最新科学版九年级化学第三章第二节教学讲义ppt

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科粤课标版初中化学九年级上册第三章3.3 燃烧条件与灭火原理(共41张PPT)

科粤课标版初中化学九年级上册第三章3.3 燃烧条件与灭火原理(共41张PPT)
2、隔绝氧气(或空气); 3、使温度降低到着火点以下。
“蜡烛熄灭”的方法及原理:

降温至着火点以下
沙 子
隔绝空气或氧气


你真棒



问题:
发生火灾应该如何自救?
练一练:
请问以下救火方式与哪种灭火原理有关?
▪ 成语中的化学
釜底抽薪(釜;指古代炊具,相当于现在的 锅,薪:指柴火。) 这一成语与我们所学的化 学知识有关。请简述其中的化学原理。
曹军的木船是
可燃,物东风提
供了
氧气,燃烧的战船使
温度达到了 着火点 。
本课小结
通过本节课的学习,你的收获是什 么?你还有那些疑问?
燃烧的条件是
1、物质具有可燃性 2、与氧气充分接触 3、温度达到着火点
灭火的原理与方法
1.隔离可燃物
2.隔绝氧气(或空气) 3.降温到该物质的着火点 以下。
(三个条件同时具备) (三个条件满足其一即可)
拓宽视野:为什么燃烧的蜡烛一吹就 灭,而煤炉火用扇子扇,却扇越旺?
分析: 蜡烛燃烧放出的热量少,用嘴吹会使 产生的热量随空气的流动而散失,温度降 低到着火点以下,所以蜡烛熄灭。 在煤炉中燃料多,燃料燃烧时放出的 热量多,扇风不会使煤炉的温度降低到着 火点以下,而扇风时又使空气流通,补充 了氧气,所以会越扇越旺。
燃烧需要可燃物,减少可燃物不利于燃烧
火上浇油
原意是添加可燃物,燃烧更旺 比喻使人更加愤怒或使情况更加严重
煽风点火
原意是说轻轻扇动,给火种提供充足的氧气 比喻煽动别人闹事
【经典战役回顾】
在赤壁之战中,周瑜的军队点
燃战船,熊熊燃烧的战船借东风直
冲曹军的木船,使曹军的木船燃

科学版九年级化学上册3.2 第2课时 实验室制氧气ppt课件

科学版九年级化学上册3.2 第2课时 实验室制氧气ppt课件

基础巩固练
4.【中考·永州改编】在进行实验室制取和收集O2的过程 中,有关做法不正确的是( )
基础巩固练
A.选择装置①或②作为O2的发生装置 B.选择装置③作为O2的收集装置 C.装置④的操作:收集满后将集气瓶移出水面,再用玻璃
片盖住瓶口 D.将装置①中的长颈漏斗下端管口插入液面以下 【点拨】收集满氧气后要先用玻璃片把瓶口盖住,再拿出水 面,故C错误。 【答案】C
基础巩固练
5.实验室加热氯酸钾制取氧气的主要操作有:①装药品,② 固定装置,③检查装置的气密性,④连接仪器,⑤加热, ⑥收集气体,⑦熄灭酒精灯,⑧从水槽中撤出导气管。正 确的操作顺序是( C ) A.③④①②⑤⑥⑧⑦ B.③④①②⑤⑥⑦⑧ C.④③①②⑤⑥⑧⑦ D.④③①②⑤⑥⑦⑧
能力提升练
6.【中考·连云港】在实验室中利用如图装置,可以进行的 实验是(提示:④反应在常温下进行,且相同条件下二氧 化碳密度比空气大)( A ) ①用过氧化氢溶液与MnO2制取氧气 ②用KMnO4固体制取氧气 ③用KClO3与MnO2的混合物制取氧气 ④用石灰石(块状固体)与稀盐酸制取二氧化碳气体 A.①④ B.①② C.②③ D.③④
1. 你虽然没有完整地回答问题,但你能大胆发言就是好样的!
1. 说得太好了,老师佩服你,为你感到骄傲! 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力,极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法,请说具体点,好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖,连老师都没想到,真厉害! 5. 让我们一起为某某喝彩!同学们在学习过程中,也要敢于猜想,善于猜想,这样才能有所发现,有所创造! 三、表扬类
科学版 九年级上
第三章 维持生命之气——氧气
3.2 制取氧气 第2课时
实验室制氧气

