全科医学常用教学方法课堂
全科医学授课教案
职称
讲师
教学对象
全科医学培训学员
学时数
4
授课题目
以家庭为单位的照顾
教材:
梁万年主编《全科医学》，全国高等学校医学规划教材，高等教育出版社，2004，7
教学目的:
通过对家庭基本理论的介绍，真正理解全科医学中的以家庭为单位照顾的意义。
教学要求：
1．掌握家庭的定义、结构、功能；家庭生活周期的分期和各期注意事项
1．家庭的定义、结构、功能（45分钟）
（1）本章内容的引入（5分钟）
（2）家庭的定义（10分钟）
（3）家庭的结构（25分钟）
（4）家庭的功能（5分钟）
2．家庭生活周期的分期（15分钟）
3．家庭资源和家庭危机（20分钟）
（1）家庭资源（5分钟）
（2）家庭生活压力事件及家庭危机（15分钟）
4．家庭对健康和疾病的影响（5分钟）
本节讲授内容及学时分配：
一、社区及社区健康问题：
1.社区定义和要素 （8分钟）
2.提供以社区为基础的健康服务的意义（含案例讨论）
（35分钟）
2.社区资源与健康 （10分钟）
3.社区常见健康问题 （5分钟）
4.社区卫生服务的基本概念 （7分钟）
二、社区诊断：
1.社区诊断的概念 （9分钟）
2.社区诊断的基本原则 （3分钟）
教学方法与手段：
绪论分两次课上，每次2学时。贴近临床医学专业的特点，采用启发式、对比式的教学方法，让学生充分感受到全科医学的重要性。使用PPT教案，放录像—全科医生的一天，推荐参考教材，提供部分复习题。
专业外语词汇：
1．家庭医学Family Medicine
2．全科医学General Practice
全科医学常用教学方法
全科医学常用教学方法全科医学教学方法是指在医学教学中综合应用各种教学形式、教学手段和教学手段组织学生的学习，促进学生知识的掌握与能力的培养。
全科医学教学方法要求理论与实践相结合，知识与技能的统一，以提高学生的医疗能力和综合素质为目标。
以下是全科医学常用的教学方法：1.探究式教学法：教师通过提出问题和导引学生思考，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生自主学习。
通过小组合作、案例分析等形式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.讨论式教学法：教师提供问题，学生通过互相讨论和交流，共同探索问题的答案。
通过学生之间的互动，培养学生的合作能力和团队精神。
3.问题导向学习：教师将学习内容和实际问题结合起来，培养学生独立解决问题的能力。
通过开放性问题引导学生进行自主学习和思考，培养学生的问题解决能力。
4.案例教学法：通过真实的病例和临床情况，引导学生进行观察、分析、推理和解决问题，培养学生的临床思维和临床实践能力。
5.视听教学法：利用多媒体技术，结合图片、视频等视听材料，直观的展示医学知识和技能，激发学生的学习兴趣和动力。
6.小组讨论和合作学习：将学生分成小组，组织学生进行小组讨论和合作学习。
通过小组合作，学生可以相互交流和学习，促进知识的共享和理解。
7.实践操作和模拟训练：通过临床实践操作和模拟训练，培养学生的实践能力和技能。
学生可以通过实际操作和模拟训练，提高自己的手技和判断能力。
8.问题解决和病例分析：教师通过提出实际问题和病例，引导学生进行问题解决和病例分析。
通过解决问题和分析病例，培养学生的临床推理和判断能力。
9.研究性学习：教师引导学生进行科学研究和实验设计，培养学生的科学研究能力和创新精神。
学生可以通过研究性学习，探索和发现新的知识。
10.反思和评估：教师引导学生进行自我反思和评估，帮助学生发现自己的不足和不足之处，提高自身的学习效果和能力。
综上所述，全科医学常用的教学方法包括：探究式教学法、讨论式教学法、问题导向学习、案例教学法、视听教学法、小组讨论和合作学习、实践操作和模拟训练、问题解决和病例分析、研究性学习、反思和评估等。
全科医学教学设计
培训计划制定与实施
培训需求分析
针对全科医学教师的专业背景、临床 经验和教学能力等方面进行分析，确 定培训目标和内容。
培训计划制定
根据培训需求分析结果，制定具体的 培训计划，包括培训时间、地点、方 式、课程设置等。
培训实施
按照培训计划，组织全科医学教师参 加培训，确保培训质量和效果。
培训效果评估
通过问卷调查、教学观摩、学生反馈 等方式对培训效果进行评估，为今后 的培训工作提供参考。
共建实践基地
医学院校与基层医疗卫生机构合作，共建 全科医学实践基地，为医学生提供实践锻
炼的机会。
推广适宜技术
医学院校积极推广适宜基层的医疗卫生技 术，提高基层医疗卫生机构的服务能力和
水平。
开展科研合作
利用医学院校的科研优势，与基层医疗卫 生机构开展科研合作，共同研究全科医学 领域的热点和难点问题。
培养双师型教师
全科医学教学设计
汇报人：XX
2024-02-05
• 全科医学概述 • 教学目标与要求 • 教学内容与方法 • 课程安排与评价 • 师资队伍建设与培训 • 教学资源开发与利用 • 质量监控与持续改进
01
全科医学概述
定义与发展历程
定义
全科医学是一门面向社区与家庭，整合临床医学、预防医学、康复医学以及人 文社会学科相关内容于一体的综合性医学专业学科。
原则
全科医学遵循连续性、综合性、协调性、可及性和以家庭为 单位的照顾原则，强调预防为主、防治结合的服务理念。
