第2课字斟句酌文本的编排

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第2课字斟句酌文本的编排

第2课字斟句酌—文本的编排
学校：贵阳市城西小学
年级：三年级
教师：宋再荣
【教学目标】
知识与技能：掌握常用Word文字编排的一般方法。

过程与方法：通过教师讲解、学生操作掌握文字编辑的基本操作。

情感态度与价值观：通过学习文本编辑、段落设置修饰，激发学生学习电脑方便学习和生活的积极性。

【教学重难点】
重点：掌握插入、移动、删除文本等文本编排的一般方法。

难点：掌握空格、回车、移动删除文本的操作方法。

【教学策略与方法】教师演示操作、学生练习
【教学资源及环境】计算机教室、word文字编辑软件
【教学过程】
【教学反思】。

字斟句酌精彩构思——语文课堂板书设计的秘妙

字斟句酌精彩构思——语文课堂板书设计的秘妙摘要:板书是课堂教学中不可忽视的环节，也称作“微型教案”，良好的板书设计是一种美的艺术，也是一门学问，往往形象直观、行文流畅、简洁清晰，它可以让课堂教学更高效，条理更清晰。

那么，如何让学生在板书浏览中受到美的熏陶，让它画龙点睛达到事半功倍的效果呢？本文结合笔者的从教经验，从“提纲挈领，再现重点”、“指导学法，启发思考”、“造型独特，理解多元”三方面进行阐述。

关键词:提纲挈领；示范；启发性；图文并茂一、提纲挈领，再现重点提纲类板书简洁明了，将课文的重点呈现在黑板上，能让学生非常直观地感知文章的重难点及主要内容，实效性很强。

此类板书是依据课文的内容设计的。

篇幅十分有限，只有提要钩玄，要言不烦，才能做到“少而精”，才能更好地达成教学目标。

1.紧扣教材内容式板书，它以全面概括课文内容为主，便于学生全面地理解课文内容。

紧扣教材，并非将文章内容照搬照抄，而是教师从教材中选出具有代表性的、最能体现中心的点睛之笔，尽量采用课文中出现的关键词句。

不求面面俱到，但求恰到好处，起“牵一发而动全身”之功效。

当然，教师也可采用课外的词句，但必须是在对文章内容理解后概括的，且要言之有理。

如，笔者教学《祖国，我终于回来了》这一课时，美国当局对钱学森的迫害就可以概括成三方面：诬陷、折磨、限制。

板书就呈现为：祖国，我终于回来了（“终于”也是本课题的题眼，以此可以看出回国不易及其回祖国的坚定信念”，所以用着重号标出）2、抓牢关键所谓关键的内容就是课堂的框架，围绕它，概括性的板书就有了依据。

这可以称为强调式板书，发挥强调作用，从而更好地帮助学生把握课文内容。

这样的板书根据课堂需要，灵活机动地处理能帮助学生把握重点。

下面是一位教师在上《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的板书。

爱母亲赞扬诗批评父亲“精彩极了”“糟糕透了”完成了以上板书，就基本达成了预设目标。

学生对这两句话的理解也深化至对两种不同的爱的领会。

字斟句酌文本的编排教案

字斟句酌文本的编排教案教案标题：字斟句酌文本的编排教案教学目标：1. 学生能够理解文本编排的重要性，并能够运用合适的字体、字号和排版方式来增强文本的可读性和视觉效果。

