探究综合实践活动模式

探究综合实践活动模式，推进教育全面发展

——实验初中综合实践活动工作总结

综合实践活动通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析研究、写课题小报告等实践活动，让学生走进社会大课堂，了解学校、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境,并在活动中学会与人交往，锻炼勇于参与、大胆实践的品质,并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题等能力。

我校综合实践活动的实施，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远发展，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康的发展。综合实践活动的实施几年来，既有成功的喜悦，又有一些困惑，下面就我校在综合实践活动实施方面取得的一些成效向各位做一简单汇报。同时，也希望得到各位领导和同仁的指导和帮助，以便我们在今后的实践，探究过程中不断提高。

一、综合实践活动与德育工作结合开展

为强化综合实践活动的目的性、实效性，减轻师生负担，我校综合实践活动整体规划，提前安排，与学校工作融入一体。

科学地设计和安排德育活动，与综合实践活动、社会实践、品德教育进行有机整合，不仅能拓宽德育途径，丰富德育内容，调动广大中小学生参与活动的积极性和浓厚的兴趣，还能让学生获得探索的机会和感悟，从而增强学习动力，激发学习热情。

文明志愿活动：为使文明成为习惯，把文明永留校园，我校发起文明志愿者活动，从每一个人做起，弯腰捡起身边的纸片，对他人说谢谢、对不起，走上街头社区，开展公益活动，主动打扫自己住的楼道、街巷，培养每一个学生良好的文明素养。

养成教育30条：制定良好行为习惯、学习习惯、卫生习惯、个性品质30条，作为学生达成的目标，每个月进行师生评议，确立成长评价体系，引导学生健康成长。

抗震救灾义演：学校组织艺术社团参加鹿泉市抗震救灾大型义演募捐活动，与各级领导、社会各界群众共同演绎同舟共济、爱心奉献，起到教育学生，鼓舞群众的作用，提升青少年的道德水平。

献爱心活动：我校多次组织师生为灾区人民、为重病同学组织捐款活动。我校一名同学，不幸被确诊为白血病，数十万元的医疗费让债台高筑的家庭一筹莫展，我校立即掀起了“奉献爱心、关爱生命”的救助活动，不少人连夜制作了平安祝愿卡，许多同学备了小礼物，更

多的同学拿出了自己积攒的零用钱，一叠叠纸钞、一包包硬币送到现场，全体代表对着鹿泉

电视台现场采访的摄像机给李昭送去最真挚的祝愿，通过活动，学生们奉献了爱心，懂得了

关爱和友谊，感受到了生命的宝贵。

5月16日是法定“全国助残日”，我校师生带着学生为特教学校的孩子们捐赠的图书和精心编排的文艺节目到特教学校进行手拉手联欢活动。学生表演的古筝演奏、歌曲《感恩的心》、《让世界充满爱》以及准备的礼物，为残疾孩子们送上了暖暖的关爱。

一系列与道德教育相联系的实践活动，整合了教育资源，升华了学生道德认知水平，体验了服务社区、服务社会的责任意识，起到了多方面的教育效果。

二、综合实践课程与课堂教学的有机结合

我校的研究性学习是以各学科为单位组织进行的。各学科中所发现的问题所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践活动中发现的问题、解决问题的过程，使学科知识在应用中拓展加深；如我校在开展“我爱鹿泉”这一综合实践活动时，既要结合《历史》学科来了解家乡的发展,又要依赖信息技术来收集鹿泉的变革和产品的有关资料,还要综合《语文》学科的小记者采访活动去调查,用《数学》学科的图表进行比较。总之，综合实践课程最突出的特色是能与其他学科有机整合，以各学科领域的知识技能为工具，通过实践活动，而将各学科的知识技能进行重组和拓展延伸。

