亲子教育的发展历程

次数少、内容单一，而且学习内容在家中
就可以实施。由于家园沟通较少，并不能
解决家庭教育的根本问题。
此阶段早教机构的主要功能是成为早
4 我国亲子园的发展情况
发展阶段（2002—2003）
2001年以后，随着北京上海等地对学
前教育立法为契机，加上妇联系统的支持。
与此同时，关于早期教育的影像制品、图
书、玩具大量涌现，加上网络的推广和普
教材（翻斗乐） 1998—1999年之间 东方爱婴、红黄蓝
4 我国亲子园的发展情况
我国亲子教育发展的几个阶段
起步阶段（1998—2002）
起步阶段源于北京，当时以“开发宝
宝潜能”、“不能输在起跑线上”等口号
为代表，过分夸大早期教育的功能而且商
业性质较为突出，当wk.baidu.com的一些早教机构主
要以训练孩子精细动作为主。活动时间短、
国内的亲子教育机构主要分为两大类：
1 商业性独立的亲子机构或者早教中心
2
依托于幼儿园而成立的亲子园，形成
0—6岁托幼一体化的教育优势，是普及亲
子教育的主体力量。
亲子园是家长学习科学育儿的重要 课堂，
亲子活动是家长学习科学育儿的重 要课程。
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放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
杭州《关于加快学前教育改革与发展的若干意见》
4 我国亲子园的发展情况
1992年 《波奇特的早期教育法》美国的维 斯康星州
1994年 程淮（金色摇篮）和程越（“2049计 划”1999年）
1996年 央视播放“万婴跟踪” 1998上半年 国家教育部“开发幼儿潜能研究” 1998下半年 北京、上海引进台湾全套亲子
2 亲子园概念及幼儿园的区别
参与活动的对象
双方互动
老师
幼儿
老师
幼儿
三方互动 家长
3 我国亲子园的发展情况
100
•中国900-3岁婴幼儿教育的现状
据统8计0 全国0—3岁的婴幼儿有9000多万人， 大多7处0 在分散教养状态。
60
50
40
学龄30前儿童就读率
20
10
0 0-3岁
3-6岁
就读率
4 亲子教育发展的历程
亲子园课程，则是根据0—3岁婴 幼儿的身心发展特点，在专业人员的 指导下，由他们的父母或家庭成员共 同参与的一项具有指导性和互动性的 活动。
2 亲子园概念及幼儿园的区别 参与活动的幼儿年龄
3—6岁
0—3岁
2 亲子园概念及幼儿园的区别 开办活动的时间
全日制授课
周末45—60分钟
2 亲子园概念及幼儿园的区别 教育对象
1 什么是亲子教育？
亲子园是以血缘(亲)关系和感情纽带为维系基础，研究 父母含其他家庭成员与宝宝的关系，为婴幼儿身心发展、自主 发展提供指导与服务的社会服务机构。
它是0—3岁先学前教育的主要组织形式和任务承担着，有 家庭成员陪同0—3岁的孩子，共同定期接受、参与集体教育活 动的专业机构。
1 什么是亲子教育？
这半年的事件里，大量缺乏实力和根基
的亲子园相继倒闭，这也在幼教领域刮
起了少见的“亲子园危机”，这个阶段
让亲子园教育冷静了许多。而正是这种
冷静，让许多的亲子园的筹办者开始思
索。学习经过了几年的积淀，一批有实
践经验、有理论根基的亲子教育专业团
队开始走上健康发展的道路。
这时的亲子教育开始回归理性，也
5 亲子园概念及幼儿园的区别
及，让广大家长十分关注早期教育。
虽然亲子教育的前景很好，但由于亲
子园自身理论根基、师资养都有其特殊的
需求，大量只靠一些简单理念武装起来的
亲子教师不能满足家长对亲子教师的要求，
5 我国亲子园的发展情况
逐步完善阶段（2003—至今）
2003年的中国经历了非典事件。这
一年也是中国亲子园的一个分水岭，在
世界亲子教育发展情况
美国 “从出生到三岁”培训班 1997年“从头脑 启动计划”
1998年“全国儿童保育计划”
新西兰 1993年“普鲁凯特计划” 《面向21世纪 的教育》
加纳 0—6岁儿童发展计划“儿童不能等待”
4 我国亲子园的发展情况
全国各地的亲子教育
教育部《幼儿园教育指导纲要》（2001年） 幼儿园教育要与0-3岁婴幼儿的保育教育相互衔接 北京《北京市学前教育条例》（2001年6月） 把0-3岁婴幼儿教育列入北京“十五”教育规划 上海《0—3岁早期关心和发展的研究》（2002年）
1 什么是亲子教育？
“亲子教育”是以亲缘关系为主要维系基 础的，根据我国特有的家庭状况，这种关系被 扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与 幼儿之间的关系，从而形成看护人与幼儿之间 的以互动为核心内容的亲子关系。
所以，“亲子教育”是以爱护婴幼儿身心 健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为 目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨 的一种特殊形态的早期教育。