《夸张有趣的脸》——王红明
人教版五年级下册美术教学课件：《夸张的脸》 (1)
★作品完成的同学，当一回“小评 委”，把你认为好的作品推荐上来！
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【夸张的脸】 欣赏拓展
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【夸张的脸】 欣赏拓展
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⑶
⑵
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【夸张的脸】 学生作品欣赏
（4）
（5）
（6）
14
【夸张的脸】 学生作品欣赏
（7）
（8）
（9）
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【夸张的脸】 学生作品欣赏
（10）
（11）
（12）
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【夸张的脸】 方法步骤
基本技法：团、搓、压、捏、揉、贴
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【夸张的脸】 绘画表现
（13）
（14）
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• 用橡皮泥或绘画的 形式进行创作表现， 制作一张夸张的 脸．
小学美术第十册第７课
1
【夸张的脸】 有趣的脸
2
【夸张的脸】 漫画展示
著名演员：成龙
3
Hale Waihona Puke 【夸张的脸】 漫画展示著名笑星：赵本山
4
【夸张的脸】 漫画展示
著名演员：葛优
5
【夸张的脸】 漫画展示
著名歌唱家：腾格尔
6
【夸张的脸】 学习发展
7
【夸张的脸】 观察分析 找找人物的哪些部位进行夸张？
三 星 堆 青 铜 头 像
8
【夸张的脸】 观察分析
找找人物的哪些部位进行夸张？
尼 日 利 亚 木 雕
9
【夸张的脸】 观察分析
找找人物的哪些部位进行夸张？
泥 塑 头 像
10
变脸 【夸张的脸】 轻松一下
游戏规则：
同桌两人做不同的夸张表情！比一 比，谁做的最夸张！
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激趣教学在《夸张有趣的脸》一文中的应用
激趣教学在《夸张有趣的脸》一文中的应用作者：嵇军琴来源：《读写算》2011年第68期托尔斯泰语曾说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” 只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。
而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。
新时期的美术教学应该让孩子在愉快参与中丰富情感体验，领略成功带来的那份满足，参与时的那份投入，激发学生的兴趣，大胆表现自己的个性。
怎样才能创设一个宽松、和谐、民主、自由的氛围，让学生对美术学科产生浓厚的兴趣呢？下面，是自己在《夸张有趣的脸》一课教学实践中的几点尝试。
一、“范画”激趣美术教学是一种直观的形象教学，是视觉艺术。
它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，其中“范画”教学在美术教学中发挥着重要的作用。
“范画”有步骤范画、启示范画、对比范画和课堂范画。
当我上到第十四册第三课《夸张有趣的脸》时，我在导入环节用了一个对比范画。
用自己的形象来作为这节课的突破口，在课前画了两张范画，一张是写实肖像画，一张是漫画肖像画，当然我在刻画漫画肖像画的时候，我把自己的鼻子和颧骨夸张、变形，让学生通过欣赏、观察，找出哪张画更有趣更生动，这样一下子就能让学生了解漫画肖像画的表现手法—夸张、变形，这样也就很自然的导入课题《夸张有趣的脸》。
在比较、观察中，使学生从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识，勾起了学生想学习肖像漫画的欲望。
为了让学生明白，其实用线条表现漫画肖像画并不是一件难事而且很简单的信息时，我又用了一个课堂范画。
在这一环节，我用了一个马三立的形象，因为这个相声演员的形象很突出。
先是让学生说一说马三立的形象特征，然后就是和老师配合完成一幅马三立的漫画肖像画，教师说五官，说到哪个五官学生就形容其五官的特点，教师就根据学生形容的画出其部分。
五年级美术下册第7课《夸张的脸》 优秀课件1人教版
【夸张的脸】
欣赏拓展
【夸张的脸】
欣赏拓展