还有，每次放寒暑假，都以学科为单位，各科教师精心布置综合实践活动研究课题，让学生再假期中探究，制作，调查访问。开学后，由各学科教师把学生的作品统计展示。

三、综合实践活动以课题的形式开展。学生在教师的帮助和指导下，创设类似于科学研究的情境和途径，引导学生开展专题研究，从中选择感兴趣的问题以确定研究专题，以个人或小组合作的方式，通过主动的探索、发现和体验，发现、分析、解决政治经济和社会生活中的实际问题。在活动过程中，学生自主选择课题，成为活动的设计者和组织者。因课题带来的开放性和课题研究过程因素的不可预测性，激发了学生参与活动的积极性、主观能动性，从而促进学生的情感体验和思想升华。

具体包括主题探究、设计制作、社会实践、家庭体验、网络探究、专题研讨等。要求学生全员参与、全程参与，在调查、考察、参观、实验等多样化的活动中去体验和感受。

1、主题探究主题探究是以学生感兴趣的问题或主题为中心，引导学生通过调查、访谈、实验、文献搜集与分析等方式对课题进行研究，写出调查报告或小论文，解决一定的问题，从而培养学生研究的意识和创新能力。例如，我校开展题为“我爱鹿泉”的综合实践活动，引导学生调查二街水库和太平河的水质、水污染状况、污染源等，通过测量、走访、查阅文献等方法，写出了二街水库和太平河环境调查报告，提出了二街水库和太平河污染治

理方案，培养了学生良好的环保意识和研究能力。

2、设计制作：“人人动手制作，个个动脑创造”是综合实践活动课程的重要价值取向之一。通过小设计、小制作、小发明等活动能促进学生技术素养和创造能力的培养。例如，在综合实践活动课程“我们的中国结”教学中，引导学生自己设计并编制出了“国旗”、“腾飞的龙”等各种样式的中国结，表达了对祖国的热爱和敬仰之情，学生的创意能力和动手操作能力得到了很好的锻炼。

再有，初二年级开设的校本课程为《轻松发明》，同时通过创新实践活动，激发学生创新思维，培养学生创新能力。在“运水装置”首脑创新实践比赛中，引导学生自己设计并制作出，以一次从水源运尽可能多的水的装置，学生们的创意能力和动手操作能力得到了很好的锻炼。在“保护鸡蛋”的项目中，要求学生仅用四张A4纸，不用任何其它辅助材料，保护一枚生鸡蛋从1米高的地方落到水泥地面而完好无损，充分展示了我校学生的创新能力，提高了学生的综合素质。在“水火箭比赛”中，引导学生掌握水火箭的原理，并制作出具有独特创意的水火箭参加比赛，既培养了学生勇于探索勤于动手的能力和创新意识，锻炼了学生劳动工具的使用，提高了学生的劳动技能，又激发了同学们探索新知识的强烈欲望。

3、社会实践：使学生关注社会，参与社会生活，丰富社会阅历，积淀文化内涵，获得对他人、对社会的价值实现感。

例如，我校在综合实践活动“生命中的水”中，教师让学生调查各自家庭一周的用水情况，然后让学生设计出各自的家庭节水方案并在家庭中实施，然后再调查节水后家庭一周用水量，通过节水前后家庭用水量的对比以及计算一个月、一年家庭节水量的多少等活动，培养了学生良好的节水意识和用水习惯，同时也培养了学生的数学应用能力。物理学科让学生调查家庭用电和家用电器的种类、品牌等。

4、家庭体验：家庭是社会组成的基本单位，一屋不扫何以扫天下，家庭体验型的主题活动经常以“小课题，长作业”等形式有机融入到家庭生活中，要通过教师的跟踪指导、家长的热情服务、学生的自主努力，让学生体验到成功。

例如，我校广泛开展亲情阅读实践活动，就品行修养、习惯养成、社会热点、生活感悟、家庭教育素养等方面内容，学生将阅读材料带回家与家长共同阅读，在亲情阅读笔记本上学生写出心得体会，家长写出阅读感悟或反馈意见。班主任阅读后批注看法，亲情阅读笔记本成为书面的、往复流转的家校沟通的桥梁。。通过亲情阅读，提升学生的阅读能力；推进家校有效的沟通，提供亲子交流话题加强学生与家长的交流。