小科目亦可有大作为—浅析新课改下初中地理课堂教学
谈新课标下的初中地理课堂教学
谈新课标下的初中地理课堂教学。
随着新课标的实施，初中地理课堂教学也发生了很大的变化。
新课标
的实施，使得初中地理课堂教学更加注重学生的实践能力和创新能力
的培养，更加注重学生的自主学习能力的培养，更加注重学生的综合
素质的培养。
首先，新课标下的初中地理课堂教学更加注重学生的实践能力和创新
能力的培养。
在课堂上，老师不仅要传授知识，还要让学生进行实践，让学生动手实践，让学生发现问题，让学生探索解决问题的方法，让
学生形成自己的观点，让学生形成自己的创新能力。
其次，新课标下的初中地理课堂教学更加注重学生的自主学习能力的
培养。
在课堂上，老师不仅要传授知识，还要让学生进行自主学习，
让学生自己探索知识，让学生自己思考问题，让学生自己探索解决问
题的方法，让学生自己形成自己的观点，让学生自己形成自己的自主
学习能力。
最后，新课标下的初中地理课堂教学更加注重学生的综合素质的培养。
在课堂上，老师不仅要传授知识，还要让学生进行综合性的学习，让
学生综合运用所学知识，让学生综合分析问题，让学生综合探索解决
问题的方法，让学生综合形成自己的观点，让学生综合形成自己的综
合素质。
总之，新课标下的初中地理课堂教学更加注重学生的实践能力和创新
能力的培养，更加注重学生的自主学习能力的培养，更加注重学生的
综合素质的培养，从而更好地满足学生的学习需求，更好地提高学生
的学习效果。
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略随着新课程改革的深入推进，初中地理课堂教学的设计策略也逐渐受到重视。
新课程背景下，初中地理课堂教学需要充分发挥学生的主体性，培养学生的综合素养和实践能力，激发学生对地理学科的兴趣和创新意识。
本文将从以下几个方面进行讨论。
注重以问题为导向的教学设计。
传统的地理课堂教学模式往往以知识传输为主，学生被动接受。
而在新课程背景下，教师应该调整教学方法，注重以问题为导向的教学设计。
教师可以通过提出一些具有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望，培养学生解决问题的能力。
教师还可以引导学生通过合作学习的方式寻找解决问题的方法，培养他们的合作精神和团队合作能力。
强调跨学科的整合教学。
地理学科与其他学科存在着紧密的联系，地理课堂教学可以借鉴其他学科的教学资源和方法，进行跨学科的整合教学。
可以结合生物学课堂教学，探讨生态环境对地理景观的影响；可以结合历史课堂教学，讨论地理环境对历史事件的影响。
通过跨学科的教学设计，可以增加地理课堂教学的趣味性和实用性，激发学生对地理知识的兴趣和学习动力。
重视实践教学的设计。
地理学科注重实践性和观察性，因此在地理课堂教学中，教师应该注重实践教学的设计。
可以通过实地考察、实验操作等方式，让学生在实际操作中感受和理解地理知识，培养他们的观察和实践能力。
实践教学还可以培养学生的团队协作和解决问题的能力，提高他们的动手实践能力和创新思维能力。
注重信息技术的应用。
在新课程背景下，教师可以充分利用信息技术手段，设计多媒体教学资源，为学生提供丰富的学习资源和互动学习平台。
通过利用电子地图、卫星影像等技术手段，可以使地理知识的传授更加直观和生动。
教师还可以设计一些地理学习网站或APP，使学生能够自主学习和实践，培养他们信息获取和处理的能力。
新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略应该注重以问题为导向的教学设计，强调跨学科的整合教学，重视实践教学的设计，注重信息技术的应用。
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略随着新课程改革的不断深入，初中地理课程也在不断调整和完善，以适应时代的发展和学生的需求。