我们都希望自己能有一个知己，从相逢，相识，到相知，到无话不谈的知己，穷尽一生，朋友广而远，知己少而近，友情文章告诉我们，如果遇到这样一个互相懂得的人， 就要好好珍惜。自己是把剑，知己是剑鞘，利剑出鞘，锋芒毕露之时，剑鞘则系在腰间默默守候。一把剑经过一番打打杀杀，江湖缠扯过后，必会五骨通乏，六筋俱困，疲 惫充斥于脏腑之间，这个时候，就需要躺在剑鞘里好好休养了。剑鞘是一把剑最坚实的维修基地，提供最可靠地后勤保障，每当宝剑元气大伤之时，务必要返厂疗伤，作为 知己的剑鞘，定是倾其所有，哪怕是砸了老锅，卖了陈铁，也要肝胆相照，以最大功率输出自己的真气，只为保住这把剑。有人腰缠万贯，有人流落街头，有人名扬四海， 有人一生庸碌，人这一辈子，旅途虽短，路却难走。注定逃不过酸甜苦辣，悲欢离合的音速飞镖，注定要吃尽五颜六色的风霜。若能赐一知己，得之是命，惜之是福，可不 能随意糟蹋。知己就是半个自己，如果自己是左脑，那知己就是右脑，如果自己是左手，那知己就是右手，如果自己是左边的这瓣心，那知己就必须是右边的另一半。若缺 了另一半，就是个死人了，并且还死无全尸，若是挣扎着不死，无异于变异僵尸，理性失效，良心残废，吞噬人血，不带怜悯，岂不更可怕?人，是个对称的生命，什么都有 左右两半，若缺了知己，自己就只剩一半了，不就成了一头怪物了吗?那不就要天天被奥特曼追杀吗?跌倒了，很多人懂得扶你，摔伤了，很多人懂得止血，噎住了，很多人 懂得端杯水。可是，当你内心受伤了，即使是小到纳米级的伤痕，有人能看出来吗，你既没感冒，也没发烧，脸色红润，满面轻风，盖住了内心那瞬间的小小波动，可能不 会有任何震感，也许连自己都找不到震源。而这个时候，偏偏有人感觉到地震了，准确侦测出了震级和震源，只有知己才能扫描出你心房里的病毒，唯有知己才会专门为你 安装一台精密地动仪。知己能读出你心里最深处的悲伤，埋得再深，填得再厚实，也会被掘出来，而这种近乎奇迹的事只有知己才做得到。人生的轨迹既不是常数函数式的 一马平川，也不会是指数函数式的一路腾达，而是正弦曲线式的跌宕起伏，有升有降，有顶峰，有谷底，盛极必衰，摔倒了最低处，再开始爬升。而知己，就是在我们直线 飙升时给我们及时降温，以免过热烧坏了头脑，主机一旦报废了，整台机器随之瘫痪;在我们堕落腐朽时给我们添加柴火，用木棒在雪花缤纷的寒冬里，擦出希望的火花，给 我们解冻，帮我们去潮，重新启动。根据牛顿力学定律，力的作用是相互的，人也是这样，知己是自己的知己，那自己就是知己的知己，互为知己，才是真正的知己。若仅 有单方面的输出，另一方却浑然不知，只能说明，一方作践自己，另一方没心没肺。一个不会珍惜自己，另一个不会珍惜别人，作为知己的这两半，都没有得到精心照顾， 土壤干裂，缺水少肥，杂草丛生，怎么指望这两半茁壮成长呢，将来不是畸形就是异形，怎么能做知己呢?人心不在大小，而在于单人间和双人间的纠葛，纵使心再大，可就 住了你一个人，不觉得空虚寂寞冷吗，就算心再小，可也住下了两个人，那份互为知己的温暖，连上帝都会羡慕的。朋友大薇去北京出差，约了十几年没见的朋友吃饭，大 薇在城东，朋友在城西，两个人耽搁在路上的时间，比见面聊天的时间还长。匆匆吃饭，匆匆告别，大薇苦笑着说，曾经好得睡一个被窝，说要好一辈子的闺蜜，生生被时 间隔在了两岸，再也回不去。每个人都是这样的吧，一路走来，人生的每个阶段，总会有那么几个死党或闺蜜，和你一起疯，一起闹，一起哭，一起笑，在你孤单时给你温 暖，在你受伤时给你安慰，在你受欺负时，为你出头……走着走着，在某个人生的转角说了再见，然后就再也没见到；即使再见，也因为时过境迁，找不到来时的路，无法 再走近。就像席慕蓉说的：回顾所来径，只剩苍苍横着的翠微。只有少数人，会陪你一生。坦然面对友情的得到与失去，不必追，不必挽留，这才是人生常态。人生漫长， 总有一些人来来去去，总有一些人要离去； 也总有一些人，无论风风雨雨，会陪你一辈子。电影《七月与安生》里的七月与安生，是两个截然不同的少女。七月文静乖巧， 有个幸福温暖的家庭，是大家眼里的好孩子；安生叛逆桀骜，父亲去世母女相爱相杀，是个缺爱的女孩。偏偏两个人好得要命，彼此踩着对方的影子，恨不能一辈子在一起， 一起洗澡，一起翘课……15岁那年，她们都喜欢了一个男孩子家明。家明的出现，让七月和安生之间的情感发生了不可言喻的变化，而家明的摇摆不定，也让两个女孩面对 友情与爱情，备受煎熬。最终，安生在确认自己也爱上家明以后，选择把家明让给七月，自己离开小镇，去流浪。她说，在七月与家明之间，她选择七月。七月明白安生的 离开，是成全，但还是任由安生的列车徐徐驶离，爱情在某个时刻，会战胜友情。但是，分开的两个人，仍然彼此牵挂。七月羡慕安生的自由，安生羡慕七月的岁月静好。 再次见面，却又像刺猬一样彼此伤害，然后各自哭泣疗伤。电影结尾，七月难产去世，临终前，将孩子托付给安生。不管我们之间有多少误会和伤害，我还是选择最信任你， 把孩子托付给你。这也许就是最动人的友情。想起《乱世佳人》里梅兰妮和斯嘉丽。一个相貌平平，但是优雅得体、善解人意的贵族小姐，女人中的女人；一个妩媚动人， 任性倔强热情似火的庄园主女儿，女人中的男人。一开始，斯嘉丽便把梅兰妮当作情敌，认为是梅兰妮夺走了自己暗恋的阿希礼。 所以，她心怀嫉恨，处处刁难，把梅兰妮 当作眼中钉。然而，随着美国南北战争的爆发，家园被毁，两个性格截然不同的女性，不得不相依为命。郝思嘉勇敢强韧，为了养活一家人，复兴家业，忍受各种屈辱，冒 着各种危险，梅兰妮则在一边贴心陪伴，护着她，开导她，看着她一天天褪去浮华与虚荣，她们的友情也开始萌芽。