猫(群文阅读)doc资料
以名家笔下的猫为主题开展群文阅读设计
以名家笔下的猫为主题开展群文阅读设计一、教学内容的选择1.课内精读老舍先生的《猫》。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
2.课外阅读选取柏杨先生的《写给我们家猫咪的四封信》。
文章主要写猫爸爸写给小猫熊熊的四封信，表达作者对小猫的温情与慈爱。
3.课外阅读选取梁实秋先生的《黑猫公主》。
文章主要写白猫王子的饱食终日和薄有小名以及收留黑猫公主的经过，表达了作者对小猫的喜爱及对弱小生命的同情。
二、教学目标的设计1.感受名家笔下猫的形象，体会作者对小动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。
2.运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章表达的特点，增强默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。
三、教学过程的安排1.从《猫》和《写给我们家猫咪的四封信》的阅读对照表中，初步感受两篇文章不同的结构特点和思想情感。
（1）呈现教学精读课文《猫》时已经概括好的文章结构和思想情感。
快速阅读《写给我们家猫咪的四封信》，梳理文章的结构和思想情感，完成阅读对照表。
（2）讨论：两篇文章在结构和情感表达上有哪些相同点和不同点？两篇文章的结构是不同的。
《猫》从猫的性格实在有些古怪和满月的小猫更可爱两方面来刻画猫的特点：《写给我们家猫咪的四封信》中作者以爸爸的口吻写给小猫咪熊熊四封书信形式建构文章的结构框架，刻画熊熊的特点。
两篇文章表达的情感似有相同之处：都明贬实褒，表达了对小动物的喜爱之情。
《猫》用三种矛盾的表现写其“实在有些古怪”的性格特点；《写给我们家猫咪的四封信》表面写熊熊处处使爸爸担心、生气，爸爸恨不得揍它一顿，实则爸爸爱猫，希望猫咪快乐。
2.在对有关作者的行为描写的比较中，进一步感受名家情感表达的不同方式。
（1）快速阅读两篇文章，完成阅读对照表。
（2）讨论：两篇文章在情感表达的方式上有哪些不同点？3.挑战阅读梁实秋先生的《黑猫公主》。
运用对比阅读前两篇文章的方法，感悟《黑猫公主》的结构特点、人物行动描写和思想情感。
郑振铎《猫》梁实秋《猫的故事》群文阅读教学设计
群文阅读教学设计：《猫》与《猫的故事》一、教学目标让学生了解郑振铎和梁实秋两位作家的文学背景及其作品风格。
通过比较阅读，让学生分析两篇文本中关于“猫”的不同描述和表达方式，培养学生的比较思维和文学鉴赏能力。
引导学生思考动物与人类的关系，培养学生的环保意识和对动物的关爱之情。
二、教学步骤导入：播放一些关于猫的视频或图片，激发学生对猫的兴趣。
然后，简要介绍郑振铎和梁实秋两位作家及其作品。
阅读文本：学生分组阅读郑振铎的《猫》和梁实秋的《猫的故事》。
在阅读过程中，要求学生注意文本中关于猫的描述、表达方式以及作者的情感态度。
比较分析：学生分组讨论并比较两篇文本中关于“猫”的不同描述和表达方式。
教师可以提供一些引导性的问题，如：“两篇文本中的猫有哪些相似之处和不同之处？”“两位作家分别通过哪些手法来表现猫的特点？”“这些描述和表达方式体现了两位作家怎样的文学风格？”深入探讨：在比较分析的基础上，引导学生思考动物与人类的关系。
教师可以提出一些问题，如：“两位作家对待猫的态度有何异同？”“这些态度反映了怎样的社会文化背景？”“我们应该如何对待身边的动物？”创意表达：鼓励学生以“我与猫的故事”为题，写一篇短文或画一幅画，表达对猫的喜爱之情。
要求学生在创作中运用所学到的文学手法和表达方式。
课堂总结：回顾本节课所学内容，强调比较阅读和文学鉴赏的重要性。
同时，鼓励学生关注身边的动物，培养环保意识和对动物的关爱之情。
三、课后作业阅读其他关于“猫”的文学作品，如老舍的《猫城记》等，加深对“猫”这一主题的理解。
完成创意表达环节的作品，并在班级展示交流。
思考并写下自己对于动物与人类关系的看法和感受。
群文阅读试水课教案——群文议题4《个性十足的猫》
群文阅读试水课教案——群文议题4《个性十足的猫》教学目标1.理清文章条理，体会猫的不同个性。
2.了解文章运用动作描写突出猫的个性。
3.尝试运用动作描写写一种熟悉的动物，突出它的个性。
4.体会作者对猫的喜爱之情。
重点：了解文章运用动作描写突出猫的个性。
难点：尝试运用动作描写写一种熟悉的动物，突出它的个性。
教学过程一、猜谜引入：孩子们，今天老师给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜这是什么动物？八字须儿往上翘，说起话来喵喵叫。
调皮淘气爱吃鱼，老鼠见了逃不掉。
生答：猫过渡：猫是一种令人喜爱的小动物。
我国著名的语言大师老舍先生也非常喜欢猫，在与猫为伴的日子里，他写下了《猫》这篇文章。
让我们来再次回顾这这篇文章中的精彩片段：二、回顾课文：（出示课文《猫》的第二自然段）这个文段突出了猫怎样的个性呢？你从哪里看出来呢？生1：老实（从说它老实吧到什么事也不过问。
）生2：贪玩（从说它贪玩吧到怎么会一天一夜不回家呢？）生3：尽职（从可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。