国内外发展现状与趋势
国外发展现状
在欧美等国家，全科医学已成为医疗体系的重要组成部分，全科医生在医疗服务中发挥着 重要作用。同时，全科医学教育和培训工作也得到了广泛重视和支持。
全科医学教学设计方案
一、教学目标1. 了解全科医学的基本概念、发展历程和在我国的应用现状。
2. 掌握全科医学的基本原则、服务模式和常见病诊疗方法。
3. 培养学生具备全科医学思维，提高临床诊疗能力和沟通技巧。
4. 培养学生具备终身学习、团队协作和科研创新的能力。
二、教学内容1. 全科医学基本概念及发展历程2. 全科医学服务模式与原则3. 常见病诊疗方法4. 全科医学与社区医疗5. 全科医学教育与科研三、教学方法1. 讲授法：系统讲解全科医学的基本概念、发展历程和常见病诊疗方法。
2. 案例分析法：通过典型病例分析，提高学生的临床诊疗能力。
3. 模拟教学法：模拟临床场景，锻炼学生的沟通技巧和团队协作能力。
4. 实践教学：安排学生参与社区医疗服务，了解全科医学在实际工作中的应用。
5. 研讨法：组织学生针对全科医学相关话题进行讨论，培养学生的科研创新意识。
四、教学安排1. 总课时：40课时2. 教学进度安排：- 第1-4周：讲授全科医学基本概念、发展历程和常见病诊疗方法- 第5-8周：案例分析、模拟教学- 第9-12周：实践教学、研讨法- 第13-16周：全科医学教育与科研五、考核方式1. 平时成绩：30%- 课堂参与度：10%- 作业完成情况：10%- 小组讨论表现：10%2. 期末考试：70%- 理论知识测试：40%- 临床诊疗能力考核：30%- 沟通技巧考核：30%六、教学资源1. 教材：《全科医学》2. 教学课件3. 案例资料4. 社区医疗服务实践基地七、教学效果评价1. 学生对全科医学知识的掌握程度2. 学生临床诊疗能力的提高3. 学生沟通技巧和团队协作能力的提升4. 学生科研创新意识的培养通过本教学设计方案的实施，旨在培养学生的全科医学素养，提高临床诊疗能力，为我国基层医疗卫生事业培养合格的全科医学人才。
翻转课堂教学法在全科医学基本方法教学中的应用
翻转课堂教学法在全科医学基本方法教学中的应用一、翻转课堂教学法的概念及特点翻转课堂教学法是指将传统课堂中的课前讲授和课堂讨论环节颠倒过来，即将传统的课堂讲授内容放到课后自主学习的阶段，然后在课堂上进行讨论、实践和案例分析。
翻转课堂教学法的特点主要体现在以下几个方面：1. 课前自主学习：学生在课前通过看视频讲解、阅读文献资料等方式，对知识点进行学习和掌握。
2. 课堂互动：课堂上老师可以引导学生进行讨论、实践、案例分析等互动性较强的教学环节，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 个性化学习：学生可以根据自己的学习情况和兴趣，选择适合自己的学习方式和时间，实现个性化学习。
4. 教学效果：翻转课堂教学法可以提高学生的学习效果和能力，促进学生的思维深度和广度发展。
全科医学基本方法是医学教学的重要内容之一，它包括医学文献检索、临床病例分析、科学论文写作、学术报告等内容。
在传统的医学教学中，这些内容主要通过课堂讲解、课外作业等方式进行教学，学生的学习效果和学习兴趣有限。
而翻转课堂教学法可以为全科医学基本方法的教学提供新的思路和方法。
1. 课前自主学习：对于全科医学基本方法的教学内容，可以利用视频讲解、网络课程、在线文献检索等方式让学生在课前进行自主学习。
通过自主学习，学生可以在课前掌握相关知识点，为课堂上的讨论和实践做好准备。
3. 实践操作：在翻转课堂教学中，可以安排一些实践操作的环节，如文献检索实践、临床病例分析、学术报告演练等。
通过实践操作，学生可以将所学知识应用到实际中，提高学习的实效性和应用性。
1. 提高学生学习兴趣：通过课前自主学习和课堂互动，学生可以更加主动和积极地参与到课堂教学中，提高学习兴趣和参与度。
3. 培养学生的综合能力：通过实践操作和案例分析等教学环节，可以培养学生的综合能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4. 提高教学效果：翻转课堂教学法可以提高课堂教学的效果，实现师生互动、案例教学、实践操作等多种教学方式的组合，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
全科医学常用课堂教学方法PPT课件
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
角色扮演法的演示
五、床边教学法
• 床边教学法（bedside teaching）就是在实际 病人床旁进行的教学。门诊教学也可以归入 此类。
• 此类教学以小组形式进行，每组不超过10人， 有时甚至师生一对一进行。
床边教学法的主要步骤
床边教学法基本原则
床边教学法教学要求
六、模拟教学法
写在最后
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
一、讲授法
讲授法的优点
讲授法的缺点
讲授法的基本原则
讲授法的基本技能
幻灯片制作常见问题
幻灯片制作的基本原则
二、案例教学法
案例教学法的特点
• 鼓励学生独立思考。 • 引导学生变注重知识为注重能力。 • 重视师生互动。
郑金洲编著．教学方法应用指导：华东师范大学出版社，2006.