哪怕自己的丈夫和郝思嘉的绯闻传得满城风雨，哪怕郝 思嘉的名声在上流社会差到了极点，她都挺身而出，帮她解围。所以，当梅兰妮难产需要照顾，连她的姑妈都抛下她逃跑的危急时刻，斯嘉丽不离不弃，克服内心的恐惧， 照顾她顺利产下儿子小博。如果说这个时候，斯嘉丽还有是为了阿希礼的托付，但是，当她带着一家人逃回被毁的家园，枪杀闯入家园的“北方佬”，胆小如兔的梅兰妮却 勇敢地帮着她处理尸体的那一刻，她们的友谊完成了升华。就像梅兰妮说的那样，她一直羡慕斯嘉丽旺盛的生命力和坚强勇敢的性格。但其实，斯嘉丽也羡慕梅兰妮那种成 熟，识大体，包容的胸怀吧。两个本来是情敌的人，在战争的灾难中，相互取暖，结成了深厚的友情。梅兰妮临死前，把儿子托付了斯嘉丽照顾，并嘱咐她珍惜巴特勒的爱。 梅兰妮比斯嘉丽自己还了解她，她了解她的缺点和不完美，更了解她的能力与骨子里善良，所以，她把儿子托付给她。最好的友情，就是这样吧，你有种种缺点，我还是喜 欢你，信任你，地老天荒。不只女人，男人之间也有这样动人的友情。魏晋时候，同为竹林七贤的嵇康与山涛，是好朋友，他们同另外五个人一起，啸饮山林，自在快活。 但是后来山涛禁不住曹魏朝廷的再三邀请，去做官了，而且
小学美术人教版五年级下册第7课《夸张的脸》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学美术人教版五年级下册第7课《夸张的脸》优质课公开课
教案教师资格证面试试讲教案
小学美术人教版五年级下册第7课《夸张的脸》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
教学目标1.学习抓住人物头像特征,进行夸张的表现手法;并尝试卡纸造型,进行头像立体造型。
2.启发学生观察感受人物五官、表情特征,探索用卡纸造型语言,夸张塑造,大胆趣味地表现人物头像,提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。
3.体验立体造型夸张表现人物头像造型的乐趣,培养对漫塑人物的审美情趣。
2学情分析
本课的教学对象为五年级学生,他们天真烂漫,好奇心强,想象力丰富,善于表现,喜欢上美术课。
同时他们又具有有意注意较弱,组织性不强,易激动等儿童特点。
针对这些特点,我设计了直观的教具,丰富的内容,松紧自如的环节等,让学生在和谐的愉悦的氛围中体验艺术。
3重点难点
重点:用卡纸的形式表现夸张的人脸。
难点:抓住人物形、情特征进行夸张的卡纸立体造型表现。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
教学目标1.学习抓住人物头像特征,进行夸张的表现手法;并尝试卡纸造型,进行头像立体造型。
2.启发学生观察感受人物五官、表情特征,探索用卡纸造型语言,夸张塑造,大胆趣味地表现人物头像,提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。
3.体验立体造型夸张表现人物头像造型的乐趣,培养对漫塑人物的审美情趣。
4.1.2学时重点
重点:用卡纸的形式表现夸张的人脸。
4.1.3学时难点
难点:抓住人物形、情特征进行夸张的卡纸立体造型表现。
4.1.4教学活动。
【人教版】小学美术五年级下册《第7课夸张的脸》word教案
有趣的脸教学目标：1.通过撕有趣的脸，让学生初步了解人脸部的基本特征。
2.学习用联想、夸张的手法及不同材质表现人脸，促进学生观察力、想象力和创造力的发展。
3.引导学生欣赏不同材质表现的有趣的脸，感受不同的表现效果，拓展学生的美术视野，激发学生的美术兴趣。
教学重点、难点：让学生用联想、夸张的手法表现人脸。
把人脸表现得生动、有趣。
教学过程：一、看图导入：1.让我们一起来看一些脸，是不是觉得很有意思啊？2.其实啊，我们小朋友脸会变得更有趣的。
想试试吗？二、游戏激情，揭示课题：1.来，围到老师身边来。
你们会做鬼脸吗？2.谁来做给大家看看。
3.大家一起来做一做，做给你的同学和后面的老师看。
4.小朋友都很大胆，做得很可爱、调皮都很有趣。
来看看老师这里的小朋友做的鬼脸。
5.感觉怎么样？（有趣）这些都是《有趣的脸》今天这节课我们一起来做几个有趣的小游戏。
先来找一找6.讨论：你觉得哪个地方比较有趣，请模仿一下？还有不同的吗？三、拼一拼：1.小艺术家们看着这么有趣的脸，早就迫不及待地把他们做出来了，跟着老师一起去看看他们是怎么做有趣的脸的？做出了哪些有趣的地方？2.先找好五个伙伴说合作的方法，怎样才能最快的方法五人做好一张脸？3.选脸上自己最喜欢的部分用纸撕出来，摆上去，不要用胶水粘住。
4.展示。
我们通过合作终于把一张有趣的脸做出来了，来展示一下你们的成果。
5.差————好差的是不是没有办法了呢？看，老师是怎么把它变有趣的？（师示范把它变换方向和位置）(大小问题)四、换一换：1.再来看看这两张艺术大师的画《朱颜》。
2.说说你发现了什么？3.这就是换一换的方法，把眼睛、鼻子用你喜欢的东西来替换。
4.小画家们也学着大师的样子用换一换的方法，画出了一些有趣的脸。
