青岛版二年级数学上册表内乘法(一)教学设计

青岛版二年级数学上册看杂技---表内乘法（一）教学设计六三制青岛版第二单元、五四制青岛版第一单元■教材分析本单元是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。

教材以“看杂技”为主线索，展现了“自行车表演”、“顶杆”、“晃板与小丑表演”等学生喜闻乐见的情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。

本单元口诀的编排与传统的乘法口诀有所不同，传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。

“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九句口诀记忆起来有困难，本单元的乘法口诀都是5句。

同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。

教材共安排了3个信息窗和一个相关链接，信息窗1教学5的乘法口诀及5的乘法口诀的应用；信息窗2是2的乘法口诀及其运用；信息窗3是关于3、4的乘法口诀及运用；相关链接主要是学习乘加乘减的实际问题。

最后安排了一个综合练习来巩固知识。

由于学生已经对乘法有了初步的认识，因此本单元的知识学生能够理解，但在教学中要注意乘法口诀编写规律级应用。

教材编写特点：1、素材的选取富有童趣。

教材以“看杂技”为主线索，展现了“单轮车表演”、“顶竿表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情境，能吸引学生投入有趣的学习中。

2、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。

以朗朗上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的一特点。

儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达方式，具有简短精炼、朗朗上口等特点。

本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。

3、重视培养学生分析问题和解决问题的能力。

在前面的学习中，学生已经积累了一些解决问题的方法，能解决简单的有关加减法的实际问题。

在学习了乘法的意义后，有些见到一共就用加法，见到还剩就用减法的学生将面临选择算法的难题。

为了避免学生盲目套用某一种方法，就需要帮助学生真正理解四则运算的意义，并逐步学会表达自己的想法，做到知其然并知其所以然。

本单元把乘法口诀的学习与解决问题相结合，尤其是安排的相关链接例题，教学乘加乘减的实际问题，学生可以用不同的思路来进行解答。

学生经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，获得分析问题的解决问题的一些基本方法，并借此不段提高分析问题与解决问题的能力。

■教学目标1、在具体情境中，学习1‾5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

能说出口诀的意义和根据一句口诀很快说出两个乘法算式。

2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

■教学重点、难点1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

教学时，每句口诀的编制都要以解决问题为基础，如“三五十五”一句建立在解决“5个小丑耍几个球？”这个问题的基础上。

同时，每句口诀的编制都要与乘法的意义紧密地结合在一起，不要离开乘法意义单纯编制口诀，要使解决问题、乘法计算、编制口诀有机地融为一体。

2、注意加强直观教学。

本单元是乘法口诀的起始单元，理解意义很重要。

借助情境图，通过数与动手摆学具等直观学习手段，有助于学生根据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。

所以教师不要忽视直观教学。

尤其是学习3、4的乘法口诀。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。

利用教材创设的情境，让学生经历“提出问题——编儿歌——列算式，编口诀——寻找规律，记忆口诀——利用口诀解决问题”的过程。

学习5的乘法口诀时，教师要注意指导学生学习方法，有了5的乘法口诀作为基础，在学习2、3、4的乘法口诀时可以适当地加大探索空间。

4、评价方式要多样。

学生刚开始学习口诀，教师要采用多种有趣的活动形式考查学生口诀的掌握情况，如二人对口令，小组开火车、男、女生对抗赛等。

要注意让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐渐提高熟练程度。

■课时安排共5课时机动课时2课时2.1单轮车表演——5的乘法口诀⏹教学内容教材第12～14页的信息窗1，5的乘法口诀。

⏹教学提示从表演杂技的话题引入，引导学生仔细观察画面，提出数学问题，鼓励学生接着教师提供的儿歌说下去，展开师生合作编制乘法口诀的活动。

“你问我说”中第一个红点例题是5的乘法口诀。

第二个绿点例题是5的乘法口诀的应用。

教学第一个红点例题时，可以让学生接着教师的儿歌说下去，发挥学生的自主性，但不要刻意追求语言的准确，重点应是让学生关注儿歌中蕴涵的教学内容。

还可以给学生提供没有填数字的儿歌，然后让学生补充。

在补充儿歌的过程中，先让学生自己想办法填写，学生可能用学具代替车轮和人摆一摆，也可能借助连加算式算一算，然后在小组内交流自己的方法，最后全班交流。

儿歌的完成过程实际上是学生计算相同加数连加的过程，教师一定要让学生充分经历这个过程，为乘法口诀的学习打下坚实的基础。

在完成儿歌之后，可教师引出对5的乘法口诀的学习，充分利用儿歌中“1辆小车5个人……”写出乘法算式，编成5的乘法口诀。

儿歌编口诀的过程并不难，可由学生独立完成。

5的乘法口诀规律性很强，可让学生在理解的基础上用多种方法记忆。

绿点例题的教学，教师可以放手让学生根据乘法的意义独立列算式，根据口诀写出得数，最后交流是用哪句乘法口诀进行计算的，进一步巩固5的乘法口诀。

⏹教学目标知识与能力在已有知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀，初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

