铁肩担道义
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名联鉴赏：
李大钊撰写的名联：“铁肩担道义，妙手 著文章！”原是明代文化名人杨继盛所作，李 大钊只是在原对联上改了一个字。明代文化名 人杨继盛，因抗御强暴、反对权奸严嵩，而惨 遭严嵩杀害，杨继盛就是在临刑前写下名联： “铁肩担道义，辣手著文章。”
1916年９月的一天，李大钊的一位朋友请 他题写一副对联。他想起了这副楹联，于是奋 笔疾书了“铁肩担道义，妙手著文章”十个大 字，与朋友共勉。
推荐阅读
《李大钊》，朱志敏/编撰，北京：人民日 报出版社，1999。
《李大钊传》，朱志敏/著，济南：山东人 民出版社，1998。
《李大钊》，朱成甲/编著，北京：中国国 际 广播出版社，1996。
《李大钊的故事》，孔丽贞/编著，汕头： 汕头大学出版社，1998。
《气贯长虹：李大钊》，江沛、姬丽萍/著， 济南：山东画报出版社，1998。
2、李大钊是怎样思考生死问题的?他 的慷慨赴死体现了一种怎样的精神境界?
课文里提到李大钊思考生死问题的文字 有很长一部分： （即教材的第13段……第18 段）
“在他看来，一个人的生命不过是宇宙 那川流不息的大实在和宇宙无限的青春的一 部分。……亦即那革命的、进步的大我生命 放射出更加耀眼夺目的光华。” （朗读这部 分文字，体会传主的对生死的看法。）
李大钊在死亡面前表现出来的无私无畏的 气概，来自他对马克思主义的信仰，也来自他 对人生的透彻认识。虽然最后也是唯一一次见 到自己的妻子女儿时，李大钊没有说一句话， 但是他的内心对亲人是饱含真情的。传记里提 到他“静静的看了看她们”，在镇定与沉默中 含有关怀与保护之意。他相信他的亲人能理解 自己，理解自己的事业，他的这种镇定与沉着， 其实是寓浓情于平淡之中的。
只是李大钊巧妙地将“辣”字改成“妙”字， “辣”“妙”一字之差，李大钊的为人谨慎 和写文章的严谨的特点，都表现出来了。后 人不知，以为这幅楹联系李大钊所撰，误会 一直相沿至今。从这一个字也可以看出李大 钊本人的志向和追求。
上联中的“道义”是指为国为民的理想
和志向，“铁肩担道义”就是以救国救民为 己任；下联的“文章”是指宣传马列主义， 抨击反动军阀统治，歌颂革命和共产主义的 作品。“妙手著文章”就是要写出更多更好 的文章来宣传革命。
5、本文是抓住传主的哪些方面进行叙 写的？表现出了共产党人的哪些高风亮节？
文章主要是通过李大钊同志最后时期的言论和行 动的讲述，来充分表现出共产党人的高风亮节。
（1）他在白色恐怖极为严重的情况下，临危不惧， 坚守战斗岗位；（2）他身陷囹圄，仍关心着党的事 业和同志们的安全，把个人的生命和家庭的安危置之 度外； （3）在敌人的监狱里、法庭上和绞架下，坚 贞不屈，大义凛然，最后从容就义，为党献身；（4） 他在狱中写的《狱中自述》。充分反映了他坚定的革 命原则和高超的斗争艺术。（5）为了保护同时被捕 的青年，他表示自己愿意“负其全责”，要敌人对此 等爱国青年宽大处理，体现了一个革命者舍己救人， 一心为革命的高贵品质。
第三部分（27自然段到结尾），对李大钊的精 神进行总体的评价。
问题探究：
1、本文使用了李大钊自己的一些文章、被捕 以后的自述以及当时的一些新闻报道等。请找出这 些资料，说说从中可以看出李大钊是怎样的一个人？
本文使用了以下一些资料：
（1）引用了李大钊在1920年写的《自然与人生》 中对于生死问题的论述：
1914年2月李大钊同 志在东京留影
李大钊故居
李大钊纪念馆
李大钊纪念馆
李大钊汉白玉雕像
整体感知：
