小学生常见的心理问题及成因分析

小学生常见的心理问题及成因分析

山丹县南关学校石敏

关键词：小学生心理问题成因对策

关注学生的心理健康，对学生进行心理健康教育是培养合格人才的重要环节。现代教育模式认为，教育不仅要传授知识技能，更要塑造学生具有健全的人格。处于成长关键期的小学生面临着太多的压力和太少的理解，他们被过早地烙上了社会的印迹，纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影。一方面，他们自私自利、冷漠、嫉妒、自傲、缺乏同情心；一方面他们又自卑、焦虑、害怕挫折、缺乏毅力。对于这些学生，如果引导合理，教育妥当，是完全可以避免其发生心理障碍，从而发挥出巨大的发展潜力。

一、小学生常见心理问题的分类及表现

有识之士曾经提到，没有心理健康教育的教育是缺憾的教育，没有心理健康教育的学生是缺憾的学生。而要正确地对学生进行心理健康教育，首先要研究学生存在的心理问题。处于不同年龄段的小学生，具有不同的心理问题症状。我认为小学生常见的心理问题主要分为以下几种：

1、焦虑型心理及表现

这些学生在与人交往中表现为焦燥不安，无所适从；对学习过分担扰，表现为上课不能十分专注，注意力不集中，担心老师叫自己起来发言。一遇到不会做的题目就心慌；当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理。

2、自卑型心理及表现

有一部分小学生由于先天不足或在学习中遭到失败时，总是感到恐慌或焦虑，怀疑自己的智力和能力不如别人，上课不敢举手发言，不敢高声说话，见了老师不敢主动打招呼，考试后往往沉浸在自责之中，从而产生自卑、失望的心理。这种人大多成绩较差，精神不振。

3、自傲型心理及表现

这种学生自以为是，不把别人放在眼里，以为只有自己行，甚至发展到上课不认真听，作业不好好做，这种学生常常是基础比较好，头脑比较灵活，或有一技之长。

4、嫉妒型心理及表现

有这种情况的同学，心胸狭窄，往往只把一两个人视为知己，其余的人视为路人。特别对班组中的竞争对手心怀不满，见到竞争对手学习受到挫折，心里就暗自高兴，经常在背后议论他人。

5、自私型心理及表现

自私指儿童过分关心自己，只注意自己的欢乐和幸福，很少考虑他人，一切以满足自己为主的行为。有自私行为的孩子并非已经意识到他在干一件自私的事,相反他在侵占别人利益时往往心安理得。自私的孩子往往被动地接受家长调控，没有主动与别人求得沟通的要求，思维在自己想象的范围内驰骋，即使是直近亲属也缺乏热情，在集体生活中无所适从，竞争力差，缺乏生存本领。而且易承诺，但不守信。这些孩子往往是言语上的巨人，行动中的侏儒。

二、小学生常见心理问题形成的原因

1、家庭因素

（1）父母的溺爱

现在的孩子大多都是独生子女。有的父母视子女为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个“不”字。天长日久，子女自然形成了“唯我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，无所适从。

（2）家庭关系紧张

不良的家庭关系(主要是夫妻关系恶化)是影响孩子心理健康的重要因素。我们发现因父母不和、经常打架或家庭破裂、残缺、重新组合而感到烦恼的小学生占21.5%。父母关系紧张对孩子心理的不良影响主要表现在：父母关系紧张，经常争吵、打骂．使孩子处于焦虑不安的状态，易使孩子形成孤僻、冷漠甚至凶狠等不良性格特征；父母关系紧张，双方都没有更多的精力去照顾、教育孩子，容易使孩子接受外界不良环境的消极影响，脱离健康的成长道路。有些年龄尚小的学龄儿童出现较严重的反社会行为，便与不良的家庭关系有极为密切的关系。

（3）错误的家教方式

强制型家教

强制型的父母对孩子的要求过分严厉，提出要求时态度生硬，不容反驳，有时甚至采用威胁的方式。用这种方式教育孩子，很难起到实际作用。有的孩子由于惧怕家长的威严，担心受到责骂和皮肉之苦，会暂时屈服，变得怯懦，多虑，优柔寡断，亦步亦趋；有的则会走向反面，反抗粗暴，满不在乎；还有的可能学

会阳奉阴违，当着父母的面老老实实，背着父母则为所欲为，成为“八面玲珑”

⑴式的人。

放任型家教

放任型的父母对孩子不管不问，顺其自然，这会使孩子养成散漫的习惯，缺乏自制，易受外界诱惑，不能很好地接受社会约束，有时甚至会导致违法犯罪。有的家长不仅对孩子放任自流，而且对孩子持冷漠态度，这会使孩子的感情受到极大伤害。他们会觉得自己是多余的，生活没有乐趣，制造事端，给家庭和社会带来危害。

不一致型家教

家长之间教育意见不一致是我们很熟悉的一种现象。主要有以下几种表现：母管父护；父严母慈；父母管、（外）祖父母护；有的家长甚至因为教育意见分歧而争吵、打骂。在这种情况下，孩子无法形成明确的是非观念，结果也就把家长的教育意见统统当作耳旁风，不予重视。

以上这几种错误的家教方式都不可避免地降低了父母的威信，破坏了孩子与父母之间正常的感情联系，父母的教育不能发生深刻、持久的效力，同时也使孩子出现许多情绪问题，有的还构成持续的心理障碍或精神疾患，这些问题是应当引起足够重视的。

3、学校教育因素

（1）学校教育方式不当

现在虽然提倡素质教育，但是说穿了还是以应试教育为主。学校教育还一直受片面追求升学率的影响，致使许多学校重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生培养，轻后进生转化；学校生活内容、方式单一，甚至以学生的分数高低来评价学生的优劣，而忽视了对学生的心理教育，扼杀了学生的个性。在小学阶段，小学生希望得到教师的关心、理解和爱护。如果教师缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠和疏远，最终有可能造成人际交往焦虑。同时，还存在教师的教育方法不正确的问题，有的教师体罚学生，挖苦、讽刺学生等不当的教育手段和方法，都会损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。此外，由于教育评价的弊端，使有些学校把素质教育挂在口头上，口号喊的响，却无贯彻落实素质教育的实际行动。