交互式电子白板课题课题结题报告
【优质文档】交互式电子白板在小学数学,课堂教学中有效运用研究,结题报告word版本 (14页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==交互式电子白板在小学数学,课堂教学中有效运用研究,结题报告篇一：交互式电子白板在小学数学课堂的有效应用开题报告《交互式电子白板在小学数学课堂的有效应用研究》课题开题报告交互式电子白板，作为一种前沿的教学辅助设备，为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，需要学校明确目标，统筹布署，需要教师更新观念、加强学习。
为此，确定了《交互式白板技术在小学课堂教学的应用研究》这一课题进行研究，以期挖掘出白板对于数学课堂教学的更多有效价值。
一、本课题究的缘起、研究价值1.数学新课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
2.201X年秋学校配备了35台交互式电子白板。
为该课题的研究提供了物质基础。
3.该课题本身有很高的价值(1)该课题研究能促进课堂教学效率提高基于交互白板的课堂教学追求的是高效率。
核心问题是”教学效益”.其实质是提高教师教学效益,强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。
它既是一种信念,更是一种行为、实践。
在交互白的实践研究中，我们坚持用有效教学理念来指导基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽视教学的有效性：用有效教学理念来规范基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时期割裂教学的过程性：用有效教学理念来反思基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽略了教学设计的实践性。
交互式电子白板研究报告
《交互式电子白板在小学数学解决问题教学中的运用研究》研究报告一、课题提出的背景和理论依据（一）课题提出的背景我国教育部于2001年7月颁布的《数学课程标准》中，标准中不再出现“应用题”这样的提法，取而代之的是“解决问题”，并且不再集中编排应用题，而是把应用题贯穿到“数与代数”、“空间与图形”“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域之中。
在2011年的《数学课程标准》对“解决问题”教学提出了具体的目标要求：学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
《数学课程标准》取消了“应用题”这个领域，各版本教材都没有采用系统的“应用题”编排方式，人教版教材在编写“解决问题”这部分内容时，以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。
新教材采用分散编排的形式，也没有给另外一种明确的培养学生解决问题能力的课程设计方案，这一研究的任务就落在教师的身上。
由于分散编排且不对数量关系进行整理，导致学生缺乏对知识之间内在联系的理解和掌握，最终害怕解决问题，缺乏解决问题的基本策略，导致学生解决问题能力差的状况。
交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动和生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础；极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的教学工具。
针对以上的分析与思考，我校提出了将交互式电子白板运用到解决问题教学中的研究，一方面把信息技术与解决问题有机地结合起来，充分利用好各种信息资源，渗透数学思想方法，寻找解题策略，更有效地组织教学，多方面地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，培养学生的创新精神，增强学生信息素养，拓宽学生思维；另一方面能促使学生更有效地运用最优化的方法去解决实际数学问题，以此提高学生解决问题的能力。
《交互式电子白板环境下的课堂结构的研究》结题报告
《交互式电子白板环境下的课堂结构的研究》结题报告一、课题概述（一）课题研究的背景基础教育改革发展的需要随着知识经济时代的到来，现代教育技术在实施素质教育、提高教育教学质量的过程中扮演着极其重要的角色，担负着神圣的历史使命。
基础教育“信息化”已经成为21世纪基础教育改革和发展所面临的重大课题。
学校的课堂教学改革也经历了从“多媒体辅助教学”到“网络化教学”的发展，课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式都悄然发生了变化。
无容置疑，现代教育技术手段与课堂教学的有效整合，极大推动了基础教育教学的改革。
但是，我们在正视这一点的同时也应该认真反思期间所产生的问题。
在研究和实践过程中我们发现：很多教师为了突出教学中现代教育技术手段，把主要精力用在“课前制作课件、课中操作课件”上面，忽视了课前对教材的挖掘和上课时与学生的交流。
教学时教师往往辗转于黑板和电脑之间而游离于学生之外，这种“本末倒置”的做法极大降低了教育教学的质量。
其次，现代教育技术与课堂教学的整合还停留在“浅层面”上，现代教育技术与日常课堂教学之间存在巨大鸿沟。
教师只有在执教各类优质课、公开课、研讨课时才想到发挥现代教育技术的作用，至于日常教学活动则很少渗透现代教育技术，多媒体电脑、投影仪等现代教育技术装备利用率偏低。
由此可见，如何使现代教育技术真正为常规课堂教学服务，实现传统教学与现代教学的优势互补是我们今后研究的主要方向。
（二）相关研究的概述：①领导没有给予足够的重视②研究队伍的匮乏，推动无力③电子白板应用层次低，使用面不广④没有认识到电子白板使用的核心价值－互动性、生成性（三）研究的现实意义意在打破传统，改变滞固不前的教学现状。
提出“基于互动白板的协作－探究学习模式”。
使我校学生（大部分来自城市边缘家庭及农民工家庭）也能够成为现代教育技术的受益者（四）概念的界定①交互式电子白板(也称电子交互白板、交互白板、电子白板或数码白板)是近年来国际上推出的一款全新的高科技产品。
小学语文课题研究：《交互式电子白板在语文教学中有效应用的探究》开题报告
