第四章 幼儿语言教育的方法与途径
幼儿园语言教育的目标
幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径幼儿园语言教育的目标一、幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话,能理解日常用语;第三，能清楚地说出自己想说的事;第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标,可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1。
养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。
懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
2。
鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一.只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人,才能真正与人进行语言交际。
3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。
因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会.4。
培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。
利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
二、幼儿园语言教育的活动分类目标（一）谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型,目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3。
幼儿语言教育的途径
幼儿语言教育的途径
幼儿语言教育主要有以下几种途径。
1．专门的语言教育活动
教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。
这种语言教育是正规的，是幼儿语言教育的主体。
学习的主要内容包括：语言要素的学习（语音、语词、语句、语段等），儿童文学作品的学习（儿歌、儿童诗、生活故事、童话、寓言、儿童散文、儿童戏剧等）。
教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用。
专门的语言教育活动的组织形式有集体的、小组的和个别的。
2．日常言语交往中的指导
在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。
这是幼儿语言发展的基本环境。
3．其他教育领域的配合
语言教育不仅仅是语言领域的事。
幼儿在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中，同样离不开语言工具。
所以，语言教育不仅仅是语言教师的任务，其他领域的教师也应注意对幼儿语言的指导，配合语言领域教师，共同为幼儿语言
的良好发展承担责任。
4．幼儿园与家庭的配合
语言教师指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响，父母与孩子言语交际应注意什么。
《幼儿园教育活动教师参考用书》语言领域。
《幼儿园教育活动设计与指导语言》(第四章)
二、再次观看表演，边看边讲述故事经过。教师从旁引导。 4.观看第一环节，详细讲述该环节内容。 请小朋友再次讲述第一环节。注意引导小朋友用“先，然后，后来，最后”等连接词汇。
请小朋友扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝贝，重演第一环节。各个扮演人边演边讲述 自己在干什么。 “爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝贝”分别讲述第一环节。 爷爷说：“我看着……然后妈妈过来……，后来妈妈……最后……” 奶奶说：“我看着……” 爸爸说：“我先开了车门，坐到了驾驶座上，然后看着……” 妈妈说：“我看着……” 宝贝说：“我看着……” 拓展延伸：你有快乐的星期天吗？
活动设计里将观看情景剧设为引题环节，由幼儿自己参加演出的情景剧更
能增加幼儿的参与积极性，增加幼儿交流的经验，促发他们交流、讲述的动 力。准备的头饰也能更形象的为幼儿树立不同讲述方式下的情景，帮助幼儿 更好的理解讲述要求和方法。 三、“过程设计”分析 1．导入 2．主要活动 3.延伸部分
活动内容： 夸夸我的好妈妈 活动班级：大班 活动目标： 1.培养幼儿安静观看视频，凝听别人讲话的习惯 2.幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 3.幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。语言比较生动。 活动准备： PPT，小图板，小红花若干。 活动过程： 一、PPT视频导入，提出幼儿观看视频时的要求：安静观看视频，不走动，不说话。看 完视频后认真听老师的话，想想，看到了什么？谁从妈妈的肚子里走出来了？那个孩子 怎么长大的啊？
思考： “小马过河”讲述活动中，小林老师借助了哪些凭借物？