2. 学生能够运用适当的标点符号和段落结构来组织文本，使其逻辑清晰、条理分明。

3. 学生能够通过字斟句酌，提高自己的写作水平，使文本更加精炼、准确。

教学准备：1. 教师准备一些不同样式的文本，如新闻报道、故事、说明文等。

2. 教师准备投影仪或电子白板，以便展示文本的编排和修改过程。

3. 学生准备纸和笔，以便进行练习和修改。

教学过程：引入：1. 教师展示一篇已经编排好的文本，并引导学生讨论它的排版方式对可读性和视觉效果的影响。

2. 教师解释字体、字号、行间距等排版要素的作用，并与学生一起比较不同样式的文本。

探究：1. 教师给学生展示一篇未经编排的文本，并让学生以小组讨论，提出对该文本的改进建议。

2. 学生讨论完毕后，教师与学生共同修改文本，注意字体、字号、行间距等排版要素的调整。

实践：1. 学生分成小组，每组选择一篇文本进行修改，注意字体、字号、行间距等排版要素的运用。

2. 学生完成修改后，小组内互相交流并提出改进意见，然后再进行最终修改。

总结：1. 教师引导学生总结文本编排的重要性，以及合适的排版方式对文本可读性和视觉效果的影响。

2. 学生分享他们的修改经验和感受，教师给予肯定和指导。

拓展：1. 学生可以选择自己感兴趣的文本进行修改，并与同学分享。

2. 学生可以尝试运用不同的标点符号和段落结构来组织文本，提高逻辑性和条理性。

评估：1. 教师观察学生在讨论和修改过程中的参与度和表现。

2. 学生展示修改后的文本，并解释他们所做的改进和调整。

教学延伸：1. 学生可以运用所学的文本编排技巧，设计自己的作品，如海报、宣传册等。

2. 学生可以运用字斟句酌的技巧，修改自己的写作作品，使其更加精炼、准确。

这个教案的目标是帮助学生理解文本编排的重要性，并提供指导和实践机会，使他们能够运用合适的字体、字号、行间距等排版要素来增强文本的可读性和视觉效果。

三年级下册信息技术说课稿1.2字斟句酌文本的编排清华版

2 字斟句酌-文本的编排说课稿一、说教材：本节课所授的课是清华大学出版社出版的信息技术三年级《第2课字斟句酌——文本的编排》，众所周知WORD在电脑办公中的地位和作用，在此不用细述。

本册课本细介绍有关WORD 的操作，而本课是这一部分的开篇，是学好WORD的第一步，因此非常重要。

二、说学情：四年级学生通过前面课程的学习，已经熟悉了窗口操作环境，通过触类旁通的作用，学生对WORD应当能够很快适应。

但是也有很多新的知识点是学生从没接触过的，这些知识点难度比较大，学生没有可供借鉴的基础，且本年级学生对电脑接触仅仅一年，汉字输入速度很慢，所以给完成教学任务带来很大的难度。

但是学生对于电脑的兴趣比较浓厚，青少年好动，注意力容易分散，特别是学习WORD基础知识时比较枯燥，容易使学生产生烦燥和怨学心理。

所以在教学中要激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性三、说教法和学法：节课采用任务驱动的教学方法来组织教学，让学生“学着做”自主学习，在学生学习的过程中我给出一些有针对性的问题作为导线，引导学生思考、交流，并将学生操作过程中普遍存在的问题提出来共同探讨，让学生在探究与实践中解决问题。

对于教学中的难点问题，我通过多巡查即时点拨，演示或让学生示范，让学生突破难点，使学生在自主学习、评价与交流的过程中掌握知识。

学生是课堂的主人，因此，作为课堂的组织者、引导者、参与者，应引导学生让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：任务驱动的教学方法来组织教学，让学生“学着做”自主学习。

四、说教学过程：一、引入新课：（约3分钟）前面我们学习了文字的输入，文件夹的建立，上节课我们认识了文字处理软件WORD的启动和关闭，今天我们接着学习文字处理软件怎么处理文字的操作。

《斟字酌句理文本》说课课件

1
学生任务不够明确。
2
对学情不够了解。
3
知识点讲解不够到位。
Thank You ！
教学不足
课题理解
一、情景创设，激趣导入（3分钟）
• 奔跑吧兄弟，课堂激趣 • 永嘉规划书，引出主题
前
二、趁热打铁，讲授新知（20分钟）
后
第一关，时光之门，理解文件与文件夹；
呼
第二关，复制粘贴，整合规划书；
应
三、精益求精，美化文档（9分钟）
四、作品分享，总结课题（3分钟）
设计思路
教学不足
课题理解
内容分析
第一单元第3课《调整页面布局》
第一单元第5课《汇编作文集》
能够设置合适的字体字号和颜色，能够认识到标题和正文的在设置上的区别。
掌握合适段落的设置，能够调整页面背景和边框。
掌握复制粘贴的方法，能够把握z 作文集的整体美观
学过学过了解没学过
重难美点化：的复重制要、性粘贴
内容分析
设计思路
斟斟字字酌句理理文文本本
酌句
说课
课题理解
斟字酌句理理文文本本
整合文本
理
错别字
理
字体字号
背景边框
课题理解
内容分析
设计思路
教学不足
课题
内容要求
学生是否学过
第一单元第1课
认识word界面，学会用word编辑
《初始文字处理软件》文字,改正错别字。
第一单元第2课《设置文本格式》