）师：是啊，虽然老实但却贪玩，虽然贪玩，却又尽职，这真是一种性格_____（出示生读：古怪）的动物。
怪不得老舍先生会这样写到（出示句子生读）：猫的性格实在有些古怪。
（出示表格）老舍先生用亲昵的口吻写出了猫咪古怪的个性，其他作家笔下的猫又有怎样的个性呢？让我一起去深入了解这个个性十足的小生灵吧！板书课题：《个性十足的猫》让我们一起读一读课题（生读）。
三、师生互动（一、）梳理猫的性格特点过渡：孩子们，课前老师邀请大家一起阅读了关于猫的四篇文章，谁还记得它们的名字？生：《猫的眼睛》《老猫》《一只特立独行的猫》《懒猫百态》师：这四篇文章为我们展示了猫的不同个性，这些个性从哪里体现？作者对猫的态度又有什么不同呢？请同学们仿照刚刚我们学习《猫》时的步骤，由四人小组讨论完善表格，要求：1.自主学习：快速朗读课文，填写表格。
2.合作学习：四人小组交流填写内容，认真倾听，积极补充。
《猫》群文阅读节选
白公鹅（节选）这年春天，风刚把路面吹干，我推上自行车，把钓具绑在车上，去赶钓鱼的季节。
途中，我拐到村里，请斯焦普卡给我找些什么来做鱼饵。
那只白公鹅当时已经在那儿了，我暂时放下旧仇，端详起它来。
它伫立在草场边沿的河岸上，全身沐浴着阳光，洁白的羽毛泛着光，看上去像是用一大块精制的冰糖塑成的。
白鹅看见我，贴着草皮弓起脖子，威胁地咕哝着迎面逼来。
我好不容易才用自行车把它隔开。
它看样子是想把我赶走。
“喔——嘘，你这个家伙！”斯焦普卡拎着盛了鱼饵的罐头筒跑来了。
“它现在带着小鹅了，”斯焦普卡把它拉到一边后，解释说，“所以它才冒火。
一百步之内谁也不让靠近。
”“小鹅们的母亲呢？”我问斯焦普卡。
“鹅妈妈让汽车轧死了。
”在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好几架。
后来，不知从什么地方跑来一头牛犊，白鹅又朝它扑去。
牛犊尥一下蹶子，立刻逃走了。
白鹅跟在后面紧追不舍，两脚不时踩着那截从牛脖子上垂下来的绳头。
简而言之，草场上的打闹声，叫人忐忑不安的鸣叫声，白鹅发威时的拍翅声，一刻也没有停息。
小鹅们都吓坏了，挤成了一堆。
“你把孩子都忘到脑后去了！”我对白鹅说，“单凭这一点，就该送你进民警局！”嘎——嘎——嘎！”白鹅毫不在乎地冲我鸣叫着。
就在我和白鹅对话的当儿，乌云已经从树林后面低低压来。
浓云翻滚，竖起一堵浅灰色的厚墙，没有一点儿缝隙，不透一点儿光亮，缓慢执拗地大口吞噬着浩渺的天穹。
天像黑夜一样暗了下来。
狂风骤起，鹅毛被卷上天空。
鹅群抬起脑袋，不再啄食青草。
我好不容易才穿好雨衣。
暴雨来了。
那些鹅都张开翅膀在草地上趴下来，翅膀下面躲着小鹅。
整个河岸只看见一个个惊惶不安的鹅脑袋。
陡然间，一小块冰掉到我脚上。
我从雨衣里向外觑了一眼，下冰雹了。
冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见了。
白公鹅昂着头趴着。
只要冰雹砸在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛。
大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。
小鹅们就瑟缩在它那张得很宽的翅膀下面。
猫群文阅读教学设计
主题深度：根据学生 的认知水平，选择适 合的主题深度，引导 学生深入思考。
主题拓展：通过拓展 阅读、讨论等方式， 引导学生进一步拓展 主题，加深对主题的 理解。
文本难度和层次
文本难度：根据学生的年龄和阅读水平选择适合的文本 层次性：从易到难，逐步提升学生的阅读能力和思维能力 多样性：选择不同类型的文本，如小说、散文、诗歌等 针对性：针对不同学生的需求和特点，选择适合的文本
和教学成果
案例二：某初 中的猫群文阅 读教学实践， 重点介绍了教 学难点和解决
方案
案例三：某高 中的猫群文阅 读教学实践， 探讨了如何培 养学生的阅读 能力和思维品
质
案例四：某培 训机构的猫群 文阅读教学实 践，分析了教 学效果和改进
方向
学生实践指导
引导学生选择合 适的主题和文本
指导学生进行小 组合作和讨论
选文原则：选择具有代表性的经 典文学作品
选文特点：注重文本的文学性和 思想性
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
选文标准：符合学生的认知水平 和兴趣爱好
选文数量：适量且能满足教学需 求
主题分类和组织
主题分类：按照不同 的主题对猫群文阅读 进行分类，如情感类、 成长类、哲理类等。
组织方式：按照一定 的逻辑顺序组织猫群 文阅读，如按照时间 顺序、空间顺序、重 要性顺序等。
选择文本：根据主题和目标，选择适合的文本，可以包括小说、散文、诗歌等不同体裁。
设计问题：针对选择的文本，设计有深度的问题，引导学生进行思考和讨论。
组织教学：采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，引导学生积极参与，提高教 学效果。
总结反馈：对教学过程进行总结，收集学生的反馈意见，不断改进教学方法和流程。
郑振铎猫群文阅读教学设计
教学目标：理解《猫》的主题思想，掌握群文 阅读的方法和技巧
理解《猫》的主题思想：通 过群文阅读，深入理解郑振 铎笔下“猫”的象征意义和 情感表达，把握作品主题思 想。