一、讲述活动的类型 （一）按讲述内容划分 1.叙事性讲述 2.描述性讲述 3.说明性讲述 4.议论性讲述 （二）按凭借物的特点划分 1.看图讲述 表达的愿望。如看绘本讲述《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》等。 2.实物讲述 3.情境表演讲述 4.生活经验讲述 二、讲述活动的特点 （一）讲述活动有一定的凭借物 （二）讲述活动有相对正式的语境 （三）讲述是独白语言
第四章 幼儿园语言教育的内容
1.谈话活动
2.讲述活动
语 专门的语言教育内容 3.听说游戏
1.故事
言
4.文学活动 2.诗歌
教 育
5.早期阅读
3.散文
的
内
1.日常.自由游戏中的语言交往
3.其他领域活动中的语言交往
第一节 专门的语言教育内容
• 有计划、有目的、专门组织的有系统的语言教育活动。
一、专门语言教育内容的选择
• 语言教育内容是的选择是一个完美的语言教育活动 设计的核心。
• 专门语言教育内容的选择应遵循的原则： • 1.根据语言教育目标选择内容；
直接参照点与间接参照点 目标与内容（一目标=多内容 一内容与多目标）
• 2.根据幼儿心理发展的特点选择内容； 情绪性：新颖性、趣味性 模仿：语言示范 想象丰富：提供充分想象、自由创造的余地 • 3.在幼儿的新旧语言经验间建立联系。
成规范）。
• ④示范与练习相结合的原则（鼓励创新、隐
形示范、充分练习）。
第二节 渗透的语言教育内容
一、渗透的语言教育内容的价值
• ①渗透的语言教育内容和活动只强调教师为幼儿 提供一个宽松的语言学习情景，关注幼儿的语言 学习过程，而较少强调幼儿语言学习的结果。
• ②渗透的语言教育内容往往与幼儿的生活或其他 领域的内容同时存在于活动过程之中，幼儿使用 语言的自由度更大，发展语言的条件更加宽松。
第三节 整合课程中的语言教育 （略）
二、专门的语言教育内容的范围
➢谈话活动：熟悉的人、事、场景 ➢讲述活动：倾听与表达（图片、人物、事物） ➢听说游戏：游戏（突破难点） ➢文学活动：欣赏能力 ➢早期阅读活动：前阅读、前识字、前书写
三、语言教育活动的设计和组织原则
《幼儿园语言教育活动的设计与指导》教案
《幼儿园语言教育活动的设计与指导》教案第一章：幼儿园语言教育活动的意义与目标1.1 理解幼儿园语言教育的重要性1.2 掌握幼儿园语言教育活动的目标1.3 了解幼儿园语言教育活动对幼儿发展的影响第二章：幼儿园语言教育活动的内容与范畴2.1 掌握幼儿园语言教育活动的内容2.2 了解幼儿园语言教育活动的范畴2.3 学习如何选择合适的语言教育内容第三章：幼儿园语言教育活动的设计与规划3.1 学习如何设计幼儿园语言教育活动3.2 掌握活动规划的方法与步骤3.3 了解如何评估活动的效果第四章：幼儿园语言教育活动的教学方法与策略4.1 学习幼儿园语言教育活动的教学方法4.2 掌握引导幼儿参与活动的策略4.3 了解如何激发幼儿的语言表达欲望第五章：幼儿园语言教育活动的实施与案例分析5.1 学习如何实施语言教育活动5.2 分析实际案例，了解活动实施过程中的注意事项5.3 讨论如何解决活动实施中可能遇到的问题第六章：幼儿园语言教育活动的环境创设6.1 理解语言教育环境的重要性6.2 学习如何创设支持性语言教育环境6.3 探讨环境布置对幼儿语言发展的影响第七章：幼儿园语言教育活动的家庭与社区参与7.1 掌握家庭与社区在语言教育中的作用7.2 学习如何与家长沟通合作，促进幼儿语言发展7.3 探讨社区资源在语言教育活动中的应用第八章：幼儿园语言教育活动的评价与反馈8.1 理解语言教育活动评价的目的和方法8.2 学习如何进行幼儿语言发展的评估8.3 探讨有效反馈的技巧，提升教学效果第九章：特殊需求幼儿的语言教育活动9.1 理解特殊需求幼儿的语言教育特点9.2 学习如何设计适应特殊需求幼儿的语言教育活动9.3 探讨如何为特殊需求幼儿提供个别化教学第十章：幼儿园语言教育活动的持续与发展10.1 掌握幼儿园语言教育活动的持续性原则10.2 学习如何规划幼儿语言教育长期发展计划10.3 探讨如何通过观察和反思不断提升教学质量重点和难点解析一、幼儿园语言教育活动的意义与目标难点解析：如何将语言教育活动与幼儿的实际生活经验相结合，使幼儿在活动中能够主动参与和积极表达。
语言教育的方法和途径文字稿
（二）通过常规主题活动发展儿童的语言
常规主题活动主要是指托儿所和幼儿园组织儿童定期参加的，围绕某 个话题展开的语言活动。 1.天气预报员
每天早晨来园之后早操之前这段时间，请一名儿童向全班儿童预报当 日的天气情况。天气预报员可以由值日生轮流担任，也可以由教师指定。 为提高儿童对此活动的兴趣，丰富儿童的语言内容，教师还可以启发儿 童根据当日气温和特殊的天气状况，结合自己的生活经验进行讲述。 2、周末趣闻
这项内容通常安排在每周一，请儿童从双休日的经历中选出最有趣或 最有意义的事进行讲述，可以在集体中讲述，也可以让儿童与老师或同 伴自由交谈。由于是儿童的直接经验，印象比较深刻，儿童非常感兴趣， 参加的积极性较高。
（三）通过区域活动发展幼儿的交往语言
1、利用图书角和语言角进行语言教育 开设“小小图书馆”，随时向儿童开放。儿童可以根据现阶段的兴趣 以及各领域学习的需要，去看书或借书。这可以从小培养儿童对书籍的 兴趣，并培养儿童利用图书资料查询收集信息的能力。我国幼儿园比较 常见的做法是在托儿所和幼儿园各班开设图书角。 语言角的主要作用是让儿童练习口语表达。可以在语言角准备一些图片 或剪贴用具，旧的儿童画报，以便儿童练习讲述，或边制作边讲述。还 有些班级在语言角里投放一些识字图片或填图游戏卡，还准备一些书写 工具，以便有兴趣的儿童认读汉字或练习拿笔写字等 2、在活动区活动中随机指导儿童的语言交往 儿童在活动区活动时，常常一边摆弄各种玩具物品，一边与同伴自由 交谈。教师要鼓励儿童同伴之间的谈话，并利用巡回指导的机会引导儿 童扩展谈话内容。