在新的课程背景下，地理学科教学需要更加注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
地理课堂教学的设计策略也需要与时俱进，注重实用性、开放性和多元化，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
一、注重生活实践，贴近学生兴趣二、多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣在新课程背景下，地理课堂教学需要注重教学方式的多元化，灵活运用多种教学手段和教学方法，例如探究式教学、合作学习、小组讨论等，让学生在不同的教学环节中得到全面的发展。
利用多媒体技术和现代化教学设备，丰富课堂教学内容，提高教学效果，使学生能够更好地领会地理知识，并能够应用到实际生活中。
三、注重培养学生的创新能力和实践能力地理课程在新课程背景下需要注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师可以通过设计一些与实际生活相关的项目或者任务，引导学生主动探索解决问题的方法，提高他们的实际操作能力和动手能力。
注重培养学生的创新意识，鼓励学生提出自己对于地理问题的见解，并教会他们如何通过调研、搜集资料等方式进行自主学习和独立思考。
四、促进师生互动，激发学生的学习热情在新课程背景下，地理课堂教学需要注重促进师生互动，激发学生的学习热情。
教师可以通过讲解有趣的案例、引导学生提出问题、组织学生讨论等方式，建立积极的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
教师需要关注学生的学习情况，及时进行评价和反馈，引导学生不断提高自己的学习水平。
五、扩大教学资源，丰富课堂内容在新课程背景下，地理课堂教学需要积极扩大教学资源，丰富课堂内容，提高教学效果。
教师可以通过整合网络资源、图书资源、教育资源等，为学生提供更多样的学习材料，让学生通过多种途径获取知识。
教师可以结合社会实践和社区资源，拓展课堂教学内容，让学生真实地感受到地理知识对于生活的重要性，提高他们对于地理学科的兴趣和理解。
浅谈新课改下的初中地理教学浅谈对初中地理教学的建议
浅谈新课改下的初中地理教学浅谈对初中地理教学的建议摘要：本文从把握地理课程本身的找准特点出发，就如何培养学生相应的能力，如何建立师生关系、营造课堂气氛等提出若干建议。
关键词：地理教学；思维能力；师生关系；建议初中地理是年级一门具有鲜明的综合性、实践性和交叉性的学科，并且在新课改后，新思想和创造性地的融入，使之当更具有时代性。
然而，与其他学科相比，地理幼儿教育比较单调，知识缺乏趣味性，学生在学习过程中会感到乏味。
那么，如何提高自然地理教学的大大提高有效性？笔者认为，可以从激发学生兴趣、培养学生的各种能力入手。
一、激发学生的学习热忱教学实践证明，学生对某一学科感兴趣是某一科成绩优异的缘故，学生能积极主动学习这一学科。
天赋是最好的老师，因此，教师应该从多方面诱导并激发学生的学习热忱。
教师应结合具体的知识内容，设计精巧的问题对学生发问，创设生动有趣的表达方式，充分利用实物，让学生积极参与，引发学生思考，激发学习动机。
总之，教学方法要灵活，手段要丰富。
二、培养学生相应的能力1.培养观察能力善于观察才能有丰富的善于预想，才能简述出理论和规律，才有可能创造出新事物。
观察还能激发学生对新事物的好奇心，从而激发求知欲。
有目的、有意识地对地理事物仔细分析和现象进行观察、感知，主要包括实际对各种气候学事实和现象的实际考察研究，对地理对象模拟制品第一类的观察，对各种地图、照片、示意图的观察等形式。
教学可以较好地培养学生的观察能力，教师应根据教学内容的不同，有计划地指导学生观察。
在地理教学中，辅导员要不断创造条件，使学生学会观察，养成善于观察的喜好，急速提高观察能力。