掌握群文阅读的方法和技巧： 通过比较、分析、归纳等群 文阅读方法，提高学生的阅 读能力和文学鉴赏水平，掌 握群文阅读的技巧。
教学重难点：分析《猫》中的文学手法和语言 特点，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平
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教学目标和教学 重难点 教学评价与反思
群文阅读教学设 计背景
教学过程设计
群文阅读的概念和意义
群文阅读是一种新型的阅读教学模式，通过选取一组相关联的文章， 进行多文本阅读和比较阅读，以提高学生的阅读能力和思维能力。
群文阅读的意义在于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的 阅读速度和理解能力，同时也有助于拓宽学生的知识面和视野。
作业布置：撰写一篇关于《猫》的读后感
作业要求：分析其中一位文学形象
作业目的：加深对作品的理解和感悟
作业评价：教师对学生的读后感或赏析文章进行点评和指导
对学生的阅读能力和文学鉴赏水平进行评价
评价学生的阅读理解能力：通过课堂提问、小组讨论等方式，观察学 生对文本内容的理解程度。
评价学生的文学鉴赏水平：通过学生对文学作品的评价和赏析，了 解学生的审美水平和文学鉴赏能力。
术价值
文本阅读：学生自主阅读《猫》，了解故事情 节和人物形象
目的：通过自主 阅读，让学生对 故事情节和人物 形象有初步了解， 为后续教学打下 基础。
方法：学生自由 阅读《猫》，标 记重要情节和人 物描写。
时间安排：约 15分钟。
教师指导：教师 可提供阅读建议 和问题，引导学 生深入思考。
关于猫的群文阅读教学设计
汇报人：XXX
目录
01 群文阅读的教学理念 03 猫的群文阅读教学过程设计 05 猫的群文阅读教学实践与反思
02 猫的主题选择与文本组合
04 猫的群文阅读教学方法与策略
06 猫的群文阅读教学的发展趋势与展 望
群文阅读的教 学理念
群文阅读的定义
添加标题
群文阅读是一种新型的阅读教学模式，通过选取多篇相关文章进行组合，引导学生进行 比较、分析、归纳和总结，以提高学生的阅读能力和思维能力。
教学重点与难点
重点：通过群文 阅读，引导学生 深入理解猫的主 题和特点
难点：如何选择和 整合多篇相关文本， 形成有意义的群文 阅读材料
重点：培养学生 的阅读理解能力 和批判性思维
难点：如何引导 学生进行有效的 讨论和交流，促 进课堂互动
教学过程的具体安排
导入新课：通 过展示猫的图 片和相关资料， 引起学生的兴 趣和好奇心。
选择与组合的原则：根据学生的年龄、兴 趣和认知水平选择适合的文本，同时考虑 文本的多样性、互补性和衔接性。
添加 标题
选择与组合的技巧：注意文本的篇幅、难 度和阅读量的控制，避免过于简单或过于 复杂，同时要注重文本的审美价值和人文 精神。
添加 标题
添加 标题
选择与组合的方法：可以采用主题相似、 风格相同、题材相近的文本进行组合，也 可以根据文本的语言风格、表现手法、思 想内涵等进行选择和组合。
教学反思与改进
教学内容：是否 符合学生需求， 是否达到教学目பைடு நூலகம்标
教学方法：是否有 效激发学生的学习 兴趣，是否有助于 学生理解文本
教学过程：是否 流畅，是否合理 安排时间
教师表现：是否 得体，是否能够 引导学生思考和 表达
《猫》阅读理解题及答案
《猫》阅读理解题及答案第一篇：《猫》阅读理解题及答案《猫》一、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？答：第3只猫,揭示文章中心,写第1、2只猫是为了突出第3只猫,与它对比.二、作者一家人不喜欢第3只流浪猫。
为什么又要收留它呢？答：对弱小生命的关爱。
三、文章的开局有什么特点？答：开门见山，照应结尾，奠定基调。
四、文章的结局又有什么特点？答：点明中心，照应开头。
五、体会下面语句的情感，并分析。
1、“自此，我家好久不养猫。
2、“自此，我家永不养猫。
3、“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
”答：因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。
4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？答：比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。
七、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？八、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。
”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？答：表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。
九、你学了文章之后有什么想法？（主题）答：对美好事物的珍惜，对弱小生命的关爱。
不能主观臆断而因根据事实来判定。
《伟大的悲剧》阅读第二自然段，回答下面问题。
1．按要求写出叙事的要素。
