人教版一年级下册知识树

特
点
和
意
图
二 说教材
2 教材编写体例
抽 象 出 数 学 问 题
情境图
做 一 做
编排体例 一 年 级 数 学 （ 下
巩固
知识， 获得 成功 体验
整理和复习
知识 重组， 提升 经验
二 说教材
3 内容结构
“四大领域”
全
册 数与代数 内
容 空间与图形 标
准 统计与概率
20以内的退位减法 100以内数的认识 认识人民币 100以内的加法和减法（一）
知识技能
问题解决
1.初步形成数感和空间观念， 感受几何直观的作用，进一步 发展数据分析观念，能比较清 楚地表达自己的思考过程与结 果。
2.学会独立思考，体会数学的 基本思想。
3、会独立思考问题，表达自己 的想法。
数学思考
情感态度
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现
内
和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2、了解分析问题和解决问题的一些方法，
容
知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3、初步体验与他人合作交流解决问题的
标
过程。
准
1. 对身边与数学有关的事物有好奇心， 能参与数学活动。
2. 初步养成乐于思考、勇于质疑、言 必有据等良好品质。
3、了解数学可以描述生活中的一些 现象，感受数学与生活有密切联系。
编写体例
内容结构
编写特点
立体式整合
1 课程总目标
体会数学知识之间、数学 与其他学科之间、数学与 生活之间的联系；学会独 立思考，体会数学的基本 思想和思维方式。
数学思考
运用数学的思维方式进行思 考，增强发现和提出问题的 能力、分析和解决问题的能 力。
问题解决
知识技能
情感态度
获得适应社会生活和
课
进一步发展所必需的
程
数学的基础知识、基
激发学生的学习的兴趣。尊重学生差异，弹性 设计教学内容
教 学 建 让不同的学生在数学上得到不同的发 议 展。
三 说建议
2 评价建议
主要考查学生在教师指导下，从 日常生活中发现问题，提出简单 问题，能否说出解决问题的大致 过程。像这样的问题的评价，我 们教师根据学生提出问题的数量
和质量，给予定性评价。
总
本技能、基本思想、 基本活动经验 。
目 标
了解数学的价值，提高学习 数学的兴趣，增强学好数学 的信心，养成良好的学习习 惯，具有初步的创新意识和 严谨的科学态度。
一 说课标
2 内容标准
1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理 解百以内数的意义； 2、认识计数单位“一”和“十”，初步 理解个位、十位上的数表示的意义，能熟 练的读写100以内的数，掌握100以内的数 的组成和顺序，会比较100以内数的大小。 3、能够比较熟练地计算20以内的退位减 法，会计算100以内两位数加、减一位数 和整十数，会用加、减法计算知识解决一 些简单的实际问题。 4、 会用上、下、前、后、左、右描述物 体的相对位置；能用自己的语言描述长方 体、正方体的特征，初步感知所学的图形 之间的关系。 5、认识人民币单位元、角、分，知道1元 =10角，1角=10分；知道爱护人民币。
重视能力的评价
一年级学生年龄小，他们对 数学的感受，是否喜欢学数 学十分关键。因此，对孩子 的评价采用教师评价、学生
互评、家长评价相结合。
评价方式多样化
注重学习过程的评价
评 价 对一年级学生学习过程的评价，应考 建 察学生是否主动参与学习活动，是否
能与他人合作交流，是否能有条理的
议 表述自己的思考过程，是否能倾听和
理解别人的思路，可以通过建立成长 记录的方式使学生记录和反思学习数
学的情况与成长的历程。
评价结果以定性描述的 方式呈现
评价应更多的关注学生的进 步，关注学生已经掌握了什 么，获得了哪些提高，具备 了什么能力，还有什么潜能。
评价的主要目的是全面了解 学生数学学习的过程和结果，激 励学生的学习热情，促进学生的 全面发展。评价也是教师反思和 改进教学的有力手段。
四年
1、平行四边形和梯形 2、观察物体（二） 3、三角形 4、图形的运动（二）
二年级