2.培养思维想象能力培养地理思维对于学习地理课程是很重要的，地理心智具有综合性、广泛性的特点，即地理现象和人与自然之间有规律的联系在人脑中的概括反映。
这要求教师在地理课堂教学中达致做到在分析的基础上，将各种自然要素和各种条件联系起来进行综合思维，得到对地理现象的整体认识，来学习研究地理，引发学生思考，解决地理问题。
新课标改革下的初中地理教学要点探析
新课标改革下的初中地理教学要点探析新课标改革下的初中地理教学着重注重学生的学习兴趣和实践性，并对教学内容进行了优化和更新。
针对新课标改革下的初中地理教学，本文从以下几个方面进行探析：一、注重培养学生的实践能力和探究精神新课标改革下的初中地理教学强调培养学生的实践能力和探究精神。
教师在教学中应注重激发学生的好奇心和创造力，提高学生的思维、分析和解决问题的能力。
在具体教学中，可以采用实验教学、课外考察等方式，让学生亲身体验和感受地理知识，从而提高学生的实践能力和探究精神。
二、扩大教学内容，注重生态环境与可持续发展新课标改革下的初中地理教学扩大了教学内容，注重生态环境与可持续发展。
教学内容主要包括自然地理、人文地理和现代地理等方面。
此外，在具体教学中，还应重点讲解环境和可持续发展问题。
教师可以结合实际案例讲解当前社会存在的环境问题和可持续发展概念，让学生深入了解地理知识，提升整体的环保意识。
三、注重教学方法创新，开展多种教学活动新课标改革下的初中地理教学注重教学方法创新，开展多种教学活动。
除了常规的课堂讲授和互动问答，教师还可以利用多媒体技术开展电子课件展示、视频展示、地图展示等教学方式，增强学生的学习兴趣和提高教学效果。
此外，教师还可以组织学生开展小组讨论、小组活动等形式，激发学生的思维能力和创造力。
四、加强教学评价，注重学生成果的呈现新课标改革下的初中地理教学还注重加强教学评价，注重学生成果的呈现。
教师在教学中应关注学生的学习和表现情况，采用多种形式的考核方式如期末考试、作业评定、课堂表现、小组合作等方式对学生进行综合评价，以全面反映学生的学习情况和成果。
同时，教师可以安排专题研究、实验报告、地理综合项目等形式，让学生能够充分展示学习成果，提高学生的主动性和创新性。
综上所述，新课标改革下的初中地理教学注重培养学生的实践能力和探究精神，扩大教学内容，注重生态环境与可持续发展，注重教学方法创新，开展多种教学活动，加强教学评价，注重学生成果的呈现。
新课标改革下的初中地理教学要点探析
新课标改革下的初中地理教学要点探析一、教学内容的更新随着时代的发展，新课标对初中地理教学的内容进行了大幅更新，需要老师及时了解和学习，把最新的知识系统地传授给学生。
新课标中，初中地理课程的内容除了原有的自然地理基础知识外，还增加了全球变化、地球环境演变、城市化等新课程，同时也加入了新的教学模式和手段。
二、贴近生活的教学方式在新课标改革下，初中地理教学需要采取更贴近生活的教学方式。
地理不仅仅是一门学科，更是贴近生活的思维方式和工具。
在教学中，老师可以通过引导学生观察身边的环境，让他们更好地理解地理学的本质和应用。
同时，在课堂上老师还可以使用多媒体技术，图表、图片等辅助教学资源来让学生感受到地理知识的真实性、具体性和实用性。
三、培养地理思维能力新课标改革下的初中地理教学要强调培养学生的地理思维能力，而不只是传授知识和技能。
这需要老师不断创新教学方法，引导学生从不同的角度观察问题，形成地理思维的习惯和自我思考的方法。
例如，通过导入比喻、寓言、故事等方式进行启发性教学，让学生在轻松愉悦的氛围中建立对地理知识的兴趣和认知。
四、提高教学的互动性新课标改革也要求老师和学生在课堂上形成良好的互动氛围，让学生感受到学科的重要性和魅力。
通过让学生参与课堂讨论、小组研究、情景模拟等互动活动，让学生尽可能地发表意见和观点，让他们从中获得快乐和满足感。
在互动中，学生们彼此讨论交流会引导出更多新的观点，老师则可以及时指导、修正和答疑，从而更好地实现知识的吸收和传递。