九年级化学第三章课件

九年级化学第三章课件

九年级化学第三章课件九年级化学第三章课件1一、教学建议《溶质的质量分数》课题内容围绕溶质的质量分数展开,先介绍溶液中的溶质的质量分数概念,然后利用这一概念进行简单计算,最后联系配制溶质的质量分数一定的溶液。

本课题引导学生从量的角度进一步认识溶液,进一步学习定量研究物质的方法及较简单的化学计算,为今后更深热的化学研究奠定基础。

数学课中学习百分比、百分数,这有利于学生对“质量分数”的理解。

化学计算是应用概念和原理的计算,数学只是工具,了解这一点很重要,学生往往由于对溶质的质量分数含义的理解不正确,不能正确分析出物质溶于水的具体情况而出错。

因此,教学中要重视理解概念,重视学生分析问题的思维过程。

通过比较、归纳、练习、对比、活动探究等活动,注重科学规范的实验操作,尊重事实,并交给学生规范的接替步骤,通过幻灯图片加大练习量,有效地帮助学生对知识的理解。

在应用是直接点击图标即可。

二、教学案例人教版九年级化学下第九单元溶液课题三:溶质的质量分数1、教学背景分析第一部分从配制三种组成不同的硫酸铜溶液的实验入手,引导学生观察和思考,并根据溶液的颜色深浅区分有色溶液是浓还是稀。

在这个基础上来阐明溶液组成的含义,介绍了一种表示溶液组成的方法,提出一个关系式,并推导出另一个关系式,然后通过简单的计算,熟悉上述两个关系式,巩固对溶质的质量分数的认识。

第二部分内容在学生认识了溶质的质量分数的基础上,利用溶质的质量分数解决一些实际问题,主要通过以下两种计算类型体现:1.溶液稀释和配制问题的汁算,2.把溶质的质量分数运用于化学方程式的计算。

第三部分将学习过的溶解度与溶质的质量分数进行对比,加深对这两个概念的理解。

最后练习配制溶质质量分数一定的溶液。

2、整合思路有关溶质质量分数的计算是初中化学的重点和难点内容。

把握此内容不仅要求学生能灵活运用基础知识,也要求学生具有一定的审题能力,数学运算能力,总结归纳能力,综合能力较强。

教学中要牢牢抓住概念,真正理解溶质的质量分数的含义,才能以不变应万变。

初三化学第三章溶液2B

初三化学第三章溶液2B

教师辅导讲义A.16.7g B.27.7g C.7.26g D.18.26g6.有X、Y、Z三种物质的溶解度曲线如图所示,在40℃时三种物质的溶解度自小到大的顺序为( )A.X、Y、Z B.Z、X、Yc.Y、Z、X D.Z、Y、X7.在不同温度时,KNO3溶解度如表:温度℃0 10 20 30 40 5013.3 20.9 31.6 45.9 63.9 85.5溶解度(克/100克水)将20克KNO3晶体放入50克沸水中,冷却到开始有晶体析出,其温度范围是( ) A.0~10℃B.30~40℃C.10~20℃D.20~30℃8.下列说法正确的是( )A.固体从溶液中析出时都能形成结晶水合物B.胆矾是一种结晶水合物,所以属于混合物C.石碱的化学式为Na2CO3·5H2OD.明矾[KAI(SO4)2·12H2O]由5种元素组成9.粗盐提纯实验中,将滤液倒入蒸发皿中,用酒精灯加热至蒸发皿中出现什么现象即可停止加热( )A.水分全部蒸发B.滤液开始沸腾C.出现少量晶体D.出现大量晶体10.下列分离物质的方法,正确的是( )A.将制氧气的混合物氯酸钾和二氧化锰充分加热后所得的剩余物用水溶解、过滤,再蒸发滤液,可初步将混合物分离B.氯化钾和硝酸钠的混合物可用过滤的方法分离C.碳酸钠和水的混合物可采用降温结晶方法分离D.碳酸钙中加入足量盐酸充分反应,过滤得到碳酸钙11.如图是A、B两种物质的溶解度曲线。

在t2℃时,各用100毫升蒸馏水分别配制成A、B两种饱和溶液。

将两种溶液都冷却到t1℃,析出固体的量是( )A.A多B少B.A少B多C.有A无B D.有B无A12.有20℃的硝酸钾溶液500 g,第一次恒温蒸发20 g水,析出KNO31g,第二次再恒温蒸发20 g水,析出KNO36.4 g,第三次若再恒温蒸发10 g水,可以析出KNO3的质量为( )A.可能等于lg B.可能小于3.2gC.一定等于3.2g D.可能大于3.2g13.根据右图的溶解度曲线,回答下列问题(1)在20℃,几种物质中____________的溶解度最大。