5.找到有趣的地方了吗？五、学生创作：1.举行一个小比赛，看看谁的脸最有趣，听好比赛要求：A.以小组方式参加比赛，B.用你喜欢的方法或者画或者把刚刚撕的拼好完成好，撕纸拼贴的可以合作，C.讲卫生最好，收拾好桌面和地上。
6《夸张的脸》(教案)2023-2024学年美术三年级上册-浙美版
6《夸张的脸》教学内容《夸张的脸》是一堂以培养儿童美术素养、提高审美情趣和创新能力为宗旨的美术课。
本节课将引导学生通过观察、想象、创作，学会运用夸张的手法表现人物面部特征，创作出富有创意和趣味性的美术作品。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握人物面部的基本结构，学会运用夸张手法进行创作。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践，培养学生的观察能力、想象能力和创新能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对美术的兴趣，提高审美情趣，培养学生的团队合作精神。
教学难点1. 人物面部结构的理解和夸张手法的运用。
2. 学生创作过程中创新思维的引导和培养。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教材、示范作品。
2. 学具：绘画纸、铅笔、橡皮、彩色笔、水粉等。
教学过程1. 导入：通过展示一些夸张的漫画人物形象，引导学生关注人物面部特征的夸张表现，激发学生的兴趣。
2. 新课内容学习：讲解人物面部结构的基本知识，分析夸张手法的运用，让学生了解夸张创作的技巧。
3. 示范讲解：教师示范如何运用夸张手法创作一幅人物面部作品，并讲解创作过程中的注意事项。
4. 学生实践：学生根据所学知识，独立进行夸张的人物面部创作。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相交流创作心得。
教师对学生的作品进行点评，总结优点和不足。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调夸张手法在人物面部创作中的应用。
板书设计1. 《夸张的脸》2. 课题：人物面部结构的夸张表现3. 教学内容：人物面部结构、夸张手法、创作技巧4. 教学过程：导入、新课内容学习、示范讲解、学生实践、作品展示与评价、课堂小结作业设计1. 课堂练习：根据所学知识，创作一幅夸张的人物面部作品。
2. 家庭作业：收集一些夸张的漫画人物形象，分析其面部特征的夸张表现。
课后反思本节课通过观察、讨论、实践等环节，使学生掌握了人物面部的基本结构，学会了运用夸张手法进行创作。
人美美术四下20夸张的脸曲老师『一等奖』优质课
《夸张有趣的脸》教学设计一、教材分析：本课教学题材适应了社会的需求，学生通过喜闻乐见的漫画的欣赏、学习，学会幽默，学会化解生活中的烦恼，顺应了现代的教育理念，注重人格的培养。
本课教材首先要解决的是学生对漫画的正确认识，在喜爱的基础之上加以引导，使学生多角度、多方面去创造、欣赏这种视觉造型艺术，了解漫画。
我在设计中遵循了本课承载的内蕴和责任，运用了创造性思维和某些基本概念，结合课堂教学的基本环节，培养学生的各种思维能力，并以生活中的人物原型作为学生创作的对象，让学生学会观察，学会以幽默的手段表现。
二、学生分析：据调查表明，大多数学生每天花在课外阅读上的时间平均仅仅为30分钟左右。
许多学生课外阅读的是娱乐和休闲类书刊，其中喜欢卡通漫画故事的比例为39%可以毫不夸张地说当今孩子们的世界就是一个卡通的世界、漫画的世界，但事实上他们的认识仅仅停留在临摹一些卡通人物上，并没有创新，没有想像。
因此，在本课的教学中，我认为临摹只能作为训练孩子们的绘画技巧的手段，而不能作为课堂教学练习的唯一目的，而以培养学生的观察力、想象能力、创新思维能力为重点。
三、教学目标：1、知识目标：通过对肖像漫画的学习，初步了解漫画的造型方法及特有的表现语言02、技能目标：初步掌握肖像漫画的基本表现手法，能够进行简单的肖像漫画创作。
3、情感目标：通过欣赏漫画作品，引导学生感受漫画艺术的表现魅力，培养学生学习漫画的兴趣，培养学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣。
4、创造目标：通过欣赏、评述、体验，培养学生的思维变通能力，“激活”开发学生的创造性思维，能自主创作一幅抓住人物特征，突出人物个性，带有真情实感的肖像漫画。
四、教学重点：1、漫画肖像画的变形、夸张手法的理解和运用。
2、漫画人物形象的欣赏和生活中的设计应用五、教学难点：运用漫画表现手法进行人物形象设计，传递自己的思想和情感，并有一定的幽默感和趣味性。
六、学具准备：教具：多媒体课件、教材、漫画范图若十张。
夸张有趣的脸教学设计
夸张有趣的脸教学设计《夸张好玩的脸》教学设计童店初中高雪梅一、教材分析：《夸张好玩的脸》一课是苏少版的美术教材第14册第3课的内容。
漫画能通过夸张的造型和幽默的内涵，在笑声中揭示某人或某一件事的本质，是孩子们喜闻乐见的一种绘画形式。