案例教学法的注意事项
全科医学常用教学方法
中国医大一院 全科医学科
一、概述
孙宝志编著．实用医学教育学：人民卫生出版社，2011：110-111.
教学方法的分类
影响教学方法选择的因素
教学方法选择的基本原则
由于全科医学教育培养目标多元性和专业 的特殊性，今天简单介绍讲授法、案例教学 法、PBL、角色扮演法、床边教学法和模拟教 学法。
住院医师规范化培训全科医学教学中常见的教学方法
住院医师规范化培训
感谢聆听！
住院医师规范化培训
十一、微课
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育 教学过程，微课程中围绕某个知识点（重点难点疑点） 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的 核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包 含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思 、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源， 它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半 结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课 ”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教 学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和 发展起来的一种新型教学资源。
台湾教育专家梁仁凯等人提出了TBL的七个核心内涵，包括： 1.团队分组：将学生分成数个团队；2.布置问题：以合作讨论 、解决问题、展现成果为课堂核心；3.主动学习：让学习权回 归到学生手中；4.老师引导：教师的使命在于引导与促进团队 合作动力；5.社会学习：学生在社会化情境中学习，发挥大班 教学的长处；6.科技辅导：老师运用科技来促进学生学习；7. 看见思考：教师掌握个人、团队、全班学习情况。
住院医师规范化培训
十三、工作坊（workshop）
也称专题研习工作坊，最初主要是指一种基于专 题的研究性学习方式，发展至今逐渐演变为一种 实践教学模式。工作坊最早起源于欧洲，相比较 于传统“静态”讲授式授课方式，工作坊强调理论和 实践相结合，在“动态”中学习，强调以学生为中心 ，充分发挥学生的自主性，注重培养学习者发现 和解决问题及知识和技能的应用能力，是一种既 注重过程又重视结果的学习方式。
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十二、混合式教学（Blending Learning）
混合式教学是指把传统学习方式的优势和e-Learning (即 数字化或网络化学习)的优势结合起来，也就是说，既要 发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要 充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创 造性。混合式教学是学习理念的一种提升，这种提升会 使得学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学 策略、角色也都发生改变。这种改变不仅只是形式的改 变，而是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的 基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提 高学生的认知效果。
全科医学授课教案课程
全科医学授课教案课程第一章：全科医学概述1.1 教学目标了解全科医学的定义、特点和意义掌握全科医学的基本原则和目标了解全科医生的角色和职责1.2 教学内容全科医学的定义和起源全科医学的特点和优势全科医学的基本原则和目标全科医生的角色和职责1.3 教学方法讲授法：讲解全科医学的定义、特点和意义讨论法：分组讨论全科医学的基本原则和目标案例分析：分析全科医生的角色和职责1.4 教学评估课堂问答：检查学生对全科医学定义的理解小组讨论：评估学生对全科医学基本原则和目标的掌握案例分析报告：评估学生对全科医生角色和职责的理解第二章：全科医学基础知识2.1 教学目标掌握全科医学的基本知识和技能了解常见疾病的诊断和治疗方法熟悉全科医学的临床思维和诊断流程2.2 教学内容全科医学的基本知识和技能常见疾病的诊断和治疗方法全科医学的临床思维和诊断流程2.3 教学方法讲授法：讲解全科医学的基本知识和技能实践操作：演示常见疾病的诊断和治疗方法病例讨论：培养学生的临床思维和诊断流程2.4 教学评估课堂问答：检查学生对全科医学基本知识和技能的掌握实践操作：评估学生对常见疾病的诊断和治疗方法的掌握病例讨论报告：评估学生的临床思维和诊断流程的能力第三章：全科医学临床技能3.1 教学目标掌握全科医学的临床技能和操作熟悉常见疾病的诊疗和护理方法培养学生的临床判断和应急处理能力3.2 教学内容全科医学的临床技能和操作常见疾病的诊疗和护理方法临床判断和应急处理能力3.3 教学方法实践操作：演示全科医学的临床技能和操作病例分析：培养学生的临床判断和应急处理能力角色扮演：模拟临床场景，提高学生的诊疗和护理能力3.4 