《交互式电子白板在语文教学中有效应用的探究》开题报告一、课题的提出（一）研究背景新课程强调了课堂教学应该是预设与生成的统一，在课堂教学活动过程中，教师、学生、文本通过对话，生成了新的教学内容、教学话题，突破预定的方案，甚至完全打乱预设的教学程序。
在交往中互动，在互动中生成，达到真正意义上的学习。
真正贯彻《课程标准》提出的“以人为本”的核心理念。
电子白板产品已成为沟通传统教学方式与现代化多媒体教学仪器最佳的桥梁。
电子白板实现了与计算机的交互控制，可以方便的呈示、处理和存储各种数字化的教学材料，丰富教学的内容。
而且白板最大的特色即能够如传统的黑板一样随意在其上进行自由板书，并可随时进行保存操作，方便学生的经验再现。
电子白板走入小学语文课堂，可以实现教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享，进一步推进无纸化办公，改变课堂教学模式，从而形成课堂教学的深层次变革，提高课堂教学效果的挖潜，有力带动教学研究和改革。
（二）研究目的交互式电子白板，作为一种前沿的教学辅助设备，为课堂互动，师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，需要我们更新观念、加强学习。
更好地挖掘出白板对于语文课堂教学的更多有效价值。
（三）研究意义我们认为：通过交互电子白板以学习为中心的应用研究，必将会给我们的课堂带来翻天覆地的变化，使课堂真正成为学生全面发展的摇篮，因此非常值得我们全面深入研究与探索。
1.理论意义建构主义学习理论将“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”定为学习环境中的四大要素。
因此，我校开展的《交互式电子白板在语文课堂教学中有效应用的探究》，就是要研究语文课堂基于交互式电子白板的教与学模式,建立开放的课堂教学环境，培养学生学习语文的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的语文营养。
研究成果报告----电子白板数学学科教学中的有效应用课题结题研究报告
《交互式电子白板在农村小学数学课堂教学中的有效应用研究》课题研究概况课题类别：省级课题课题批准号：课题负责人：王万花所在单位：白银市白银区电教馆课题参与人员：李春旺、何秀娣、曾永娣、高松红2017年4月我们申报了《交互式电子白板在农村小学数学课堂教学中的有效应用研究》这一课题，后经省专家评审予以立项。
自收到立项通知后，我们课题组在在白银区电教馆王万花老师的领导下，在学校领导的关心和指导下，课题组成员工作思路清晰，目标明确，并根据服务于素质教育和新课程改革的需要，以先进教育教学理论为依据，在白银市白银区白瓷滩小学、金沟口中心小学开展了广泛的实验和调查研究。
经过一年的共同努力，取得了较好的效果。
一、课题的提出：（一）、课题的研究背景随着现代教育技术的进一步发展，交互式电子白板多媒体技术应运越来越广泛，为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，同时也需要我们教师发挥创新精神，认真研究、探索交互式电子白板多媒体教学在小学数学教学中的优势及不足。
在进几年中，国内外教育科学研究机构已经在中小学合作对交互式电子白板的教学应用进行了大量的实验研究，发表了众多的研究成果、报告和论文。
许多研究成果值得我们借鉴和推广。
数学新课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
2016年春季，为深入推进义务教育均衡发展，利用白银区教育局实施的全面改薄项目两校先后配备了交互式电子白板12台，充分实现了信息技术教育教学设备应用的班班通工程，这为本课题的研究提供了坚实的物质基础。
《交互式电子白板在学科教学中有效应用的研究》课题实施中期总结及情况汇报
《交互式电子白板在学科教学中有效应用的研究》课题实施中期总结及情况汇报一、课题基本信息课题名称：交互式电子白板在学科教学中有效应用的研究批准文号： JXKT-XJ-04-026二、课题研究思路及进程：（一）课题研究思路：研究分为四个阶段：第一阶段：研究准备阶段（2014.10-2014.11）学习并制定方案、组织开题阶段,组织教师学习指导课题研究的相关理论。
第二阶段：初步研究反思阶段（2014.11-2015.7），全面着手，重点突破：通过全员培训，课堂活动、课例研究、个别学科（重点放在数学、英语和美术学科）先行、骨干示范等的方式，达到人人熟悉电子白板的操作系统，初步建设了校本资源库；第三阶段：全面研究阶段（2015.8-2017.1）分学科推进1. 2015.8-2016.1研究电子白板在教学设计中应用。
整理电子白板与教学有效整合的结点及对白板创设情境、资源扩展、拓展思维、及时反馈评价等使用的深入探索；2. 2016.2-2016.8 分学科研究电子白板在课堂教学中应用：主要是探索有效整合和有效交互的策略；3. 2016.9-2017.1在课堂教学中应用成功经验的推广。
（1）总结反思，提炼经验；（2）利用已有资源提高课堂教学实效；第四阶段：全面总结阶段（2017.3-2017.6）整理资料，成果结集，申请鉴定。
（二）跟进：我们前期的工作一步一个脚印走得比较扎实，现在已经到第三阶段全面研究的第三个时段，学校各个学科都比较重视交互式电子白板在学科教学中有效应用研究，而且成果也比较丰富。
加之2014年该课题立项以后各级教育部门对媒体促进教学比较重视，组织了非常多的活动，对我们的课题促进也比较大。
比如：1.2014、2015、2016年连续三届石嘴山市教育局组织的“十佳网络团队”比赛，我们从学校到县区，再到市级，层层参与，英语学科组获得市级十佳、数学组获得县区级十佳；2.上级部门组织的各种以信息技术与学科教学深度融合的教学比赛活动，我校多人次参与，国家级获奖1人（英语、体育），自治区获奖1人（语文1人、数学2人）；市级获奖（语文2人、数学2人）；县区级获奖（体育、语文、品德、数学、科学多人）；3.2015年英语国家级课题“信息技术在英语学科教学中的应用”子课题在我校的开展，得到了上级部门的多次专项指导，获益匪浅，促进很大，带动了其他学科的研究；4.2015年和2016年“一师一优课”活动，2015年国家级获奖2人，自治区获奖3人，市级10人，县区级多人；2016年我校录制上报了45节课，全部要求使用交互式电子白板来促进教学。
电子白板促进课堂高效策略的结题报告