本课的学习内容是漫画的多种表现形式之一：肖像漫画，用容易夸张的笔法幽默风趣的表现人物形象。
开设这一课主要是为引导同学怎样去观赏、去创作漫画。
让同学在学习过程中，通过各类漫画作品的观赏分析，了解漫画的多种表现形式，把握漫画创作的办法；通过创作，感触漫画的表现办法；通过评述，理解漫画的创作意义；并能通过这节课的学习，学会幽默，学会用正确的办法化解生活中的苦恼。
二、同学分析：这节课教学的对象是初一年级的同学，这一年龄阶段的同学对漫画有着深厚的爱好，但他们仅仅是停歇在临摹阶段，没有创新，缺乏想象，对怎样观赏、怎样创作漫画却知之甚少，对漫画作品的理解分析还不够。
所以，在教学时，我主要是在同学对漫画已有了解的基础上，培养同学观看、想象、创新思维等能力，并以生活中的人物原型作为同学创作的对象，让同学学会观看，学会以幽默的手段表现。
三、教学目标：1、学问目标：感触漫画肖像的幽默情趣，体验肖像漫画造型的艺术美。
2、技能目标：初步了解漫画肖像的创作办法并能举行容易创作。
第1页/共6页3、情感目标：培养同学的正确的审美情操，幽默的生活情趣。
四、教学重点、难点：教学重点：肖像漫画的创作办法教学难点：肖像漫画的夸张、变形手法。
五、学具预备：教具：多媒体课件、教材、明星照若干张。
学具：教材、笔、作业本。
六、教学过程：（一）、激趣导入下面请学生们看几张明星的照片和漫画，熟悉就一起说出他的名字。
（赵本山、小沈阳、李咏等）照片和漫画，你更喜爱哪一个？为什么？同学发言：……（夸张、好玩……）这就是我们今日要学习的内容——夸张好玩的脸（板书）人物由于夸张而变得好玩，也就是肖像漫画。
设计思路：“良好的开端是胜利的一半。
(优选)五年级美术下册第7课《夸张的脸》 优秀课件3人教版
制作要求
1.用橡皮泥制作一个生动夸张的 脸。
2.注意扩大夸张和缩小夸张的运 用。
3.注意细节的刻画。
4.注意卫生。
【夸张的脸】 作品欣赏
【夸张的脸】 学生作品欣赏
【夸张的脸】 学生作品欣赏
【夸张的脸】 学生作品欣赏
【夸张的脸】 学生作品欣赏
【夸张的脸】 学生作品欣赏
变脸 【夸张的脸】 轻松一下
游戏规则：
同桌两人做不同的夸张表情！比一 比，谁做的最夸张！
【夸张的脸】 作品分析
【夸张的脸】 学生作品欣赏
⑴
⑶
⑵
【夸张的脸】 学生作品欣赏
（4）
（5）
（6）
【夸张的脸】 学生作品欣赏
（7）
（8）
（9）
【夸张的脸】 学生作品欣赏
（10）
（11）
（12）
【夸张的脸】 方法步骤
65.山河在，不愁草木不生；壮志在，不愁事业不成！ 44.成功，往往住在失败的隔壁！ 53.心中那遥远的地方，终有一天会到达，我想展开翅膀，在空中飞翔。 56.你不怕困难，困难就怕你。 77.兴之所至，心之所安；尽其在我，顺其自然。 76.仁慈是好的，但是你有没有想过，你现在乱发善心，不如立志做出一翻事业，那样可以帮助更多的人。 35.有志者，事竞成；苦心人，天不负。 73.成功的人不是赢在起点，而是赢在转折点。 28.磨难，永远是成长的基石。
夸张有趣的脸1
“三毛之父”
导学（二） 漫画的创作意义？
导学（三） 漫画的表现题材？
没 那 么 巧 吧！
探究：
肖像漫画创作的方 法（特点）？
用自己喜欢的表现形式画 一幅漫画作品。 可以是自己，同学,其他 人物 抓典型特征大胆夸张变形 幽默,突出个性。
学习目标:
1:通过学习,初步掌握 漫画的基本表现方法, 认识漫画的本质. 2:掌握肖像画的创作方 名漫画家
丰子恺
1898－1975 浙江桐乡人. 我国著名的漫 画家、书法家、 散文家.
张乐平 浙江海盐人,中 国杰出的漫画家, 创作的“三毛” 形象.1935年第 一幅三毛漫画问 世.被誉为
《有趣的脸》优秀教案
《有趣的脸》优秀教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学美术教材四年级下册第五课《有趣的脸》。
本节课主要让学生学习用夸张的手法表现人物的脸部特征，培养学生的观察能力、想象能力和动手能力。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握夸张表现手法，能够用夸张的手法表现人物的脸部特征。
2. 培养学生的观察能力、想象能力和动手能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的审美素养。
三、教学难点与重点重点：掌握夸张表现手法，用夸张的手法表现人物的脸部特征。
难点：如何恰当运用夸张手法，使作品具有趣味性和生动性。
四、教具与学具准备教具：教材、示范作品、绘画工具、投影仪等。
学具：绘画纸、水彩笔、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：教师展示一组有趣的人物脸部图片，引导学生观察并说出这些脸部的特点。
2. 新课讲解：教师简要讲解夸张表现手法，引导学生了解如何用夸张的手法表现人物的脸部特征。
3. 示范演示：教师在投影仪上展示一幅示范作品，边画边讲解创作过程，引导学生掌握夸张手法的运用。
4. 学生创作：学生根据所学内容，运用夸张手法表现人物的脸部特征。