（2）鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆发展故 事情节，恰当地进行动作设计和任务的心理刻画
四、练习法
练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、 句子等)或训练儿童某方面言语技能技巧经常采用的一种方法。在学前儿 童语言教育中，口头练习是大量的。 具体运用： 1、明确练习的要求，逐步提高练习的要求； 2、要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单、枯 燥的重复； 3、练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性。
第四章 学前儿童语言教育的方法与途径
第二节学前儿童语
02 言教育的途径
一、日常生活中的语言交往
○ 1.“小小 广播站” 活动
○ 3.“周末 趣闻”活 动
○ 2.“天气 预报员” 活动
（一）通过常规主 题活动发展学前儿
童的语言
一、日常生活中的语言交往
轻松、愉快、饶有兴趣的活动中进行强化训练。
四、表演法
• 指在教师的指导下，儿童学习表演文学作品以提高口语表现力的一种方法。 表演法的具体运用：
• 1.教师要在幼儿理解诗歌等内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确 运用声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌等的朗诵和表演。
• 2.教师必须在儿童理解童话故事内容，熟悉人物对话以及体会角色心里的 基础上，指导儿童正确地运用语言、动作、表情等扮演觉得，再现故事情 节，进行故事表演。
动口的学习中获得语言经验。
三、游戏法
• 指教师运用有规则的游戏，训练学前儿童正确发音，丰富幼儿词汇和学习句 式的一种方法。游戏法的具体运用：
• 1.根据学前儿童语言教育的目标和内容啦选择和编制游戏。 • 2.听说游戏有的需要配合使用教具来进行，有的就是纯语言的游戏。随着
儿童年龄的增长，应逐渐减少直观材料。 • 3.对于个别语言学习有困难的儿童，可运用游戏进行重点帮助，使他们在
（二）通过区域活动发展学前儿童的交往语言 1.在活动区活动中随机指导儿童的语言交往。 2.利用图书角和语言角进行语言教育。 （三）在日常交往中指导儿童学习语言 首先，成人在帮助儿童建立生活常规的过程中，提高儿童理解语言并按语言指令行动的 能力。 其次，成人可以在交往中为孩子提供语言示范，丰富儿童的词汇。 再次，成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状。
《幼儿语言教育与活动指导》教案
《幼儿语言教育与活动指导》第一章教案一、教学目标：1. 了解幼儿语言发展的基本规律和特点。
2. 掌握幼儿语言教育的基本原则和方法。
3. 培养幼儿对语言的兴趣和表达能力。
二、教学内容：1. 幼儿语言发展的规律与特点2. 幼儿语言教育的基本原则3. 幼儿语言教育的方法三、教学重点：1. 幼儿语言发展的规律与特点2. 幼儿语言教育的基本原则和方法四、教学难点：1. 幼儿语言教育的具体实践操作五、教学方法：1. 讲授法：讲解幼儿语言发展的规律与特点，幼儿语言教育的基本原则和方法。
2. 案例分析法：分析幼儿语言教育的具体实践操作。
六、教学准备：1. 教材：《幼儿语言教育与活动指导》第一章。
2. 教学PPT。
七、教学过程：1. 导入：通过引入幼儿语言发展的趣事，引起学生对幼儿语言教育的兴趣。
2. 新课导入：讲解幼儿语言发展的规律与特点。
3. 幼儿语言教育的基本原则和方法：通过案例分析，讲解幼儿语言教育的基本原则和方法。
4. 幼儿语言教育的具体实践操作：分析幼儿语言教育的具体实践操作。
5. 总结与拓展：总结本章内容，提出幼儿语言教育中存在的问题，引导学生思考和探讨。
八、课后作业：1. 复习本章内容，总结幼儿语言发展的规律与特点。
2. 思考幼儿语言教育的基本原则和方法在实际教学中的应用。
《幼儿语言教育与活动指导》第二章教案一、教学目标：1. 了解幼儿语音发展的基本规律和特点。
2. 掌握幼儿语音教育的基本原则和方法。
3. 培养幼儿正确的语音表达能力。
二、教学内容：1. 幼儿语音发展的规律与特点2. 幼儿语音教育的基本原则3. 幼儿语音教育的方法三、教学重点：1. 幼儿语音发展的规律与特点2. 幼儿语音教育的基本原则和方法四、教学难点：1. 幼儿语音教育的具体实践操作五、教学方法：1. 讲授法：讲解幼儿语音发展的规律与特点，幼儿语音教育的基本原则和方法。
2. 案例分析法：分析幼儿语音教育的具体实践操作。
六、教学准备：1. 教材：《幼儿语言教育与活动指导》第二章。
第四章幼儿语言教育的方法与途径
第四章幼儿语言教育的方法与途径【教学目标】熟练掌握幼儿语言教育的方法【教学重点】幼儿语言教育教学方法【教学难点】游戏法、表演法【教学课时】两课时【教学过程】幼儿语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动。
