六年级下语文教案-孔子游春2-
六年级下册语文教学案-23 孔子游春 第二课时 -
23 孔子游春第二课时【课时目标】1．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
2.联系上下文体会文中3－19段中的成语的意思，并任选一个成语造句。
3．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
通过谈志向的对话，了解人物形象。
4．背诵课文第8自然段。
【教学过程】【温故预习】1.根据你对孔子的了解填空：（1）写出与孔子相关的一个故事名字：（2）写出孔子的一句名言：2.从古到今，关于“水”人们有许多的评价和赞美。
请将语句补充完整，并读一读。
（1）水可载舟，（2）长风破浪会有时，（3）流水不腐，（4），仁者乐山。
（5）木无本必枯，水无源必竭。
【课堂助学】一、导入：1.指名背诵、齐背课文第二自然段。
2.回顾课文主要内容。
3.在孔子眼中，“水”到底有怎样的特点呢？孔子的这番宏论是围绕哪句话来写的？二、合作探究：1.齐读第八自然段。
（1）默读，圈出描写水特点的词语？（2）思考：孔子的这番宏论是围绕哪句话来写的？（3）孔子的这段话，让你懂得了什么？想起了哪些诗句、格言、警句？在书上空白处写上你的联想、思考，一会儿和大家交流你的批注。
这里，孔子是借水来教育他的弟子们要做水一样的真君子。
这又是孔子的一种智慧，这种智慧如果用这段话中的一个词来概括，你觉得是哪个词呢？（善施教化）知道“善施教化”的意思吗？（就是善于使用一些方法和手段进行教育、感化。
）同学们真了不起，短短的第8自然段，竟能读出这么多的东西来，这就是你们的智慧啊！2.水有德行、有情义、有志向、善施教化，一定让你想到了很多成语、古诗、课文……交流：（1）《长江之歌》知道长江水像母亲一样，哺育了各族儿子，所以说水有德行，有情义；（2）《滴水穿石的启示》知道水胸怀志向，百折不挠，他好像有志向；（3）“问渠哪得清如许，为有源头活水来，我知道水善施教化……【当堂训练】1.阅读第8自然段，完成练习（1）“水奔流不息”，由此我们想到了古诗“（），奔流（）”；“水流必向下”，由此我们想到了古诗“飞流（），（）”“水善施教化”，让我想到“（），（）。
六年级下册《孔子游春》教学设计（第二课时）
六年级下册《孔子游春》教学设计（第二课时）六年级下册《孔子游春》教学设计（第二课时）一、教学内容：苏教版小学语文第十二册《孔子游春》二、教材解读：本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极;随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷三、设计理念(教法与学法)：《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点在这一段的教学过程中，教者首先以“你能找出孔子喜欢水的原因吗?”这个问题引导学生读课文，理解文本，接着我又以“孔子的这段话是围绕哪句话展开的?”引出“水是真君子的观点”，而后将问题由浅入深、循序渐进地逐个解决(为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化?→为什么说水是真君子?→省略号省略了其他什么特点?→孔子论水的用意)这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成其中为帮助学生解决“为什么说水有德行，有情又有志向，善使教化?”这一问题我鼓励学生在小组里交流，寻求共识，便于学生通过自主探索顺利解决问题，从而获得成功体验，提高探索学习的兴趣四、教学要求：1.正确、流利、有感情朗读课文2.通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊3.体会第8自然段孔子所说的那段话蕴含的道理五、教学准备：课件(Power point演示文稿制作)六、教学过程：一、温故知新：1、课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?2、出示本课时教学要求设计意图：安排学生概述课文内容这一训练,一方面是促进学生熟悉课文内容,另一方面也是锻炼和培养他们的概括能力,口头表达能力，激发学生学习兴趣二、佳段品读：1.反复轻读课文,找出你感受深的句子2.小组合作,讨论交流3.全班交流：出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……(1)自由朗读(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿?写出了什么?(3)牛刀小试：展开想象，仿照美文练习说话()是她()的()()是她()的()()是她()的()参考答案：飞翔的小鸟是他报春的使者;清澈的河流是他流淌的血液;鲜艳的花朵是他美丽的绣花鞋……(4)指导朗读这一段话(5)齐读这一段话(6)练习背诵这一段话(7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩齐读第一自然段设计意图：选好思维发散点，启发想象《孔子游春》给我们展现和勾勒的是一幅多么动人的春景图，我们引导学生去品味，感受这样的美景，一定要抓住思维散发点，进行语言文字的训练例如，在通过朗读品味语言文字的意境之后，学生们初步融进了春景之中，老师导语：大自然的美景何止于此媒体欣赏春天的美景师：文中把大自然比作一位母亲，你能仿照这种写法写出几句来赞美一下大自然仿照写法，一方面学习写法，展出开想象，另一方面，可以让学生进一步联系生活水平实际感受美丽的春色，一举两得出示：孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说;“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!"(1)自由读，思考：这一段话是围绕哪一句话写的.?(2)水与真君子之间有那些相似的地方?(3)“善施教化”后有个省略号，省略了什么?(水的其它特点)那你觉得能合理的补充那些特点呢?(心地善良、胸怀宽广……)(4)从中你有什么体会吗?(孔子教育弟子做人，却没有直接进行说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子孔子循循善诱，很聪明，充满了智慧)(5)指导朗读这一段话(6)齐读这一段话(7)练习背诵这一段话(8)分角色朗读39自然段设计意图：紧扣文中难懂之处，合作学习读书需要自己人静下心，慢慢读，慢慢体会但也会有难点，需要几位学生合作来解决，这也是新课程倡导的在《孔子游春》一文中，孔子关于水的论述是重点，也是难点之一这里，仅靠学生个人自学，恐难理解，所以教学一开始，教师就提出：“你有什么不懂的地方提出来?”