教师巡回指导，为学生提供帮助。
5. 作品展示：学生将作品展示在黑板上，大家共同欣赏、评价。
六、板书设计板书内容：有趣的脸1. 夸张表现手法2. 观察、想象、动手3. 作品展示与评价七、作业设计1. 题目：运用夸张手法，表现一个有趣的人物脸部。
2. 要求：画面生动有趣，夸张手法运用恰当。
3. 答案：学生作业作品。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中观察、发现有趣的脸部特征，运用所学知识进行创作。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：掌握夸张表现手法，用夸张的手法表现人物的脸部特征。
难点：如何恰当运用夸张手法，使作品具有趣味性和生动性。
二、教学过程1. 导入：教师展示一组有趣的人物脸部图片，引导学生观察并说出这些脸部的特点。
解析：导入环节是激发学生兴趣和好奇心的重要环节。
《夸张的脸》说课稿
《夸张的脸》说课稿之马矢奏春创作《夸张的脸》一课是选自浙美版五年级, 本课教学培养了学生的正确的审美情操, 幽默的生活情趣和立异精神.通过喜闻乐见的漫画的欣赏、学习, 学会幽默, 学会化解生活中的烦恼, 顺应了现代的教育理念, 注重人格的培养.我今天的说课将采纳“六说”的说课模式. 即一说教材分析、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说教学设计、六说板书设计.理论根据将贯穿在以下流程中.一、说教材分析“漫画”因其简单夸张的造型, 幽默风趣的风格, 言简意赅的表达, 成为孩子们喜闻乐见的一种绘画形式.本课的学习内容是漫画的多种暗示形式之一：肖像漫画, 指用简练、年夜胆、夸张的笔法, 风趣幽默的暗示人物形象的一种绘画方法.因绝年夜大都学生对漫画都很感兴趣, 再加上五年级学生已有一定的观察概括描绘能力, 此时开设肖像漫画课非常适宜.学生虽然对漫画很感兴趣, 但平时年夜多仅限于临摹与欣赏, 肖像漫画的创作有一定的难度, 我请学生观察自己, 让学生学会以幽默的手法夸张脸部特点暗示自己, 能年夜年夜提高学生兴趣.根据新课标精神, 从本教材的编写意图和学生的实际动身, 结合平时的教学实践, 我制定以下教学目标：知识目标：让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作, 初步掌握肖像漫画的基本暗示手法, 认识漫画的实质.能力目标：通过本课教学, 培养学生对生活的观察能力、想象能力、立异思维能力. 情感目标：通过欣赏、评述、体验, 培养学生的审美情操、立异精神以及笑对人生的生活态度.根据以上教学目标和学生已有的知识水平, 我确定本课的教学重点和难点是肖像漫画的变形与夸张.因为变形与夸张是漫画的特色, 但学生年龄尚小, 较少漫画创作经验, 容易把肖像漫画画成写生稿, 不敢或不知如何年夜胆夸张与变形.课前准备教师：多媒体课件、人物照片、学生照片和学生漫画作品、投影胶片、范画、漫画自画像；等基本绘图工具.二、说教法根据教材的内容和学生的年龄特点, 我采纳的教法主要有设疑引思法、直观教学示范演示法、多媒体辅助教学法等.这些教学方法我自始至终围绕美术进行, 以“审美”为核心, 突出美术学科的特点, 鼓励学生发表共同的感受和见解.我在整个教学过程中, 掌控本课“幽默”的关键词, 以幽默的教学语言, 平和的语气与学生沟通, 有效控制课堂气氛.三、说学法本课我教给学生学习肖像漫画的方法是：掌控人物个性特点, 抓住脸形、五官特征, 我设计了如下六个环节：欣赏感知——认识理解——探究学习——创作暗示——展示评价——拓展升华.美术是视觉的艺术, 情感的艺术, 首先让学生通过对肖像漫画的感知, 引导学生由浅入深的理解什么是漫画, 再在笑声中比较欣赏, 讨论评述, 能让学生较快地学习并领悟肖像漫画的技巧与特点, 并能运用到创作中来.四、说教学过程良好的教学设想, 必需通过教学实践来实现.根据教材内容与学生的实际情况, 我是这样安插教学过程的：播放flash动画(快乐驿站)、设趣导入（认识肖像漫画）→探究学习、讨论分析（了解肖像漫画）→掌握方法、创意无穷（学习漫画创作）→检验考试绘制、交流评价（进行漫画创作）具体过程是：(一) 播放flash动画(快乐驿站)、激趣导入（认识肖像漫画）1、今天老师想带你们到中央电视台的《快乐驿站》里去会会我们的老朋友.提问：小品里都有谁？（学生回答：范伟、赵本山）, 教师用幽默的语言说:有人给我们两位可爱的小品演员画了幅肖像, 同学们看看酷不酷？（出示他们的照片和漫画像, 让学生比力两者的分歧）, 后者属于哪类作品, 感受漫画与真实照片的分歧之处.2、（设疑导入, 引导学生认识漫画）.欣赏其他明星的肖像漫画作品, 同时思考漫画有什么特点.（课件展示视频漫画）学生非常感兴趣, 一边看一边乐.这些漫画画得非常像, 而且夸张变形得很有趣.我进行总结：这就是漫画的魅力所在.板书：课题《有趣的肖像漫画》漫画的暗示手法就是夸张, 如何夸张呢？掌控人物个性特点, 抓住脸型、五官特征夸张.