九年级化学上册《第三章第二节 组成物质的化学元素》课件

九年级化学上册《第三章第二节 组成物质的化学元素》课件

成④
分子
组成

构成 ③
⑤ 构成
元素
(yuá n sù )

②称
原子
宏观概念
微观概念
描述物质的宏观组成和微观构成时,一
定要对应上述的5种关系,不能混淆。
第三十页,共三十一页。
内容(nèiróng)总结
加铁酱油。碘元素缺乏症——甲状腺肿大。铁、钴元素缺乏症——贫血症。钙元素缺乏症——佝偻 病。硒(Se)--微量可以防癌,过量则会致癌。核电荷数(质子数)都是11。钠离子和钠原子可以统称 为钠元素。同一种原子:既要求质子数相同,又要求中子数相同。核电荷数(即质子数)。元素只讲种 类,不讲个数。而原子既讲种类又讲个数。注意:第一个字母(zìmǔ)一定大写,第二个字母(zìmǔ)必须小 写。时时要牢记 时时要牢记。元素的表示方法(书写方点
不同点
钠原 子
核电荷数(
最外层有1个电 子
钠子离钠离子质和子钠是原数1子)1可以都统称最(tǒng外chēng层)为子钠有元8素个电
第十页,共三十一页。
二、元素——具有相同(xiānɡ 核电荷数 tónɡ)
(即质子数)的同一类原子的总称。
同一类原子:要求原子核内质子数相同。 同一种(yī zhǒnɡ)原子:既要求质子数相同,又要求中子数相同。
第二十八页,共三十一页。
小结(xiǎojié)
• 元素与人体健康(缺乏(quēfá)几种微 量元素对人 体的影响)
• 元素的定义(与原子的比较、描 述物质的宏观组成)
• 元素的表示方法(书写方法、意 义)
• 元素的分类
第二十九页,共三十一页。
描述物质的宏观组成和微观(wēiguān)构成
物质

科粤版九年级化学上册第3章第2节制取氧气(共23张PPT)

科粤版九年级化学上册第3章第2节制取氧气(共23张PPT)
操作 步骤
收集 验满
固固加热:固体加热制取气体
查、装、定、点、收、离、熄 (茶庄定点收利息)
收集:排水法、向上排空气法 验满:带火星木条放集气瓶口
1、下图是实验室用高锰酸钾制取和收集氧气
的装置图,③指出其中的五处错误

应夹试管中上部

试管口应向下倾斜
用内焰

无棉花

导管太长
四、加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气
二氧化锰
反 氯酸钾

加热
氯化钾 + 氧气

理 KC 3 二 l加O 热 氧 化 K锰 C O 2 l
过氧化氢 二氧化锰 水 + 氧气
氯酸钾
二氧化锰 加热
氯化钾 + 氧气
加热
高锰酸钾
锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
三、分解反应:
思思考考1 2 实三验个室反用应何有种何方特法点制?取氧气好? 物分质解制反取应方:案由的一选种择反原应则物:生成两种或两种以上
A、变少 B、变多 C、不变,不过反应很慢 D、没有氧气生成
判断:1.催化剂只能加快反应速率? ×
2.二氧化锰是催化剂?
×
3.没有催化剂反应不能发生? ×
4.催化剂反应前后物理性质没有发生变化?×
5.使用催化剂可以增加生成物的产量? ×
•9、要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。2021/8/272021/8/27Friday, August 27, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/272021/8/272021/8/278/27/2021 5:07:46 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。2021/8/272021/8/272021/8/27Aug-2127-Aug-21 •12、要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。2021/8/272021/8/272021/8/27Friday, August 27, 2021