在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。
一般的有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
一、幼儿语言教育的方法1、示范模仿法示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。
教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。
2、视听讲做结合法。
“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察 ;“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会“;讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识 ;“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。
3、.游戏法。
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。
游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。
4、表演法。
表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
5、练习法。
练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素 (如语音、词汇、句子等)，或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。
通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。
论幼儿语言教育的途径和方法
论幼儿语言教育的途径和方法
论幼儿语言教育的途径和方法
一、途径
1、社会交往途径：即将幼儿安排到有利的社会语言环境中，让他们与外界人员进行沟通交流，在这种环境中，孩子可以学习到一定的语言知识，逐渐形成自己独特的语言。
2、书面途径：采用书面形式的教学，包括图书、文字等，可以激发幼儿的好奇心，培养他们的语言理解能力。
3、情景途径：采用各种日常生活的形式，对幼儿进行语言指导，使他们更好地理解和运用语言，有效地提高他们的语言水平。
二、方法
1、集体活动法：利用多媒体、游戏、竞赛等形式，让幼儿在集体活动中进行沟通，增强他们的语言交流能力。
2、角色扮演法：将孩子们分为几个小组，以不同的角色去进行对话、表演等形式，可以激发他们的想象力，促进他们语言表达能力的发展。
3、歌谣法：通过唱歌谣，给孩子们创设一个有趣的语言学习环境，让他们在欢快的环境中学习语言，增强他们的认知水平。
《幼儿园课程》第四章-幼儿园课程的各学习领域
第四章幼儿园课程的各学习领域目录结构：第一节健康教育与幼儿园课程 (4)前言 (4)一、儿童健康和健康教育的有关理论 (4)（一）儿童健康的有关理论 (4)（二)儿童健康教育理论与实践 (4)二、幼儿园课程中的健康教育 (4)(一）幼儿园健康教育的目标 (4)（二）幼儿园健康教育的内容 (4)1.身体素质和运动能力 (4)2。
个人卫生习惯 (4)3.环境卫生教育 (5)4.生活方式教育 (5)5.心理卫生教育 (5)6.性教育 (5)7。
安全教育 (5)（三）幼儿园健康教育的途径和方法 (5)第二节语言教育与幼儿园课程 (6)一、幼儿语言和语言教育的有关理论 (6)(一）先天论 (6)（二）行为主义理论 (6)（三)建构主义理论 (6)1.皮亚杰的理论 (6)2。
维果斯基的理论 (6)（四)对幼儿园课程中语言教育的理性思考 (6)二、幼儿园课程中的语言教育 (6)(一）幼儿园语言教育的目标 (6)(二）幼儿园语言教育的内容 (7)1。
词汇 (7)2。
口语表达 (7)3。
讲述与朗诵儿童文学作品 (7)(三）幼儿园语言教育的途径和方法 (7)第三节数学教育与幼儿园课程 (8)一、幼儿数学和数学教育的有关理论和教育实践 (8)（一)数学是一种训练 (8)（二）数学是知识的建构 (8)（三）数学教学 (8)(四）社会交往和数学学习 (8)（五）幼儿园课程中数学教育的理性思考 (8)二、幼儿园课程中的数教育活动 (9)(一）幼儿园数教育的目标 (9)（二）幼儿园数教育的内容 (9)1。
数和数的运算 (9)2。
量和量的比较和自然测量 (9)3.形和数形结合 (9)4.时间和空间 (9)（三）幼儿园数学教育的途径和方法 (9)第四节科学教育与幼儿园课程 (10)一、幼儿科学和科学教育的有关理论和教育实践 (10)（一）科学是一个知识系统 (10)（二）科学是一个研究过程 (10)（三）科学教育的建构主义观点 (10)（四）对幼儿园课程中科学教育的理性思考 (10)二、幼儿园课程中的科学教育 (10)（一）幼儿园科学教育的目标 (10)（二)幼儿园科学教育的内容 (10)1。
0—3岁婴幼儿语言发展与教育.第一版第四章
第四节 7—12个月婴儿语言教育的常见
问题及对策
四、 家庭语言环境比较复杂
单一的语言刺激得到不断的强化和巩固，有助于 婴儿自始至终地感知、理解和运用语言，有利于 婴儿更快地习得语言，促进语言的发展。因此， 应避免让婴儿置身于语言复杂的环境当中。有些 家庭中父母、爷爷、奶奶、保姆各有各的方言， 多种方言并存，家庭的语言环境复杂，这会使正 处于模仿成人学习说话阶段的婴儿产生困惑，导 致说话较晚。