五、开设实践教学新课标改革下的初中地理教学还需要开设实践教学，让学生更好地体验地球科学和地理学的知识，体会到科学探究的无穷乐趣。
实践教学不仅可以帮助学生将理论知识应用到实际，并且可以培养学生的科学精神和动手能力。
例如，可以组织学生进行科学考察、探险、地理游戏等活动，或者利用实验室、工作室等设施，进行物理模拟和实践性探索。
总的来说，新课标改革下的初中地理教学需要注重更新内容、贴近生活、培养地理思维能力、提高教学互动性和开设实践教学。
浅谈新课程改革背景下初中地理课堂的教学创新
浅谈新课程改革背景下初中地理课堂的教学创新摘要：随着新课程改革的深入进行，在初中地理教学中也需要加强对教学的创新改革，适应课程改革的客观要求，加强对学生个人素质的教育培养，促进学生的全面发展。
因此在初中地理课程中教师需要充分理解新课程标准的要求，根据学生的具体情况，合理改进地理教学模式，以学生为地理学习的主体，调动学生的地理学习积极性，从而促使学生进行地理知识的探究，形成良好的地理学习氛围，实现地理教学的高效发展。
本文首先对新课程改革背景下初中地理课堂的教学现状进行简单的分析，然后重点对新课程改革背景下初中地理课堂教学创新的具体策略进行有效探究。
关键词：新课程改革;初中地理;教学创新;现状;策略随着新时代的发展，在现代社会中更加重视对创新性人才的需要，促使学校教育中也要加强对学生的创新性教育，促进学生创新思维和能力的提高。
在初中地理教学中教师也需要适应时代的要求，在地理课程中进行有效的教学创新，尊重学生的个体差异，不断的开展对学生的引导教育，让学生自己可以有效的进行探究性学习，提高学生的学习能力和创新思维，促进学生的全面发展。
1 新课程改革背景下初中地理课堂的教学现状1.1 地理课程中教师的教学方式相对单一在新课程改革的发展背景下，初中地理课程也需要适应教学要求，对学生进行有效的素质教育，引导学生进行多元化的发展，创新地理教学模式，促进学生综合素质的培养。
但是在如今的教学中很多地理教师的教学方式都相对单一，地理课程本身内容就比较复杂，很多知识都偏重于概念、词汇等，教师一般教学都习惯对学生开展灌输式的教学，让学生通过不断的背诵进行学习和理解，教学方式单一，很多学生只能按照教师的要求进行学习，使得地理教学的效率不高，也影响了学生的自由发挥，不良学生地理素养的培养。
1.2 在地理课程中学生的学习积极性不高在地理教学中学生是课堂活动的主体，要实现对地理课程的教学创新，就需要加强对学生的重视，积极进行对学生兴趣的培养，促使学生主动进行地理知识的学习探究，才能够有效实现地理教学的创新。
浅析新课程下的初中地理教学
实 施 新 课 程 标 准 ， 要 求 课 程 的 设 置 ， 课 堂 的
教育科学
２ １ 午 第 １ 期 ００ １
的地 理 教 学 偏 重 地： 识 的 传 授而 忽 视 学 生 的 地 理 塑知 学 习过 程 。殊 不 知人 类 认 识 地 理事 物 及 其 规 律 的 过 程 ，就 是 一 个 漫 长艰 难 的 探 索 过程 。这 一 过 程 Ｌ 体 ｛ １ 现 的 是 人 类 对 未 知 世 界 的 科 学 探 索 精 神 和 创 新 精 神 ，这 对 于 实施 新 课 标 地 理 教 学无 疑 是 一 种 人文 精 神 的启 迪 。 那么 ，在 新 课 程 改革 轰 轰 烈 烈 开 展 的 时 候 ，我 们 的 地理 教 学 应 该 以何 种 面 目出现 于广 大 师 生面 前 呢 ？ 笔者 针 对 新 课 程 下 的初 中地 理 教 学谈 谈 自己的看法 。 发 挥学 科优 势 ，调 动学生 的学 习积 极 性 从 心 理 学 角 度 来 说 ， 兴 趣 是 认 识 事 物 过 程 中 产 生 的 良好 情 绪 。这 种 心 理状 况 会 促 使 人积 极 寻求 认 识 和 了解 事 物 的途 径 和方 法 ，表 现 为 一种 强烈 的 责 任 感 和 旺盛 的探 究 精 神 。 