑着点点头，说我观察得真仔细。
那时候心里可美了。
等到下课了，我走在路上还在想着平行四边形，感觉周围好多东西都有它的影子。
真的是一堂超级有趣又让我印象深刻的课呀！以后再看到那些类似平行四边形的东西，我肯定会第一时间想起这堂课，想起老师带我们探索几何世界的有趣场景。
这就是我对认识平行四边形这堂课的感受啦，哈哈！
以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行调整。
如果你还有其他需求，欢迎继续向我提问。
平行四边形评课稿(通用16篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版平行四边形评课稿平行四边形评课稿（通用16篇）作为一名人民教师，时常要开展评课稿准备工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的平行四边形评课稿，欢迎阅读与收藏。
平行四边形评课稿篇1本节课杨老师根据数学课程标准的基本理念，精心设计学生的数学活动，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。
总的来说主要有以下特点：一、设计活动，激发兴趣。
在本节课的教学中，杨提老师供给学生许多不同的学具，让学生自己选择喜欢的学具制作平行四边形，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。
通过在钉子板上围一围，方格纸上画一画，小棒摆一摆探索发现“对边相等”这一特征。
当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征。
通过说一说，让学生不仅深刻理解平行四边形的特征，使感性认识上升为理性认识，而且进一步激发学生探索、研究的欲望，通过大胆尝试、探索，感受数学的乐趣，激起学习的热情。
二．独立思考，探索发现本节课的教学，杨老师力图通过适当的引导，启发学生自己去主动探索和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，增强学习知识的自信心。
教学为着这个目标去努力，也实现了这个目标。
在整个教学过程中，平行四边形的特征是学生自己动手、动脑，探索和发现获得的，而不是杨老师教给他们的。
杨老师先让学生“做一做——看一看——说一说”来感知平行四边形的特征，为学生创设了继续探索的空间。
杨老师鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。
仔细地观察，自由地表述，培养孩子成为学习的主人。
但在教学中也出现了一些问题，如小组间的活动太少，有少数孩子参与度不高，或者比较被动，在学生的交流汇报中，有少数孩子一直没有举手发言。
这些问题在今后的教学中杨老师将继续探索，寻求解决方案。
公开课教研《平行四边形》听课评课稿2021
公开课教研《平行四边形》听课评课稿2021
各位老师：
大家好！
今天有幸聆听了袁梅老师的《平行四边形》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
我听了本校袁老师的课,自己有许多感想。
这节课从教学目标来看,已基本达成。
吴老师能从点→线→面→体，再从线的位置关系→三角形→四边形→多边形，来研究图形的位置关系。
这样的教学设计是符合学生已有的知识经验和认知规律，从简单到复杂，让学生体验知识的形成过程。
然后根据合作学习
来探究平行四边形的定义。
通过例题的应用及时巩固平行四边形的定义，并引出了平行四边形的对角相等的性质。
例题的解题思路不易形成，吴老师引导很到位，分散了教学难点，为解决问题设下了伏笔。
并利用一题多证培养学生的发散性思维和解题能力，同时也提供了给学生施展自己才能的机会。
通过练习及时巩固了平行四边形的对角相等的性质，最后应用四边形的不稳定性在生活中的实际应用，使数学教学回归到数学的本真。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
2021年1月。
《平行四边形的认识》评课稿
《平行四边形的熟悉》评课稿《平行四边形的熟悉》评课稿本节课杨老师依据数学课程标准的基本理念，精心制定同学的数学活动，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让同学感知平行四边形的特征。
总的来说主要有以下特点：一、制定活动，激发兴趣。
在本节课的教学中，杨提老师供给同学许多不同的学具，让同学自己选择喜爱的学具制作平行四边形，让每个同学都有观察、操作、分析、思索的机会，提供给同学一个广泛的、自由的.活动空间。
通过在钉子板上围一围，方格纸上画一画，小棒摆一摆探究发现“对边相等〞这一特征。
当同学通过动手动脑，在探究中初步发现平行四边形的特征。
通过说一说，让同学不仅深入理解平行四边形的特征，使感性熟悉上升为理性熟悉，而且进一步激发同学探究、研究的欲望，通过大胆尝试、探究，感受数学的乐趣，激起学习的热情。