阅读课文，思考课文是从哪几个方面来介 绍李大钊的。
是从三个方面来介绍的。
第一部分（1—8自然段），讲述的是李大钊被 捕前国内大的局势及其所做的主要工作。
第二部分（9—26自然段），是全文的重点。 讲述了李大钊被捕以后的遭遇及其思想历程。
“死与生同是全生命的一部，……没有多大区 别。”（教材11页）
（2）引用了《牺牲》中的段落：
“人生的目的，……常在壮烈的牺牲中”（教 材11页—12页）
（3）引用了《狱中自述》中的段落：
“钊自束发受书，……则钊感且不尽矣！”（教材 12页）
（4）引用了《北京Biblioteka Baidu案史料》中的《李大钊狱 中供词》：
“他在两份供词（其中一份长达五千余字） 中，……第三国际共产党与黄色工团问题等等。” （教材12页）
选修9第二课
朱志敏
青少年时期的李大钊同志
赵纫兰——李大钊同志的夫人
忧国忧民的李大钊同志 “矢志努力于民族解放之 事业”。1907 年考入天津 北洋法政专门学校，比较 广泛地接触了“新学”， 深刻了解了复杂的社会问 题。1913年冬，李大钊同 志得到友人资助，东渡日 本，就读于东京早稻田大 学。他在这里更多地接触 了欧洲的社会主义思想， 开始研究关于介绍马克思 主义的著作。1915年1月18 日，日本帝国主义向袁世 凯提
（5）引用了当时的报纸报道 “据当时的报纸报道，……请将李大钊交法庭 依法审讯。”
“据《顺天时报》报道，……何为激励士心。” “此外……汉口《民国日报》记者证实此要人 就是蒋介石。”（教材13页------14页）
从这些资料可以看出，李大钊是个 超越生死、革命意志坚定、百折不挠、 大智大勇，富有崇高社会声望的人。
从这些文字里，我们看到李大钊对于生 死处之泰然，渴求生命超越的精神。他慷慨 赴死体现了用真理化解生死，用精神赢得不 朽的崇高革命境界。
3、文中说，李大钊“在狱二十余日，绝 不提家事”，“当他在审讯处最后一次也是唯 一一次见到自己的妻子、女儿时，只静静地看 了看她们，没有对她们说一句话”。从李大钊 对亲人的这些做法中，你体会到了什么？
4、本文是一篇评传，作者不仅叙述了 传主从容就义的始末，还对传主的思想进行了 评议。请找出文章中作者评议性的文字，谈谈 这些文字的作用。
课文里评议性的文字有：第11、12、15、 17、18、19这六个较为集中的自然段。（朗读 这些段落，体会它们的作用）
这些评议性的文字评价公允，既是对事实 的阐释，同时也是作者自我态度的呈现。这些 文字对理解传主的性格、思想，对认识 传主 的精神价值具有重要的点睛作用。
李大钊撰写的名联：“铁肩担道义，妙手 著文章！”原是明代文化名人杨继盛所作，李 大钊只是在原对联上改了一个字。明代文化名 人杨继盛，因抗御强暴、反对权奸严嵩，而惨 遭严嵩杀害，杨继盛就是在临刑前写下名联： “铁肩担道义，辣手著文章。”
1916年９月的一天，李大钊的一位朋友请 他题写一副对联。他想起了这副楹联，于是奋 笔疾书了“铁肩担道义，妙手著文章”十个大 字，与朋友共勉。
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《李大钊》，朱志敏/编撰，北京：人民日 报出版社，1999。
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《李大钊的故事》，孔丽贞/编著，汕头： 汕头大学出版社，1998。
《气贯长虹：李大钊》，江沛、姬丽萍/著， 济南：山东画报出版社，1998。
2、李大钊是怎样思考生死问题的?他 的慷慨赴死体现了一种怎样的精神境界?