由此 可 见 ， 学 习 兴趣 是 调 动 学 生 学 习积 极 性 的 重要 条 件 ，它 与 发挥 学 生 的 主 体 作 用 密不 可 分 从地 理知 识 来 看 ，趣 味 性 是 其 大特 点 ，它 为 学 生 获得 直 接 兴 趣 提供 了丰 富 的素 材 。 教 学 中教 师 可 充 分利 用 多 媒 体 教 学 的 图片 美 、 文 字 美 、动 画美 、语 言 美 ，给 学 生 以美 的享 受 ，唤 起 学 生 学 习 的欲 望 ，激 发 学生 学 习兴 趣 。使 用 多 媒 体 课 件 辅助 教学 ，可 让 课 堂动 起 来 ，活起 来 ， 以兴 趣 带 动 学 生 的学 习 例 如 ，在 讲 大 陆 漂 移假 说 时 ， 先 让 学 生讲 一个 小 故 事 ， 这不 但 能 使 学 生 的注 意 力 迅 速 集 中 到课 堂 上 ，而 且还 能使 学 生对 本课 的学 习 产 生 浓 厚 的 兴趣 ，从 而产 生主 动 学 习 的 心理 ，积 极 性 被调 动起 来 。 这样 易 使课 堂更 生 动， 时能 调动 学 同 生 思 考 和 学 习 的主 动 性 。又 如 ，在 讲 季风 气 候 的形 成 时 ， 我先 让 学 生 回 子顾 一下 自己身边 的风 向变 化 的规 律 ， 再进 行 教 学 ， 不仅 锻 炼 了学 生 的语 言 表 达 能 力 ，而且 可让 学 生联 系 实际 生活探 究地 理 问题 。地 理课 外活 动 是 一种 比较 容 易激 发和 形成 学 生兴趣 的情境 ，特 别 是对 于 中学 生 ‘ 来 说 ，年龄 特 点更容 易使他 们 能够 在主 动参 与 的操 作环 境 下形 成 学 习兴趣 ，因此 为配 合 课堂 教 学 ，有必 要 开展 一些 丰 富多 彩 的地 理课 外 活动 。积 极组 织 与地 理课 堂 教学 内容 有 关 的活动 ，比如 让 学 生参 加野 外观 察 、地 理调 查或 参观 活 动 ，培 养学 生人 事 地形 、 气候 、居 民点、 工农业 生产 、交 通等 等地 理要 素 的技 能 。 二 、教 师要用 新课 程地 理理 念指 导教 学 教 师 要 由传统 的知 识 传 授 者 转 变 为 学 生 学 习 的 参 与 耆 、 引 导者 和合 作 者 。一方 面要 改 变学 生 消极 被动 地接 受 知识 的 学 习状 态 ， 把 教 学视 为学 生 通 过 自主 活 动主 动 学 习 的过 程 ；另 一 方 面 改变 教师 单 向传 授知 识 的教 学行 为 ，树 立 “ 以活动 促发 展 ” 的教 学理 念 。教 师要 由传 统 的教 学支 配 、控 制者 变 为学 生学 习 的组 织 者 、促进 者 和指 导者 。一是 积极 地 旁观 ；二 是创 设 良好 的 学 习氛 围；三 是注 意培 养学 生 的 自觉 、 自律 能 力 。教师 要 由传 统 的静 态 知 识 占有 者 变 为动 态 的 研 究 者 。 教师 应 当成 为 孜 孜 不 倦 的 学 习 者 、教 学 问题 的探索 者 、新 的教 学 思想 的实 践者 。我们 通 过观 察 发 现 新课 程 下 的地 理 教 材 采 用 先进 的 结构 模 式 （ 识与 能 力 、 知
浅析新课改下的初中地理教学
浅析新课改下的初中地理教学摘要】地理是初中时期的基础性学科，但是，地理知识有比较复杂、抽象，作为一名初中地理教师，一定要灵活选择教学方法激发学生的地理学习兴趣，以提高课堂教学的效率。
教师要设计成功的教学导入、要创设教学情境、巧妙设疑、运用直观的教学方法使课堂教学达到最佳的状态。
【关键词】教学方法课堂导入教学情境巧妙设疑直观教学法在初中阶段有很多新设科目，其中，地理就是初中阶段的基础性学科之一。
同时，地理也是我们生活中的一门实用的学科，学习地理知识对生活质量的提高和社会的进步都有着重要的作用。
但是，一直以来地理学科都被放在了“副科”的位置之上，没有得到应有的重视，地理学科没有发挥出其应有的作用。