《基于“班班通”交互式电子白板促进课堂高效的策略》研究报告井冈山市龙江中学刘定邦，曾宪斌我校课题小组成员于2014年6月申请了江西省电教馆的个人课题《基于“班班通”交互式电子白板促进课堂高效的策略》，同年8月由省电教馆所审批并立项，2014年10月开题，提出了实施方案。
根据课题研究方案，该课题将于2016年4月进行结题，通过二年来的理论学习和实践研究，课题研究的预期目标和要求已基本实现，现就二年来的课题研究情况及取得的结论成果汇报如下：一、问题的提出随着现代教学手段在教学活动中的跟进，我们的教学活动越来越需要各种辅助性的媒体设备来促进我们教学活动的进程、提高教学效率。
近几年，多媒体教学大多成为教师表现的亮点。
然而,多媒体投影也有许多难以克服的缺陷，首先就是缺乏交互性控制；其次是内容固定、欠缺灵活性，不能完美地实现信息技术和日常课堂教学整合的技术方案。
因此，学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体设影之所长而又无其所短，既能方便地引入和呈现数字化信息资源、又能根据需要随时增减调整内容，既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力、又能增强师生参与和互动的新型教学设备。
交互式电子白板的出现，为这一目标的实现带来了希望。
根据当前中小学班班通使用环境，在运用电子白板策略方面加以深化，打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，通过电子白板在教学中的使用，促进教师专业发展和学生成长，以学校整体教育优质资源共享为核心，以电子白板平台为载体，提高学生自主学习的能力，促使课堂高效。
在吉安市全面推进高效课堂的方针指引下，我校经过多方比较，针对课堂教学设计推出的交互式电子白板以其“互联、互动、高效”等特点，成为我校推进教室大屏幕化，教室改造的首选技术。
率先在各班教室中引进、安装交互式电子白板系统。
在一个学期的适应、运用以来，得到了学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。
迫切希望通过以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，借助交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。
《电子白板在英语课堂中的运用》微型课题结题报告
《电子白板在英语课堂中的运用》微型课题结题报告一、问题提出随着计算机和网络技术的普及，交互电子白板作为信息技术环境下的教学系统，渐渐地走进了小学英语课堂，发挥其独特的魅力。
交互式电子白板在课堂教学中的运用，使得我们的课堂教学更加容易让学生参与进来。
更加充分的发挥学生的主观能动性。
激发学生的学习兴趣和学习动力。
主动参与课堂活动，高效的完成课堂教学，让我们的课堂更加灵动。
二、研究对象、步骤1、研究对象：石屏小学学生2、研究步骤1.准备阶段()制定研究方案、收集相关资料。
2.实施阶段()边研究边实践，同时借鉴他人经验，探讨如何通过电子白板提高学生兴趣及课堂效率。
3.总结阶段()对相关的资料进行整理，总结研究成果。
三、研究过程与方法：研究方法：1.文献研究法加强理论学习，学习先进的教学理念，收集文献资源，不断充实本课题的研究。
2.行动研究法注重研究与行动的有机结合，不断反思白板教学实践中的问题，从而改进实践中的不足，指导我们的教学。
3.经验总结法针对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，力争上升为可操作的策略。
研究过程：1.理论学习为了深入开展本课题的研究，为了保证课题研究的科学性、瞻前性、可行性，我充分学习了白板的制作过程。
2.实际行动在使用白板后，不停的反思，更新。
3.论文在小学阶段，英语的教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语。
激发和培养学习英语的兴趣，让学生轻松地学习英语、掌握英语、运用英语，发展学生的综合语言运用能力。
实现这一目标的关键不仅要有好的教材，好的教师，现代化的教学科技手段也是必不可少的。
交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，真正实现了师生互动，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。
一、小学英语课的现状分析通常，我们用制作好的课件来给学生上课，大多只能按照预设的顺序依次呈现，却很难根据学生学习的实际情况进行及时调整。
由此，课堂上就会出现许多的尴尬场面。
《交互式电子白板在学科教学中的应用研究》结题报告
《交互式电子白板在学科教学中的应用研究》结题报告一、问题的提出：在科技水平迅猛发展的大背景下，随着全社会信息化水平的提高，信息技术已经被广泛应用于教育领域。
通过信息技术与课程的整合，引起了教与学的环境、教与学的资源及教与学的方式等多方面的转变。
课堂教学依然是学校教育的核心环节，因此，教育信息化的核心在于课堂教学的信息化。
目前在教育技术应用于课堂教学的发展道路上，应用最多的是“计算机+投影”的方式。
这套设备虽然能较好地展示多媒体资料，但它使用时课堂教学缺少互动的缺点也日益凸显。
随着交互式电子白板技术平台的引入，使多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，构建了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境。
教师不用改变传统的“板书+讲解”的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，逐渐成为现代课堂教学媒体发展的方向。
对交互式电子白板在学科教学中的应用进行研究，通过调查、分析、比较可明确目前的主要课堂教学媒体方式的优缺点，为课堂信息技术建设的最优化提供了依据；而结合各学科教学特点，探索使用交互式电子白板辅助学科教学的结合点及其功能应用，为学科教学提供参考和指导。
二、关键词的界定：交互式电子白板，又称为互动白板或交互白板（interactive whiteboard，IWB），是基于PC的一种具有人机交互功能的输入设备，它包括电子白板、电子笔和相应的应用软件，可广泛应用于教学培训、远程教学和会议演示等领域。
交互式电子白板在功能上既继承了普通黑板和“计算机+投影仪”等教育装备所拥有的功能，也在电子技术与计算机软件技术的支持下，创新发展了其特有的功能。