《字斟句酌》优秀教案

《字斟句酌》优秀教案字斟句酌优秀教案引言本教案旨在提供一份优秀的教学计划，帮助教师在教授《字斟句酌》这一内容时能够更好地引导学生深入理解和应用。

教学目标- 通过研究《字斟句酌》，学生将能够提高自己的词汇量和语言表达能力。

- 学生将能够理解和运用各种修辞手法，从而提升自己的写作和表达技巧。

教学内容1. 介绍《字斟句酌》的概念和背景2. 分析《字斟句酌》的文本，解释其中的修辞手法3. 组织学生进行课堂讨论和小组合作，探究《字斟句酌》在不同场景中的应用4. 引导学生进行创作活动，要求他们运用修辞手法来写作和表达自己的观点教学步骤1. 导入：介绍《字斟句酌》的概念和背景，激发学生对该主题的兴趣2. 分析文本：解释《字斟句酌》中常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等3. 学生互动：组织课堂讨论和小组合作，让学生探究《字斟句酌》在不同场景中的应用，并分享彼此的观点和体验4. 创作活动：引导学生根据自己的兴趣和经验，运用修辞手法进行创作，如写一篇比喻文章或设计一个有趣的排比句子5. 总结：复本节课所学内容，并鼓励学生归纳总结，提出问题和观点教学评估- 课堂讨论和合作活动中的学生表现和参与度- 学生的创作作品，如文章、句子等- 学生对《字斟句酌》修辞手法的理解和应用能力教学资源- 《字斟句酌》文本- 课堂讨论和小组合作的指导问题- 创作活动的指导材料和范例参考书目- 王敏. 修辞学[M]. 北京大学出版社, 2010.- 周颖. 修辞学导论[M]. 北京大学出版社, 2008.结束语本教案提供了一个简洁而系统的教学计划，帮助教师在教授《字斟句酌》时能够培养学生的修辞意识和表达能力。

通过研究本教案，学生将能够更好地理解和应用修辞手法，提升自己的写作和表达水平。

2第二课字斟句酌——文本的编排

程
教学设计
一、导入：
上节课聪聪发现所有的语句都连在一起，给阅读造成困难，需要重新对文本进行编排。本节课，同学们要帮助聪聪利用enter建和空格键将这篇稿子重新编辑排版，整理成这个格式，效果和课本图2.1一教师将聪聪的文档传送的学生桌面上，让学生打开。
根据学生操作让学生演示2种方法。
2、任务二：对进行断句
和学生探讨一下断句的困难。
学生尝试操作，然后找几个学生演示操作。
教师和学生一起总结操作中出现的问题和困哪及解决方法。
3、任务三：插入空格
学生自学课本并尝试，教师引导。
4、任务四：移动文本
首先学生尝试。教师引导，有困难的可以参阅课本和请教老师同学。
5、巩固练习：P10创作天地2
课后反思
教学重点
1．在Word中输入汉字，并利用Enter键、空格键、Backspace键、Delete键编辑修改文本。
2．对选取的文本进行移动、设置文字格式、段落格式等操作。
教学难点
1．利用Enter键、空格键移动文本。
2．对选取的文本进行移动、设置文字格式、段落格式等操作。
教具、课件
多媒体电子教室
教
学
过
昌吉市第六小学教案（综合课）
学科：信息技术三年级下册设计者：尚进春施教者：尚进春施教日期：月日
教学内容
第二课字斟句酌——文本的编排
教学目标
1.掌握打开已有的Word文档的多种方法。
2．掌握Enter键和空格键的用法。
3.掌握选取文本的两种基本方法。
4.会利用“常用”工具栏中的“剪切”和“粘贴”命令移动选取的文本。

