如何处理单元测试卷和课外作业

如何处理单元测试卷和课外作业

单元测试卷和课外作业是教学过程中的一个重要环节，它是促进学生认知、能力和情感全面发展的重要手段。同时也是教师了解学生和认识自我教学的依据。考试和作业的结果既能反映学生的学习态度、努力程度和学习效果，也在一定程度上反映了教师的治学态度和教学水平以及学校的教学管理水平，同时也是检测学校教风、学风的重要尺度。那么在我们的日常教学中，我们应当怎样去处理单元测试卷和学生的课外作业呢。

一、试卷分析和作业处理的必要性

如果考试后只提供一个分数，却不进行试卷分析和总结，这样势必浪费大量的宝贵信息。考试实际上提供的，不单是反映每个学生知识、能力水平的分数，试卷中还保存着大量可以用来研究关于学生学习、教师教学情况的宝贵资料，试卷上记录着每个考生对各部分知识的掌握情况，哪些知识掌握的好，哪些知识掌握的不够，找出大多数同学得失分的共性问题；教师可以了解自己的教与学生的学之间的差距，可以掌握学生的知识水准与教学容之间的差异。这些信息的反馈对师生有针对性地改进教与学是很有益处的。而课外作业方面，有一句话说，“员工只做老板检查的事，同样学生也只做老师要检查的作业。”所以处理单元测试卷和课外作业在我们的教学中是非常有必要的。

二、试卷分析和作业的处理不能流于形式

应充分认识试卷分析作业处理的重要性，考试只是检测教与学效果的一种手段，而不是教育的目的，不能敷衍了事，为分析而分析。如果教师不对试卷分析给以足够的重视，仅仅给出一个分数，或将试卷草草分析完后即连同试卷一并上

交，不再过问，那么，即使是一次非常成功的测试，也很难起到它应有的作用。相反，如果教师能够仔细地分析试卷，找出存在的问题及今后教学的重点，就不用花费大量的时间去解释学生已经掌握的知识，就可以大大提高教学效率。另外可以进一步提高学生的素质。通过考试成绩分析，教师可以了解学生对所学知识与技能的理解程度与应用水平，加强学生科学素养与实践能力，总结教与学的成败得失，为今后的教与学明确方向，从而改变学生为考而学，教师以考逼迫学生学习的不良局面，以促进学生素质的进一步提高。

作业方面精心批改,增强实效性。精心批改作业是教师高度责任感的重要体现,也是巩固课堂教学成果、提高教学质量的关键环节。批改作业不是一个简单的批“”画“”的过程,而是一个从作业中了解学生学情、审视教师课堂教学效果的过程。在批改作业时,教师要备一本《作业批改情况登记本》,做好详细的批改记录。基本容可有一天作业的整体评价、普遍错误、个别错例、精彩解答等，在此基础上,教师就能了解学生学得怎么样.

三、试卷分析和作业处理应以考试大纲为依据

在举行大型的学业统考或实施考教分离的学业考试时，为了保证考试的质量，必须事先制订详尽的考试大纲。它包括考试的性质、类型、方式与方法，测试的对象、容及围，试卷的结构、难易度、分数、题型与认知层次的比例，测试的时限，答题要求，评分计分方法等等。它既是命题组卷，实施备考、应考的总纲，又对于学生来讲，可以检验知识的掌握和运用情况

四、试卷分析的目的不同，选用分析的项目及其侧重点也有所不同

对于任课教师来讲，试卷分析是改进教学，提高教学质量的重要环节。因此，任课教师进行试卷分析着重对学生成绩进行统计描述，对试题质量及其失分原因进行分析。对于学生来讲，可以检验知识的掌握和运用情况

考试评阅完毕，对考卷进行分析之后，教师应及时将考试整体情况及分析结果反馈给学生，同时应将试卷发还给学生本人。让学生对照试卷，参照老师的试卷分析结果，诊断出问题所在。学生把每门课程考试的得失、收获进行总结，有利于弥补知识、能力的缺陷。学生明确自己在哪些知识、能力方面存在问题，便老师的指导下进行补救，再次强化，有利于与此相关联的后续课程的顺利学习。学习成绩的分析使学生对自己有一个比较全面清晰的认识，认识到自己的优势与不足，实事地反思学习成败的原因，有利于改进学习方法。可为今后的继续教育或终生学习打下一个良好的基础。

五、处理单元试卷和课外作业的方法应多样化

传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高课堂的教学质量。批改试卷和作业是教学环节的一个重要组成部份。传统教学中，试卷和课外作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着教学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。作业的“全批全改”教师很辛苦，教师花费在评改作业上的时间过多，导致探索教学改革的时间难以保证，束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习，使学生主动思考，自

我检查的积极性受到压抑，学生完全处于被动地位，总是感觉我考试做作业就是为老师做的。所以我们在处理试卷和课外作业时应采取多种方式。

1、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型例及错题情况。

2、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

3、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

六、在处理试卷和作业的评语多鼓励和激励的语言。

在作业里，针对学生的学习态度，知识能力的掌握程度等，要适时的写上一些简短的评语，如“作业很有进步”、“线条流畅、画面整洁”、“意境很美、继续努力”等鼓励性语言。这样使每位同学都受到鼓舞。还可以用实物奖励法。还有展示表扬法。学生之间由于认识水平、思想状况相近，学生榜样容易被接受。所以，可以经常把好的学生试卷和作业收集起来，向同学们展示。这不仅让其他学生得到启发和鼓励，而且对学生本身也是一种极大的鼓舞，激励他更加努力，认真地去对待每一次的考试和完成每一次作业。让作业成为学生学习的动力。而