巧设悬念 激发学习兴趣

巧设悬念激发学习兴趣
悬念，原指人们在欣赏戏剧或其他文艺作品时对故事发展或人物命运的关切心情。

将悬念移植到课堂教学，就是让学生在焦急渴望的心理状态下积极主动地探索问题，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。

小学语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发出创新因素，获得新的知识。

为此，教师必须巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。

1 课初巧设悬念，营造探究氛围
清代李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。

”文章开头应讲究落笔艺术，在新课的导入中也应如此。

“导入”在一节课中虽仅占几分钟，其作用却不容忽视。

导入新课得法，就能扣住学生心弦，调动学生学习的积极性和主动性，从而增强教学效果。

如教学《燕子专列》这篇课文，老师在让学生理解了专列是专门接送重要的乘客，专门送货的列车后，提问：“燕子专列指什么？为什么人们为普普通通的燕子搭设了专列？这一巧妙的提问就会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高潮，兴趣油然而生。

又如，教学《十里长街送总理》之前，教师可这样设悬念：同学们，在联合国的历史上曾经记载着一件事。

联合国国旗一向不受任何影响朝升夕降，但是有一次，一个国家的总理去世了，当时的联合国秘书长却破例宣布降半旗，已表示哀悼。

就在其他国家领导人为此举动不理解时，秘书长说了这么一句话：你们见个一位拥有十亿人口的大国的总理，却没有一个自己的孩子；你们见过一个国土辽阔、金银财宝多得不计其数的大国的总理，死后在银行里却没有一分存款吗？联合国秘书长说的这位总理，他就是我们中华人民共和国的伟大的总理——周总理。

”这样巧设悬念扣人心弦，激起了学生对总理的深深的敬佩之情，并产生急切想了解周总理的愿望。

由此顺势利导：“可是这样一位全世界人民都爱戴的总理去世后，‘四人帮’千方百计阻扰人民悼念，但是全国人民却冒着危险自发地前来送行，谱写下了十里长街送总理的历史感人画面，想了解当时的情景吗？我们这节课就来学习《十里长街送总理》”简单的几句话，激发了学生的学习欲望，兴趣一下子高涨，同时也巧妙地突出了课文的中心。

2 课中巧布悬念，拓展探究空间
按文章的逻辑顺序，故设疑难，老师不直接把事情的经过、结果，以及问题的为什么告诉学生，而是让他们在迷宫中不断启发自己的思维，自己走出迷宫。

例如《西门豹》一文，西门豹在偷偷调查完民情后，对巫婆和官绅说：到了河伯娶媳妇那天也要去送送新娘。

西门豹真的要去送新娘吗？老师在此设下悬念，学生心中也产生疑问，迫切要去寻找答案。

直到学生读到西门豹对巫婆说：“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

”说完就叫卫士把巫婆扔进漳河里，然后又借官绅头子去催巫婆的
理由，也叫卫士把官绅头子扔进漳河。

学生才明白，西门豹不是真的要去送新娘，而是要破除迷信、惩治巫婆和官绅头子。

同时也让学生感受到西门豹聪明的智慧，语言的巧妙。

又如《草船借箭》一文，老师可根据情节的发展设下的一个个悬念，拓展探究空间，激发学生学习兴趣。

一向精明能干、料事如神的诸葛亮对有意刁难、陷害自己的周瑜，好像毫无戒备，对赶造十万枝箭的“公事”竟满口答应。

周瑜提出“十天造好”，而诸葛亮却说“只要三天”，还当众立下军令状，真叫人为他捏一把汗？这是悬念之一。

周瑜为了置诸葛亮于死地，暗地里吩咐军匠不供应造箭材料，这是为什么？这是悬念之二。

诸葛亮造箭不要造箭的材料，却向鲁肃借用“二十只船”，每只船上要“三十个军士”，船要“青布幔子”遮起来，还要“一千多个草把子”，这又是为什么？这是悬念之三。

三天，要造出十万枝箭，这已经是叫人难以想象的事了，可诸葛亮接连两天没有丝毫动静，到了最后一天却密请鲁肃一道去取箭，把船向曹营开去，为什么这样做？这是悬念之四。

老师一个又一个的悬念设置，使情节的发展曲折而又扣人心弦，学生边读也边产生悬念：这后事到底如何？因而一味地想追读下去了解个究竟，其乐无穷。

3 课尾巧留悬念，延伸课后思考
课文学完，除文中情节令人回味之外，若设下悬念犹如钟声不绝于耳，不绝于脑的思考会给课文以生命的延续，也培养学生的联想和思维。

如《那片绿绿的爬山虎》一课中，作者肖复兴不但从叶老那儿学会了如何批改作文，更重要的是明白了要认真地、一丝不苟地做人做事的道理。

课文上完后，老师可设下悬念：肖复兴在今后的人生中是否会认认真真做人，一丝不苟做事吗？学生有的说会，有的不知道。

这时老师出示肖复兴简介及代表作，学生通过阅读资料又一次明白叶老先生做人做事的态度对肖复兴一生甚远的影响，并对自己在今后的学习生活中该如何做人做事也有启发。

又如，教完《中国国际救援队，真棒！》后，可联系5月12号四川汶川大地震教育学生：“同学们，今年我国四川汶川发生8级大地震，灾难发生后许多国家对我国进行了援助，但这些力量是不够的，要想战胜灾难还需要全国人民众志成城、抗震救灾。

灾区人民将如何战胜这场自然灾害重建家园的？这个问题的设置川重阅读鲁迅故乡》。

阅读，并通过阅读寻找问题的答案。

再一次升华了课文中要表达的人道主义精神，另外，学生为了解决问题就必须要在今后的生活学习中继续关注汶川地震的新闻，这样不但培养了学生关注国家大事的习惯，而且进行了爱国教育。