在学生的交流之后，教师再进行适当的归类、小结当然，在合作学习、共同解决问题之前，要充分让学生独立学习、解决问题，合作讨论的应该是难懂、难理解之处水与真君子之间有那些相似的地方?)“善施教化”后有个省略号，省略了什么?(水的其它特点)，那你觉得能合理的补充那些特点呢?(心地善良、胸怀宽广……)为什么说水是真君子等等这就体现了合作学习的实效性出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意朋友之间就应该有福同享嘛”温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说;“我希望成为—个不为自己表功的人”(1)自由读比较子路和颜回的性格有什么不同?从哪些词语可以看出?你能不能联系课文内容，说说“有福同享”的意思?(2)分角色朗读这两段话(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁?(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度?设想一下，孔子为什么这样做?(颜回、子路的志向表明了他们是一个真君子，孔子很满意)(5)分角色朗读课文1017自然段(6)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家又有何评价?设计意图：学生学习了文中的两处片断，欣赏了浓浓的春景，聆听了孔子的谆谆教诲，学生会有许多感受教师适时引导交流：“你对孔子孙有何评价?”通过交流，学生们充分认识到孔子教育学生的智慧，他的过人之处，他对学习、做人的独特见解三、走近大师：孔子(公元前551公元前479)，名丘,字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人他是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年孔子还是一位古文献整理家，曾修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作《春秋》孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响四、经典名言：“发愤忘食，乐以忘忧”孔子63岁时，曾这样形容自己：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”当时孔子已带领弟子周游列国9个年头，历尽艰辛，不仅未得到诸侯的任用，还险些丧命，但孔子并不灰心，仍然乐观向上，坚持自己的理想，甚至是明知其不可为而为之“与人为善”孔子创立了以仁为核心的道德学说，他自己也是一个很善良的人，富有同情心，乐于助人，待人真诚、宽厚“己所不欲，毋施于人”、“君子成人之美，不成人之恶”、“躬自厚而薄责于人”等等，都是他的做人准则设计意图：这时，教师适时点拔：“孔子是我国古代伟大的教育家，他有许多关于学习的论述”举出一两句孔子的话，读一读布置延伸练习：去找一找孔子学习的言论，以后交流在评价、朗读的过程中，学生的学习渠道得到了拓展，良好的学习习惯得到培养五、自我展现：1、有感情的朗读课文，背颂二、八两个自然段2、将孔子有关故事、言论告诉亲朋好友板书设计：12 孔子游春哺育生灵——有德行流必向下——有情义看水、议水穿岩凿壁——有志向真君子荡涤污垢——善施教化。
六年级语文《孔子游春》教案
六年级语文《孔子游春》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解孔子游春的故事背景和相关文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生尊敬先贤、学习榜样的品质。
（3）引导学生从孔子游春的故事中汲取智慧，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解孔子游春的故事背景和相关文化知识。
2. 教学难点：（1）课文中的难懂句子和词语的理解。
（2）孔子游春故事所传达的深刻道理的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造情境，引导学生身临其境地学习课文。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，通过问题驱动的方式，让学生在探究中学习，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片、音乐等多媒体素材。
4. 学生分组合作的材料准备。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或音乐，引导学生了解孔子游春的故事背景。
（2）激发学生对孔子游春故事的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查找资料，了解孔子和游春的相关文化知识。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的难懂句子和词语。
（2）通过小组合作，共同解决学习难点。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的学习情况，进行重点讲解和难点解答。
（2）通过讲解，引导学生深入理解孔子游春的故事和所传达的深刻道理。
苏教版小学六年级语文下册《孔子游春》教案(优秀5篇)
苏教版小学六年级语文下册《孔子游春》教案(优秀5篇)《孔子游春》教案篇一教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《孔子游春》第2、8自然段，苏教版十二册语文教案：第七单元。
2、学会本单元的生字，两条绿线内的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
4、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
5、凭借课文中的语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情意。
6、凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、对老师和同学的眷恋之情。
教学重点：1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵《孔子游春》第2、8自然段。
2、学会本单元的生字，两条绿线内的只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学难点：1、学习《理想的风筝》作者采用的见物思人，列举事例，边叙边议的写作方法。
2、体会《孔子游春》第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理。
