样例：《学前教育史课程标准》
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学前教育史》课程标准
课程代码：08120017课程类别：必修
课程学分：2计划学时：32
适用范围：学前教育专业先修课程：中学历史/学前教育学考核方式：闭卷考试
授课单位：教师教育学院教研室：学前教育
制定人：粟高燕审定人：柯甫凯冯翠典
第一部分前言
一、课程性质
《学前教育史》课程是教育科学的重要分支，是学前教育本科专业的必修课程，是用历史唯物主义观点阐释中外学前教育历史发展进程和规律，培养和提高学生的学前教育历史意识、历史知识、专业精神和人文素养，促进学生专业发展的一门专业核心课程。
《学前教育史》课程从不同的角度揭示中外学前教育发展的基本过程，通过重大学前教育历史事件、人物思想展现学前教育发展进程中丰富的学前教育文化遗产。通过该课程的学习，能使学生了解中外学前教育发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的学前教育遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考学前教育与政治经济、与社会文化、与人的发展之间的关系，进而关注中华民族以及全人类学前教育的历史命运。通过该课程的学习，培养和提高学生的学前教育历史意识、历史知识、专业精神和人文素养，促进学生的专业发展。
《学前教育史》与《学前教育学》课程有着较为密切的关系，在教学中应注意运用《学前教育学》的理论和知识分析中外学前教育史的教育问题和教育思想，又要注意运用中外学前问题和教育思想丰富和印证《学前教育学》的理论和知识。
《学前教育史》还是教育和历史的交叉性课程，其以《中外教育史》为基本依据，与各类专业课程构成学前教育的整体课程体系。
二、课程的基本理念
《学前教育史》课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀的学前教育成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱学前教育的
情操。通过《学前教育史》课程的教学，使学生增强学前教育的历史意识，汲取学前教育的历史智慧，开阔视野，了解中外学前教育的发展趋势，增强对学前教育的历史洞察力和历史使命感，发展专业精神和人文素养，促进自身的专业成长。
《学前教育史》课程在内容体系的构建上，横向上注意与学前教育学科相关范畴的对接，纵向上注意与中外历史发展顺序对应，遵循普通历史教学与学前教育专业知识教学的规律；在内容选择上，应坚持基础性、时代性、科学性与人文性，应密切与现实教育和社会发展的联系，关注学生的学习生活与专业成长。
《学前教育史》课程的实施，要体现多样性、多视角、多层次、多形式地为学生的专业学习提供更多的选择空间，有助于学生的专业成长。
《学前教育史》课程的实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究学前教育历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
《学前教育史》课程的实施要有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
《学前教育史》课程的实施要有利于教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现教学评价的功能。
三、课程的设计思路
课程设置的总原则及根本依据：根据学前教育本科专业的性质、任务以及培养目标和基本要求，遵循时代性、基础性、科学性和人文性的原则，规定适合学前教育本科专业学生学习的课程目标和学习内容，为其进入社会和高层次学习奠定基础。
课程内容结构、课时安排及学分分配说明：课程总共为10讲，共32课时，2个学分，主要分配如下：
上篇：中国学前教育史
第一章中国古代学前教育实践（2课时）
第二章中国古代学前教育思想（3课时）
第三章中国近代学前教育的产生（2课时）
第四章中国现代学前教育的推进（2课时）
第五章中国现代学前教育思想（5课时）
第六章中国当代中国学前教育的发展（2课时）
下篇：外国学前教育史
第七章外国古代学前教育的实施（3课时）
第八章外国古代学前教育思想（2课时）
第十章外国近代学前教育思想（6课时）
第十二章外国现当代学前教育理论（5课时）
实践教学环节主要包括两次课堂主题讨论（小组汇报形式）及一篇研究性学习课程论文与一篇研究性学习读书报告（课外完成）。
考核方式：根据本课程的特点，课程考评应加强过程评价。具体做法是：1．课程成绩测评由闭卷考试、平时成绩两部分组成；2．期末闭卷考试成绩占60%，平时成绩占40%。
第二部分课程目标
一、课程总目标
通过这门课的教学，使学生初步了解中外学前教育发展史中影响较大的学前教育理论与实践，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的学前教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的学前教育现状及未来发展趋势，提高学生热爱学前教育、从事学前教育的专业精神和人文素养。
二、分目标
1.知识与能力
1）能较好地理清中外学前教育发展史的基本线索，把握中外学前教育发展的基本历史规律；能较为全面地总结各个历史时期学前教育发展的历史特征与经验教训；做到古今结合，能从历史的角度准确地分析学前教育的发展趋势。
2）能基本了解学前教育发展历史与其他社会现象的关联。如学前教育与环境之间的关系，学前教育与经济的关系，学前教育与人口的关系，学前教育社会文化的关系等。同时也要理解学前教育和人的社会化之间的关系，在此基础上认识到其间的关系在作用的性质、用途的程度和作用的过程是各不相同的，务求把握得当，发挥教育的积极、正面的社会功能。
3）能较好地掌握学前教育思想的来源、发展历程及其发展趋势；掌握人类思想发展史中有关学前教育的重要理论、经验和思想；尝试批判性地认识和思考各种学前教育理论流派；融会贯通现代学前教育各个基本流派的理论与实践，并能用这些理论分析当今的学前教育问题。
4）能深入了解陈鹤琴、陶行知、张雪门、洛克、卢梭、福禄倍尔、杜威、蒙台梭利等优秀教育家的一般教育活动及其学前教育思想主张、人格风范、知识结构，思考我们应该从