优秀教案小学信息技术公开课《斟字酌句理文本》教学设计

优秀教案小学信息技术公开课《斟字酌句理文本》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握文字编辑的基本技巧，如选定、复制、粘贴、删除等。

（2）培养学生正确输入汉字的能力，提高打字速度。

（3）引导学生学会使用标点符号，使句子表达更加准确。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生相互学习、相互帮助的良好习惯。

（2）运用任务驱动法，培养学生解决问题的能力。

（3）运用实例教学法，让学生在实际操作中学会文本编辑技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对信息技术学科的兴趣，提高学生主动学习的积极性。

（2）培养学生认真、细致的学习态度，提高学生的文本表达能力。

（3）培养学生热爱祖国语言文字，增强学生的语言规范意识。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）文字编辑基本技巧的掌握。

（2）正确输入汉字，提高打字速度。

（3）使用标点符号，使句子表达更加准确。

2. 教学难点：（1）标点符号的正确运用。

（2）在编辑文本过程中，如何使句子表达更加通顺、合理。

三、教学准备1. 硬件准备：多媒体教室、计算机等。

2. 软件准备：文字处理软件（如Microsoft Word）、教学素材等。

3. 教学资源：教学PPT、word文档、教学视频等。

四、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过一个有趣的文字游戏引入新课，激发学生的学习兴趣。

（2）简要介绍本节课的教学目标和要求。

2. 教学基本技巧：（1）讲解并示范文字编辑基本技巧（选定、复制、粘贴、删除等）。

（2）学生跟随教师操作，巩固所学技巧。

3. 汉字输入：（1）介绍输入法的基本使用方法。

（2）引导学生正确输入汉字，提高打字速度。

4. 使用标点符号：（1）讲解标点符号的分类和作用。

（2）学生跟随教师操作，掌握标点符号的正确使用方法。

5. 课堂练习：（1）教师布置练习任务，要求学生运用所学知识编辑一篇短文。

（2）学生自主完成练习，教师巡回指导。

6. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结本节课所学内容。

教学设计斟字酌句理文本

斟字酌句理文本教学目标：1、通过寻找IT风云人物了解文件、文件夹概念，掌握打开文件夹与文件的方法。

2、通过思维导图展示，理解计算机中文件夹的作用，并会区分文件与文件夹。

3、通过对多个文本的整合，掌握CTRL+C和CTRL+V快捷键的使用。

4、通过对文本内容的编辑，树立审阅文内容和编辑信息的意识。

5、通过寻找IT风云人物，了解IT风云人物、宣传IT风云人物感受信息技术文化和信息技术学科的人文性。

教学难点：对多个文本资料的整合处理。

树立审阅文本内容和编辑信息的意识一、寻找IT风云人物，认识文件夹与文件。

1、今天老师带来了几张图片与同学们分享，如果你认识就请说出它们的名称或名字。

哇~同学们都认识啊，正是有了它们我们的生活变得更加丰富；合理利用好它们我们的学习也将变得更加高效。

那你们认识这些人吗？他们就是创造并研发了刚才同学们说的这些产品，是信息技术界的风云人物呢！想不想认识下？老师已经把他们的资料放在了你们的计算机里，去寻找下答案吧，找到的同学请举手说一说你是怎么找到的。

2、请一个学生演示找到的过程，为了让所有同学都能找到他们，我请一位同学上来演示一下。

请大家看大屏幕。

教师询问这种黄色的图标其实是一个个什么？引导出文件夹的概念，（文件夹是协助人们管理计算机文件的）再询问如何返回到原来的文件夹中，引导使用后退按钮。

3、所有学生寻找到IT人物文件夹并打开图片文件夹中的图片，投影继续初识5个人物图片，学生一边对照自己的图片文件一边说出自己最崇拜的人物在ppt的第几张照片。

4、师表扬学生并过渡：你们都答对了，但是我有个问题想请教你们。

除了文件夹之外还有两个图标他们是不是文件夹，不是的话是什么？引出文件的概念。

二、了解IT风云人物，对多个文本的筛选1、师过渡：刚刚看了照片，我们认识了几位IT风云人物，但只知道人名还不够，我们还要知道他们成功背后的故事。

PPT出示要求：了解IT风云人物，浏览一个你最崇拜的人物的文本资料。

教案小学信息技术公开课《斟字酌句理文本》教学设计

优秀教案小学信息技术公开课《斟字酌句理文本》教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文本编辑的基本技巧，包括字体、字号、颜色等格式的调整。