2、能结合课文《明天，我们毕业》的具体内容说出一些重点的句子所表达的思想感情。
教具准备：挂图、录音机、多媒体课件课时安排：13课时21莫泊桑拜师教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重、难点：1、通过莫泊桑拜师的'故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教具准备：挂图、录音机、多媒体课件。
课时安排：两课时第一课时教学要求：初读课文，了解莫泊桑的背景，理清课文的脉络，指导分段和书写生字。
教具准备：挂图、录音机。
小学语文六年级教案——《孔子游春》第二课时教学设计之二
小学语文六年级教案——《孔子游春》第二课时教学设计之二教学要求：1．有感情朗读课文。
2．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
3．引导学生体会泗水河畔的春意更浓了的涵义。
教学过程：一、谈话导入：春天已经来到我们身边了，你能用一个字来概括一下你对春天的印象吗两个字呢用个成语行吗导读过渡：春意盎然，孔子带着弟子们来到了泗水河边，那里的春天怎样呢二、精读课文:（一）出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语1、指名读，相机指导，再指名读；2、大自然多像一位伟大的母亲!为什么说大自然是位伟大的母亲自由读思考；3、学生交流，教师相机引导（联系生活，重点在母亲上：温馨、舒适、甜蜜）4、再进行有感情朗读。
5、学了这小节，你有什么话要说吗过渡：泗水河边的春意很浓了，但是课文最后一节说：泗水河畔的春意更浓了。
从春意更浓了你又能读出什么呢（二）、学生自由读课文3-17小节，思考：你又读出来怎样的更浓的春意1．学生自由读课文，把自己有感受的句子画下来，在旁边写上批注。
2．小组讨论交流。
3．全班交流，教师相机引导，朗读。
(1)教师的循循善诱；（2）教育的成效（子路、颜回的语言）；（3）、人与自然的和谐统一；(4)师生的朋友般的和谐，浓浓情谊。
4、重点学习：教师教诲(1)出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。
水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。
水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化由此看来,水是真君子啊!(1)自由读句子，仿照写句子（让学生上黑板写）；(2)交流评点句子；(3)句子应该怎么写学生交流；(4)指导朗读理解、体悟这段话，然后学生再写句子，再交流；(5)指导朗读这一段话；(6)练习背诵这一段话；(7)读了孔子的话，你想说什么吗（真君子的涵义，结合资料学生自由表达。
六年级下册语文教案-23孔子游春二苏教版
《孔子游春》教案二【教材分析】《孔子游春》是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边赏春，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。
课文可分三段。
第一段（第一至第二自然段）写春天到了，孔子带弟子到风光迷人的泗水河畔游玩。
第二段（第三至九自然段）写孔子凝望泗水的绿波说了一番意味深长的话，弟子们听了很惊讶。
第三段（第十至十九自然段），写孔子和弟子娱乐及孔子与弟子各言其志。
全篇以“游春”为线索，先写自然之春，风光迷人，再写师生情浓，令人赞叹。
从论水教人，到“课间休息，师生唱歌”，再到点名言志，检查“论水教人”的效果，层层深入，实在是一堂精彩的情境教学课。
【教学目标】知识与能力：1．正确，流利，有感情地朗读课文，能够把自己的体会通过朗读表达出来。
背诵课文第1、2、8自然段。
2．掌握本课的生字，并能理解和运用由生字组成的词语。
3．了解课文写了三个字：春、水、人，并知道这三个字之间的联系从而明白孔子带弟子游春的用意，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
过程与方法：朗读、质疑、引导讲析、品读、感悟情感态度价值观：通过具体的语言材料，让学生感受泗水河畔景色的优美，了解水的特点，感悟孔子通过河水对弟子的教诲，并从其中受到深刻的教育，悟出做人的道理。
【教学重点】感受泗水河边的醉人春景，孔子带弟子游春的用意，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
【教学难点】体会“孔子论水”这段意味深长的话中所蕴含的深刻道理并从中受到启发。
【教学策略与设计说明】一个充满生命活力的课堂，必然是教师充分运用自己的教育智慧，保持高度灵活性和开放性的课堂，既能重视知识技能的学习，又不忽略情感、态度价值观的培养。
因此在这一课中，应引导学生把所学知识向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，强调教学方法上的互动性、创新性与优化型。
通过多样化的学习方式，让学生在教师的引导下主动地、富有个性的学习，真正让学生成为学习的主人。
孔子游春教案 (2)
孔子游春教案一、教学目标1.了解孔子的生平和主要思想；2.掌握孔子游春的相关故事和背景；3.培养学生对传统文化和历史的兴趣。
二、教学重点1.孔子的生平和主要思想；2.孔子游春的背景和故事。
三、教学准备1.PowerPoint演示文稿；2.孔子相关的书籍或资料；3.来自《论语》的相关引用。
1. 导入：引发学生的兴趣（10分钟）教师可以通过展示孔子的图片，或开始讲述孔子的一些有趣的故事来引发学生的兴趣，例如孔子和门徒们游春的故事。
2. 学习孔子的生平和主要思想（20分钟）在导入部分的基础上，教师向学生介绍孔子的生平和主要思想。
可以使用幻灯片展示孔子的生平经历，并通过讲述他的思想，如仁、孝、礼等，来帮助学生对孔子有更深入的了解。
3. 孔子游春的背景和故事（30分钟）教师向学生讲述孔子游春的背景和故事。
可以引用《论语》中的相关篇章，讲述孔子和他的门徒们在春天里游览名胜古迹的情景。
教师可以结合地图或图片来辅助讲解，并与学生探讨孔子游春对他的思想和教育观念的影响。
4. 学生讨论和展示（30分钟）将学生分为小组，让他们在小组内讨论孔子游春的意义和影响，并监督他们在小组内进行讨论。
然后选择几个小组代表进行展示，并与全班分享他们的结论和观点。
5. 总结与评价（10分钟）教师对本节课的教学进行总结，并和学生一起回顾本节课所学内容。
教师也可以提问一些问题，测试学生对本节课所学的理解程度，并给予适当的评价和鼓励。
1.给学生布置作业：让学生撰写一篇关于孔子游春故事的小议论文，并在下节课上进行展示和分享；2.鼓励学生进行进一步阅读：推荐一些与孔子和古代中国文化有关的书籍，如《论语》和《孔子传》等；3.组织相关活动：组织学生进行一次户外实地考察，可以参观孔子的故乡鲁迅、或者一些与孔子有关的古建筑等。