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
角的认识
纵
向
认识图形
一年级
整
（立体、平面）
合
三年级
1、长方形和正方形 2、面积
承前启后
评价建议
教学建议
课程资源开发与利 用建议
说 建 议
三 说建议
1 教学建议
教材只是提供了学生进行数学活动的基本 线索，教学中，教师要根据实际情况，创造 性地使用教材，设计教学过程。
创设实践活动，使学生初步感受数学
主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教与学日中常，生教活师的要密切联系，体会到数学
最大限度地发挥主题图学的创信作息设用进，有行让趣学学习的生。从问中题提情取学可习以是利现用实的的数，有意义的。
境
挖掘生活中的教学
充分利用主题 图
资源
充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段 学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，
三 说建议
3 课程资源的开发与利用建议
积极开发与利用网络、数学 软件、多媒体光盘等，为学 生的学习和发展提供丰富多 彩的教育环境，利用多媒体 呈现生活中的平面图形及七 巧板的拼组，丰富学生的数
学视野。
信息技术资源
寻找合适的学习素材，如学生感兴趣的 自然现象、数学史与数学故事和其他学 科的相关内容等，以开阔学生的视野，
第七单元 找规律
一 识年 结级 构下 图册
知
找规律
二 说教材
4 知识与技能的立体整合
横向整合
100以内的加法和减法（一） 100以内数的认识
20以内进位加法、退位减法 20以内数的认识
教材内容循序渐进、层层上升
六年级
圆柱与圆锥 圆
1、多边形的面积 2、长方体和正方体 3、图形的运动（三）
五年 级
丰富教师的教学资源。
社会教育资源
教师应努力开发制作简 单实用的教具和学具， 促进不同的学生在数学
上得到不同的发展。
环境与工具
文本资源
课
程
资
源
充分用好教科书、教学用书、 教与学的辅助用书、教学挂 图等，使学生有足够的机会
的 开 发 和
阅读数学、了解数学、欣赏
利
数学。
用
生成性资源
如教学活动中学生提 出的新问题、新思路、 新方法、新结果等， 合理的利用生成性资 源有利于提高教学的
有效性。
教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，一切为 了学生。作为数学老师，钻研教材，引导孩子们走进数学的 美妙花园；全心投入，带领孩子们在数学的海洋嬉戏；细心 呵护，培育孩子们学习数学的热情；在数学课堂中，使学生 插上跨越的翅膀，在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此不懈 努力……
心 愿
研课标 说教材
(一年级下册)
把握数学新课标，构建高效新课堂
王居文 研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材
说教材
说课标
说建议
研 说 流 程
编写特点 课程总目标
说课标
内容标准
编写体例
内容结构
说教材
立体式整合
教学建议
说建议
一
评价建议
年
课程资源的
级
开发与利用
下
册
课程总目标
内容标准
说 课 标
一 说课标
说 教 材
二 说教材
1 教材编写特点
形成由低年级到高年级的 内容、深度不断拓展 的螺旋式编排体系
跳跃式板 块式结构
“情境串”引 发“问题串”
素材选 取生活化 让学生感受数学 与生活的密切联 系增强学生学习 数学的欲望
解决问题
与双基学习
相融合
对学生进
行问题意
识的培养
多样化学
习方式重
视个性发展
编
写
体现学习方式多样化
认识图形(二)
分类与整理 找规律
实践活动与综合运用
摆一摆，想一想
第三单元
分类与整 理
十几减9、 十几减几、 解决问题
第二单元 20以内的退 位减法
第一单元
认识图形 长方形、正 （二） 方形、平行 四边形、三 角形、圆
第四单元 100以内数 的认识
第五单元
认识人民 币
第八单元 总复习
第六单元 100以内的 加法和减 法（一）