初三化学第三章水2B

初三化学第三章水2B
一般物质都有热胀冷缩现象,这是因为受热微粒运动加快,微粒间的间隙增大,遇冷微粒运动减慢,间隙就减小。而在4℃时水的密度最大,4℃至O℃时,水的密度变小,体积也就变大,这种反膨胀的奇特性质与水的缔合性有关。
水有极强的溶解和分散其他物质的能力,这种良好的分散性对人们的生活、工农业生产具有极其重要的意义,但任何事物都有它的两面性,也正是因为水的良好的分散性,水质才容易受到污染,而且涉及面很广,所以我们要尽量防止水遭到污染。
(4)蓝色的晶体CuSO4▪5H2O不稳定,受热又会分解成白色粉末CuSO4和液态水发生分解反应。
4.水通电能分解生成氢气和氧气
2H2O 2H2↑+O2↑
二、典型例题
【例1】我国的内陆地区有“围着火炉吃西瓜”的说法,即昼夜温差很大,而沿海地区昼夜温差不大,请说明理由。
【思路点拨】从沿海地区与内陆地区存在的地理差异着手,结合水的比热容大进行分析。
(2)水的比热容大起到调节气温作用。医院里用冰袋给高烧病人降低温度,用大块冰块降低室内温度,就是利用水的比热容大来调节室内温度和体温。工厂里常用冷水来降低反应的温度,又用温水去预热反应的物质,也是利用水的比热容大这一特性来节约能源的。
3.水有极高的溶解和分散其他物质的能力
(1)水特有的性质——分散性
【解析】用药匙各取少量粉末至试管中,在试管中各滴入少量水,白色粉末变蓝的是硫酸铜,另一个则为氧化钙。
发生反应的化学方程式为CuSO4+5H2O→CuSO4·5H2O,CaO+H2O→Ca(OH)2
【点评】每1mol无水硫酸铜跟5mol水正好完全反应,可生成1mol蓝色水合硫酸铜晶体,故在操作过程中强调少量水,使之发生化学反应。而每1mol氧化钙跟1mol水也正
4.下列有关水的叙述中,正确的是( )
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早产儿脑室周围-脑室内出血
儿科 李菊花
• 早产儿脑室周围出血及室管膜下出血
(subependymal hemorrhage,SHE),也称生 发基质出血(germinal matrix hemorrhage),当
室管膜破溃,血液流入脑室则形成脑室内出血
(intraventrcular hemorrhage,IVH)。本型颅
脑室周围-脑室内出血合并症:
• 1. 生发基质破坏 出血发生越早危害越大。
神经细胞的生成、迁移过程受损害,胶质 细胞损伤后不能提供足够的神经营养因子, 直接影响以后的脑发育。
2. 脑室旁白质软化(PVL)
是早产儿脑室内常见的病理损伤类型,为缺 血性脑白质损伤。有报道,在脑室内出血 的早产儿死后,发现有75%存在此现象。 25%的PVL病例可又出现脑室旁出血性梗死, 常常是由于生发基质及脑室旁出血后局部 压迫,端静脉梗阻破裂出血所致。上述病 理改变的结局均是白质坏死,但在活体上 区别是有困难的。
(一) 急剧恶化型
• 发生在严重出血的小儿,少见。在数分钟
至数小时内病情急剧进展,出现意识障碍、 呼吸暂停、眼球固定、凝视、光反射消失、 肌张力严重低下或周身强直性惊厥、前囟 紧张、隆起、出现难以纠正的酸中毒,可 短时间内死亡。
(二) 持续进展型
• 症状在数小时至数天内持续进展。先表现
为大脑皮层兴奋性增高,如烦躁不安,易 激惹,脑性尖叫,肌震颤、惊厥、呕吐、 继而出现皮质抑制症状,如神志异常、四 肢张力低下、运动减少、呼吸异常,可存 活或进一步恶化死亡。
(二) 血管因素
• 生发基质毛细血管纤细,缺乏血管内皮层,
毛细血管床组成错综复杂,此区域对氧化 代谢的需求高,故对缺氧缺血性损伤有更 强的易感性。血管问题在早产儿更为突出, 孕周越小,体重越低,越易发生颅内出血, 出血程度也越重。
三) 血管外因素
• 局部血管缺乏支持组织,生后细胞外容量
降低使血管外组织压力降低,也可成为颅 内出血的诱因。
临床表现
• 经近年广泛使用的颅脑B超研究发现,早产儿脑室