0——3
语
言
发
岁展
婴 幼 儿
与 教 育
张明红 主编
02
第四章 7—12个月婴儿的语言发展与教育
学习目标
掌握7—12个月婴幼儿语言发展的特点。
01
理解7—12个月
02 婴 幼 儿 语 言 教 育
的内容。
03
掌握7—12个月婴儿语言教育的常见 问题及对策。
本 章
第四章 7—12个月婴儿的语言发展与教育 第一节 7—12个月婴儿语言发展的特点 第二节 7—12个月婴儿的语言教育
导
第三节 7—12个月婴儿的语言游戏
引
第四节 7—12个月婴儿语言教育的常见问题及对策
第一节 7—12个月婴儿语言发展的特点 一、 7—9个月婴儿语言发展的特点
（一） 能辨别更多的语调、语气和音色的变化 （二） 懂得简单的词、手势、和命令，但理解具有情境性 （三） 出现更多“小儿语”，会用语音来吸引成人的注意 （四） 能初步分辨出故事中曾听过的、熟悉的字和词汇
第二节 7—12个月婴儿的语言教育 一、 7—9个月婴儿的语言教育
用动作、实物配 合法，建立语音 和实体之间的联 系
和婴儿进行“平 行”的亲子阅读， 初步培养良好的 阅读习惯
学前儿童语言教育教案完整版
学前儿童语言教育教案完整版一、教学内容本节课选自《幼儿语言教育》教材第四章“故事与表达”部分，详细内容包括：学习故事《小兔子的花园》的语言表达和情感体验，通过故事学习基本词汇，培养幼儿的听说能力和想象力。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解故事内容，感受故事中角色的情感变化。
2. 培养幼儿的语言表达能力，能够用自己的话复述故事。
3. 通过故事学习，使幼儿掌握一定数量的词汇，提高语言运用能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解故事中的情感变化，并能用语言表达出来。
教学重点：培养幼儿的听说能力，使幼儿能够掌握故事中的基本词汇。
四、教具与学具准备教具：小兔子的玩偶、花园图片、故事卡片。
学具：画纸、水彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用小兔子的玩偶，以游戏的形式引入课堂，让幼儿观察玩偶，猜猜它是谁，然后引出故事《小兔子的花园》。
2. 例题讲解（10分钟）讲解故事《小兔子的花园》，引导幼儿关注故事中角色的情感变化，学习基本词汇。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行角色扮演，让幼儿模仿故事中的角色，进行语言表达练习。
4. 课堂互动（10分钟）利用故事卡片，进行故事接龙游戏，培养幼儿的听说能力。
5. 艺术创作（10分钟）让幼儿根据故事内容，使用画纸、水彩笔等学具，创作一幅故事插画。
六、板书设计1. 板书《小兔子的花园》2. 板书内容：故事角色：小兔子、花园基本词汇：开心、伤心、友谊、分享等故事情节：小兔子种花、小兔子与朋友分享花园等七、作业设计1. 作业题目：请幼儿用自己的话复述故事《小兔子的花园》，并画出故事中的角色。
2. 答案示例：小兔子种了一个美丽的花园，花园里有各种颜色的花。
有一天，小兔子邀请朋友们来花园玩，大家玩得非常开心。
后来，小兔子学会了分享，与朋友们一起照顾花园。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：家园共育：让家长了解本节课的学习内容，鼓励家长与幼儿一起进行故事复述和创作。
学前儿童语言教育,讲义：第四章
第四章幼儿园辩论学习活动指导1.幼儿辩论的基本特点；2.幼儿辩论核心经验的构成内容；3.初步开展辩论教育活动。
第一节幼儿辩论学习核心经验的形成与发展语言是交流的工具，也是思维的外显形式，特别是口头语言更是大脑最为直接的外显形式。
幼儿阶段是口头语言发展的关键时期，而辩论是一种非常具有挑战性的语言活动形式，也是对幼儿口头语言发展很有价值的一种活动形式。
辩论可以分为广义和狭义的两种。
广义的辩论则包括讨论和辩论，需要说明的是这个讨论的内容应该具有一定的对立性和争论性。
狭义的辩论，就是指针对对立的观点进行论证和辩驳的活动。
在幼儿园开展辩论活动最好先由讨论开始逐渐过渡到辩论。
一、辩论与儿童发展辩论核心经验的学习与获得，能够有效地促进儿童的口头表达和大脑思维能力的发展。
辩论不仅是培养学前儿童批判性思维的基石，还是学前儿童语言综合能力的高级形式。
（一）辩论是培养学前儿童批判性思维的基石儿童是天生的哲学家，他们对这个世界充满了好奇，他们会不停地问“这是什么”“为什么”等问题。
我们现在的教育则更倾向于传授知识，将现成的答案告诉他们，更有甚者还强调这是“标准答案”“准确答案”。
而我们知道，其实这个世界很多时候是没有“标准答案”的。
我们的这种教育扼杀了儿童的探究欲望，泯灭了儿童的批判能力，慢慢地他们就不会好奇，不会质疑，这实际上是一件很可怕的事。
辩论，首先需要学前儿童对事物有一个态度，即一个判断和评价，还要质疑、反驳别人的观点，这些都是在培养幼儿的独立思考、批判性思维的能力。
（二）辩论是学前儿童语言综合能力的高级形式辩论的表现形式是“说”和“辩”，即一种口头语言。
从口头语言的发展水平来看，辩论无疑是一种高级形式，更是学前儿童语言综合能力的体现。
辩论，先要说清楚自己的观点是什么，还要说明白支持这种观点的理由是什么。
仅仅是单方面的说还不行，还需要和别人“辩”。