六、教学反思本节课通过讲述孔子的生平和主要思想，以及孔子游春的背景和故事，引发了学生对传统文化和历史的兴趣。
通过学生的讨论和展示，可以看出他们对本节课所学内容的理解与掌握程度较高。
小学六年级语文《孔子游春》教案
小学六年级语文《孔子游春》教案小学六年级语文《孔子游春》教案（通用12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学六年级语文《孔子游春》教案，希望对大家有所帮助。
小学六年级语文《孔子游春》教案 1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。
2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。
3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。
教学重点、难点：1、体会孔子所说的那段意味深长的话所蕴涵的道理；2、领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
教学准备：多媒体课件、教学设计：一、导入1、1500多年前，我国伟大的'教育家孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水边游玩。
你还记得泗水边那宜人的春光吗？能不能通过朗诵让大家都陶醉在这迷人的春景里呢？2、学生配乐朗诵。
二、孔子论水1、过渡：泗水河里碧波荡漾，泗水河畔春意融融。
浪漫的泗水春景让人赏心悦目，孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。
出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。
水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。
水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！（1）品味这段话，把你的收获或疑惑写在边上。
（2）交流：水滋润万物，哺育众生，像君子一样无私仁厚；水和顺温柔，真似君子温文尔雅恬淡的性情；水穿山岩、凿石壁，胸怀志向、多像君子百折不挠的坚贞情操；水能荡涤污垢，还万物本真洁净的姿彩，多像教人求真求善求美的君子风范。
（说得真好，我想你们读懂了孔子的这段话。
）（3）对比读：如果老师把这句段话改一改，你觉得行不行？出示：水好像有德行，好像有情义，好像有志向，好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！（交流：孔子用了打比方的方法，由水的特点讲到君子的品性，学生容易理解，具有说服力。
苏教版小学六年级下册语文《孔子游春》教案设计（通用12篇）
苏教版小学六年级下册语文《孔子游春》教案设计（通用12篇）苏教版小学六年级下册语文《孔子游春》设计篇1一、教材解读：《孔子游春》主要写孔子带领弟子们到泗水河畔欣赏春景，观水施教和谈论志向的情景，展现了孔子的学说思想和大家风范，从而给学生以启迪和教育。
“观水”取自于《荀子·侑坐篇》所记述的孔子和子贡濒临东流之水时的对话，“论志”则出自《论语·公冶长篇》第五。
两件事在历可能非同一天发生，但是，把“观水施教”和“师生论志”的活动置于春意融融的泗水河畔，既考虑了一定的史实，又兼顾了文学的创造性。
这样以“游春”为线索，将自然之春与师生之情融合起来，将自然之景与世事之理融合起来，改编很合理。
一、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中的意思，并任选其中两个成语造句。
2、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
3、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。
二、教学重难点：1、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
2、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
三、教学准备：四、总课时：二课时第一课时教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词教学目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入,揭示课题1、“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”同学们知道这是谁的名言吗？2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?3.揭示课题：孔子游春二、初读课文1.自学课文。
(1)提出自学要求：①读准字音，认清生字字形，读通每句话。
②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。
(2)学生自学。
教师巡视，适时辅导有困难的学生。
六年级下册语文教案- 23.孔子游春 第二课时-
春天到了，泗水河边春意盎然。让我们再来欣赏泗水河边美丽的春光。（配以画面）
第二板块：精读感悟（38分钟）
●学习“孔子论水”
1.过渡：泗水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡陶醉其中，孔子却有些不一样，我们来读读课文3—9自然段。
2．谁来说说你感受最深的地方是哪段文字？写什么的？
3.小结：孔子游春，走进了自然，走进了泗水河畔，让一花一草传情，让一山一水育理。孔子用自然这部博大精深的教科书教育弟子，水的品性如汩汩甘泉流进师生心田，也流进我们的心田。
作
业
设
计
1.面对这样一位仁人君子，一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师，同学们一定有话想说。根据课文内容写一段200字的文字。
（6）说话练习：
水好象有是因为。
预设：（如透明－纯洁；无边无际－胸襟宽广；静静流淌→默默无闻；海纳白川－肚量大、包容等）
（7）练习背诵第八自然段。
●B、探究孔子论水的目的
预设：意味深长
●学习“师生论志”（13分钟）
2.研究“子路的志向”。
【出示】子路曰“愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾”课件出示：“愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾” 、“取诸人以为善是为善者，故君子莫大于与人为善。”
（2）难怪曾子说“取诸人以为善是为善者，故君子莫大于与人为善。”
过渡：心直口快的子路志向是“与人为善，兼济天下”，颜回的志向是什么呢?