周围-脑室内出血发生的时间50%在生后第一天, 90%发生在生后72小时内,仅少数由于多种临床 病理状态发生会更晚,也有病例由于孕母血小板 减少症等影响,致使胎儿期发生颅内出血。严重 者以死胎娩出,或娩出后难以建立呼吸。早产儿 脑室内-脑室周围出血的早期临床常见特征是呼吸 窘迫,依出血程度不同在临床上表现有三种类
生活中哪里会接触到硬水呢?
硬水的解决办法---- 软化
家庭中------ 煮沸 工业上------- 蒸馏
【体验收获】
通过对硬水软水的实 验与分析,你有什么 收获?
思考:
自来水是纯水吗? 能不能直接饮用?
小组 讨论
1、饮用水越纯越好吗? 2、饮用水矿物质越多越好吗?
3、口喝了才喝水,科学吗? 4、饮料可以代替饮用水吗?
自 来 水 来 之 不 易 ,
【体验收获】
自来水的净化过程主要有
沉淀 过滤 消毒
(加入明矾)
吸附杂质 加快沉淀
(沙层过滤)
主要除去不 溶性杂质
氯气或漂白粉
主要除去水 中的细菌和 有害物等
探究实验
吸取少量肥皂水分别加入两 烧杯透明的水中,搅拌,你 看到了什么?
如果洗衣服的话,你会选择 哪杯中的水?
内出血常见于早产儿,胎龄越小发病率越高,据
70-80年代初统计,出生体重<2250g的早产儿, IVH的发生率为39%,80年代中统计,出生体重 <2000g,IVH发生率为29%。至今发生率不降的 原因与早产儿的发生率及早产程度有关。
病理
• 此类损伤的基本特征是发生于室管膜下的生发基质,位于
侧脑室的腹外侧。在胎儿10-20周时作为脑神经母细胞和 胶质细胞的发源地,完成细胞的快速增殖和移行过程,随 胎儿发育,基质渐小,至36周时,几乎完全消失。室管膜 下生发基质的血液供应来自于大脑前动脉及中动脉,在此 处形成供血丰富的毛细血管床。其特征为面积相对大而血 管走形不规则,血管壁由单层细胞排列而成,易于破损。 基质区域的静脉系统是由来自脑白质,脉络丛,纹状体的 数条静脉在尾状核头部位汇合成端静脉,通过“U”字形回 路汇于Galen静脉,由于这种特殊走形,易发生血流动力 学的变化而致出现出血性脑梗死。约80%的生发基质出血 进入侧脑室,严重者可扩散至整个脑室系统。
科学版九年级化学第三章 第二节
注意:边加热边用 玻璃棒搅拌,等液 体蒸干时,停止加 热,对比实验前后 蒸发皿底部现象, 你发现了什么?
实验中,漏放了一件实验仪器,是什么呢?
【体验收获】
自来水的净化过程主要有
沉淀 过滤 消毒
(加入明矾)
吸附杂质 加快沉淀
(沙层过滤)
主要除去不 溶性杂对饮水的讨 论,谁能用自己的话 总结下怎样才是科学 饮水呢?
今天,我们收获了这些知识:
1、蒸发—判断水是否是纯水 蒸馏—可以制取纯水
2、自来水净化的主要步骤: 沉淀—过滤—消毒
3、硬水与软水的区别 4、学会科学地饮用水
【课后作业】
1、多元评价与素质提高P70~71
2、课后小实验:热水瓶中的水 垢让人烦恼却又难以除去,你试 试将家里食醋倒入少量浸泡一段 时间,你将会发现什么?
病因
• 多种因素可致早产儿发生脑室周围-脑室内
出血,同一病人常常是多种病因共同作用 而发病。
(一) 血管内因素
• 由于在各种疾病状态下全身系统血压变化
所致的脑血流增加或减少,尤其血压高低 变化不定更易诱发颅内出血。应用呼吸机, 输液,应用各种血管活性药物等治疗时脑 血流涨落,异常分娩时,如胎头过大、头 盆不称、急产、臀位产、高位产钳多次吸 引器助产使胎儿头部受挤压等,均可造成 脑静脉压升高而致出血,血小板及凝血机 制异常等常是新生儿颅内出血的病因。
3. 脑积水
• 脑室内的血液随脑脊液通过室间孔进入第
三脑室,又经中脑导水管在第四脑室穿过 正中孔,侧孔进入蛛网膜下腔。大量的出 血及凝血过程可引起中脑导水管、正中孔、 侧孔梗阻,并影响蛛网膜颗粒对脑脊液的 吸收,在数日内形成急性脑积水或数周后 形成亚急性、慢性脑积水。脑室内大量积 水使脑实质受压,甚至变的菲薄,预后极 差。
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