2. 培养学生认真审阅和修改自己作品的习惯，提高文字表达能力。

3. 培养学生合作交流的能力，学会互相评价和借鉴。

二、教学内容：1. 文本编辑技巧的讲解与实践。

2. 文字表达能力的培养。

3. 合作交流与作品展示。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：文本编辑技巧的掌握，文字表达能力的提升。

2. 教学难点：如何运用文本编辑技巧进行有效的文字表达。

四、教学方法与手段：1. 采用案例分析法，以实际案例引导学生掌握文本编辑技巧。

2. 采用任务驱动法，让学生在实践中提高文字表达能力。

3. 采用小组合作交流法，培养学生合作意识，互相借鉴学习。

4. 利用多媒体教学手段，展示案例和作品，提高教学效果。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一个排版精美的文章，引发学生对文本编辑的兴趣。

2. 讲解文本编辑技巧：讲解字体、字号、颜色等格式的调整方法，并进行示范。

3. 实践操作：学生自行编辑一篇短文，运用所学文本编辑技巧。

4. 文字表达能力培养：引导学生关注文章结构、语言表达，进行修改和完善。

5. 小组合作交流：学生互相评价和借鉴，提高作品质量。

6. 作品展示与点评：展示学生作品，进行点评，总结优秀经验。

7. 课堂小结：强调文本编辑的重要性，激发学生持续学习的动力。

六、教学评价：1. 学生文本编辑技巧的掌握程度，通过实践操作进行评价。

2. 学生文字表达能力的提升，通过课堂提问和作品展示进行评价。

3. 学生合作交流的能力，通过小组合作情况和课堂讨论进行评价。

七、教学资源：1. 教学PPT：展示文本编辑技巧和案例分析。

2. 案例文章：用于引导学生分析和实践。

3. 学生作品：用于展示和评价。

4. 文本编辑软件：供学生实践操作。

八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解文本编辑技巧，学生实践操作。

2. 第二课时：文字表达能力培养，小组合作交流。

字斟句酌确保文稿质量

字斟句酌：确保文稿质量在写作过程中，字斟句酌是一项至关重要的工作。

为了确保文稿的质量，我们必须注意语言的准确性、表达的简练性、逻辑的严密性、文风的统一性以及遵循规范等方面。

以下是对这些方面的详细阐述。

一、准确用词在写作中，准确用词是至关重要的。

每一个词语都应该具有明确的含义，并且能够准确地表达出作者的意图。

因此，在写作过程中，我们需要仔细选择词语，避免使用模糊不清或容易产生歧义的词语。

同时，我们还需要注意词语的搭配和语法的正确性，确保文稿的表达清晰、准确。

二、简练明确简练明确的表达是提高文稿质量的重要手段。

在写作时，我们应该尽量使用简洁明了的语言，避免冗长和复杂的句子结构。

同时，我们还需要明确地表达出我们的观点和意图，避免使用模糊不清的表达方式。

在整体上，我们应该保持文稿的流畅性和易读性，使读者能够快速理解我们的观点。

三、逻辑严密逻辑严密是高质量文稿的重要特征。

在写作中，我们应该注意文章的逻辑性和条理性，确保文章的思路清晰、连贯。

同时，我们还应该注意段落之间的过渡和衔接，使文章的整体结构更加紧凑和有说服力。

在论述过程中，我们还应该注意论据的充分性和合理性，确保文章的结论可信。

四、文风一致文风一致是保持文稿质量的重要方面。

在写作过程中，我们应该保持文风的统一性，避免出现不同的表达风格和语气。

同时，我们还应该注意语言的自然流畅和优美性，使文稿的表达更加生动和有力。

在整体上，我们应该注重文稿的表现力和感染力，使读者能够更好地理解和接受我们的观点。

五、符合规范遵循规范是高质量文稿的基本要求。

在写作过程中，我们应该遵循各种规范和标准，如语言规范、标点符号规范、数字和公式表达规范等。

同时，我们还应该注意文稿的格式和排版，确保文稿的整洁、清晰和易读性。

在整体上，我们应该注重文稿的专业性和规范性，使文稿的质量得到有效保障。

总之，字斟句酌是提高文稿质量的重要手段。

在写作过程中，我们应该注重准确用词、简练明确、逻辑严密、文风一致和符合规范等方面，以确保文稿的质量和表达效果。

字斟句酌文本的编排教案

字斟句酌文本的编排教案教案标题：字斟句酌文本的编排教案教学目标：1. 学生能够理解并运用适当的字斟句酌技巧来编排文本。

2. 学生能够分析文本结构和语言特点，提高文本的表达效果。