●研究“颜回的志向”。
介绍颜回是个很有志向的人，只不过生在乱世，不遇明主，所以他选择了“有利剑兮匿于中，有美玉兮泥土深藏”。身居陋巷，不卑不亢。
过渡：孔子教育弟子要做真君子，那么孔子的志向又是什么呢？
（3）交流“水有情义”
小学六年级语文教案 孔子游春教学案例9篇
小学六年级语文教案孔子游春教学案例9篇孔子游春教学案例 1在看《孔子游春》这篇文章时我一直在想：这篇文章我想让学生学到些什么？《孔子游春》这篇文章寓意特别深刻，孔子这位古代大教育家思想家带着他的弟子去游春，当他看到司空见惯的水却说勒一段以为深长的话，意在教育自己的弟子也能象水一样有德行、有情义、有志向、善施教化……文章人文性的内容学生很容易理解，但是六年级的学生应该学习课文中的一些片断的写法，课文中有两个片断与众不同：大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。
水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。
水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!这两段在写法上很特别，第一段中作者用了暗喻和拟人的手法，诗一样的语言讲大自然的魅力表达出来，而第二段作者先将水的特点写出然后一针见血指出君子的特点，和我们平时的顺序大不一样，可就是这不一样的顺序，才让学生很容易理解孔子这番话的真正含义，可是，同样诗两次写，效果却大不一样：在处理第一段的仿写，我安排在第一课时中，处理这段写景我也花了不少时间，学生充分读，体会这段话所传达的美，在熟读的基础上我问学生：“这段话很特别，谁已经发现了？”学生很会想“这段话作者用了排比的修辞手法，读上去琅琅上口”“作者还用了拟人的修辞手法，长发眸子絮语都是人的特点”……七嘴八舌说了不少。
将我想告诉他们的都通过他们自己的嘴说说了出来，但是他们还漏了一点，我不动声色的引导：“再读一读，还有什么你们没有发现？”思考了一会儿，有几个机灵的发现了：“这段话还有比喻的修辞？”正中我意，“哪为什么有那多么同学没有发现？比喻你们很熟悉的？”我问道，“这里的比喻没有我们熟悉的词，什么‘象’‘似的’……”学生渐渐说出了最重要的内容，“是的，这里没有我们熟悉的比喻词，用了一个‘是’但是你认真读会发现，它是比喻句，这样的句子就是‘暗喻’”在他们的基础上我小结，“其实你细心观察的话，你也能写这样诗一样的语言，谁原意尝试一下，先思考一下”我趁热打铁，在理解的基础上，学生写得很快，而且效果也很好：滚滚春雷是她前进的步伐，曼妙薄雾是她遮脸的轻纱，五彩花朵是她灿烂的笑容……可是第二次的写却不尽人意，第二次的写是在公开课上，当时可能我自己也有些紧张，而且时间也比较紧凑，幼稚的想法：一节可似乎应该很完整的，于是就有下面的不满意了：第二段的含义学生结合生活实际可以理解大概，稍微引导也能够明白孔子的良苦用心，在学习省略号时，学生也知道省略的是水和君子的共同特点，“那么你们能不能模仿作者写写水还有什么特点，当然这些特点也是君子的特点”我抛出我的要求，当学生在下面久久没有动笔的时候我意识到：我这个环节安排错了，于是只能找几个成绩好的学生读读，草草收场。
6下23《孔子游春》第二课时课案
《李吉林文集》第三卷里阐述了“带入情境、优化情境、运用情境、拓宽情境”的思想，即通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段来带入情境；根据学生的特点和所教内容来优化情境；运用情境，缩短学生心理距离，提高学生动机，引导学生积极对知识进行建构；通过拓宽情境，促进学生智能及心理品质的全面发展。教学时，用优美的画面，动听的音乐，诗一样的语言，把学生带到泗水河畔，聆听孔子的谆谆教诲。
建构主义认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)来达到自己的学习目标。在感受孔子循循善诱、胸怀天下的光辉形象时，可以出示《论语》中孔子是如何谈论自己的志向，以及古今中外的名人是如何评价孔子的，让学生通过自主学习，在内心构建孔子的形象，更好地理解课文的“论水”和“论志”这两个部分。
孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充满哲理，发人深思，更重要的是，它饱含着孔子对水的一往情深。引导学生潜入到文字当中，读懂孔子的“情”，领会孔子的“爱”，是重中之重。为了降低理解的难度，设计中通过“有情义”一句指导学法，然后让学生自读感悟。在深入文本之后，又通过练写、改变人称朗读等方法带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话的内涵。通过这样的回环复沓，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维，训练听说读写的能力。同时，也把“真君子”的形象牢牢印刻在学生的记忆中，为下一步教学的展开提供了平台。
设计内容
一、课前自主预习：
1.读一读：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.找一找：搜集有关孔子的名言。
