荷花淀 说课稿(背诵精华版)

8 《荷花淀》说课稿

各位评委老师：

大家好。

我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是《荷花淀》。（板书《荷花淀》）

下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。

一、说教材

首先,我对教材进行分析

《荷花淀》是鲁教版必修一第五单元第8课，与《烛之武退秦师》、《赤壁之战》共同构成“昨日的战争”这个模块。本单元旨在透过刀光剑影，解读昨日战争，体会今日和平的可贵

《荷花淀》是孙犁的一篇战争题材小说。作者描写了白洋淀人民与日本侵略者展开斗争的生活片段,刻画了一群英姿勃发的白洋淀青年妇女形象。

学习此篇课文对帮助学生学习以后的小说，培养学生对家乡、对爱国的热爱

具有重要的意义。

二说学情

本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第一篇现代小说。在初中阶段，学生对小说已经有了基本的了解，具备阅读浅显小说的能力。但是, 相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。

三教学目标、教学重难点

根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：

1、知识目标：了解孙犁和“白洋淀派”的艺术风格

2、能力目标:

（1）学习本文充满诗情画意的景物描写，

（2）学习用简洁的对话和生动的细节描写刻画人物的手法

3、情感目标：学习白洋淀人民抗日的热忱,培养学生爱家乡、爱祖国的情怀

本节课的

教学重点是学习用简洁的对话和生动的细节描写刻画人物的手法

教学难点是体会本文的景物描写在刻画人物，表达主题上的作用。

四说教法和学法

为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。

1、教法：主要有诵读法、讨论法、情境法三种

（1）诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式

培养学生的语感，感受文章的语言之美。

（2）讨论法主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。（3）情境法主要是通过言语描述或音乐渲染的情境，引导学生与作者情感交流。

2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。

（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。

（2）合作学习体现在小组讨论的过程中。

（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。

五说教学过程

下面，我重点说一下本节课的教学过程

本节课计划2课时。第一课时了解作者，疏通文意，解决字词问题。

第二课时理清文章结构，鉴赏语言,体悟情感

本节课共有6个学习环节

环节一，情境导入激发兴趣

我会通过播放乐曲《高山流水》，展示白洋淀的风光图片，导入新课。

我的导语是这样设计的：

同学们，提起战争，我们首先想到就是炮火纷飞、硝烟弥漫的战场，尸横遍野、血流成河的惨状。但是，孙犁先生用美妙的笔给我们描绘了一个带着荷香、充满意趣的别样战场。

今天，让我们一起走近《荷花淀》，感受这个没有硝烟的战场。

（板书：孙犁）

这样的导入可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。

环节二，初读文本整体感知

1、感知作者、白洋淀派、写作背景方面由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充。

2、字词方面学生课下已结合注释和工具书进行了梳理，课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加语文知识积累。

3、请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？

引导学生明确：白洋淀里的战争

这一环节可以培养学生提炼文章观点，初步把握文章内容的能力。完成教学目标一。

环节三、再读文本欣赏景物之美

我会设置问题，引导学生欣赏本文的景物描写

问题1：读完本文之后，小说中哪幅画面最能给你美的感受？

此问题引导学生找出本文的三处景物描写，感受白洋淀在不同时间不一样的美。

明确：月下小院和荷花淀的描写，未遇夫时的水面描写，伏击战前荷花淀的描写

清新雅丽，婉约流畅，充满诗情画意，富有浪漫主义色彩的优美意境，是“诗体小说”的典型代表。

问题2：这些景物描写有什么作用？

引导学生明确: 第一处描写渲染了如诗如画的意境，

第二处烘托了人物的精神面貌，把女人的失望和雀跃都表现了出来，

第三处推动了故事情节的发展，暗示了水下伏击战的场景。

从总体上看，景物描写深化了作品的主题思想。荷花淀是如此美好，引起人们对家乡更加的热爱，从而更加勇敢地投身到保家爱国的战争洪流中去。

通过这2个问题的思考，学生在欣赏充满诗情画意的景物描写的同时，充分体会“诗体小说” 的特征。完成教学目标二，突破教学难点。

环节四、三读文本欣赏人物之美

我会设置讨论问题，引导学生分析本文的人物之美。

本文主要是通过对话来刻画人物形象的，要求学生找出文中的对话，分析人物性格特点。

讨论1、“话别”这一段，表现了人物怎样的特点？

要求学生分角色朗读，女生扮水生嫂，男生扮水生，把人物的语气和感情读出来

引导学生明确：水生保家卫国的爱国精神，水生嫂开明大义、支持抗敌的性格

讨论2、“探夫”前的一段对话，荷花淀的五个妇女各人有各人的说法，在此你看出这五个女人什么样的性格？

要求小组讨论，仔细揣摩荷花淀的女人们或娇羞，或直爽，或稳重，或开朗的性格特点，感受语言的功力妙到毫巅。

引导学生明确：她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。

讨论3、个性如此鲜明的女子，作者却没有给她们取名字，是疏忽吗？

此问题引导学生站在作者的角度思考用意。掌握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。

引导学生明确：作者要刻画的是白洋淀妇女的群像，这样做的目的是为了说明人民保家卫国的决心和对侵略战争的痛恨。