课文里提到李大钊思考生死问题的文字 有很长一部分： （即教材的第13段……第18 段）
“在他看来，一个人的生命不过是宇宙 那川流不息的大实在和宇宙无限的青春的一 部分。……亦即那革命的、进步的大我生命 放射出更加耀眼夺目的光华。” （朗读这部 分文字，体会传主的对生死的看法。）
李大钊在死亡面前表现出来的无私无畏的 气概，来自他对马克思主义的信仰，也来自他 对人生的透彻认识。虽然最后也是唯一一次见 到自己的妻子女儿时，李大钊没有说一句话， 但是他的内心对亲人是饱含真情的。传记里提 到他“静静的看了看她们”，在镇定与沉默中 含有关怀与保护之意。他相信他的亲人能理解 自己，理解自己的事业，他的这种镇定与沉着， 其实是寓浓情于平淡之中的。
只是李大钊巧妙地将“辣”字改成“妙”字， “辣”“妙”一字之差，李大钊的为人谨慎 和写文章的严谨的特点，都表现出来了。后 人不知，以为这幅楹联系李大钊所撰，误会 一直相沿至今。从这一个字也可以看出李大 钊本人的志向和追求。
上联中的“道义”是指为国为民的理想
和志向，“铁肩担道义”就是以救国救民为 己任；下联的“文章”是指宣传马列主义， 抨击反动军阀统治，歌颂革命和共产主义的 作品。“妙手著文章”就是要写出更多更好 的文章来宣传革命。
5、本文是抓住传主的哪些方面进行叙 写的？表现出了共产党人的哪些高风亮节？
文章主要是通过李大钊同志最后时期的言论和行 动的讲述，来充分表现出共产党人的高风亮节。
（1）他在白色恐怖极为严重的情况下，临危不惧， 坚守战斗岗位；（2）他身陷囹圄，仍关心着党的事 业和同志们的安全，把个人的生命和家庭的安危置之 度外； （3）在敌人的监狱里、法庭上和绞架下，坚 贞不屈，大义凛然，最后从容就义，为党献身；（4） 他在狱中写的《狱中自述》。充分反映了他坚定的革 命原则和高超的斗争艺术。（5）为了保护同时被捕 的青年，他表示自己愿意“负其全责”，要敌人对此 等爱国青年宽大处理，体现了一个革命者舍己救人， 一心为革命的高贵品质。
第三部分（27自然段到结尾），对李大钊的精 神进行总体的评价。
问题探究：
1、本文使用了李大钊自己的一些文章、被捕 以后的自述以及当时的一些新闻报道等。请找出这 些资料，说说从中可以看出李大钊是怎样的一个人？
本文使用了以下一些资料：
（1）引用了李大钊在1920年写的《自然与人生》 中对于生死问题的论述：
1914年2月李大钊同 志在东京留影
李大钊故居
李大钊纪念馆
李大钊纪念馆
李大钊汉白玉雕像
整体感知：
阅读课文，思考课文是从哪几个方面来介 绍李大钊的。
是从三个方面来介绍的。
第一部分（1—8自然段），讲述的是李大钊被 捕前国内大的局势及其所做的主要工作。
第二部分（9—26自然段），是全文的重点。 讲述了李大钊被捕以后的遭遇及其思想历程。
“死与生同是全生命的一部，……没有多大区 别。”（教材11页）
（2）引用了《牺牲》中的段落：
“人生的目的，……常在壮烈的牺牲中”（教 材11页—12页）
（3）引用了《狱中自述》中的段落：
“钊自束发受书，……则钊感且不尽矣！”（教材 12页）
（4）引用了《北京Biblioteka Baidu案史料》中的《李大钊狱 中供词》：
“他在两份供词（其中一份长达五千余字） 中，……第三国际共产党与黄色工团问题等等。” （教材12页）
选修9第二课
朱志敏
青少年时期的李大钊同志
赵纫兰——李大钊同志的夫人
忧国忧民的李大钊同志 “矢志努力于民族解放之 事业”。1907 年考入天津 北洋法政专门学校，比较 广泛地接触了“新学”， 深刻了解了复杂的社会问 题。1913年冬，李大钊同 志得到友人资助，东渡日 本，就读于东京早稻田大 学。他在这里更多地接触 了欧洲的社会主义思想， 开始研究关于介绍马克思 主义的著作。1915年1月18 日，日本帝国主义向袁世 凯提
（5）引用了当时的报纸报道 “据当时的报纸报道，……请将李大钊交法庭 依法审讯。”
“据《顺天时报》报道，……何为激励士心。” “此外……汉口《民国日报》记者证实此要人 就是蒋介石。”（教材13页------14页）
从这些资料可以看出，李大钊是个 超越生死、革命意志坚定、百折不挠、 大智大勇，富有崇高社会声望的人。
从这些文字里，我们看到李大钊对于生 死处之泰然，渴求生命超越的精神。他慷慨 赴死体现了用真理化解生死，用精神赢得不 朽的崇高革命境界。
3、文中说，李大钊“在狱二十余日，绝 不提家事”，“当他在审讯处最后一次也是唯 一一次见到自己的妻子、女儿时，只静静地看 了看她们，没有对她们说一句话”。从李大钊 对亲人的这些做法中，你体会到了什么？
4、本文是一篇评传，作者不仅叙述了 传主从容就义的始末，还对传主的思想进行了 评议。请找出文章中作者评议性的文字，谈谈 这些文字的作用。
课文里评议性的文字有：第11、12、15、 17、18、19这六个较为集中的自然段。（朗读 这些段落，体会它们的作用）
这些评议性的文字评价公允，既是对事实 的阐释，同时也是作者自我态度的呈现。这些 文字对理解传主的性格、思想，对认识 传主 的精神价值具有重要的点睛作用。