三、研究目标：1、探索交互式电子白板资源开发、应用的途径、方法和策略，形成具有学校特色的交互式电子白板资源。
促进学校信息化建设进一步发展，促进学校信息化建设的进一步提高。
2、通过交互式电子白板的应用研究，促进学生潜能得到充分发挥，个性得到全面和谐的发展。
拓宽学生知识面，掌握上网收集信息、处理信息的能力。
《交互式电子白板在小学课堂教学中的有效应用研究》科研课题结题报告
《交互式电子白板在小学课堂教学中的有效应用研究》科研课题结题报告2015年学校申报的市级科研课题《交互式电子白板在课堂教学中的有效应用研究》已结题。
这项科研课题的实施有效地解决了教师在使用交互式电子白板与课堂教学之间方便、快捷的问题。
一、研究的意义1.有力地促进课堂教学效率的提高。
在交互白板的实践研究中，我们坚持用有效教学理念来指导基于交互白板的课堂教学重构，防止在教学方法创新时忽视教学的有效性；用有效教学理念来规范基于交互白板的课堂教学应用；用有效教学理念来反思基于交互白板的课堂教学应用。
2.有力地促进学生学习方式的变革。
交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。
研究中，我们突出交互性，注重让学生主动加入到学习过程中。
3.有力地促进新的课堂文化的生成。
在电子白板的平台上，老师、学生、教材三者的关系更加融洽自然，师生之间以多种方式交流，演绎精彩课堂。
4.有力地促进学生注意力和创新力的提高。
我们发现，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，有效提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
5.有力地促进教师教学方法的创新。
我们发现，在以交互式电子白板为主要教学媒体的课堂教学环境中，教师的主导作用和学生的主体作用将随着教学媒体呈现方式的多样性，学生与学生之间、学生与教师之间的信息交流也因方便的电子白板沟通功能而比黑板授课形式或“投影+黑板”授课形式来得容易和频繁。
因此，这就会在更高层面上激发教师创新教学理念、教学策略、教学方法的热情。
二、主要成果1.针对教学活动中出现的不足，我们积极探讨了交互式电子白板课堂上师生互动的方式及注意事项，切实改变、完善了课堂教学上的互动方式，学生自主学习、小组合作学习的效率成倍提升，使课堂成为了交流、沟通、互助、共进的乐园。
2.研究中，我们抓住电子白板强大的展示功能，不但探讨了让学生有效地获得图、文、声、像并茂的信息的不同途径和方法，而且深入探讨了如何利用电子白板提高学生课堂展示效果的方式、方法。
《应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题阶段总结
《应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题阶段总结研究背景:通过第二阶段的研究，课题组初步总结出了交互白板环境下促进小学数学概念课堂教学的一些策略，但同时也发现了以下问题:1、在研究过程中，教师们对相关整合研究的思考还不够深入，主要原因一是对整合对教师提出了更多、更高的要求，需要他们不仅要对本学科内容和理念有较深的理解，而且对整合方面的相关理念也要有更好的把握；2、课题的有序化常态研究做得还不够好，一方面是受到教师队伍结构的影响，不能做到每个年级都至少有一个引领性的骨干人员，由此也就不能很好的做到以年级为单位的研究。
围绕以上问题，在对已研究过的计算课型和概念课型的基础上，引导教师在日常继续做好这两方面的研究的同时，重点专题研究交互白板环境下促进小学数学几何形体课堂教学有效互动的一些策略。
由此，课题组将制订以下研究目标。
研究目标:1、探索运用交互式电子白板促进小学数学几何形体课堂互动有效性的设计策略。
2、探索交互式电子白板环境下小学数学几何形体课中创设有效情景，促进思维、在有效的互动活动中初步形成几何直观的策略。
研究措施:一、制度保障1、期初计划作蓝图；2、考查制度来督促；3、经费来源作后盾。
二、理论保障本课题的研究强调遵循以现代教育思想为指导，以现代教育理论为武器，以信息化学习为核心，以实现学生的自主学习为目标。
本学期，实验教师继续进一步增强学习课题研究相关理论的自觉性，主动通过报纸、杂志、网络、书籍等途径学习相关理论，在泛读的基础上，结合课题研究的需要，每个成员要更好的掌握交互白板的使用策略，及时做好有关电子白板的学习的理论摘记，系统提高自己的相关理论修养，在系统学习和实践的基础上，完成有质量的案例，教学设计，论文各一篇，同时，积极借鉴其他学校相关课题研究的成果，指导自己的课题实验。
课题组将继续组织校内课题研究课观摩，组织校内的课题研究交流会，邀请相关专家来校讲座，组织教师外出参观学习，并进一步完善课题理论信息、实验进程、研究成果的发布平台，使实验教师能够及时上传实验教案、进程、成果、调查分析等信息，便于课题组便捷动态管理，力求全方位、立体化的提升实验教师的业务素养，确保课题研究的顺利进行。
“应用交互式电子白板促进小学数学课堂常用教学方法的改进”结题报告
“应用交互式电子白板促进小学数学课堂常用教学方法的改进”结题报告青白江区福洪小学数学课题组一、课题的提出在教学中，随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代,当今的课堂教学迫切需要一种既能替代黑板、又能替代多媒体投影、且能克服多媒体投影缺陷；既能方便地引入数字化信息资源,又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。
交互式电子白板的出现,顺应了信息化发展的趋势,是对使用已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”教学模式的一场革命性突破,带来了日常多媒体课堂教学的常态化。
交互式电子白板的应用方便了教师教学活动的空间,利于教师肢体语言的充分发挥,方便了教师在已有数字化资源上加批注、注释等。
有利于教师的即兴发挥,也解决了过去多媒体投影系统环境下,使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题,带来日常课堂教学的常态化。
同时,教师通过对交互式电子白板的熟练操作,离开了计算机操作台,又可以面向学生站在白板前,不再是远离学生的、躲在设备后的软件或设备操作者,从远离集体回到学生集体当中。