时间：_1月18日____地点：__南极点__人物：斯科特和他的四名伙伴2．“他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。
”“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职．．．．．．责……”你是怎样理解加点词“冷漠”、“冷酷无情”这两个词的答：“冷漠”写出斯科特因后到而极度沮丧、绝望的心情；“冷酷无情”一方面指别人，先到极点的已成事实，另一方面相对斯科特毕生要实现的理想来说，要他替别人业绩作证确实有点冷酷。
群文阅读猫课件
群文阅读的特点
多文本性
群文阅读中的“群”指的是多个文本，这些文本可以是同 一主题下的不同文章，也可以是同一作者的不同作品，还 可以是同一文体的不同篇章。
集体建构性
群文阅读强调师生共同参与、集体建构的过程，通过讨论 、交流、分享等方式，共同探究文本的内涵和价值。
议题性
群文阅读中的“议题”是师生讨论的焦点，它可以是文本 的主题、作者的观点、文本的表达方式等，是连接多个文 本的纽带。
反思二
在实施群文阅读教学时，教师应注重 引导学生的主动参与和积极思考。通 过设计具有启发性的问题或任务，激 发学生的阅读兴趣和探究欲望。同时 ，要关注学生的阅读过程和体验，及 时给予指导和帮助。
反思三
在评价学生的群文阅读效果时，应采 用多元化的评价方式，包括学生的自 我评价、同学互评和教师评价等。评 价内容应涵盖学生的阅读态度、方法 、能力和成果等方面，以全面反映学 生的阅读水平和进步情况。同时，要 注重评价的反馈和指导作用，帮助学 生发现自身不足并改进提高。
《小猫》
这首诗以一只小猫为题材，通过描绘小猫的可爱和活泼，展现了作者对生活的热爱和对美 好事物的向往。诗中运用简洁明快的语言和形象的比喻，让读者感受到小猫的灵动和生命 力。
《流浪猫》
这首诗以流浪猫为题材，通过描绘流浪猫的孤独和无助，呼吁人们关注弱势群体，传递了 人文关怀和社会责任感。诗中运用感人的语言和深刻的思考，让读者对流浪猫的命运产生 共鸣和思考。
《猫的故事》
这篇散文通过讲述几个与猫相关的故事，展现了猫的独特魅力和与人类之间的深厚情感。文中运用生动 的语言和形象的描绘，让读者仿佛置身于故事之中，与猫共同经历喜怒哀乐。
06 群文阅读中的猫艺术和科 学
猫的艺术形象
群文阅读《猫》教学反思
群文阅读《猫》教学反思
部编版七年级上册语文教材第五单元第17课《猫》有这么一道课后练习——“猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。
课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。
”我觉得这是一个很好的群文阅读议题，借着这次机会挑战自我。
从字面上看，似乎群文阅读就是一组文章加以阅读，其实不然。
将一组文章放在一起，是件不容易的事。
我们根据一个主题，从课外拉进几篇文章，进行组合式阅读，这不能称之为群文阅读。
如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也是不能称之为群文阅读。
群文阅读是围绕一个议题，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。
这就需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，实现语文能力的提升。
这四篇文章作者都是借猫抒发不同的感情，我让学生精读文章，体会每篇文章的思想感情，并通过比较作家们的写法，归纳他们都借助了哪些写作方法来表达自己的思想感情。
只是这样的阅读真的需要大量的时间，绝不是一两节课就能解决的，而且课外的三篇每篇文章都很长，我觉得只是靠两张阅读记录单也还远远不够。
学生在体会作者思想情感时也表现出吃力，仅有小部分理解感悟能力较好的学生能比较快速地从文中提取概括出作者的思想感情。
针对这一点，我想我还需要在日后的教学中侧重加强这方面的练习。
简论初中语文课后作业设计的有效性——以《猫》的群文阅读作业为例
第３５卷第１期２０１９年３月 大连教育学院学报Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｄａｌｉａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＶｏｌ．３５．Ｎｏ．１Ｍａｒ．２０１９简论初中语文课后作业设计的有效性———以《猫》的群文阅读作业为例齐雅萍＊（大连教育学院初中教师教育中心，辽宁大连１１６０２１）摘 要：以２０１７年人教版七上第五单元《猫》一课的课后作业设计为例，探讨初中语文作业设计的有效性应包括目标性、实用性、选择性、趣味性和可操作性。
关键词：初中；语文作业；群文阅读；核心素养中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－３８８Ｘ（２０１９）０１－００４６－０２ 教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》强调“要切实减轻中小学生课业负担，要把减负落实到中小学教育全过程”［１］。