2．独立思索，探究发现本节课的教学，杨老师力图通过适当的引导，启发同学自己去主动探究和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，强化学习知识的自信心。
教学为着这个目标去努力，也实现了这个目标。
在整个教学过程中，平行四边形的特征是同学自己动手、动脑，探究和发现获得的，而不是杨老师教给他们的。
杨老师先让同学“做一做——看一看——说一说〞来感知平行四边形的特征，为同学创设了继续探究的空间。
杨老师激励每一个孩子依据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。
仔细地观察，自由地表述，培养孩子成为学习的主人。
但在教学中也出现了一些问题，如小组间的活动太少，有少数孩子参加度不高，或者比较被动，在同学的交流汇报中，有少数孩子一直没有举手发言。
这些问题在今后的教学中杨老师将继续探究，寻求解决方案。
“倍的熟悉〞评课稿“倍的熟悉〞评课稿一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地熟悉到“倍〞的概念是一个起始概念。
这一概念知识的生长点是乘法的意义，有关倍数的三类应用题〔求一个数是另一个数的几倍，求一个数的几倍是多少；已知一个数的几倍是多少，求这个数〕，分数、百分数的应用题，这些都与“倍〞的概念有很密切的联系，所以“倍〞的概念建立至关重要。
平行四边形的面积评课稿
平行四边形的面积评课稿在这次关于平行四边形面积的课程中，我看到了许多值得称赞和探讨的地方。
首先，老师在导入部分做得相当巧妙。
通过展示一个校园中常见的平行四边形花坛，一下子就抓住了学生们的注意力。
“同学们，咱们学校花坛的形状是平行四边形的，那你们知道怎么算出它的面积吗？”这简单的一句提问，瞬间点燃了学生们的好奇心，让他们迫不及待地想要去探索平行四边形面积的计算方法。
在新授环节，老师的讲解清晰明了。
他并没有直接告诉学生平行四边形面积的计算公式，而是让学生们自己动手去剪一剪、拼一拼。
我注意到有个小组的同学特别积极，他们先是小心翼翼地沿着平行四边形的高剪开，然后尝试着把剪下来的部分平移过去，嘴里还不停地念叨着：“这样是不是就能拼成一个长方形啦？”最终，当他们成功拼出长方形时，脸上露出了兴奋的笑容。
这种让学生亲自操作、自主探究的教学方式，不仅能让他们更深刻地理解知识，还培养了他们的动手能力和思维能力。
在推导公式的过程中，老师引导得恰到好处。
他不断地提问：“拼成的长方形和原来的平行四边形有什么关系呢？”学生们纷纷举手回答，有的说：“长方形的长就是平行四边形的底。
”有的说：“长方形的宽就是平行四边形的高。
”老师接着追问：“那根据长方形的面积公式，能推导出平行四边形的面积公式吗？”在老师的启发下，学生们很快就得出了平行四边形的面积=底×高。
这个过程中，学生们的思维得到了充分的锻炼，真正成为了学习的主人。
练习环节的设计也很有层次。
从基础的计算平行四边形的面积，到解决实际生活中的问题，如计算平行四边形的木板面积、平行四边形的停车位面积等，让学生们感受到数学与生活的紧密联系。
有个学生在计算停车位面积时，还不小心把数据抄错了，经过同桌的提醒，他才恍然大悟，重新认真计算，这种小插曲也让课堂更加真实、生动。
不过，这堂课也有一些可以改进的地方。
比如，在小组讨论时，个别小组的分工不够明确，导致讨论的效率不高。
老师可以在小组活动前，更加明确地指导学生如何分工合作，让每个学生都能充分参与到讨论中来。
平行四边形评课报告
《平行四边形》单元复习课评课报告为进一步深入推进构建自主学习模式，打造高效课堂，不断深化课堂教学改革，牢固树立素质教育思想，确保学生身心健康的发展，我校于上周举行了教师赛课评比活动。
董华泽老师所教的《平行四边形》这节课是九年制义务教育初二教材。
这节课围绕《平行四边形》一单元进行的复习回顾。
就本节课来说：董老师对本节课的内容理解到位。
具体表现如下：思路清晰、环节紧凑、重难点突出、设计合理、引入自然。
充分体现了学生是课堂的主人、教师只是课堂的组织者、参与者。
所以这节课是精彩的、是成功的。
1、教学设计好，导入自然，环节紧凑、流畅，既有对优秀教学方法的吸收，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对知识的探索过程，完全体现了新课程标准对教师的要求。
教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。
2、学案设计合理，体现了学案的导学性。
课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的处理，董老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，善于启发学生，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，使学生学习得轻松、愉快。