二、课题的理论意义和理论依据从2010年10月开始至2011年底，在区教育局区电教馆的统一安排下，进行交互式电子白板工程实施，完成了我校7套交互式电子白板的建设，完成了超4:1的配置。
在2014年9月，又新增电子白板设备20多套，实现1:1配置。
同时，我校一线教师有46名通过了全国教师教育技术能力初级能力水平考试，其中20名通过了中级能力水平测试。
从国内外交互式电子白板的应用情况来看，一般会经历三个阶段：第一阶段，将电子白板作为教师展示教学资源、突出教学重点、突破教学难点的辅助工具；第二阶段，发挥电子白板的交互性、参与性优势，使之成为激发学生学习兴趣、调动学生参与积极性的工具；第三阶段，以促进学生的思维发展为核心，使电子白板作为学生学习和认知的工具。
交互式电子白板的研究、开发与应用的最高境界，是促进学生的思维发展。
通过我们一年多以来的培训、使用、调研，发现我校教师对于交互式电子白板的运用面临着以下尴尬的现状：一是，教师没有充分掌握交互式电子白板的各项功能，应用层次低，使用面不广，也就谈不上合理的有效运用。
浅析交互式电子白板在小学语文教学中的实践教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)
浅析交互式电子白板在小学语文教学中的实践教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：信息技术在科学技术飞速发展的环境下也在飞速的发展，小学语文教学可以采用交互式电子白板技术开展课堂教学，这种信息技术手段可以有效的整合和优化当前的教学资源，以语文学科文基本促进教学模式的趣味性、灵活性和丰富性，从根本上能够有效的提高小学语文教学的整体质量和效率。
作为小学语文教师要根据自己的教学经验选择交互式电子白板教学的模式并对教学资源和教学模式进行整合和优化，促进小学语文教学效率的提高。
关键词：交互式电子白板;小学语文课堂教学;有效整合引言：随着信息技术的飞速发展产生了电子白板教学手段，在当前的教学环境下这种教学手段已经广大的教师应用到教学当中，可以有效的拓展语文教学的模式，促进语文教学效率的提高。
所以教师要善于利用交互式电子白板技术手段开展小学语文教学，转变无趣、单一的传统教学模式。
一、利用电子白板增强识字教学的趣味性识字教学是学生学习知识的基础环节，需要学生在这个阶段奠定良好的基础掌握教学内容。
然而对于低段的小学生由于他们的年龄小不具备灵活的思维，且他们所掌握的词汇量有限，所以教师可以借助电子白板进行识字教学。
交互式电子白板与传统的教学模式相比更能提高小学生的学习兴趣，还可以有效的拓展学生的词汇量。
中国的汉字非常丰富并且每个汉字的所蕴含的含义不同。
教师在教学的过程中可以利用讲解汉字的组成和结构进行汉字教学，从而让学生在理解汉字的基础上掌握汉字，给学生展示相关的图片加深学生的印象。
比如在学习《宇宙生命之谜》这篇课文中的汉字时，教师可以利用电子白板技术给学生展示出“嫦”“娥”着两个汉字，教师将准备好的动画视频给学生展示出来，让学生在观看视频的过程中加深对汉字的印象。
在学习“摄”这个汉字的过程中，教师可以将摄影设备以图片方式展示出来，从而加深学生对汉字的印象。
通过这种直观的形式可以促使学生更好的掌握这些汉字，并且理解这些汉字的意识。
《中学历史课堂交互式电子白板教学应用研究》课题结题报告
《中学历史课堂交互式电子白板教学应用研究》结题报告2017.3-2018.6，由XXX五人组成的课题组开展了题为《中学历史课堂交互式电子白板教学应用研究》小课题研究，通过评审，被立项为县级教师小课题。
自立项后，我们小课题组成员围绕课题的研究目标，积极探索，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力寻找中学历史课堂交互式电子白板教学应用对策和方法。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下课题研究情况说明一.研究背景历史教学活动总是借助一定的手段、工具展开、进行的。
整个教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益都和教学活动中使用的工具有一定的关系，历史学活动大致经历了这样三个阶段：1、传统的教学手段单一，教学工具局限在粉笔、挂图、小黑板时期；2、20世纪90年代学校电脑基本普及后的教学手段开始丰富，制作PPT课件播放音乐、视频等手段教学，教学工具增多为更现代化的投影仪、网络、软件、计算机视频等时期；3、到本世纪最近两年，现代多媒体教学工具换代为利用交互式电子白板进行教学的时期。
通过对不同时期教学手段、工具实际运用操作的经历，体会到传统的教学手段，教学工具明显不适应教育发展的要求，而借助现代信息技术在教学中的广泛应用，不但能提高效率，培养学生能力，而且对传统的教学过程，甚至整个教育也来带实质性的影响和变化，所以充分利用现代教育技术，特别是现在运用的交互式电子白板教学，是教育教学发展的时代要求。
二、研究意义（一）教学活动设计又叫教学环节设计，一般分为课前设计（包括分析教材，找出课程的重难点，课堂上准备运用的教法学法）和课堂设计（怎么导入新课、板书如何设计、师生间怎样互动、怎么进行课堂小结）和课后设计（对学生学习效果进行检查的课堂练习、提问和教师的课后反思）。
虽然新课程推广，新课程改革也有几年，课堂也发生了很多变化，但要让教师短期内克服旧的教学习惯，仍是需要努力的事情。
“交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究”课题总结
“交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究”课题总结（课题编号：JXKT-XS-04-011）这学期，在继教中心老师的指导下和我们学校的领导的支持下，组织我们全校老师听课学习交互式电子白板的应用，又请来老师给我们做了专业指导，使我对交互式电子白板在教学中有了更深的认识，现将本阶段认识做以总结：一、交互式电子白板的功能交互式电子白板作为一种新兴的信息化教学手段，它既继承了传统黑板教学的优点，又整合了多种信息技术手段，具有极强的交互性和可操作性。
它的出现为课堂教学架设了一个多方参与的互动交流平台，调动了学生的思维创新与多元智能。
由此，我们学习了交互式电子白板具有以下功能：交互功能：在课堂教学中，我们利用交互式电子白板这一多功能智能交互平台，实现人与计算机之间的交互；与此同时，交互式电子白板中丰富多样的教学资源、灵活多变的教学方式以及生动鲜活的教学内容也有助于实现师生之间、生生之间以及教学主体与教学内容之间的及时交互。