二、课内精讲精练：
(六年级语文教案)孔子游春(第二课时)
孔子游春（第二课时）六年级语文教案教学目标：1、理解课文内容，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。
2、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
教学重点：理解孔子关于水的一番话中蕴涵的道理。
教学难点：体会作者借物喻人喻理的表达方法。
教学方法：激趣——引导——思考——讨论——感悟——迁移教具准备：多媒体课件。
教学过程●一、导语激qing，导入新课同学们，我们上节课和孔子一起出游，你们能告诉老师你们的收获吗？（生回答）看来泗水河畔美丽的春景和孔子意味深长的话都给大家留下了深刻的印象。
现在我们随着孔子的脚步走进课文去品味、去感受。
●二、自读自悟，合作探究1．浏览课文，找出课文中你最喜欢的或者感受最深的内容。
2．重点学习第二节。
（1）幻灯片出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……(2)自由朗读，边读边想象泗水河畔美丽的春景。
(3)引导学生谈感受：泗水河畔的春天美在哪儿呢？（从两个层次引导学生：一是景色美；二是语言美：叠词，比喻，排比。
）（4）指导朗读：春光是如此灿烂，你能把泗水河边的春景美美地读出来吗？（5）练习朗读，指名读。
（6）听配乐朗诵。
过渡：这么美的春景，一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向往，谁来给我们描给一下你眼中的春天。
（7）过渡：春天在我们的盼望中不知不觉就已来到了我们身边，让我们再一次感受这美好的春光。
(8) 投影出示（春景的录像片段）。
(9)这样的美景是大自然这位伟大的母亲造就的。
你会用这样的句式来描写我们的大自然母亲吗？（10）展开想象，练习说话：（滚滚的春雷）是她（前进）的（脚步）（漫天的云朵）是她（洁白）的（裙裾）（茫茫的大雾）是她（神秘）的（面纱）……（11）小结：你们简直就是诗人，你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美好的春天。
小学语文六年级下册表格式教案：23.孔子游春2
导 航 策 略
个性化调整
背诵第二自然段。
第一板块——复习导入
春天到了，泗水河边春意盎然。让我们再来欣赏泗水河边美丽的春光。（配以画面）
学习“孔子论水”
【学习单】
（1）有感情地读读第8自然段。
（2）说说水有哪些君子品性。
（3）思考：水还有哪些真君子的品质。
（4）联系生活实际，说说你所了解的真君子有哪些人。
重点
体会孔子论水那段话所蕴含的道理。
教学
难点
领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。
教学
资源
1．教师制作的多媒体课件；
2．学生对孔子的了解和对课文的熟悉。
预习
设计
1．多读几遍课文，画出深有感悟的句子，在旁边写写批注。
2. 搜集孔子的名言和与之相关的故事。
3. 想一想：孔子、颜回、子路分别是怎样的人。
（5）自学。
（3）多名学生交流读后所想，进行朗读，背诵。
交流读后所想。
（6）说话练习：
（7）练习背诵第八自然段。
B、探究孔子论水的目的
预设：意味深长
学习“师生论志”
2.研究“子路的志向”。
预设：这是一种善于和别人分享的君子品行。
朗读积累这段话。
预设：颜回是个脚踏实地，实事求是的君子。
了解颜回的生活背景与其志向的关系。
（7）练习背诵第八自然段。
B:探究孔子论水的目的
1.孔子论水只为赞水是君子吗？
追问，从这段话中哪个成语可看出来呢？
4.小结。
学习“师生论志”
1.划出师生言志的内容，读读，思考这三处语言流露的思想情意。
研究“子路的志向”。
（1）出示课件（子路图片及志向）。
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23.《孔子游春》第二课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文第8自然段，启发想象能仿照排比分句的表达方式仿写水的特点。
2．在默读、批注、交流中让学生沉浸在文字中,体会孔子论水那段话所蕴含的道理，使学生明白做人要做像水一样的真君子！3．凭借课文的具体语言材料，巧设话题，开展对话，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。
教学重点：体会孔子论水那段话所蕴含的道理。
教学难点：领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。
教学准备：教师：多媒体课件学生：多读几遍课文，画出深有感悟的句子，在旁边写写批注。
2. 搜集孔子的名言和与之相关的故事。
3. 想一想：孔子、颜回、子路分别是怎样的人教学过程：第一板块：复习导入1、今天我们继续学习23课，齐读课题。
上节课，我们已经跟随孔子的脚步，来到了青青泗水河畔。
现在仍然清晰地印在你脑海中的是哪三幅画面？预设：泗水春景、孔子论水、师生言志2、今天，让我们再次穿越时空，来到两千五百多年前那个温暖的春天。