教学评估实践操作：评估学生对全科医学临床技能和操作的掌握病例分析报告：评估学生的临床判断和应急处理能力角色扮演：评估学生的诊疗和护理能力第四章：全科医学临床实践4.1 教学目标培养学生对全科医学临床实践的兴趣和热情熟悉全科医学临床实践的流程和规范培养学生的临床沟通和团队合作能力4.2 教学内容全科医学临床实践的流程和规范临床沟通和团队合作能力全科医学临床实践的经验和案例分享4.3 教学方法实地考察：参观全科医学临床实践基地模拟实践：进行全科医学临床实践的模拟训练经验分享：邀请有经验的全科医生进行经验分享实地考察报告：评估学生对全科医学临床实践流程和规范的了解模拟实践评估：评估学生的临床沟通和团队合作能力经验分享报告：评估学生对全科医学临床实践经验的理解和应用第五章：全科医学伦理和法律5.1 教学目标了解全科医学伦理和法律的基本原则掌握全科医学伦理和法律的相关知识培养学生的伦理观念和法律意识5.2 教学内容全科医学伦理和法律的基本原则全科医学伦理和法律的相关知识伦理决策和法律问题的处理方法5.3 教学方法讲授法：讲解全科医学伦理和法律的基本原则案例分析：讨论全科医学伦理和法律相关的案例小组讨论：培养学生的伦理观念和法律意识5.4 教学评估课堂问答：检查学生对全科医学伦理和法律基本原则的理解案例分析报告：评估学生对全科医学伦理和法律知识的掌握小组讨论报告：评估学生的伦理观念和法律意识的能力第六章：全科医学常见疾病管理熟悉全科医学常见疾病的临床表现和诊断要点掌握全科医学常见疾病的治疗原则和管理策略了解全科医学疾病管理中的预防和健康教育6.2 教学内容全科医学常见疾病的临床表现和诊断要点全科医学常见疾病的治疗原则和管理策略全科医学疾病管理中的预防和健康教育6.3 教学方法讲授法：讲解全科医学常见疾病的临床表现和诊断要点实践操作：演示全科医学常见疾病的治疗和管理策略病例讨论：分析全科医学疾病管理中的预防和健康教育6.4 教学评估课堂问答：检查学生对全科医学常见疾病的临床表现和诊断要点的掌握实践操作：评估学生对全科医学常见疾病的治疗和管理策略的掌握病例讨论报告：评估学生对全科医学疾病管理中的预防和健康教育的理解第七章：全科医学患者沟通与健康教育7.1 教学目标掌握全科医学患者沟通的技巧和方法了解全科医学健康教育的意义和策略培养学生的患者沟通和健康教育能力7.2 教学内容全科医学患者沟通的技巧和方法全科医学健康教育的意义和策略学生沟通和健康教育的实践训练7.3 教学方法讲授法：讲解全科医学患者沟通的技巧和方法角色扮演：模拟患者沟通场景，培养学生的沟通技巧健康教育讲座：学习全科医学健康教育的策略和方法7.4 教学评估课堂问答：检查学生对全科医学患者沟通技巧和方法的理解角色扮演评估：评估学生的患者沟通能力健康教育讲座报告：评估学生对全科医学健康教育策略和方法的掌握第八章：全科医学临床研究8.1 教学目标了解全科医学临床研究的基本原理和方法掌握全科医学临床研究的伦理原则和数据分析培养学生的临床研究思维和能力8.2 教学内容全科医学临床研究的基本原理和方法全科医学临床研究的伦理原则和数据分析全科医学临床研究的实践训练8.3 教学方法讲授法：讲解全科医学临床研究的基本原理和方法数据分析实践：学习使用统计软件进行数据分析临床研究项目设计：培养学生的临床研究思维和能力8.4 教学评估课堂问答：检查学生对全科医学临床研究基本原理和方法的理解数据分析实践报告：评估学生对全科医学临床研究数据分析的掌握临床研究项目设计报告：评估学生的临床研究思维和能力第九章：全科医学临床实习9.1 教学目标培养学生全科医学临床实习的实践能力和综合素养熟悉全科医学临床实习的流程和规范培养学生的临床判断和应急处理能力9.2 教学内容全科医学临床实习的流程和规范临床实习中的临床技能和操作临床实习中的临床沟通和团队合作能力9.3 教学方法实地考察：参观全科医学临床实习基地模拟实践：进行全科医学临床实习的模拟训练临床带教：跟随有经验的全科医生进行临床实习9.4 教学评估实地考察报告：评估学生对全科医学临床实习流程和规范的了解模拟实践评估：评估学生的临床技能和操作掌握临床实习报告：评估学生的临床沟通和团队合作能力第十章：全科医学职业发展规划10.1 教学目标培养学生对全科医学职业发展规划的认识和理解掌握全科医学职业发展的机遇和挑战培养学生的职业规划能力和目标设定10.2 教学内容全科医学职业发展规划的重要性和方法全科医学职业发展的机遇和挑战职业规划的实践训练和目标设定10.3 教学方法讲授法：讲解全科医学职业发展规划的重要性和方法职业规划讲座：学习全科医学职业发展的机遇和挑战个人职业规划：培养学生的职业规划能力和目标设定10.4 教学评估课堂问答：检查学生对全科医学职业发展规划重要性的理解职业规划讲座报告：评估学生对全科医学职业发展机遇和挑战重点解析本文档是关于全科医学授课教案的课程设计，共包含十个章节。
翻转课堂教学法在全科医学基本方法教学中的应用
翻转课堂教学法在全科医学基本方法教学中的应用一、翻转课堂教学法的基本原理翻转课堂教学法是一种将课堂学习和作业学习的顺序颠倒的教学模式。
传统的教学模式是先在课堂上由老师讲解知识点，然后学生回家后完成作业。
而翻转课堂教学法是先让学生在家里通过阅读、视频观看等方式掌握基本知识，然后回到课堂上进行深入的讨论、实践和交流。
通过翻转课堂教学法，学生在家里可以根据自己的学习进度和能力进行学习，而在课堂上可以更好地进行知识的应用和实践。
二、全科医学基本方法教学的特点全科医学是一门综合性较强的学科，其基本方法包括病史采集、体格检查、辅助检查和诊断等。
由于疾病种类繁多、症状复杂多变，学生在学习全科医学基本方法时往往感到困难和压力。