书写与编辑的功能：交互式电子白板继承了黑板的书写功能，同时又改进了多媒体投影只能进行展示的缺陷。
白板上的按键能够有效地代替计算机键盘的功能，电磁笔既能替代鼠标进行操作，又可以代替粉笔进行书写编辑。
在课堂教学中，交互式电子白板使以往单一无趣的板书文字与手绘图形变得缤纷多彩，又将图片、声音、视频等教学资源灵活有效地进行呈现，这将有助于提高学生的学习兴趣，让教学活动更加高效。
另外，教师利用白板笔进行的及时圈点、标注以及勾画也为学生把握重点知识、理解难点内容提供了便利。
记录存储功能：在传统的“黑板+粉笔”式的教学中，课上的教学内容、师生互动的智慧结晶都将随着黑板的擦拭而消失无踪，即使进行了及时的记录，也不能完整地反映出课堂教学的整个思维过程。
而交互式电子白板强大的存储功能很好地解决了这一问题，它能够将出现在白板上的任何内容都存储至硬盘或移动存储设备，供师生之间共享，也可以将内容利用网络传输发送给学生，方便学生课后学习或作为复习材料。
电子白板结题报告
电子白板结题报告篇一：交互式电子白板课题课题结题报告 Microsoft Word 文档交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究课题研究报告课题立项号：125XX132课题名称：交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究课题负责人: 夏小军所在单位 : 洛新产业集聚区初级中学单位地址：新安县洛新产业集聚区邮政编码：471822联系电话：9电子邮箱：中期评估时间：XX年9月《交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究》课题报告夏小军引言：（一）课题简介项目名称：《交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究》；项目类型：河南省教育信息技术研究“十二〃五”立项课题；项目编号：125XX132；立项时间：XX年9月；负责人：夏小军。
（二）说明课题成功立项以来，我们课题组详细制定了本课题的研究方案，并依据方案开展了扎实的研究。
但是，考虑到课题组成员的业务专长，以及学校工作中亟待解决的一些问题，我们决定对课题研究的范围适当缩小，以使课题研究更具有针对性。
课题主要研究《交互式电子白板在中学语文课堂教学中的应用研究》。
一、课题提出（一）背景1、课程改革和教育现代化发展的必然要求。
新课程改革对课堂教学提出了三维度课堂目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
要求在课堂教学中既要重视知识的传递又要重视技能的形成，重视知识和技能生成的过程与方法，重视学生情感态度和价值观的养成。
交互式电子白板技术在课堂中的引入能更好地对课程资源进行补充和拓展，并确保课堂上学生与课程资源之间的高效互动，改变课堂中单一的评价方式，更高效地完成课程目标。
交互式电子白板技术在课堂中的引入对于学生学习方式的转变有着非常重大的意义，有利于学生学习能力的培养，从根本上实现课堂由“教师中心”向“学生为中心”的转换。
教育现代化是新课程改革的必然之路，把先进信息技术引入课堂教学时代发展的必然。
新安县已经通过了“教育均衡县”创建的国家级验收，县域内已经实现了交互式电子白板的全覆盖安装，作为一种新信息技术，在使用过程中有许多急需解决的问题，我们必须耐心去研究，解决好面前的问题。
【结题】电子白板结题报告
【关键字】结题电子白板结题报告篇一：交互式电子白板课题课题结题报告Microsoft Word 文档交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究课题研究报告课题立项号：125XX132课题名称：交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究课题负责人: 夏小军所在单位: 洛新产业集聚区初级中学单位地址：新安县洛新产业集聚区邮政编码：471822联系电话：9电子邮箱：中期评估时间：XX年9月《交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究》课题报告夏小军引言：（一）课题简介项目名称：《交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究》；项目类型：河南省教育信息技术研究“十二〃五”立项课题；项目编号：125XX132；立项时间：XX年9月；负责人：夏小军。
（二）说明课题成功立项以来，我们课题组详细制定了本课题的研究方案，并依据方案开展了扎实的研究。
但是，考虑到课题组成员的业务专长，以及学校工作中亟待解决的一些问题，我们决定对课题研究的范围适当缩小，以使课题研究更具有针对性。
课题主要研究《交互式电子白板在中学语文课堂教学中的应用研究》。
一、课题提出（一）背景1、课程改革和教育现代化发展的必然要求。
新课程改革对课堂教学提出了三维度课堂目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
要求在课堂教学中既要重视知识的传递又要重视技能的形成，重视知识和技能生成的过程与方法，重视学生情感态度和价值观的养成。
交互式电子白板技术在课堂中的引入能更好地对课程资源进行补充和拓展，并确保课堂上学生与课程资源之间的高效互动，改变课堂中单一的评价方式，更高效地完成课程目标。
交互式电子白板技术在课堂中的引入对于学生学习方式的转变有着非常重大的意义，有利于学生学习能力的培养，从根本上实现课堂由“教师中心”向“学生为中心”的转换。
教育现代化是新课程改革的必然之路，把先进信息技术引入课堂教学时代发展的必然。
新安县已经通过了“教育均衡县”创建的国家级验收，县域内已经实现了交互式电子白板的全覆盖安装，作为一种新信息技术，在使用过程中有许多急需解决的问题，我们必须耐心去研究，解决好面前的问题。
语文(心得)之《利用交互式电子白板构建农村学校高效课堂》课题工作总结
语文论文之《利用交互式电子白板构建农村学校高效课堂》课题工作总结本课题组的《利用交互式电子白板构建农村学校高效课堂》于2017年6月份申请，立项编号为ayjky17254。
一年多来，在市、县教研室各位领导和老师的精心指导下，在全体课题组成员的共同努力下，课题研究取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标和效果，得到了教研室领导和各位专家的充分肯定。
