《生态系统概述》教学设计

第一节 生态系统概述

鸡泽县毛遂中学 王荣芹

【教学目标】

知识与技能：

1．了解生态系统的概念，列举不同的生态系统。 2．理解生态系统的组成，并能理解、认识各组成成分的作用。

3．阐明生物圈是最大的生态系统。

过程与方法：

1.通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；

2.通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。

情感态度与价值观

通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点。

【教学重难点】

重点：正确理解生态系统的概念； 难点：简述生态系统的组成成分在生态系统中的作用及相互之间的关系

【

课时安排】：1课时

【教学准备】：课件、视频等。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课：

【引言】在前面我们已经学习了有关生物的基本特征，初步了解了生命活动的规律。今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！（播放视频：美丽的草原我的家。提示：在观看的同时要留意影片中出现了哪些生物？哪些非生物成分？）

【教师】什么是生态系统？生态系统又是由哪些部分组成？这节课我们就来共同学习这些内容。

二、学习新知

（一）、前置学习：（学生自学书本，独立完成生物练习册36页的填空） • 1、研究生物与生物之间的关系以及生物与环境之间关系的科学叫＿＿＿。它的重要研究对象是＿＿＿＿＿。

• 2、在一定的区域内，所有生物及其生活的环境共同构成＿＿＿＿＿＿ ，地球上最大的生态系统是 ＿＿＿＿＿＿。

•3、一个生态系统是由＿＿＿和＿＿＿组成，前者包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿等类群；后者包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿等因素。

•4、生态系统中，绿色植物可以利用＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿以及＿＿＿等制造＿＿＿，为生态系统中各种生物的生活提供＿＿＿和＿＿＿，因此，绿色植物是生态系统中的＿＿＿。

•5、各种动物直接或间接地以＿＿为食，它们在生态系统中被称为＿＿＿。

•6、各种细菌和真菌能＿＿＿动植物的尸体，并利用其中的＿＿＿和＿＿＿，使生态系统中的＿＿＿变为＿＿＿，供给绿色植物再利用，它们在生态系统中被称为＿＿＿。

•7、一个生态系统，不论大小，都是由＿＿＿和＿＿＿组成的，其中前者又包括植物（＿＿＿者），动物（＿＿＿者）各细菌、真菌等（＿＿＿者）。（二）、合作交流解读探究

1、认识生态系统的概念和类型

1）、展示“蒙古大草原的图片”，引导学生在观察的基础上，描述蒙古大草原的构成及成分之间所具有的关系，学习生态系统的概念。

【学生总结，教师展示】生态系统是指在一定的自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成的整体。

2)、出示生态系统的概念辨析：（学生分析判断，并说出理由）

①、一片草地上的全部动物。

②、我国长江流域的全部鱼类。

③、海南岛上四季常有的红树林。

④、一根朽木以及上面生长着的苔藓，蚂蚁，真菌等所有生物。

【总结】生态系统必须具备两部分：一个是生物部分，另一个是非生物部分。

【过渡】大家总结得很好，那你们知道生态系统的有哪些类型呢？

3）、视频展示“生态系统的类型”，了解生态系统的多样性。

4）、展示几种生态系统图片，指导学生观察，判断图片中的生态系统各属于什么类型。

认识到生态系统的类型多种多样，范围可大可小。一片森林、一片草原、一块农田，一个池塘，甚至一个学校都是一个生态系统。地球上最大的生态系统是生物圈，它包括所有生活在地球上的生物以及这些生物生活的环境。

【过渡】那么，生态系统都由哪些成分组成呢？

2、生态系统的组成

1）、组织活动“分析草原上的生物及其生活环境”

学生观看“生活在蒙古草原上的各种生物”图片，阅读教材P 71—P 72内容后讨论：（1）根据各种生物生活的特点，可将蒙古草原上的生物分为哪几种类型？

（学生讨论后回答：分为二种类型：植物、动物）

（2）除图中所示生物，这个草原中还存在什么类型的生物？（学生讨论

后回答：还存在细菌、真菌等微生物）

（3）为保证各种生物的生存，草原中的生物还需什么生活条件？

（学生讨论后回答：土壤、阳光、空气、水分、适宜的温度等）

2）、学生完成讨论后，教师引导学生归纳并课件展示：

【教师】植物、动物、微生物、非生物因素在生态系统中分别具有什么作用

呢？请同学们认真阅读书本72页第二段的内容，总结它们的作用。（课件展示）

【课练】课件展示一个生态系统，学生从该生态

系统中找到生产者、消费者、分解者。

【教师设置问题链】植物为什么被称为生产者？

动物为什么被称为消费者？细菌、真菌等微生物

为什么被称为分解者呢？

3）、展示“生态系统各成分的关系”图片，

引导学生分析生态系统中各成分的关系。

【设置问题】用反证法引导学生思考：生态

系统中可以不可以没有生产者中呢？可以不可以

没有消费者呢？可以不可以没有分解者呢？如果

没有会怎样呢？

【教师】通过分析，我们认识到，生态系统中，非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者紧密联系，彼此作用，构成一个统一的整体。

三、课堂小结：

生物：植物、动物、微生物 非生物环境：阳光、空气、土壤、水分、温度等

生态系统 生态系统

生物：植物、动物、微生物 生产者 消费者 分解者 非生物环境：阳光、空气、土壤、水分、温度等