“辩“是要根据别人的语言，针对别人的观点来进行反驳，不是随便乱说，而是有方向、有目标的：既要指出别人的错误在哪里，又要说出反驳别人观点的合理理由。
第四章学前儿童语言的发展与教育
二、学前儿童词汇教育的内容与 途径
（一）丰富学前儿童词汇
• 为学前儿童提供的新词应以实词为主； • 学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词
第四章 学前儿童语言的发展与教育
1
2
学前儿童语音的发展与教育 学前儿童汇的发展与教育
3 学前儿童语法的发展与教育
第一节 学前儿童语音的发展与教育
一、学前儿童语音发展的阶段
儿童语音系统的发展分为：语音发生发展阶段和语音
知觉阶段。语音发生发展阶段又分五阶段： • 非自控音阶段（0—20天） • 咕咕声阶段（21天—5个月） • 牙牙语阶段（6个月—1岁左右） • 学话阶段（1岁—1岁半） • 积极言语发展阶段（1岁半—6岁）
儿童先掌握实词，后掌握虚词 形容词 10% 动词 25% 副词、代词、 数词 14%
实词情况：
虚词情况:连词/介词/助词/语气词等
• 词类的使用频率不同
使用动词的频率高于名词
• 掌握各类词汇的内容不断扩大
名词 51%
一、学前儿童词汇发展的特点
（三）对词义的理解不断确切和深化 • 笼统：用一个词代表多种对象 • 具体：只能理解词的表面含义，而非全部含义。
2.句子结构从松散到逐步严谨
3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
一、学前儿童语法发展的特点
（三）句子的含词量不断增加
3－4岁 4－5岁 5－6岁
4－6个词
7－10个词
11－16词
二、学前儿童语法教育的途径
幼儿园语言教育指导 第四章 讲述活动
3.幼儿个别交流讲述。个别交 流讲述常常是幼儿一对一地讲述。 教师在指导幼儿运用已有经验进行 讲述时，需要注意两点。一是在幼 儿自由讲述前，交代清楚讲述的要 求，提醒幼儿要围绕感知、理解的 对象进行讲述。二是在幼儿自由讲 述的过程中，注意倾听幼儿的讲述 内容，发现幼儿讲述中的“闪光 点”，以及存在的问题。
教师在指导幼儿感知理解讲述对象时 要把握以下三点：
1.依据讲述类型的特点感知、理解讲述 对象。 2.依据凭借物的特点感知、理解讲述对 象 3.依据具体活动要求的特点感知、理解 讲述对象
二、运用已有经验讲述
在幼儿感知理解讲述对象的前提下， 教师引导幼儿运用已有的经验进行讲述。 这一步骤的活动组织，要求教师尽量放开 让幼儿自由地讲述，给他们以充分的机会， 实践运用已有的讲述经验。
讲述活动与谈话活动的区别
共同点： 共同点： 都属于语言教育范畴，都是对提高幼儿 表述能力极有益处的活动。 异同点： 异同点： a.从活动目标上看，谈话活动注重幼 儿运用语言与他人进行交流，而讲述活动 则侧重幼儿清楚连贯地表述某一事、一物 的能力。
b.从活动内容上看，谈话活动往往围 绕幼儿已有经验的话题进行交谈，而讲述 活动则针对某一幼儿需认识的凭借物（图 片、玩具等）进行讲述。 c.从活动中幼儿运用语言方式来看， c. 谈话的语言属于对话范畴，是一种宽松自 由不拘形式的语言，而讲述是一种独白， 要求规范、清晰且有条理地表达相对完整 的观点。
2.讲述活动有相对正式的语境
与其他各类语言教育活动相比较，讲述 活动为幼儿提供的是一种学习和运用比较 正式的语言的场合。这种正式表现在两个 方面： 一是语言规范，幼儿需要使用较为完 整的连贯句； 二是环境规范，一般在专门的教学活 动中开展这类活动。
讲述活动必须根据语言环境要 求，针对具体的言语凭借物的实际， 组织口语表达的内容和方式，运用 正规的语言风格说话，这是讲述活 动的一个重要特点。
幼儿语言学习的方法与计划
幼儿语言学习的方法与计划语言是人类最基本的交流工具，也是人类认知和思维发展的重要载体。
而对于幼儿来说，语言学习更是非常重要的，它不仅可以促进幼儿的智力和思维发展，还可以帮助他们更好地与周围的环境和人们进行交流。
因此，家长和教师应该重视幼儿语言学习的方法和计划，为他们提供一个良好的语言学习环境和条件。
接下来，我们将探讨一些幼儿语言学习的方法和计划。
一、幼儿语言学习的方法1. 创设语言学习环境要想让幼儿学好语言，首先要创设一个良好的语言学习环境。
家长和教师可以通过在家庭或者教室中布置一些语言学习相关的图片、字卡、玩具以及书籍等，为幼儿创造一个充满语言氛围的学习环境。
此外，家长和教师还可以通过与幼儿进行有趣的语言游戏和交流，来激发幼儿学习语言的兴趣。
2. 注重语言输入语言输入是幼儿学习语言的重要途径，它可以帮助幼儿建立语言模型，丰富他们的词汇量，提高他们的语言表达能力。
因此，家长和教师可以通过给幼儿讲故事、唱歌、朗读、看图、玩游戏等方式，给予幼儿丰富的语言输入，让他们在潜移默化中学会语言。
3. 激发语言输出语言输出是幼儿学习语言的重要手段，它可以帮助幼儿巩固语言知识，加深对语言的理解，提高语言的运用能力。
因此，家长和教师可以通过鼓励幼儿用语言描述周围的事物，参与各种语言游戏和表演等方式，激发幼儿的语言输出，让他们尽快掌握语言表达的能力。
4. 多元化的语言学习方式幼儿语言学习的方式应该多元化，家长和教师可以通过大量的听说读写训练，让幼儿尽快掌握语言知识。
此外，家长和教师还可以通过利用音频、视频、网络等多种媒介，引导幼儿学习语言，让他们在多种学习方式中感受到语言的魅力。
二、幼儿语言学习的计划1. 初步阶段（0-3岁）在这个阶段，幼儿对语言的感知和模仿能力都比较强。