现将一年来课题研究工作总结如下：一、细化任务，分工合作研究课题申报后，以安阳市名师、市骨干教师安秀红为组长，另外组教研组组长为主要成员课题研究小组，制定详尽的课题研究的方案，确保课题研究工作按计划有序开展。
我们对课题研究中的要做的有关事项作了充分的研究和分析，对开题报告的撰写，对课题实施方案的流程，对研究过程中预估的问题，都做了具体的安排。
每一个参加课题的老师，都要根据自己的研究能力和自身条件，结合课题组的统安排，主动承担起相应的方案，要安排完成任务的时间节点。
通过一年多来的艰苦工作，课题组成员大都能完成自己的任务，都有一定的课题成果。
二、对照计划，抓好课题研究的落实近一年来，课题组的全体成员能够始终坚持在教学第一线，不骄不躁，一丝不苟，认真做好课题研究工作，在全校形成一股浓厚的教研氛围，引领全体教师投入到课题研究工作中来，提升了揍我的教学水平，促进了教师自我的专业发展，促进学校教学教研工作深入开展。
一年多来，课题组的全体成员坚持每周一次理论学习不放松，克服一个又一个难题，每个课题组成员坚持每周学习、搜集资料有效性课堂教学的理论知识，用理论指导自己的教学工作。
课题组的全体成员以新课程为载体，以实际教学过程为依据，采用科学的研究方法，突出学生为主体、教师为主导的有效性课堂教学模式，坚持上好每堂课，在课堂教学中寻找有效课堂的教学流程。
课题组的全体成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
教师的教研水平有了提高，一年来教师的获奖捷报频传，获奖的层次越来越高，获奖的渠道越来越广。
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交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究课题研究报告课题立项号：课题名称：交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究课题负责人: 夏小军所在单位 : 洛新产业集聚区初级中学单位地址：新安县洛新产业集聚区邮政编码：471822联系电电子邮中期评估时间：2014年9月《交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究》课题报告夏小军引言：（一）课题简介项目名称：《交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究》；项目类型：河南省教育信息技术研究“十二·五”（二）说明课题成功立项以来，我们课题组详细制定了本课题的研究方案，并依据方案开展了扎实的研究。
但是，考虑到课题组成员的业务专长，以及学校工作中亟待解决的一些问题，我们决定对课题研究的范围适当缩小，以使课题研究更具有针对性。
课题主要研究《交互式电子白板在中学语文课堂教学中的应用研究》。
一、课题提出（一）背景1、课程改革和教育现代化发展的必然要求。
新课程改革对课堂教学提出了三维度课堂目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
要求在课堂教学中既要重视知识的传递又要重视技能的形成，重视知识和技能生成的过程与方法，重视学生情感态度和价值观的养成。
交互式电子白板技术在课堂中的引入能更好地对课程资源进行补充和拓展，并确保课堂上学生与课程资源之间的高效互动，改变课堂中单一的评价方式，更高效地完成课程目标。
交互式电子白板技术在课堂中的引入对于学生学习方式的转变有着非常重大的意义，有利于学生学习能力的培养，从根本上实现课堂由“教师中心”向“学生为中心”的转换。
教育现代化是新课程改革的必然之路，把先进信息技术引入课堂教学时代发展的必然。
新安县已经通过了“教育均衡县”创建的国家级验收，县域内已经实现了交互式电子白板的全覆盖安装，作为一种新信息技术，在使用过程中有许多急需解决的问题，我们必须耐心去研究，解决好面前的问题。
2、交互式电子白板在我校使用现状和主要弊端。
（1）大部分教师经过培训能熟练运用，但存在过度运用的情况。
如：有个别教师错误地认为电子白板可以代替教师做一切，从而忽视了教师应该起到的主导作用，将课堂由原来的“教师满堂灌”变成了“白板满堂灌”。
（2）有些教师只重视了交互式电子白板的再现功能忽视了它交互功的功能，教师霸占着白板，忽略了学生的主体地位，让学生由原来的“接受者”变成了“观赏者”。
（3）缺乏理论指导，交互式电子白板在运用过程中对学生的有效学习形成了干扰。
（4）原有的“自合学习”模式下，电子白板技术介入困难、生硬。
（二）理论依据1、建构主义理论建构主义理论认为：知识不是被动的由外向内的传递，而是需要学习对外部信息或符号进行加工，通过构建主动赋予这些知识一定的意义。
建构主义理论还特别强调大脑的工具性，强调已有经验对于新知识建构的作用。
2、以学生为中心的教育理论以学生为中心的观念源自于杜威的“儿童中心论”观点。
“以学生为中心”是杜威进步主义教育思想的核心内涵。
主张让学生成为学习的主体，自己做学习外部活动的控制着和管理者，逐渐淡化教师在课堂上的主导地位。
3、问题教学理论问题教学是一种教学思想，也是一种教学模式。
它的源头课追溯到苏格拉底的“精神助产术”他认为教学生并不是给知识，而是将本来就存在于学生心灵里的知识印出来。
杜威进一步阐释：学校的重要任务是唤起儿童的思维，培养儿童的思维能力，并且提出了问题教学的过程步骤：情景、问题、假设、推断和检验。
二、课题关键词界定1、交互式电子白板：指由电子感应白板、计算机，实物展台和投影仪组成的，在白板操作系统下能够实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换的一套教学辅助系统2、中学课堂：我们研究的范围仅限于全日制初中课堂内的教学活动。
3、应用研究：我们研究的重心是对于电子白板的应用技巧和策略。
三、研究目标1、利用交互式电子白板构建语文“自合学习”课堂教学模式。
2、探索“自合学习”语文课堂教学模式下，利用交互式电子白板提高教学效果的策略和技巧。
四、研究内容（一）利用交互式电子白板构建语文“自合学习”课堂教学模式。
1、对洛新中学“自合学习”语文课堂教学模式的解读。
自合学习”即：自主学习，合作学习。
倡导学生做课堂的主人，在合作中创造新知识，提高新能力，在合作中构建和谐，健康成长，以期更好地实现新课程提出的三维度课程目标，促进学生全面发展。