而传统的教学模式往往是医生在诊室内亲自指导，学生抽签决定患者的病例。
这种模式不仅效率低，而且学生缺乏主动性和实践机会。
1. 提前学习知识点翻转课堂教学法可以让学生在课堂上提前学习相关的医学知识点，包括病史采集、体格检查、辅助检查和诊断等。
学生可以通过阅读教材、观看视频等方式提前掌握相关知识，为课堂上的实践学习做好准备。
2. 提高课堂上的参与度通过翻转课堂教学法，学生在课堂上可以更好地参与讨论和实践。
老师可以将课堂时间用于分组讨论、问题解答和实践操作，让学生更好地理解和应用所学知识。
这样不仅可以提高学生的参与度，还可以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 加强实践操作全科医学基本方法教学重在实践操作，而翻转课堂教学法可以为学生提供更多的实践机会。
课堂上可以设置多个实践操作站点，让学生在导师的指导下进行病史采集、体格检查、辅助检查和诊断等实践操作，加深对知识的理解和掌握。
4. 多元化知识获取途径通过翻转课堂教学法，学生可以通过多种途径获取医学知识，包括教材阅读、网络视频、临床案例分析等。
这样可以满足不同学生的学习需求，提高教学的灵活性和多样性。
四、优势和挑战1. 优势（1）增加学生的自主学习能力。
翻转课堂教学法可以提高学生的自主学习能力，让学生根据自己的学习方法和进度进行学习。
全科医学概论完整全套教学课件pdf
法律法规对全科医生要求解读
执业资格 全科医生必须取得相应的执业资格证书，
具备从事全科医学工作的法定资格。
患者权益保护 全科医生应尊重和保护患者的合法权 益，如知情权、同意权、隐私权等，
不得侵犯患者的合法权益。
诊疗规范
全科医生应严格遵守国家法律法规和 医疗卫生行业规范，确保医疗行为的 合法性和规范性。
运用血液、尿液等生化 检查，辅助诊断疾病。
影像学检查
如X线、CT、MRI等， 提供身体内部结构的详
细信息。
诊断性治疗
通过给予特定治疗，观 察病情变化，以验证诊
断。
治疗策略制定及调整原则
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个体化治疗
根据患者的年龄、性别、病情 等因素，制定个性化的治疗方
案。
综合治疗
采用药物治疗、物理治疗、心 理治疗等多种手段，综合治疗
健康教育方法
可采用讲座、讨论、案例分析、角色扮 演等多种形式，注重互动性和参与性， 以提高教育效果。
健康促进活动设计与实施
活动设计
根据目标人群的健康需求和问题，制定针对性的健康促进活动方案，包括活动 主题、目标、时间、地点、参与人员等。
活动实施
通过组织协调、宣传推广、现场指导等多种手段，确保活动的顺利进行和目标 的达成。
质量。
03 基层医疗卫生服 务体系建设
基层医疗卫生服务机构设置及功能
基层医疗卫生服务机 构类型
包括社区卫生服务中心（站）、乡镇 卫生院、村卫生室等。
机构设置原则
根据服务人口、服务半径、交通状况 等因素合理设置，方便群众就医。
机构功能定位
提供基本公共卫生服务和基本医疗服 务，承担辖区居民健康档案管理、健 康教育、预防接种、0-6岁儿童健康管 理、孕产妇健康管理、老年人健康管 理、高血压和糖尿病患者健康管理、 重性精神疾病患者管理、传染病及突 发公共卫生事件报告和处理以及卫生 监督协管等工作。
全科医学教育ppt课件
行业组织参与推动
发挥行业协会作用
相关行业协会应积极参与全科医学教育的推动工作，为政 府、高校和企业之间搭建沟通桥梁。
加强行业标准制定
制定全科医学教育的行业标准和质量标准，规范全科医学 教育的培养过程和质量要求。
推动行业交流合作
加强国内外全科医学教育领域的交流合作，促进经验分享 和资源共享，推动全科医学教育的创新发展。
案例讨论
引导学生围绕案例进行讨 论，培养其分析问题、解 决问题的能力。
情景模拟教学法实践
情景设计
根据教学内容和目标，设 计逼真的医疗情景，如诊 所、医院等。
角色扮演
学生分组扮演医生、患者 、家属等角色，参与情景 模拟。
实时反馈
教师对学生的表现进行实 时点评和反馈，帮助学生 改进和提高。
在线教育资源整合
全科医学核心课程
全科医学概论、家庭医学、社 区医学等
实践技能课程
临床技能操作、急救技能等
实践技能培养
临床实习
在综合医院或社区卫生 服务中心进行临床实习 ，掌握常见病的诊断和
治疗技能
社区实践
参与社区卫生服务，了 解社区健康问题，提供
预防保健服务
家庭访视
深入患者家庭，了解家 庭环境和健康问题，提
供个性化的健康指导
全科医学教育ppt课件
目录
• 全科医学概述 • 全科医学教育目标与内容 • 教学方法与手段创新 • 评估与反馈机制完善 • 师资队伍建设及培训模式改革 • 政策支持与保障体系构建
01 全科医学概述
全科医学定义与发展
定义
全科医学是一个面向社区与家庭，整 合临床医学、预防医学、康复医学以 及人文社会学科相关内容于一体的综 合性医学专业学科。
翻转课堂教学法在全科医学基本方法教学中的应用
翻转课堂教学法在全科医学基本方法教学中的应用随着教育技术的不断发展和医学教育的改革，翻转课堂教学法成为了教育界新的热点。
翻转课堂教学法是一种以学生为中心的教学模式，通过视频、讨论和练习等方式，让学生在课堂外预习课程内容，而在课堂上进行实践、讨论和反思。
在全科医学基本方法教学中，翻转课堂教学法也得到了广泛的应用。
全科医学是医学领域的一个重要分支，它要求医生具备全面的医学知识和临床技能。
基本方法教学是全科医学教育的重要内容之一，包括病史采集、体格检查、实验室检查、影像学检查等方面的技能。