教师个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的能力。
3、教学定位非常准。
一是从教学设计上看，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，运用了数形结合思想，有效地唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高。
平行四边形的评课稿
互动：通过提问、讨论等方式，鼓 励学生积极参与课堂互动，提高学 生的学习兴趣和积极性
学生实践操作
让学生动手操作，亲身体验平行 四边形的性质
通过小组合作，培养学生的合作 精神和沟通能力
借助多媒体教学，提高学生的学 习兴趣和参与度
及时给予学生反馈和评价，帮助 学生更好地掌握知识
课堂互动与讨论
提问与回答： 教师提出问题， 学生回答，引
面积公式推导： 通过直观演示和 讲解，帮助学生 理解平行四边形 面积的计算方法。
公式应用：介绍 如何使用平行四 边形面积公式解 决实际问题，包 括计算面积、比 较面积大小等。
注意事项：强调 计算平行四边形 面积时需要注意 的事项，如底和 高的确定、单位
的使用等。
练习与巩固：提 供一些练习题， 让学生通过实际 操作加深对平行 四边形面积计算 的理解和掌握。
进一步深化对平行四边形性质的理 解和应用
注重培养学生的数学思维能力和解 决问题的能力
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探索更加有效的课堂教学方式和方 法
加强与其他学科的交叉融合，提高 学生的综合素质
感谢您的耐心观看
汇报人：
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技能运用能力：学生是否能够运用 所学知识解决实际问题，如计算面 积、周长等
作业完成情况：学生是否能够按时 完成作业，作业质量是否符合要求
教学目标明确，符合课程标准和学 生实际情况
教学目标达成度
教学效果显著，学生能够理解和掌 握所学知识
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教学方法和手段
讲解：通过讲解概念、性质和定理 等知识点，帮助学生理解平行四边 形的性质和特点
《平行四边形》评课稿
《平行四边形》评课稿《平行四边形》评课稿范文听了陈老师这节课后，有以下体会：一、对复习课的目标定位准确他通过对学生情况的全面掌握和对课程标准熟悉以及对中考要求的把握。
合理的设计教学过程，熟练的驾驭教学过程，较好的达成教学目标。
例如：陈德军老师根据复习课的特点把知识和方法梳理成概念、性质、判定和应用，让学生对前面所学过的知识是什么、有什么规律、怎样运用、要注意什么非常清晰的展现在学生的面前。
二、突出了复习课另一个特点深挖知识方法的内在联系，拓展知识的.外延在教学过程中通过对概念、性质、判定和应用中每一个问题的例题设计，强化了前面学习中存在模糊问题，以及产生这些问题的原因的分析。
进一步剖析了与其它知识的联系，在学习与分析中感悟数学中辩证统一的客观规律。
三、在教学中突出学生的学习得主体作用，注重启迪科学的思维方法、注重训练扎实的学习方法在教学中通过学生对知识的回顾和对知识和方法的理解，调动了学生学习的积极性、活跃了课堂气氛、激发了学生的积极思维。
同时老师还通过学生的讨论、问题的回答及时发现学生思维的闪光点进行鼓励和表扬，使学生感受到学习成功得快了和愉悦。
四、教学语言精练、板书整洁、教学重点突出例如：在学生回答问题时，发现学生回答突出点后，他马上说：你把最后一句话再说一遍，“……”我就要你这句话；简单的一句学生重复，再加上老师调侃幽默的肯定，从中就让我们感悟到老师教学语言的艺术和幽默。
板书设计的合理，粉笔字秀气都体现了授课老师较深得教学基本功底。
五、例题练习题设计组织的梯次恰当合理，循序渐进由浅入深、深入浅出。
同时注重学生书写、答题的规范练习。
这节课如果课堂的应试味道再淡一些，再给学生一些时间进行归类和总结就更完美了。
平行四边形的性质评课稿
平行四边形的性质评课稿在听了授课教师姓名老师关于平行四边形性质的这堂课后，我深受启发，也有了很多的思考。
这堂课的导入十分巧妙。
授课教师姓名老师并没有直接进入正题，而是先给同学们展示了一张校园的图片，问大家在校园里有没有看到过平行四边形的影子。
这一下就勾起了同学们的好奇心，大家纷纷举手发言，有的说学校的伸缩门是平行四边形，有的说教学楼窗户的格子是平行四边形。
就在这样轻松愉快的氛围中，自然地引出了本节课的主题——平行四边形的性质。
在讲解平行四边形的性质时，授课教师姓名老师充分发挥了学生的主体作用。
她先让同学们自己动手画一个平行四边形，然后通过测量、裁剪、拼接等方式去探索平行四边形的边、角、对角线有哪些特点。
同学们忙得不亦乐乎，小组之间讨论得热火朝天。