语文学科作为母语学科，理应高度重视作业的质量，《语文课程标准》（２０１１年）指出“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习”［２］。
如何设计高质量的课后作业，使学生在有效的时间内，既巩固当堂课的学习目标，又实现“多读书、读好书”的实践要求，提升学科核心素养，笔者结合《猫》一课的作业设计案例作以简单探讨。
《猫》是２０１７年人教版七上第五单元第１６课，作者郑振铎。
文章以时间为顺序，记述了作者及家人三次养猫的经历，用生动细致的细节展现了三只猫的各自特点，更注入了人的感情和心理活动，蕴含了作者对生命和为人处世之道的深沉思索。
结合本单元的教学目标，确定本文的教学目标为：能读准、理解、会写“怅然、虐待”等词语；默读课文，边读边画出体现作者情感的重要语句；用压缩句子主干、找中心句的方法把握段意、理清思路、概括中心；能找出描写生动的语句，并作赏析；能说出关爱动物、尊重善待生命的主旨。
根据单元目标及本课教学目标，在课后第五题的基础上，给学生推荐阅读蒋勋的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》。
部编版七年级上册语文 17 猫(3)
郁（yù）闷 娱（yú）乐 婢（bì）女 惩（chéng）戒 污涩（sè）
同学们默读猫
性情 地位 结局
思考：文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分 析。
• A．“它便扑过来抢，又扑过去抢。” • B．“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” • C．“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太
• “我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死 的？
• “凝望”是何意？猫究竟为什么要“凝望” 鸟笼呢？
• 我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根 据是什么？
请同学们快速完成小练习册1-3题。
布置作业
• 1.抄写课后词语（全班） • 2.熟读课文（全班）
16.猫
作者简介：
• 郑正铎（1898年12月19日— 1958年10月17日），出生于浙 江温州，原籍福建长乐。中国 现代杰出的爱国主义者和社会 活动家、作家、诗人、学者、 文学评论家、文学史家、翻译 家、艺术史家，也是著名的收 藏家。
听老师范读课文，在听的过程中，注 意字词的读音。
• 相称（chèn） • 一缕（lǚ） • 怂恿（sǒng yǒng） • 蜷（quán ）伏 • 怅（chàng）然
阳。” • D. “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕
什么似的。”
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫 的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做 细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
四人一组，讨论以下三个问题：
• 第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨 碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失， 不幸随之而来，猫的遭遇是什么？
《猫》精品课件
人物形象
分析作品中的人物形象， 探讨其塑造方法和作用。
艺术手法
挖掘作品的艺术手法，如 象征、隐喻、讽刺等，分 析其表达效果。
思想内涵与意义的探讨
社会意义
探讨作品所反映的社会现象和 问题，分析其现实意义。
文化价值
分析作品在文化传承和发展中的 价值，以及其对于后世的影响。
教育启示
探讨作品对于教育启示的作用，以 及如何将其应用于教育实践中。
《猫》精品课件
2023-11-06
contents
目录
• 《猫》的简介与背景 • 《猫》的语文知识与能力训练 • 《猫》的阅读与思考 • 《猫》的拓展与延伸 • 《猫》的教学实践与反思 • 《猫》的互动与交流
01
《猫》的简介与背景
《猫》的作者与创作背景
要点一
作者介绍
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆 春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。北京满族 正红旗舒穆禄氏，祖籍辽宁辽阳。中国现代小说家、作 家、语言大师、人民艺术家、北京人艺编剧，新中国第 一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有小说《 骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。
在《猫》这一课的教学评价环节，教师客观地评估学生 的学习成果和表现，提供科学、有效的建议和指导。同 时，教师还关注学生的个体差异，针对不同学生的需求 和特点进行个别辅导，以促进学生的个性化发展。
感谢您的观看
THANKS
05
《猫》的教学实践与反思