翻转课堂教学法的应用，可以有效地提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，加深学生对基本方法的理解和掌握。
翻转课堂教学法可以提高学生学习效果。
在传统的教学模式下，学生只能在课堂上被动地接受老师的讲解，而且由于医学知识的广泛和繁杂，很难在有限的课堂时间内深入讲解和学习。
但是通过翻转课堂教学法，学生可以在课堂外通过观看视频和阅读相关资料，预习所要学习的知识和技能，使得他们在课堂上能够更加深入地理解和掌握知识，从而提高学习效果。
翻转课堂教学法可以激发学生的学习兴趣。
医学知识的学习需要学生对医学领域有浓厚的兴趣和热情。
传统的教学模式往往枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。
而通过翻转课堂的教学方式，学生可以根据自己的兴趣和学习能力，在课堂外进行自主学习，从而激发他们对医学的兴趣和热情，提高学习的积极性。
翻转课堂教学法可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在翻转课堂教学中，学生需要根据老师布置的任务自主进行学习，这要求学生具备较强的自主学习能力和自我管理能力。
在课堂上，学生会根据自己的学习成果进行讨论和交流，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
翻转课堂教学法可以加深学生对基本方法的理解和掌握。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受老师的讲解，而没有足够的机会进行实践和应用，导致学生对基本方法的理解和掌握不够深入。
全科门诊教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握全科医学的基本理论、基本知识和基本技能，了解全科医学的发展趋势。
2. 能力目标：培养学生运用全科医学知识解决临床问题的能力，提高临床思维和综合分析问题的能力。
3. 素质目标：培养学生的职业道德、人文关怀、团队合作和终身学习能力。
二、教学内容1. 全科医学基本理论：介绍全科医学的定义、发展历程、服务对象、工作模式等。
2. 全科医学基本知识：涵盖内科、外科、妇产科、儿科、心理科、中医科等多个学科的基本知识。
3. 全科医学基本技能：包括病史采集、体格检查、诊断、治疗、健康教育、心理干预等。
4. 全科门诊实践：通过跟师、模拟、实习等形式，让学生在临床实践中提高全科医学技能。
三、教学方法1. 讲授法：系统讲解全科医学的基本理论、基本知识和基本技能。
2. 案例分析法：通过典型病例，引导学生分析、讨论，提高临床思维能力。
3. 模拟教学法：模拟临床场景，让学生在模拟环境中提高实践技能。
4. 跟师实习：组织学生跟随资深全科医生进行跟师学习，提高临床实践能力。
5. 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高表达能力和团队协作能力。
四、教学过程1. 第1-2周：介绍全科医学的基本概念、发展历程、服务对象等。
2. 第3-4周：讲解全科医学基本理论，如生物-心理-社会医学模式、健康观等。
3. 第5-6周：讲授全科医学基本知识，包括内科、外科、妇产科、儿科、心理科、中医科等。
4. 第7-8周：教授全科医学基本技能，如病史采集、体格检查、诊断、治疗、健康教育、心理干预等。
5. 第9-10周：进行模拟教学，让学生在模拟环境中提高实践技能。
6. 第11-12周：组织学生跟师实习，跟随资深全科医生进行临床实践。
7. 第13-14周：进行临床病例分析，提高学生的临床思维和综合分析能力。
8. 第15-16周：总结教学成果，进行考核和评估。
五、教学评价1. 课堂表现：包括出勤、课堂参与、讨论积极性等。
全科医生的临床带教方法课堂PPT
二、全科医学的特点
全科医生的工作条件
社区/家庭环境 与患者密切接触 缺乏先进大型仪器设备 缺乏上级医师及时指导
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二、全科医学的特点
全科医生临床诊断策略
用连续性医疗帮助诊断 利用临床诊疗指南帮助诊断 转诊 对于难以在社区明确诊断的急、危重 症病人以及病人及家属坚决要求的情况下 进行
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三、临床带教方法
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三、临床带教方法
建立目标达成度评价体系 评价方法采用开放式病例分析、讨论，
进行基础理论测试等。
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谢谢！
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二、全科医学的特点
全科医生
又家庭医生，是接受过全科医学专门训练的 新型医生，具有高尚的职业道德，能以人为中心、 以维护和促进健康为目标，向个人、家庭与社区 提供医疗、预防、保健、康复、健康教育和计划 生育技术指导“六位一体”的基层卫生服务 。
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二、全科医学的特点
全科医生必须掌握
以病人为中心的全科医疗服务模式、全 科医生的临床思维方式、全科医疗的医患 关系、生命周期各阶段的主要健康问题、 人类不康行为与健康和疾病的关系、病人 管理与教育。了解全科医疗中的成本效益 原则。