配乐朗读课文第二小节。
【设计意图：课始，引导学生快速回顾上节课归纳的三幅画面后设置情境，带领孩子们穿越时空，来到两千五百多年前那个温暖的春天。
配上音乐《寂静森林》在悦耳的鸟鸣、优美的乐曲中朗读泗水春景部分，为后面深入与文本对话，学习重点段落“孔子论水”做了铺垫。
】第二板块：精读感悟●学习“孔子论水”1.泗水河畔的美景让我们心旷神怡！孔子的心情却很不平静。
他凝望着欢快活泼的泗水河，陷入了沉思。
请大家快速浏览课文的3—9自然段，你觉得哪一个自然段最能表达出孔子对水的情谊？2.这一自然段是围绕哪句话来写的？（1）学生说（板书：真君子）（2）你认为怎样的人才算是“君子”呢？（品德高尚的人）（3）孔子为什么要说水是真君子呢？再次默读这一自然段，根据你的理解找出相关词语。
（4）学生自读课文（5）师生交流（板书：有德行、有情义、有志向、善施教化）老师带着学生回顾，水被称为真君子是因为……（回顾板书）3.水的这些品行和孔子论水这段话，一定让你想到了很多成语、名言、古诗以及我们学过的课文等等等等，或者你有自己的颇多感悟……请同学们再次默读这段话，在书上圈圈点点，做些批注，写下自己的所思所想。
【设计意图:阅读是一种心灵的交流、精神的对话。
阅读教学活动实际上是读者通过心灵对话达到对作者与自我的双重发现。
为了让学生深刻领悟水的四大品性，给足时间让学生静思默想，写写批注，让他们与文本的对话由浅入深。
】同学们，我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。
把你的读书收获拿出来先和大家交流交流，好吗？4、（全班交流）这一切生灵包括我包括你，包括我们在座的各位。
引说：如果没有水的话——那么你应该带着怎样的感激来读这句话啊！。
生：（读）——-师：这种感激是游子对慈母的感激，落叶对大地的感激。
让我们一起来读这句话。
齐读——这有德行的水啊，它应该就是——真君子。
（2）第二句谁里谈？（“有情义”）（多媒体：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。
）（生谈体会）师：什么时候是方的？什么时候是长的？也就是说：该方的时候，她就——方。
该长的时候，她就——长。
该圆的时候——她就圆！它总能与周围的事物和谐相处。
这就是水的善解人意、和顺温柔。
难怪孔子说它——有情义。
谁来读出水的这种情义？老师听出了一点情义，如果再温柔点，和顺温柔，谁再来读？从你的朗读中老师听出了一个词“柔情似水”，所有女生一起柔柔地读。
这有情义的水啊，它理所当然是——真君子。
（3）水有柔情万丈的一面，也有锐不可当的一面。
谁来谈谈对这句话的理解？（“有志向”）（多媒体：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
）（生谈体会：我想到了成语：滴水穿石）师：你从哪些字眼儿上体会到水的这种坚持不懈的志向？（穿、凿）一穿一凿把水的坚持不懈、勇往直前、无所畏惧刻画得淋漓尽致。
谁能把水的穿、凿的特点放入句子读一读？（指名读）师：有道是“人无志则不立”，孔子也说过：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
”水有一个志向，那就是奔向广阔无垠的大海！那烟波浩淼的大海是多么让人魂牵梦荦、心驰神往啊!读到这儿，我们眼前仿佛出现这一幅幅这样的画面：（配图片）为了实现自己的理想，水从源头出发。
流过峡谷，它——生：穿岩凿壁师：形成涓涓细流。
流到悬崖，它——生：穿岩凿壁师：形成那飞流直下三千尺的瀑布。
它——生：穿岩凿壁师：流经高原，最后汇成那滔滔的大江大河,奔向日思夜想的海洋！你看，水为了实现自己的理想，不怕任何艰难险阻，这就是流水的志向！让我们一起来读出水的志向！这有志向的水啊，它当然就是——真君子。
（4）最后一句话谁来谈？（多媒体出示：万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化。
）生谈体会师：水能万物本来面貌，让万物更洁净、更美丽。
水就是这样的春风化雨、润物无声。
谁来轻轻地读？这善施教化的水啊，它当之无愧是——真君子啊！【设计意图：引导学生抓住关键词语交流，让他们在和谐自由宽松温馨的学习氛围中，无拘无束，共享彼此的思考，交流彼此的见解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，达到心灵的感应，思维的共振，理解的共鸣，从而实现个体超越，走向成功。
】5、水仅仅只有这四点美德吗？你是从哪里看出来的？让我们也来静静地观水，根据老师的提示同桌先讨论讨论，再自己选择其中的一句，把它补充完整，写在书的空白处。
【设计意图：水还有哪些其他品性呢？引导学生看图想象，同桌讨论再选择一条写下来。
在想象的过程中，学生与文本进行了更深入地对话，现实世界与文本世界得以沟通。
文本在孩子的内心成为鲜活的画面，生成的内容更为精彩，空间更为广阔，充满了无穷的魅力，迸射出无尽的活力。
】【设计意图：课堂中合作学习要把握准确的时机，合作往往是建立在自主探究的基础上的。