教学方法的选择与应用
直接教学法
通过直接展示猫的图片或视频 ，让学生直接感知猫的外貌、 习性等特点，增强学生对猫的
感性认识。
讨论式教学法
组织学生分组讨论猫的特点、 习性、饲养方法等问题，让学 生通过交流和讨论自主探究，
初中语文群文阅读七年级上册-16(猫——概括文章的中心思想)
16、猫——群文阅读概括文章的中心思想中心思想是文章的灵魂,它反映了作者的写作目的,反映了作者对一件事的立场、看法和主张。
文章的中心思想一般不直接在文中写出来。
我们必须认真阅读,深入思考,领会并归纳。
《猫》这一课中,作者通过抒发对第三只猫的忏悔之情,表达了自己对生命和为人处世之道的深沉思索。
课后习题第三题、第五题均涉及这一考点。
【考点解读】“概括文章的中心思想”是中考现代文阅读的常见考点。
常见的考查方式有：01.谈谈你对文章中心思想的认识和理解。
02.本文表达了作者怎样的思想感情?03.结合现实,谈谈你对文章主旨(情感)的理解(看法)。
【技法点拨】01.看文章标题。
标题通常被称为文章的“眼睛”。
有的文章的标题就是中心思想;有的文章的标题则是对中心思想的揭示或概括。
先分析文章的标题,再阅读内容,就能准确地把握文章的中心思想。
02.抓主要内容。
先弄清楚文章写了什么人,记述了什么事,将主要内容概括出来。
再进一步思考作者赞扬或批评了什么,说明了什么道理,或抒发了什么情感。
03.抓关键句段。
关键句的位置很灵活,或在篇首,开门见山,直抒胸臆;或在篇末,结尾点题,总结深化,卒章显志;或在篇中反复出现。
另外,表现主题的句子多属于议论句或抒情句,抓住这些句子,也能快速地把握文章中心。
04.看文章类型。
写人,叙事的作品以刻画人物,叙述事件为主,这一类作品往往通过人物形象表达作者的爱憎情感,或通过事件揭示生活哲理或人生感悟。
因此,提炼此类作品的主题就要先分析人物、事件。
提炼写景状物类作品的主题则要分析文章写了什么景,景物中蕴含了作者怎样的思想感情。
答题模式:①写人,叙事为主的文章:通过叙述有关某人……的故事(事迹,事件),表达(歌颂,揭示,批判)了……的思想(现象),抒发了作者……的感情。
②写景状物类文章:运用……手法,描绘了……景物(景色) ,表达了作者……的情感。
【真题演练】（一）请阅读下面的文字，回答问题。
一头卖不掉的牛继父正赶着牛一步一步朝集市走去，他是去卖牛的。
个性化十足的猫群文阅读教学设计
课堂互动：教师 通过提问、讨论 等方式，鼓励学 生积极参与课堂 活动，提高学生 的学习热情和参 与度。
文本解读：教师 引导学生深入解 读文本，帮助学 生理解文本的主 题、情感和语言 特点，提高学生 的阅读能力和文 学鉴赏水平。
拓展阅读：教师 根据学生的阅读 兴趣和需求，推 荐相关主题的阅 读材料，引导学 生进行拓展阅读， 丰富学生的阅读 体验和知识储备。
推进教学与信息技术融合
利用信息技术手段，如智能教学平台、在线课程等，实现个性化猫群文阅读教学的数字 化转型。
借助大数据、人工智能等技术，分析学生的学习行为和阅读习惯，为个性化猫群文阅读 教学提供精准的指导和建议。
探索虚拟现实、增强现实等技术在教学中的应用，为学生提供沉浸式的阅读体验和学习环境。
加强教师信息素养培训，提高教师在个性化猫群文阅读教学中运用信息技术手段的能力 和水平。
个性化十足的猫群文阅读教学 设计
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个性化猫群文阅读教学建议与展望
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个性化猫群文阅读的教学理念
尊重学生个体差异
关注学生的兴趣和需 求，根据学生的个性 特点进行有针对性的 教学。
个性化猫群文阅读的教学效果
提升学生阅读体验
增强学生阅读兴趣 提高学生阅读理解能力 拓展学生阅读视野 培养学生阅读习惯和终身阅读意识
增强学生阅读理解能力
增强学生的阅读兴趣和动力
提升学生对文本的个性化理 解
拓展学生的阅读视野和思维 方式
提高学生的阅读能力和语文 素养
培养学生阅读兴趣和习惯
提升学生的阅读 兴趣，激发他们 对文学的热爱
《 猫》 文档
猫学习目标：感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
二、学习重点：体验、探究小说主题的多义性。
三、学习难点：品味细节描写。
设疑自探1、初读课文，给下列字注音。
污涩（）怅然（）蜷伏（）虐待（）一缕（）懒惰（）乞丐（）怂恿（）红绫（）2、解释下列词语。
（1）怂恿：（2）蜷伏：（3）怅然：（4）惩戒：（5）畏罪潜逃：（6）妄下断言：五、导学模块【合作探究】1、标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
完成下列表格。
第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情地位2、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？3、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？4、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。