（教师用多媒体举例展示体育明星、影视明星）方脸姚明、长脸李咏、圆脸傅彪的脸型特点和年夜鼻子成龙的五官特点.(二) 探究学习、讨论分析（了解肖像漫画）1、如何画夸张的漫画形象呢？让我来教你, 教师举例讲解如何夸张人物（实物投影展示憨豆图片）教师把图片分为上下两半, 将图像的一半贴在图画纸上, 把另一半的图像用线条暗示为夸张、滑稽的漫画图形, 突出五官的特点.使学生理解如何夸张五官特征, 体验夸张的乐趣.教师用实物投影展示投影片中更多夸张有趣的脸色：⑴展示脸部脸色中最富有变动的嘴部脸色, 举例说明嘴的样子是随着脸部脸色的变动而变动, 出示吸吮或吹口哨时, 年夜笑和愤怒时嘴的形状.其次, 理解在一幅画中嘴部脸色相同, 而眼睛分歧会给人呈现出分歧的性格(展示投影片作品)；⑵让学生观察教师将提前准备好的嘴部脸色, 并添画相应的眼部脸色.教师小结：看来同学们已经学会了用夸张的手法画五官, 那么在描绘人物肖像时是否可以无限夸张？（学生回答）师总结：不论我们如何夸张, 最终都要牢牢抓住所画人物的特征, 这样才华画的形象、生动.出示教师自画像：⑴老师今天也画了一张自己的漫画像, 请同学们观察我的作品夸张了哪些特点？你们觉得像不像？⑵请同学们说一说自己的五官有哪些特点？（学生对比镜子观察自己, 找出自己与众分歧的最年夜特征）如果你要画自己的漫画肖像, 你想突出自己的哪一部份？（引导学生从脸型、头发、五官中找出）(三) 掌握方法、创意无穷（学习漫画创作）体会漫画给我们带来的无限乐趣, 课件展示五年级同学的自画像, （多媒体比较展示学生照片与漫画肖像.）请同学们欣赏,并观察他们对自我特色的夸张.这一阶段的学习, 以学生的同龄人的漫画像为例, 更切合学生心理, 活跃了课堂气氛, 进一步提高学生兴趣, 拓展学生思维.学生通过观察、体验、比力、讨论, 不单进一步了解了写生与漫画的分歧, 而且学会了怎样进行夸张变形.学生练习：用夸张的手法、漫画的形式, 对着镜子为自己画一幅有特点的自画像.(四) 检验考试绘制、交流评价（在音乐中检验考试漫画创作, 享受漫画带来的乐趣）1、为每位学生分发纸一张.2、学生在镜子中通过观察找到自己的特点并在纸上画自己的漫画像草图.3、评价展示学生作品, 肯定学生的暗示能力, 同时有针对性地指出问题, 提出注意点.及时了解到学生在练习过程中遇到的疑难, 及时纠正, 对练习中呈现的共性问题, 作整体提醒.有效巡辅, 评价反馈及时到位.拓展：（展示更多其他分歧领域夸张脸的造型和作品）生活中还有许多有趣夸张的脸, 你们可以用泥塑造一个, 也可以在互联网上找找看, 更多惊喜等着你！(五) 课堂总结：同学们通过仔细地观察, 年夜胆地夸张, 认真地描绘, 完成的自己的漫画真的都很棒.希望我们的生活布满欢声笑语, 希望年夜家都能爱上漫画, 不竭地创作漫画.五、教学设计指导思想以审美为核心, 以教材资源为载体, 美术是一门情感与技能的艺术, 肖像漫画教学作为美术暗示领域的组成部份, 是通过夸张变形的方式来实践审美体验的.整堂课的设计我从“趣”字入手, 培养学生的艺术感知能力, 充沛运用教学中各种环节, 使学生将自己的全部身心融入漫画创作中, 激发了学生的缔造力, 而且学会幽默, 学会化解生活中的烦恼.本课教学重点为夸张、变形, 板书的设计做到了条理清楚、文字简介, 突出了本课的主题.以上是我对这堂课的理解, 还有缺乏之处请各位评委老师批评指导.。
五年级美术《夸张的脸》评课稿
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漫画、师生作品的表现等方面，都紧扣的漫画上了解、分析夸张的要点、 生基本保存了他们与生俱来的、人类最为珍贵的能力——制造力。
特征、表现手法，接着顺势师生共练……教学一气呵成，轻松自然，绝无
本课教学中，余老师运用了自评、他评、小组评价等多种评价手段和
累赘之感。教师教学的清晰流畅是学生学习清晰流畅的重要指向，这是教 策略，这表达贾老师对新课程理念的把握和认识，在“你喜爱哪一张同学
的脸，学生的反映就呈现了一种夸张的效果。对比之后再让学生找不同， 是生活阅历的发觉、提取、积存〞。
利用语文学问来理解“夸张〞，进而问学生从哪里见过，回来到学生已有
本堂课中，余老师保存了学生的“儿童期游戏性自觉〞的欢乐、轻松，
的生活阅历，使学生有熟识感。通过老师手绘示范对比、作品欣赏、明星 又奇妙地通过教师范画、学生上自评、互评、师生互动等教学活动，为学
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五年级美术《夸张的脸》评课稿
表现手段的.欣赏，师生作品的表现……等等，都紧扣“夸张〞这一教学 重点，关心学生从各个角度认识“夸张〞、把握“夸张〞、表现“夸张〞。
五年级美术《夸张的脸》评课稿
教学重点，是学问点中的“学问点〞，突出重点，也就是学问点的提领、
本课是人教版五年级下册的教学内容，教学目的是关心学生认识艺术 归纳、凸现。教学中，重点的突出与否，直接确定了学生对所学学问的领
的表现手段——夸张，通过教学，激发学生创作热情和制造力，并尝试表 悟程度。
现。余老师的课堂幽默幽默，基本功过硬，各种能信手拈来，给学生极大