在需要合作讨论的有难度的问题前可有梯度地设置让学生独立探究的简单的小问题，这样较有针对性，效率也大大提高。
此处仿写水的其他特点有一定难度，我先引导学生独立看图想象水还有哪些其他品性，然后让他们同桌根据提示先讨论讨论，再自己独立完成其中一句。
这样有合作有独立探究，学生学得更加扎实有效。
】7、同学们学到这，我们能再来看看这段孔子论水的话，你觉得孔子仅仅是在赞美水吗？预设:生：孔子要他的弟子们做一个真正的君子。
生：孔子还在表白自己的志愿。
师：是啊这段话中除了有孔子对水的“赞叹”，还有自己的表白，更有对弟子们的希望和期待，嘱托和叮咛！这段短短的话中，包含着多少内容！难怪孔子说得——生：“意味深长”师：谁来意味深长地读？（指读、齐读）●学习“师生论志”1. 孔子论水，意在启迪弟子们要做像水一样的君子。
弟子们明白了老师的良苦用心吗？你从哪儿读出来的?（请从课文的第三部分找一找）（出示子路和颜回论志的话）2、指名读子路和颜回的话。
3、联系孔子论水的一段话，说说从颜回和子路的志向中，你感悟到什么？（子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义，颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。
）过渡：孔子教育弟子要做真君子，那么孔子的志向又是什么呢？第三板块：深化人物，拓展延伸1、同学们，有一本书，叫做《论语》，这是一部记录孔子和其弟子言行的经典著作。
书中是这样记录师生言志这部分的，自己读读，读不懂的地方结合注释，想一想。
（出示）（1）学生读（2）你们读懂了孔子的“老者安之，朋友信之，少者怀之吗”？这就是孔子的仁爱思想，他心怀天下，心系百姓。
据史书记载，孔子有弟子三千，其中有七十二贤人，课文学到现在，孔子在你的眼中是个怎样的老师，怎样的人呢？【设计意图：对话追求多样性，这个开放性的话题，引导学生畅所欲言,更深入地多角度来感悟本文中孔子的形象，与文本中的人物对话。
】2、中国古代有一位很有名的史学家叫司马迁，他曾经这样评价过孔子，出示：高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。
他认为孔子的德行高不可攀唐代诗人杜甫曾经这样评价过孔子：“天不生仲尼，万古长如夜。
”鲁迅先生也说过：“我们每一个炎黄子孙的身上，都有孔子的影子。
”1988年，75位诺贝尔奖获得者齐聚巴黎，他们发表了一份《巴黎宣言》，其中有一句是——人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年，到孔子那里去寻找智慧。
读到这些你有什么想说的？【设计意图：对话要实现生活世界与书本知识的融通，将书本知识的意义与生命成长的意义紧密结合起来，此处设计拓展到课外，相信学生课后对于《论语》对于孔子会更加关注，并真正用心去学习传承他的智慧！】难怪孔子被称为“万世师表，至圣先师”。
让我们把这八个字工工整整写在孔子头像上方。
最后让我们再次重温孔子那闪烁着人生智慧的经典名言，结束我们今天的穿越时空之旅吧。
23.孔子游春有德行水有情义真君子有志向善施教化教学反思：用对话赢得课堂的精彩本文教学中我积极创造各种条件，采用多种手段，引领学生进行有效对话，在“对话”中理解文本、体验情感、交流思想，让课堂更加鲜活、精彩。
一、品味语言，感悟形象语文教材代表的不仅仅是一篇文章，而是一个富有生命的载体。
打开课本，就是激活一个生命。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
” 如何品味语言，感悟形象呢？首先，让学生进入课文的情境。
课始，我娓娓道来：今天，让我们再次穿越时空，来到两千五百多年前那个温暖的春天。
配乐朗读课文第二小节。
引领学生进入了一个特定的精神家园，在那样特定的时空中与课文里的人物对话，与作者对话，与老师对话，与同学对话，交流彼此的思想、感悟、经验等。
课中我把第八自然段确定为教学的重点，课堂上引导学生反复朗读孔子论水一段，抓关键词语引导深入理解水的四点品性，看图想象水的其他品性，然后提问：同学们学到这，我们能再来看看这段孔子论水的话，你觉得孔子仅仅是在赞美水吗？让学生自然而然想到孔子是在教育弟子也在表白自己的志向要做像水一样的真君子。
再指导学生感情朗读这一段。
接着学习师生言志一部分，并拓展人们对孔子的评价，此时让学生再谈谈你觉得孔子是怎样的人，怎样的老师？在这一系类由浅入深的对话过程中，我始终引导学生与文本“零距离”接触，学生在品读中感悟，在感悟中对话，在对话中体现出个性化的理解，大胆地说出自己独特的体悟与感受，深刻地感悟了孔子的形象，整个课堂也成为学生彰显个性的舞台。
二、启发想象，迸射活力学生的心灵世界是多彩的，他们对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。
因此，语文课堂也应是丰富的。
教师应给学生自由的空间，让学生自由自在地去阅读交流，积极引导学生展开想象，充分发掘学生潜能，引领学生多元解读，与文本直接“对话”，那么他们与文本之间的对话定是富有灵性的对话，语文课堂也迸射出生命的活力。
本文我设计了如下想象的环节：生1：水受到阻拦，或慢或转，它好像知道谦和礼让。