”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。
”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？四、预学部分【自主学习】作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。
五、解疑合探1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？2、作者是怎样运用“伏笔”来写三只猫的命运的？找出课文中的原句。
3、质疑再探（提示：可以从不同的角度探讨）（1）对于挥舞大棒、妄下断语的我（2）对于第三只“可怜的猫”（3）对于第二只猫（4）对于隔壁周家的丫头（5）对于那个捉走第二只猫的过路人……明确：○1把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：○2把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：4、在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解?。
群文阅读资料《一只特立独行的猫》
一只特立独行的猫以前的时候，家里养狗养猫。
狗是小腊肠，猫是小长毛。
每到吃饭时间，我往桌边一坐，猫就很长眼色，“噌”地跳到我腿上，然后两肘平放支在桌沿，耳朵竖得像两小碗，两大眼灯泡似的，随着我搛菜的动作，从盘边到嘴边，再从嘴边到盘边，看得我食不下咽。
狗腿矮身矬，蹲在脚边，一会儿“汪”一声，一会儿“汪”一声，两小眼水雾漫漶，好像下一刻就要哭出来。
没奈何我只好喂喂猫，喂喂狗，喂喂我;喂喂狗，喂喂猫，再喂喂我。
后来狗送给了我婆婆。
狗在的时候，猫狗内讧，大战搞得轰轰烈烈，一个追一个跑，狗龇着牙去咬，猫就居高临下伸爪子挠。
现在狗走了，猫每天蜷在床头，把屁股对着我。
后来也就渐渐淡忘了狗，且猫的待遇直线飙升。
以前我吃白菜，它跟着我吃白菜;我吃粉条，它跟看我吃粉条，我吃面它也不提反对意见，只不过需要我在它的监督之下先做一下示范动作:把菜往嘴里咬一口，然后我一半，它一半。
现在为了哄它高兴，我吃菜，它吃肉;我范动作:把菜往嘴里咬一口，然后我一半，它一半。
现在为了哄它高兴，我吃菜，它吃肉;我吃肉，它吃火腿;我吃火腿，它吃鸡;我吃鸡，它吃鱼，这些都吃腻了，还要吃点蛋糕做零嘴。
每每外出吃饭，看见炸黄花鱼，炖鸡块，我就会眼冒绿光，由衷感叹:“好诱人哦!”那一刻我绝对是被我家的猫附体了。
有时我还会厚着脸皮要求打包，专要骨头，一边不好意思地讲:“我家有猫。
”其结果是，现在如果我企图拿素食招待它，它就高踞在金字塔的顶端，孤独而高傲地饥饿着，然后磨爪霍霍--我家的皮沙发已经被它挠得爪痕累累了，同样爪痕累累的还有我的手、脚、肚皮和胳膊。
爱看它的睡颜，它睡着的时候会把自己团得像田螺姑娘的田螺房，一个标准的球状，还有黄白相间的花纹，绵长的呼吸平稳，安适。
刚醒过来大大的眼睛无比慢慢的开合，“刮扎”一下，又“刮扎”一下，再打一个哈欠，伸伸懒腰，长毛凌乱地在床上摊作一堆，好像一团长眼睛的抹布。
我伸一个指头逗它，抹布复活，逮住猛咬，只恨不能把我整个拳头塞进它的小嘴--我调戏不成，反而被它调戏。
统编版七年级语文上册：7.猫.doc
17猫考点1品味语言赏析下列描写猫的语句，说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
1．花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。
运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
2．在廊前太阳光里滚来滚去。
“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
3．扑过来抢，又扑过去抢。
作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
考点2对比手法文章主要借第三只猫的悲惨命运来揭示文章的中心，那么为什么不节省笔墨，还要写第一、二只猫呢？这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比。
第三只猫是野猫，与前两只都是主人因喜爱而要来的形成鲜明对比；它毛色难看、性情忧郁等与前两只猫的漂亮和活泼形成对比；它终日懒惰地伏着与第二只猫捉到老鼠形成对比。
这些对比突出了第三只猫不被大家喜欢，其命运被衬托得更加悲惨，这就必然引起人们更深切的同情，从而突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
考点3伏笔暗示找出文中的几处伏笔，并说说这样写有什么好处。
伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
好处：把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
基础积累1．给下列加点的字注音。
污涩．()诅．骂()虐．待()怂．恿()怅．然() 惩．戒() 蜷．伏() 懒惰．()2．下列词语中有四个错别字，请找出来并依次改正在下面的方框里。