因此，在幼儿0-3岁时，家长和教师应该注重给予幼儿丰富的听说输入，开发他们的语言感知能力。
此外，家长和教师还可以通过唱歌、朗读、故事会等方式，激发幼儿的语言输出，让他们在游戏中学会说话。
大班语言教案我长大了
大班语言教案我长大了一、教学内容本节课选自大班语言领域教材第四章《成长的故事》，详细内容包括《我长大了》的绘本阅读与解析，通过故事让孩子们感受成长的变化，学会用语言表达自己的成长经历。
二、教学目标1. 让幼儿理解成长的过程，知道成长不仅仅是身体的长大，还包括心理、情感、能力等方面的进步。
2. 培养幼儿用语言表达自己成长经历的能力，提高幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿热爱生活，珍惜时光，积极向上的情感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿学会用语言描述自己的成长过程，表达成长的快乐。
难点：如何引导幼儿从多方面认识成长，培养幼儿全面发展的观念。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《我长大了》，教学挂图，成长过程图卡。
2. 学具：画纸，画笔，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示成长过程图卡，引导幼儿观察并讲述自己成长的故事。
2. 绘本阅读（10分钟）教师带领幼儿共同阅读绘本《我长大了》，引导幼儿关注故事中成长的点滴变化。
3. 例题讲解（10分钟）教师挑选故事中的典型场景，引导幼儿学会用语言描述自己的成长过程。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿分组，每组挑选一张成长过程图卡，用画笔和彩色笔在画纸上创作自己的成长故事。
5. 分享与交流（10分钟）各组幼儿展示自己的作品，用语言描述自己的成长故事，其他幼儿倾听并给予评价。
六、板书设计1. 板书《我长大了》2. 主要内容：成长的过程：身体、心理、情感、能力语言表达：学会描述成长故事情感培养：珍惜时光，积极向上七、作业设计1. 作业题目：画出自己的成长故事，并用语言描述。
2. 答案示例：幼儿画出一个小孩从蹒跚学步到学会走路、跑步的过程，并描述道：“我小时候还不会走路，妈妈牵着我的手教我学步。
现在我长大了，可以跑得很快，还能帮妈妈做事。
”八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，应反思教学过程中幼儿的参与度、语言表达能力的提升程度以及情感教育的渗透情况。
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第四章幼儿语言教育的方法与途径
【教学目标】
熟练掌握幼儿语言教育的方法
【教学重点】
幼儿语言教育教学方法
【教学难点】
游戏法、表演法
【教学课时】两课时
【教学过程】
幼儿语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动。
在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。
一般的有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
一、幼儿语言教育的方法
1、示范模仿法
示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。
教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。
2、视听讲做结合法。
“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察;“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会;“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识;“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。
3、.游戏法。
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学
习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。
游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。
4、表演法。
表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
5、练习法。
练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等)，或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。
通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。
二、教学方法在具体运用中要注意的问题
（一）模仿示范法在具体运用时应注意的问题
1.教师的示范语言一定要规范到位。
教师的语言是幼儿模仿的直接对象，教师的一言一行，幼儿都会一一听在耳里，看在眼里。