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三、临床带教方法
避免走专科医生和实习医生临床带 教老路
病例诊断比治疗重要 适应证掌握比实际操作重要 关心人比关心疾病重要
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三、临床带教方法
突出全科医学特点带教
人格化照顾教学 在全科医学带教中专科医师应当树立人
性化照顾理念，增加医学人文精神方面的 教学内容，有意识地安排全科医师与部分 重点患者(如慢性病患者)深入交流，要求其 进入患者的世界，提供关怀、帮助和安慰 的人文治疗，满足患者个性化需求。
7.社区重点人群保健（老人、妇女、儿童、 残疾人等） 8.人群与个人健康教育 9.基本的精神卫生服务（初步的心理咨询与 治疗） 10.医疗与伤残的社区康复 11.计划生育技术指导 12.通过团队合作提供家庭护理、卫生防疫、 社区初级卫生保健服务等
全科医学门诊教学-PPT课件
2022/1/19
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4、“持续医疗”原则的应用
一个人无论是在健康还是在患病的时候, 全科医生都应累积 其健康档案和家庭健康档案。在没有症状时做好预防和普 查, 对人群担负起整体健康照顾管理的责任; 有症状时, 能 够做出准确的诊断, 掌握每个病症预期的发展和结果, 订立 一个全面的治疗计划, 并提供其他治疗的选择, 建立一种互 信的医生与患者的关系。
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垂直分层的门诊教学模式的构架
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浙江大学医学院附属邵逸夫医院基于全 科医师培训中门诊教学的重要性，针对上 述培训存在的问题和难点，经过多年探索 逐步形成了垂直分层的门诊教学模式。
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6、全科诊疗模式的应用 进行全科诊疗模式 的训练。
( 1) 了解医生应诊的目的; ( 2) 明白患者求诊的主要问题; (3 ) 探求患者患病的经验和处境; ( 4)为患者的健康问题做出一个正确的诊断、评价; (5 ) 治疗患者求诊的主要问题; ( 6) 考虑其他的(心理、社会、工作环境、社交等) 健康问题; ( 7) 给予有针对性的健康教育指导,促进医生与患者的关系; (8 ) 适当分配时间; ( 9) 正确记录病历。
PBLI对于医师整体素质和综合能力的提
升具有重要意义，但其实施需要同医疗实
践充分结合，在环境设置与整合方面对教
2022/学1/19 管理提出了较高的要求。
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我们的全科住院医师规范化培训重视门 诊教学，由经过系统全科医学培训的医师担 任带教老师，从量上和时间上保证学员的全 科门诊实践质量，带教过程注重对患者的综 合性和整体性关怀，注重与患者的全方位沟 通及临床独立思维的反复实践，将全科理念 和PBLI医学教育新理念充分渗入到全科门诊 教学中去。
2019全科医学教学方法
☉ 否认心脏病家族史，有糖尿病5年，无高血压及高血脂， 吸烟20年，每日20支。
☉ 体格检查：体温36.2℃，脉搏92次/分，呼吸20次/分， 血压160/90mmHg，体重指数28.4kg/m2,神清，痛苦貌， 口唇无紫绀，颈静脉不充盈，双肺无啰音，心界不大， 心率92次/分，律齐，无病理性杂音。腹平软，无压痛， 肝脾肋下未及，腹部（-），余（-）。
它是用直观的效果来使学生加深记忆，区别于简单地堆砌和罗 列知识点的教学方法。
教师合理地运用直观教学法可以使
课堂变得生动和丰富，避免学生在
直观 教学
学习医学知识的时候感到枯燥和乏
味，激发学生的学习兴趣。
（四）床边教学法
• 床边教学法（bedside teaching）就是在 实际病人床旁进行的教学。门诊教学也 可以归入此类。
PBL教学法的特点
PBL教学法的特点
经典PBL
大班PBL
改良PBL
与讲授法相结合的PBL。基本流程如下：
网络PBL
利用网络模拟医院的PBL。基本流程如下：
举例
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教师提出肺炎 的治疗方法。
02
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学生就需要查找关 于肺炎的资料： 肺炎的种类，肺炎 致病的原因，发病 的症状，如何诊断 鉴别，对症治疗的 方法等。
1、 重要：心电图 心肌酶/心肌损伤标志物; 2、 凝血指标，肾功能，血糖，血脂、血常规，血沉等; 3、不能排除其他胸痛时，应快速做出相关有鉴别意义的检查
D二聚体，淀粉酶，主动脉CTA……
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患者心电图、心肌酶/心肌损伤标志物结果
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案例教学法的注意事项
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案例教学法的演示