3. 学生能够运用字斟句酌技巧来提升自己的写作能力。

教学准备：1. 多样化的文本材料，包括故事、文章、诗歌等。

2. 学生的写作作品。

3. 白板、黑板或投影仪。

教学过程：引入活动：1. 向学生介绍字斟句酌的概念，解释它在写作中的重要性。

2. 展示一段经过精心编排的文本，让学生分析其中的字斟句酌技巧并讨论其效果。

探究活动：1. 提供多样化的文本材料，让学生阅读并分析其中的字斟句酌技巧。

2. 引导学生思考以下问题：- 文本中的字斟句酌技巧有哪些？它们是如何运用的？- 这些技巧对文本的表达效果有何影响？- 学生能否尝试将这些技巧应用到自己的写作中？实践活动：1. 要求学生选择一篇自己的写作作品，并运用字斟句酌技巧进行修改和改进。

2. 学生可以借鉴之前分析的文本中的技巧，也可以尝试新的字斟句酌方法。

3. 鼓励学生在修改后的作品中比较原始版本和改进后的版本之间的差异。

总结活动：1. 学生展示他们修改后的作品，并讨论改进的效果。

2. 强调字斟句酌技巧对文本的重要性，并提醒学生在今后的写作中继续运用这些技巧。

3. 鼓励学生继续阅读和分析优秀的文本，以提高自己的写作能力。

拓展活动：1. 给学生提供更多的文本材料，并要求他们分析其中的字斟句酌技巧。

2. 鼓励学生在写作中尝试不同的字斟句酌方法，并比较它们的效果。

3. 组织写作比赛或分享会，让学生展示他们运用字斟句酌技巧后的优秀作品。

评估方式：1. 观察学生在探究和实践活动中的参与程度和表现。

2. 评估学生修改后的作品，看是否运用了有效的字斟句酌技巧。

3. 与学生进行口头交流，了解他们对字斟句酌技巧的理解和应用情况。

教学延伸：1. 鼓励学生继续阅读和分析优秀的文本，以不断提高自己的字斟句酌能力。

高中语文课件-字斟句酌定调明情2

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教材典例
阐释
形容词的使动用法
春风又绿江南岸，明月何时照我还？ (王安石《泊船瓜洲》)
“绿”，使动用法，意为 “使……绿”。春风又使大江南岸变绿了，天上的明月呀，你什么时候才能照着我回家呢？
形容词的意动用法
天意怜幽草，人间重晚晴。(李商隐《晚晴》)
“重”，意动用法，意为 “以……为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重。
不被统治者重用而忧愁。
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(二)抓意象 “意”，就是作者的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：第一，渲染气氛，营造意境。意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创造出与之特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。
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(五)懂诗家语
“诗家语”是作者为了表情达意的需要和诗歌格律的要求
对诗歌的语言所做的变形处理。古典诗歌是如何对语言做变形
处理的呢？
1．特殊句法
技巧阐释
古代诗歌
省略成分
句子中的主、谓、宾皆可省
略
应用体验
(1)找出下列诗句中的省略成分。 ①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。(李弥逊《春日即事》) 答： ②五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行》) 答：
山居即事王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。
1．抓意象：柴扉、落晖、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头。 2．定情感：表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情，同时流露出落寞孤独之情。

统编语文教科书九年级下册第二单元字字斟酌认真审题教学设计

统编语文教科书九年级下册第二单元字字斟酌认真审题教学设计第二单元：字字斟酌，认真审题——作文审题训练【教材分析】“题好一半分”，对于作文题目，要仔细审题，明确写作要点，明确写作内容。