教师无论何时何地都运用规范语言，才能为幼儿创设良好的语言环境，成为幼儿模仿学习的典范。
2.教师要把握好示范的时机和力度。
语言教育中新的、幼儿不易掌握的学习内容，教师要反复地重点示范，让幼儿有意识地进行模仿学习。
3.善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿。
教师要关注在各种活动中幼儿的语言表现，善于发现幼儿语言发展的差异，因材施教。
要随时鼓励幼儿正确的语言行为和习惯，善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿。
幼儿讲述过程中如出现语言错误，也要注意避免过于挑剔而降低幼儿学习的积极性。
4.示范模仿法不要限制了学前儿童的思维。
此教师在运用示范模仿法时，要鼓励学前儿童在模仿的基础上大胆创新，允许学前儿童说出不同于教师的语句及其叙述程序。
不要限制了学前儿童的思维。
（二）视听讲做结合法在具体运用时应注意的问题
1.辅助材料来源于幼儿生活。
教师所提供的语言教育辅助材料，应该是幼儿接触过的，有一定生活经验，较熟悉的或符合幼儿认识特点的，这样，才能被幼儿所理解，才能更好地促进幼儿的语言发展。
例如，在童话故事《乌鸦喝水》的教学活动中，教师可以制作森林的背景画面及乌鸦的形象，为孩子们提供生动的视觉形象，当故事讲到乌鸦想什么办法才能喝到半瓶水时，教师可根据幼儿
的回答为他们提供半瓶水、小石块、沙子、树叶等生活中常见的辅助材料，让孩子们动手操作，在实践操作中发现什么材料放到瓶子里使乌鸦能喝到水的最好方法，同时让幼儿边操作边讲述，使讲述更加生动形象。
2.留有一定的时间和空间。
在观察讲述对象时，教师要留给幼儿一定的观察时间和空间，有足够的时间对观察的对象进行感知和理解。
例如:许多看图讲述、实物讲述、情况表演等，都必须要让幼儿有一定的时间仔细看图、看实物、看表演理解讲述对象，也可以通过感知决和听决等多方面去感知和理解讲述对象，这样才能通过“视”、“听”、“做”等方法，最后为幼儿更好地“讲”作准备。
3.教师的提问具有开放性。
教师的提问要有顺序性、启发性、有助于帮助幼儿开放性地构思与表达。
封闭式的提问，只能给幼儿作出是否或正反两方面选择性的回答。
例如:在童话《金色的房子》教学活动中，在幼儿熟悉了故事内容之后，就可以提出:“如果我有个座金色的房子，我会在房子里做什么?”等等这样开放性的问题，让幼儿充分地讲述自己对故事中人物的情感体验，使幼儿有充分的讲述内容，从而促使幼儿语言表述能力不断提高。
总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进语言发展的同时，也获得了认知发展。
（三）游戏法在具体运用时应注意的问题
1、根据幼儿语言教育目标和内容选择和编制游戏；
2、目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的；
3、在运用游戏法的同时，可配合使用教具和学具。
（四）表演法在具体运用时应注意的问题
1、教师必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确地运用声调、韵律、节奏、速度等进行作品的朗诵和表演；
2、教师必须在儿童理解童话、故事内容，熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上，指导儿童正确地运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演；
3、鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆发展故事情节，恰当地进行动作设计和人物的心理刻画；
4、要为全体儿童提供参与表演的机会。
（五）练习法在具体运用时应注意的问题
1、明确练习的要求，逐步提高练习的要求；
2，要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单枯燥的重复；
3、练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性。
三、幼儿语言的教育途径
幼儿园教育可以通过多种途径进行，可以说凡是有语言参与的活动，都可以用来对儿童进行语言教育，概括起来，幼儿园教育的途径主要包括以下几种：1、日常生活和游戏中的语言交往。
（1）在日常交往中指导儿童学习语言。
首先成人可以通过日常交往，了解儿童语言的发展现状；其次，成人可以在交往中为孩子提供语言示范，丰富儿童的词汇；再次成人可以在帮助儿童建立生活常规的过程中，提高儿童理解语言并按语言指令行动的能力。
总之，成人要抓住儿童日常交往的有利时机，为儿童提供良好的言语示范，并在交往过程中观察和了解儿童的语言发展状况，给儿童以针对性的指导。
（2）通过常规主题活动发展儿童的语言
（3）三通过区域活动发展幼儿的交往语言
2、其他领域教育活动中的随机语言教育
（1）在教学教育活动中随机渗透语言教育
（2）在科学教育活动中随机渗透语言教育
（3）在音乐教育活动中随机渗透语言教育
（4）在美术教育活动中随机渗透语言教育
（5）在体育教育活动中随机渗透语言教育
作业
1、幼儿语言教育主要有哪些方法？运用这些方法时应注意哪些问题？
2、幼儿语言教育主要有哪些途径？
3、怎样在日常生活中，对儿童进行语言教育？
4、为什么在其他领域教育活动中要进行随机的语言教育，在进行语言教育时要注意哪些问题？
5、语言教育活动设计（任选一种教学方法）。