神态安祥性情忧郁为罪潜逃若有若无3.A．今天发试卷了，我考得不是很理想，在回家路上总是想着爸爸会怎样处置我，真让人提心吊胆．．．．。
B．小时候做错了什么事，总想尽快离开现场，有种畏罪潜逃．．．．的感受。
C．他因为自己的不良行为受到了惩戒．．，所以他决定痛改前非。
D．爸爸妈妈怂恿．．我一定要好好学习，争取考试拿第一名。
4．下列各句中使用了比喻修辞的一句是()A．花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。
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《不一样的猫》群文阅读教学设计
教学目标：
1、通过学习《猫》，了解文章明贬暗褒的写作特点；
2、以一篇文章带动三篇文章，进一步了解明贬暗褒的写法；
3、运用明贬暗褒的写法写一写生活中的小动物。
教学过程：
一、趣聊身边的猫
首先让我们一起来欣赏一组连环画。
讲了一件什么事情？猜猜它的题目？
PPT展示四幅连环图，让孩子猜题目——《小猫送信》
这既是画家又是作家的丰子恺用连环画,讲了一个自己女儿和小猫的有趣故事。
这个故事有没有让你联想到自己身边的猫呢？说一说。
二、快速阅读写猫文章
1、在咱们的课文里也有一篇写猫的文章。
回顾老舍的《猫》，抓住猫的什么特点来写的？写法上有什么特别之处？
写了猫性格古怪和可爱的特点，运用明贬暗褒的写法表达了作者的喜爱之情。
2、古今中外很多作家也以猫为对象写了很多文章，老师从中选出了两篇请大家去预习了。
它们是《给我们家猫咪的四封信》、《猫伯伯》。
PPT出示
三篇文章，你最喜欢哪一篇？
这节课我们将一起去了解不同作家笔下的猫，看看不同的作家是怎样来写猫的？
3、快速默读两篇文章。
PPT
思考：作家笔下的猫，哪些地方的描写让你觉得有趣，请划起来，在旁边简单地写上理由。
有了自己的思考后，学习小组讨论交流。
三、说说作家笔下的猫
1、《给我们家猫咪的四封信》
这篇文章写了猫“熊熊”处处让人担心，淘气的特点。
这篇文章和其它的文章有什么不同？
是以信的方式来写的。
作者是以什么身份来给谁写信呢？
以爸爸身份给孩子猫写的信，这只猫名字叫——熊熊，所以开头的称呼为熊熊。
信的内容用第二人称来写，读起来亲切有趣。
请学生分享有趣的地方。
PPT:
熊熊：
告诉你不要上饭桌，你偏上饭桌；告诉你不要把屁股坐在电暖炉上，你偏把屁股坐在电暖炉上——这就是那一次你被烫得哇的一声叫起来的原因。
真的，你一定要听话，每次你过门槛的时候吧，我总是跺脚催你快走。
你嫌我烦，有时还回头咬我，结果终于被门夹住了尾巴。
你处处都使爸爸担心。
有时悄悄回来，却藏在柜子里睡觉。
连一声都不回应，不屑理会养育你的家人。
在翻箱倒柜找到你时，你瞪着两只无辜的眼睛，好像我们着急是活该，恨不得揍你一顿。
猫，生下来就是要抓老鼠的，你自到爸爸家，将要四年，可抓过一只老鼠？固然，家里没有老鼠，但蟑螂也没抓几只，你怎么能这么大牌！
小结：这些有趣的片段虽然写了作者对猫的责怪语气，但表达的感情却是——喜爱的，并且充满了亲昵的气息。
这也是明贬暗褒的写法。
《猫伯伯》
读了文章你知道为什么叫它家的猫为“猫伯伯”吗？
你觉得猫伯伯哪些行为的确是特殊的引人注目的呢？
有时她正在写稿，忽然猫伯伯跳上书桌来，面对着她。
端端正正地坐在稿纸上了。
她不忍驱逐，就放下了笔，和它玩耍一会。
有时它竟盘拢身体，就在稿纸上睡觉了，身体仿佛一堆牛粪，正好装满了一张稿纸。
岂止过得不久，忽然猫伯伯跳到沙发背后，迅速地爬上贵客的背脊，端端正正地坐在他的后颈上了！这贵客身体魁梧奇伟，背脊颇有些驼，坐着喝茶时，猫
伯伯看来是个小山坡，爬上去很不吃力。
此时我但见贵客的天官赐福的面孔上方，露出一个威风凛凛的猫头，画出来真好看呢！
这奇特有趣的一幕也在丰子恺的笔下以画的形式呈现了。
想看吗？PPT出示
这些地方足见丰子恺对猫的喜爱。
小结：丰子恺用一颗童真的心看到猫伯伯那可爱率真的一面，虽然用讥讽的语气嘲笑了一下猫伯伯，却真心的喜欢它，否则主客关系怎会亲密起来，交情更深一步？
总结：同学们，大作家笔下的猫都特点鲜明，各具特色，这三篇文章都采用明贬暗褒的方法表达了作者对猫的喜爱之情。
师：同学们，你们读了这几篇写猫的文章，发现它们有什么相同点和不同点了吗？
四、迁移仿写
《写给我们家猫咪的四封信》是以一位慈祥老爸的口吻给小猫熊熊的四封信。
同学们，你们家中也一定养过你们喜欢的小宠物，那么，你是否也能将你和动物相处中最有趣的事，以写信的方式来表达呢？
那么，你觉得你可以以什么身份来写呢？
哥哥、姐姐的口吻给小宠物写一封信。
注意使用明贬暗褒的方法。
提醒格式：PPT
评价：信中表现了小动物怎样的特点？写出了小动物的哪些行为？表达了作者怎样的情感？
五、总结推荐阅读
同样是猫，但每一位作家笔下的猫都是那么富有特点，可爱是不一样的，可气也是不一样的，唯一相同的是作者对它们的那种喜爱之情。
推荐书籍：《名家笔下的猫儿们》
我也能写：
《写给我们家猫咪的四封信》是以一位慈祥老爸的口吻给小猫熊熊的四封信。
同学们，你们家中也一定养过你们喜欢的小宠物，那么，你是否也能将你养的小动物最有趣的事以信的形式写下来呢？
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