立意高下俗雅的结果是，差之毫厘、失之千里，所以立意要新颖、准确。

【教学目标】1.知识与能力：确定文体和写作的范围、角度、重点等2.过程与方法：学会仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要求3.情感态度与价值观：培养认真审题的习惯教学重点：学会仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要求教学难点：确定文体和写作的范围、角度、重点等。

前准备及教具：发资料，让学生思考。

【教学过程】一、激趣导入宋徽宗时期，京城的画院每年都要招收一名画师。

这一年，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，画院以“深山藏古寺”这一句古诗为题来考应试者。

如何作画才能很好地表现这句诗呢？（请同学们思考并发表自己的意见。

）经过层层筛选之后，画院招收的这名画师将在最后几个人中产生。

画师一：山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。

（基本符合题意）画师二：在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。

（符合题意）画师三：崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。

泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。

这样绘画，抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。

（准—深—新）那位聪明的画家巧于构思，发挥了想象能力，选择了老和尚挑水的角度，就使画面含蓄，能启发别人的联想。

写作跟作画一样，仔细审题，选择新颖的表现角度，巧妙地构思是十分重要的。

二、探究活动（一）比较下面作文题目，说说每组作文题目之间有哪些地方相同，哪些地方不同。

第一组题目：《我的好朋友》《我的朋友》《我最要好的朋友》第二组题目：《一个刻苦学习的人》《一个助人为乐的人》《一个热爱劳动的人》《一个爱护公物的人》（二）认真分析下面的一组题目，说说它们的写作对象都应该是谁。

《我的妈妈》／《我和妈妈》/《妈妈关心我》／《我爱妈妈》（三）读下面的文题，在认为是“写人”的文题后画上“√”。

字斟句酌教阅读

字斟句酌教阅读作者：田敏来源：《小学语文教学·园地》 2017年第6期叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。

”于永正老师也这样说：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。

”教材中的课文都是经过专家反复斟酌遴选出来的，堪称语言文字的典范。

因此，在教学中，我根据文本的特点引导学生字斟句酌，品词析句，不仅提高了学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，而且让学生受到了情感的熏陶和思想的启迪。

一、品一个字，激发学生的情感一篇佳作，文章中的一字一词都是作者为了表达内心的情感，经过认真推敲写出来的，是作者思维的体现。

因此，在阅读教学中，教师应该以文本语言为基石，引导学生对文中的关键字词进行斟酌品味，让学生与文本、作者进行深层对话，从而感受语言文字的魅力，体会我们汉字文化的博大精深。

教学《把我的心脏带回祖国》一文时，当学生对文本内容有了充分的品读与感悟之后，我利用课件出示了课文的最后一自然段：“肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。

当时他才39岁。

”我抓住这段话中的“才”字，对学生进行了如下的教学：师：同学们，语言是有温度的。

请认真读读这段话，结合对全文内容的理解感悟，说说你从“才”字中能体会到什么。

生1：我课前查阅资料了解到，肖邦从小就表现出非凡的音乐天赋，他被誉为“浪漫主义”的钢琴诗人，如果不是英年早逝，他应该会创作出很多名曲。

所以，我从“才”字中体会到了作者对这位伟大的音乐家英年早逝的一种痛楚，一种惋惜。

师：是呀，不仅是作者，我们不也为这位英才的早逝而痛楚、惋惜吗？请你读读这段话，把这种痛楚、惋惜之情读出来，好吗？（生1读，把“才39岁”读得凄婉而又绵长。

）生2：透过这个“才”字，我体会到的是一种痛恨。

如果不是因为欧洲列强瓜分波兰，肖邦怎么可能背井离乡，悲愤欲绝而英年早逝呢？所以，我觉得这个“才”字深刻地表达出了作者对欧洲列强侵略行径的痛恨。

师：说得好。

教案小学信息技术公开课《斟字酌句理文本》教学设计

优秀教案小学信息技术公开课《斟字酌句理文本》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握文字编辑的基本技巧，如字体、字号、颜色等。