过程与方法经历在实际情境中提出问题，解决问题的过程，探索5的乘法口诀，发展应用意识。

情感、态度与价值观1、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的观念分析日常生活中的各种现象的意识和能力，并与他人交流，促进学生数感的发展。

2、在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

⏹教学重点、难点教学重点：探索学习5的乘法口诀。

教学难点：经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。

⏹教学准备教师准备：课件，磁性学具。

学生准备：学具盒。

⏹教学过程（一）新课导入：1、同学们喜欢看杂技表演吗？今天天我们一起去看看精彩的杂技表演吧。

你们看，她们现在正在表演的节目是——车技。

2、你看到了什么？引导学生说：每辆车上有5个人。

台上每串有5个黄灯笼，有4串3、是啊，同学们观察得很具体。

有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。

一辆小车有5个人，两辆小车有10个人。

3、你能接着往下说吗？对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。

4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？设计意图：从学生喜欢的杂技入手，激发学生的兴趣，从儿歌入手引出今天的研究问题，兴趣出发，问题开头，学习过程简单直入，符合学生的认知规律，有了铺垫，学生后面的学习就会轻松。

（二）探究新知：1、摆一摆（1）用你手里的小棒来摆一摆表示车上的人的数量。

学生摆，教师巡视。

（2）汇报交流：根据你刚才摆的，你能来说说有几个人吗？引导学生按照顺口溜的方式说一说。

生：一辆小车5个人 1 个5生：两辆小车10个人 2个5相加 5+5=10生：3辆小车15个人 3个5相加 5+5+5=15生：4辆小车20个人 4个5相加 5+5+5+5=20生: 5辆小车25个人 5个5相加 5+5+5+5+5=252、乘法算式、这些加法算式我们可以用乘法来表示。

一辆小车上有五个人，就是1个5，那么可以用乘法算式1×5=5或5×1=5来表示。

你能继续吗？生：两辆小车10个人，就是 2个5相加，2×5=10 或5×2=10生：三辆小车15个人，就是3个5相加，3×5=15或5×3=15生：四辆小车20个人，就是4个5相加，4×5=20 或5×4=20生：五辆小车25个人，就是5个5相加，5×5=253、编口诀：为了便于记忆，数学家编制了乘法口诀：比如1×5=5，我们给他编了一个乘法口诀，就是一五得五。

你能根据儿歌或乘法算式试着往下编吗？小组中交流自己的想法，有的学生提前知道了口诀生：二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五4、总结规律：师生合作，共同总结5的乘法口诀。

齐读发现规律生：相邻的两句口诀之间相差5。

生：5的乘法口诀有5句。

生：口诀的前一半是一五、二五、三五、四五、五五，后面的乘积依次加5。

5、熟记口诀（1）对口诀：师生之间，生生之间，小组和小组之间进行相关记忆。

（2）补充口诀（3）看口诀说算式一共转动着多少块红方巾？谁来解决？用哪一句口诀来帮助计算的？设计意图：儿童的智慧在指尖上，通过摆一摆，完成儿歌，通过加法的计算，转变为乘法算式，采用半扶半放的方法，一五得五由教师讲授，二五一十半“扶”半“放”的，接下来的口诀都放手让学生自编，交流后采用有趣的活动形式让学生掌握口诀。

（三）巩固新知：刚才我们编制了5的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！看谁最有办法！1、一共有多少人?信息：每个车上有5个人，一共有5辆车生加法算式：5+5+5+5+5=25（人）生乘法算式：5×5=25（人）生口诀：五五二十五2、一共有多少个车轮？信息：一辆小车有1个轮，5辆小车生加法算式：1+1+1+1+1=5（个）生乘法算式：1×5=5（个）生口诀：一五得五3、一共有多少个黄灯笼？信息：每串有5个黄灯笼，有4串生加法算式：5+5+5+5=20（个）生乘法算式：4×5=20（个）生口诀：四五二十设计意图：在这一环节中，本着数学来源于生活，用于生活的原则，让学生发现问题，用5的乘法口诀解决问题，在解决问题中从加法算式到乘法算式再到口诀，层层深入，提高学生对口诀的熟练程度。

（四）达标反馈1、补充口诀二五（）三（）十五（）二十五五（）一（）得五2、算得数写口诀4×5=（）口诀（）5×2=（）口诀（）5×5= ( ) 口诀（）3、在（）里填上“>”“<”或“=”1×5（）6 5×5（）25 10（）3×5 2×5（）84、每盘有5个月饼，4盘一共有多少个月饼？答案：1、一十、五、四五、二十五、五；2、20，四五二十；10，二五一十；25，五五二十五；5。

3、<，=，<，>。