我注意到有一个小组的同学在测量角度的时候出现了误差，他们反复测量了好几次，还在互相争论，最后终于得出了正确的结论。
这种通过自己动手实践得到的知识，相信同学们会记得更加牢固。
授课教师姓名老师在课堂上的提问也很有技巧。
比如，当同学们发现平行四边形的对边相等、对角相等时，老师问道：“那如果我把平行四边形沿着对角线剪开，能得到两个什么样的三角形呢？这两个三角形有什么关系呢？”这个问题一下子就把同学们的思维引向了更深层次，让他们开始思考平行四边形与三角形之间的联系。
在练习环节，授课教师姓名老师设计的题目由易到难，层次分明。
既有基础的填空题和选择题，用来巩固平行四边形的性质，又有一些需要灵活运用知识的解答题，比如让同学们利用平行四边形的性质去求面积和周长。
在做练习的时候，我看到有个同学一开始做错了一道题，但是在老师的耐心指导下，他很快就明白了自己的错误，重新做对了。
这堂课的总结也很到位。
授课教师姓名老师让同学们自己来总结这节课学到的知识，同学们都踊跃发言，把平行四边形的性质说得头头是道。
老师还对同学们的总结进行了补充和完善，让大家的知识体系更加完整。
不过，这堂课也有一些可以改进的地方。
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《平行四边形》单元复习课评课报告
为进一步深入推进构建自主学习模式，打造高效课堂，不断深化课堂教学改革，牢固树立素质教育思想，确保学生身心健康的发展，我校于上周举行了教师赛课评比活动。
董华泽老师所教的《平行四边形》这节课是九年制义务教育初二教材。
这节课围绕《平行四边形》一单元进行的复习回顾。
就本节课来说：董老师对本节课的内容理解到位。
具体表现如下：思路清晰、环节紧凑、重难点突出、设计合理、引入自然。
充分体现了学生是课堂的主人、教师只是课堂的组织者、参与者。
所以这节课是精彩的、是成功的。
1、教学设计好，导入自然，环节紧凑、流畅，既有对优秀教学方法的吸收，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对知识的探索过程，完全体现了新课程标准对教师的要求。
教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。
2、学案设计合理，体现了学案的导学性。
课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的处理，董老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，善于启发学生，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，使学生学习得轻松、愉快。
教师个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的能力。
3、教学定位非常准。
一是从教学设计上看，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，运用了数形结合思想，有效地唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高。
4、大家都知道上好复习课，选题是关键。
一节课下来我们可以感受到，董教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。
课一开始他并没有采用直接提问，或是多媒体展示对本节知识进行回顾。
而是开门见山，给出了一道策略开放性题，设计非常巧妙，因为如果直接把知识串一遍，给人感觉非常平淡，学生不可能留下深刻印象。
而开放性题对学生来说具有很大的挑战性，大大激发了学生思维的活跃性。
5、注重数学思想方法的培养与渗透引入，从特殊到一般，从一般到特殊的思考方法，又引入对称的哲学观点，让学生从整体、系统的角度领悟教材，为学生以后的学习打下良好的认知基础。
通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来，把没有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上开始学习，更加深化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提高认识的层次。
特别是让学生议、说、画、写，把课堂还给了学生，改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借鉴。
这节课也让我们感受到董老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让
学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，他及时简单中肯定的评价，给予了学生莫大的鼓励，较好地发挥了教师的主导作用，这也是复习课应该达到的目标。