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三、PBL 教学法
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PBL 教学法的特点
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PBL 教学法的主要形式
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经典PBL
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大班PBL
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改良PBL
与讲授法相结合的PBL。基本流程如下：
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网络PBL
利用网络模拟医院的PBL。基本流程如下：
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PBL 教学中的教师角色
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床边教学法的主要步骤
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床边教学法基本原则
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床边教学法教学要求
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六、模拟教学法
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请大家多提宝贵意见！
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一、讲授法
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讲授法的优点
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讲授法的缺点
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讲授法的基本原则
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讲授法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ基本技能
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幻灯片制作常见问题
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幻灯片制作的基本原则
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二、案例教学法
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案例教学法的特点
? 鼓励学生独立思考。 ? 引导学生变注重知识为注重能力。 ? 重视师生互动。
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郑金洲编著．教学方法应用指导：华东师范大学出版社，2006.
全科医学常用教学方法
中国医大一院 全科医学科 齐殿君
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一、概述
孙宝志编著．实用医学教育学：人民卫生出版社，2011：110-111. 2
教学方法的分类
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影响教学方法选择的因素
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教学方法选择的基本原则
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由于全科医学教育培养目标多元性和专业 的特殊性，今天简单介绍讲授法、案例教学 法、PBL、角色扮演法、床边教学法和模拟教 学法。
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PBL 教学的基本要求
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四、角色扮演法
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角色扮演法的主要步骤
8-10名学生和1名导师组成一个小组。基本流程：
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角色扮演法的演示
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五、床边教学法
? 床边教学法（bedside teaching）就是在实际 病人床旁进行的教学。门诊教学也可以归入 此类。
? 此类教学以小组形式进行，每组不超过10人， 有时甚至师生一对一进行。