（2）培养学生正确使用标点符号的能力。

（3）引导学生运用修饰词和成语丰富文本内容。

2. 过程与方法：（1）通过实例演示，让学生学会调整文字格式。

（2）以小组合作的方式，培养学生修改和润色文本的能力。

（3）利用网络资源，引导学生学会查找和正确使用成语。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱母语的情感，提高学生对文本的审美能力。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）文字格式的调整。

（2）正确使用标点符号。

（3）运用修饰词和成语丰富文本内容。

2. 教学难点：（1）标点符号的运用。

（2）成语的正确使用。

三、教学准备1. 硬件准备：计算机、投影仪、音响设备。

2. 软件准备：文字处理软件、网络资源。

3. 教学素材：文字素材、标点符号图片、成语卡片。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一篇文本，引导学生观察文本的格式。

（2）学生分享观察到的文本格式特点。

（3）教师总结，引出本课主题《斟字酌句理文本》。

2. 教授新课（1）讲解文字格式的调整方法，如字体、字号、颜色等。

（2）演示如何调整文字格式，并让学生实际操作。

（3）讲解正确使用标点符号的重要性，并展示标点符号的图片。

（4）学生练习正确使用标点符号。

（5）引导学生运用修饰词和成语丰富文本内容。

（6）学生分组合作，修改和润色文本。

3. 课堂实践（1）学生利用网络资源，查找合适的成语。

（2）学生将成语正确地运用到文本中。

（3）教师巡回指导，为学生提供帮助。

4. 展示与评价（1）每组学生展示修改后的文本。

（2）全班同学共同评价，选出最佳文本。

（3）教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。

五、课后作业1. 学生回家后，运用所学知识，修改一篇家庭作业文本。

2. 选择几个成语，运用到修改后的文本中。

3. 家长签字确认，监督学生的完成情况。

四年级上册信息技术教案-3.10斟字酌句理文本｜浙江摄影版（新）

10 斟字酌句理文本设计意图在日常学习和生活中，电子小报的制作过程一般包括素材的搜集整理、版面设计、编辑制作等环节。

本课作为小学四年级第一学期电子小报制作的起始课，为了降低难度先由教师提供资料，对小报格式的设置要求停留在前两个单元的基础上，目的是为了引导学生把重点放在材料的整合上，能把更多的精力集中在对材料的整理和文本梳理等方面。

文件夹和文件操作是计算机资源管理的基本技能，也是文件管理的基础，从本课开始，正式提出文件夹、文件的概念，让学生逐步加深对文件夹和文件的理解。

在编辑资料时会用到复制、粘贴功能，前面已学习通过工具栏、快捷菜单实现复制、粘贴，本课安排了更为快捷的方式——Ctrl＋C与Ctrl＋V。

本课采用IT风云人物作为范例，是为了在学习技能的同时渗透信息技术文化内容，体现信息技术学科的人文性。

练习中安排“当代毕昇”王选，也是希望学生了解中国信息技术文化，增强爱国情怀。

教学目标1.通过打开文件夹与文件，理解文件夹和文件的概念。

2.通过对多个文本的整理，掌握Ctrl＋C和Ctrl＋V快捷键的使用。

3.通过对IT风云人物的了解，感受信息技术文化。

重点难点重点：文件夹和文件的操作。

难点：对多个文本资料的整合处理。

环境与素材1.创建相关文件夹，如“IT风云人物”文件夹，并在其中创建“文本”“图片”两个文件夹。

2.准备有关国内外IT风云人物介绍的文本和图片资料。

教学过程：一、寻找IT风云人物，认识文件与文件夹。

1．老师展示照片，与同学们分享。

师：老师带来了几张照片，如果你认识就请说出它们的名称或名字。

学生回答（苹果手机、腾讯QQ、支付宝）。

师：哇，同学们都认识啊，正是有了它们我们的生活变得更加丰富多彩，合理利用好它们，我们的学习生活也将变得更加高效。

师：那你们认识它们背后的这些人吗？正是他们创造和研发，才有了这些产品，他们是信息技术界的风云人物！师：想不想认识一下他们？生：想认识。

师：老师已经把他们的资料放在了你们的电脑D盘里了，去寻找一下答案吧。

第2课 字斟句酌文本的编排