“自合学习”模式的课堂结构可以简单归结为：“三步六环节”。
三步形成自己独具个性课件。
并在小组内进行批改，以了解学生目前的学习现状，确定本节课的学习重难点。
也可以通过电子白板为学生设置具体的学习情境以引导学生进入思考，激发学习探究的兴趣，引导学生进入高效学习过程。
问题探究：重视问题生成的过程，必须体现“以学生为中心”的课程理念，学生把自己在自学过程中提出的问题在学习小组中进行交流、质疑。
每个小组挑选最有价值或存在异议的问题汇总在问题卡片上，教师甄别后，通过展台抓拍功能，储存进电子白板系统成为课程资源的组成部分，以备进一步对知识的深化、提升。
教师可以根据课程目标的需要以同样的方式提出自己的问题，这里必须体现师生共同学习的过程，体现师生课堂地位的平等。
问题展示：运用交互式电子白板展示学生在学习小组内生成的问题，鼓励学生进行新一轮的个性探究。
课堂评价必须重视对学生聆听的品质，个性的理解，质疑的能力，以及合作的效率进行引导和鼓励。
教师在这一环节的主要作用是激发、引导学生的思维走向深入，不断生成新的问题，必要的时候可以通过网络查询，寻找解决问题的办法，实现课程动态化，生成化。
自我归纳：主张学生自己归纳前一阶段段的课堂学习过程中收获，包括知识和技能，能力及情感态度等各个层次的收获和疑问，记录自己在学习过程中的创新做法。
当堂检测：通过交互式电子白板展示检测内容，要求学生在完全独立的状态下完成，检测内容是教师在提前备课时候已经预设好的，用以检测课程目标的落实情况。
为避免检测内容试卷化的不良倾向，我们要求教师必须从课程“三维度”目标来设置检测内容。
拓展延伸：可以运用交互式电子白板为学生提供课程以外，但密切相关的资源，对课程资源进行有效拓展，丰富学生的视野；也可以就课堂生成的问题通过网络搜索，了解更多在该领域的研究成果，让网络成为课堂学习延伸的手段。
课后反思：我们主要通过博客建立起了交流的平台，大家可以适时地发表自己的对该节课的看法，感受以供大家进行交流。
2、"自合学习”课堂模式的优越性表现。
我校积极倡导的“自合学习”课堂模式真正实现了课堂上教师角色的转变，凸显了学生的课堂主体地位。
对于学生自主学习能力，合作能力，探究能力的培养有非常明显的效果，符合教育要面向世界、面向未来、面向现代化的要求，为学生的终身学习打下坚实的基础。
以学习小组为单位的“自合学习”课堂，交流是最常见的课堂组织手段，组内交流，组间交流，师生交流都要求学生必须参与进来。
这对于培养学生的人际交往能力，建立健全学生人格，特别是帮扶学生的成长具有独特的作用。
一些特殊孩子如：自闭、强迫症孩子在这样的课堂上都得到了一定的发展。
交流从课堂开始，但不止于课堂。
课上我们运用“自合学习”课堂模式教学，课下我们运用“自主管理”育人。
从班级卫生责任到班级财产管理，从公益事业组织到文体活动组织都有学生自主分担，对于学生责任心，奉献精神的培养都具有独到的作用。
总之，“自合学习”模式的建立真正实现了教师课堂角色的转变，突出了学生课堂学习的主体地位。
把既教书又育人的教育目标落到了实处，为学生的终身发展奠基。
3、模式构建和运用的基本原则是：符合学生认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进。
符合学生实际，以基础为本，兼顾两头，考虑整体效益。
符合教材要求，以本为本，把握教材，深挖活用，适当拓展。
符合主导主体原则，摆正导演和演员的位置。
符合训练为主，精讲多练原则，在时、空、数、质、效益上摆正讲与练的关系，实现重点突出，强化训练的目标。
（10+35）符合因材施教，关注个性的原则，促进学生个性特色发展。
符合以学定教，学考一致原则，突出学法导引和考点训练，摆正教学和考试的关系。
符合紧张有序，活跃高效的要求，摆正主动和被动的位置。
符合模式要求和课堂师生互动的特点，使导学稿真正成为课堂学习活动有效载体。
（二）探索“自合学习”语文课堂教学模式下，利用交互式电子白板提高教学效果的策略和技巧。
1利用交互式电子白板拓展课程资源，提升课堂教学中课程资源的有效利用。
交互式电子白板以其强大的多媒体功能，灵活的交互功能，便捷的互联网更能，在丰富和拓展课程资源方面具有很大的潜力，提高教师运用交互式电子白板拓展课程资源的能力，是我们课题的首要目标。
在首轮的课题研究中我们主要做了这些努力。
（1）对全体教师进行了信息技术能力的业务考核，特别是对PPT编辑、能力的考核，为课题的工作的开展打下坚实的基础。
（1）主要培训了教师收集、编辑网络信息的能力包括：使用冰点文库下载器获取文档资源，运用硕鼠视频下载器获取网络视频，以及简单的视频编辑软件的使用技巧。
（2）对课题组教师进行交互式电子白板运用技术的考核，对业务落后教师进行了再培训。
（3）调查问卷了解学生影响学科学习兴趣的因素。
并根据存在的问题展开行动研究，探寻通过拓展课程资源提高学生学习兴趣的技巧。
（4）课题组老师进行观摩课展示，课题组针对具体课例进行研讨，提出具体改进意见，在磨课中总结出了拓展课程资源及提升课程资源有效利用几条原则：①、花里胡哨的资源不用，选用适合表达教学内容的。
②、干扰教学的资源不用，选用最能实现教学目标的。
③、精美型的资源慎用，选用最能发挥教师自己创意的。
④、技术难度高的不用，便于教师参与，利用学生发展。
2、探索运用交互式电子白板提高课堂教学有效性的策略和技巧。
这一研究课题的提出主要针对教师在运用交互式电子白板拓展课程资源，构建学习环境，进行课堂评价等环节中出现的一些影响学生有效学习，影响学生知识、能力构建，对学生情感态度和价值观培养形成造成不利影响的错误操作而展开的。
通过深入的研究，发掘出交互式电子白板使用的技巧和策略，提高课堂学习的有效性。
这阶段的主要工作有：（1）课题组教师深入班级广泛听课，针对具体课例进行深入的探索，发现问题，积累研究素材。
（2）在广泛收集课例素材的基础上，分析个案，归纳共性问题。
在交互式电子白板模式下课堂学习中，严重干扰学习有效性的问题主要有：①、课堂上交互式电子白板运用过度，干扰学生有效学习。
交互式电子白板在引入课堂初期，对孩子具有很强的吸引力，教师也喜欢运用这种新型的技术丰富课堂教学，但是很快电子白板使用陷入到滥用的误区。
如;用电子白板代替课本，滚动展示课文内容，对于课堂学习是在是一种浪费；还有的教师在制作PPT课件的时候热衷于色彩夸张，形态滑稽的图片，再辅助以夸张的音效，往往在课堂上引得学生哄堂大笑，其实课堂学习效率极差；还有把一些非常浅显的问题“小题大做”设计动画展示，确有画蛇添足之嫌。