凸现了以学生为主体的教学理念。余老师在教学中，到处为学生的学
学胜利的关键所在。
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《夸张有趣的脸》教案
教学目标：
知识目标：通过对肖像漫画的学习，认识漫画的特点及本质
技能目标：初步掌握肖像漫画的基本表现手法，能够进行简单的肖像漫画创作。
情感目标：提高学生的观察能力、想象能力、创新思维能力。
培养学生的审美情操。
重点：漫画肖像漫画的变形、夸张手法。
难点：用夸张、变形的手法画出人物的特征。
课前准备：
教师：多媒体课件教师的绘画作品
学生：铅笔，水笔，水彩等。
教学过程：
一、导入：
1、播放视频（一段脸部搞笑视频）
请你用形容词，告诉我，这是一张怎样的脸？
（夸张、有趣、幽默、诙谐……）
从而揭示课题：
夸张有趣的脸——肖像漫画
师：这是一节的关于肖像漫画的美术课。
肖像漫画最大的特点是：夸张、有趣，教师用最快的速度，画出一张夸张有趣的脸，激发学生学习漫画的兴趣。
二、新课讲解
附:课堂实录：
1、师：下面请同学们看这位明星的照片，认识就一起说出他的名字。
(赵本山照片)
师：请同学用赵本山自己的话说出他的外貌特征。
（提示：小品，《昨天今天明天》）
生：跟鞋拔子似的
生：正宗的猪腰子脸！
师：对，那么猪腰子脸有什么样的特点？
生：长长的，还带点弯。
师：说得很好，我想请一位同学到前面来画一下他的脸型。
生：(到前面板演)
师：在学生画的脸型基础上进行添加，画出赵本山的肖像漫画。
师：请看第二张照片。
生：范伟
师：请同学用赵本山的话来形容范伟的特征。
(提示：小品《卖拐》)
生：脑袋大，脖子粗，不是老板就是伙夫。
师：（展示作品：用线描完成的，显得稚拙，特征一目了然，画面上人物头型画成了正圆形）
师：从刚才的展示中，同学们可以看出，要想画好这种肖像漫画应做到哪几点？（小组讨论）
生：抓住人物特征—夸张，变形。
师：这就是我们今天要学习的新课—夸张有趣的脸。
人物因为夸张而变得有趣了。
也就是肖像漫画
师：肖像漫画用艺术的手法加以简炼，概括，大胆取舍和变形、夸张，使其更具有漫画的特征性和幽默性。
师：那么，我们如何进行夸张变形呢？下面我们带着问题再来欣赏几组漫画。
师：这两幅漫画是都从哪个角度进行夸张变形的呢？
生：脸形
师：那么这两幅又是从哪些角度夸张的呢？
生：牙齿、鼻子
师：对，抓住五官当中最感人处进行夸张
师：再看这张
生：头发
师：发型的夸张也很重要
2、玩一玩：
师：下面我想请同学参与做个游戏，看看还可以夸张什么？
师：请四名同学到前面来，用面部表情来告诉大家屏幕所出示的内容。
情境1大年三十收到长辈给的压岁大红包的那一刻情境
2好不容易完成了一篇作文刚要交，被前面的同学不小心甩上了大片墨汁
3期中考试成绩发下来了，面对着没及格的数学，此时你情境
4上晚自习回家，走在阴森的小路上，突然一只黑猫一跃而过学生表演后总结出喜怒哀惧四种表情五官的变化，每一小组出示自己小组总结的五官图。
师：再次欣赏两幅漫画
师：这两幅人物肖像画得全面吗？
生：没有脸形、耳朵等，省略了部分
师：对，简化也是肖像漫画中常用的手法。
师：请同学总结几种夸张变形的方法？
生（脸形、五官、头发、表情的夸张及简化的手法）
师：肖像漫画有哪些表现形式呢？（生答）
师：一般的绘画形式都可以表现肖像漫画，还有没有其他的表现形式呢？再看大屏幕。
师：可以说，只要你想得到，所有的材料都可以表现肖像漫画。
师：最后，我们一起来欣赏一组外国肖像漫画，看看老外是如何表现自己的！
三、画一画：
1、师过渡语：下面，我们来学画肖像漫画。
其实画肖像漫画并不难，下面请同学们准备好纸和笔，跟着老师玩一个几何形的游戏！这个游戏只要四步。
2、①、师生互动：
a: 画一个几何形。
学生根据个人喜好，画一个任意几何形。
（备注：可以是三角形、正方形、菱形、梯形、葫芦、水滴等）
b：在几何形的中间画一个鼻子（如灯泡、胡萝卜、圆圈等）。
学生根据个人喜好，画一个鼻子。
在鼻子的上方画一个眼睛（圆点、短线等），下方画嘴巴（可以画成微笑、忧愁、愤怒或大笑等）。
c学生根据个人喜好，画上眼睛和嘴巴。
加上耳朵、皱纹、头发、衣服等，一个肖像漫画就完成了（这一步是同学们充分发挥想象力和聪明才智的步骤），你学会了吗？
d教师和学生发挥想象力，添加耳朵、头发、领带等。
范图：
②、学生展示，交流：
学生把创作好的肖像漫画贴到板上，展示交流。
三、大展身手：
1、欣赏明星肖像漫画若干：
2、马三立、马季、憨豆、范伟、李咏等人的漫画与相片对比：
提问：漫画夸张了他们哪些特征？
►胖得更胖（马季胖脸）
►瘦得更瘦（马三立瘦脸）
►弯得更弯（憨豆弯眉）
►提示：赵本山的招牌动作和帽子、李咏的照片动作：非常6＋1等，也是个性的表现，抓住外貌特征、个性动作，你也能创作一幅栩栩如生的肖像漫画。
3、布置作业：
请你给老师、同学或喜爱的明星画一幅肖像漫画。
也可以用几何形的方法创作一张夸张有趣的肖像漫画。
4、学生展示，交流：
学生把创作好的肖像漫画贴到板上，展示交流。
5、教师对学生的作品进行点评，鼓励学生进行创作。
激发下节课的学习兴趣。
赣榆县初级中学王红明
2012/3/20。