在地理教学中可以发现，教师照本宣科，学生毫无学习的兴趣，导致地理课堂的教学效率低下。
在新时期，教师应该重视地理教学工作，也让学生对地理学习形成正确的认识，认识到地理学习的重要性。
作为一名新时期的初中地理教师，要认真学习新的教学理念，用新的教学理念指导课堂教学工作，在教学上不断创新，以改进教学方法，通过全新教学方法的采用激发学生地理学习的兴趣，提高学生的课堂参与性，逐步提高地理课堂的教学效果。
笔者在新课改实施之后，对新课改下的地理教学进行了研究和实践，通过在教学中不断研究，找到了适合新课改下地理教学的方法，使得课堂教学的效果和传统课堂教学相比有了明显的进步。
下面，笔者结合多年的初中地理教学实践，就初中地理教学方法进行以下探究，希望能够给广大的同行提供帮助。
一、成功设计课堂导入，在开始阶段就激发出学生学习的兴趣。
课堂导入是课堂教学的重要环节，成功的课堂导入是课堂教学成功的一半。
教师要想使课堂教学取得最佳的效果，就必须在课堂教学的开始就抓住学生的心，激发出学生学习的兴趣，促使学生主动进行知识的学习。
因此，教师必须设计好课堂导入环节，让学生在不知不觉中投入到地理知识学习过程当中。
课堂导入的方法有很多，例如问题导入法、复习导入法、故事导入法等等。
浅析新课改下初中地理教学中教学方法的应用
浅析新课改下初中地理教学中教学方法的应用随着新课改改革的深入推进，我国教育事业正逐步转变为注重学生能力培养，注重学生自主学习和探究，注重学生合作和交流的现代化教育体系。
初中地理作为新课改中的一门重要学科，应该充分体现这些教育理念，采用新的教学方法来促进学生的深入了解和掌握地理知识，提高学生的地理能力和实践动手能力。
首先，新课改下初中地理教学应该注重学生参与性，采用探究式教学法。
探究式教学法是一种由学生自主探究和发现问题，教师起到引导作用的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以通过观察、实践、实验、调查、讨论等形式来激活学生自主学习的兴趣，采用问答式、案例分析和研究式等方式来启发学生勇于提出问题和解决问题的能力，从而提高学生的实践动手能力和独立思考能力。
其次，初中地理教学应该注重课堂授课效果，采用讲授与互动相结合的教学方法。
教师在初中地理教学中应该注重课堂授课的效果，通过讲解地理知识点和图示，使学生在听、看、思考中不断加深对知识点的理解和记忆。
同时，教师还应该通过小组讨论、互动问答等形式来促进师生间的互动，启发学生积极思考，引导学生形成自己的判断和见解，从而提高学生的思维能力和表达能力，建立和谐的教学氛围。
最后，初中地理教学应该注重实际应用，采用实践性教学方法。
实践性教学是一种通过实践、实验、活动等方式来增强学生对地理知识的理解和掌握度的方法。
初中地理教学中，教师可以通过地理实验室、实地考察、旅游等形式来让学生更好地了解地理知识、掌握地理技能，培养学生的社会实践能力和综合素质。
同时，实践性教学还可以使学生更加深入地感受地理知识，从而提高学生的兴趣和自信心，激发他们的学习热情。
综上所述，新课改下初中地理教学应该注重学生参与性、课堂授课效果和实际应用，采用探究式教学、讲授与互动相结合的教学和实践性教学方法，帮助学生深入了解和掌握地理知识，提高学生的实践动手能力和独立思考能力，建立和谐的教育氛围，促进学生全面发展。
浅析新课改下初中地理教学中教学方法的应用
浅析新课改下初中地理教学中教学方法的应用随着时代的发展，教育理念也在不断地更新与完善。
新课改的实施，给各级各类学校的教育教学提出了更高的要求。
初中地理教学是新课改中的一个重要组成部分，教学方法的应用对于提高学生的学习效果和培养学生的综合能力起着至关重要的作用。
本文将从新课改背景下初中地理教学的要求和教学方法的应用两个方面进行浅析。
一、新课改背景下初中地理教学的要求1.学生主体性的提升新课改提倡学生主体性的提升，要求学生在学习过程中主动参与、主动探究，增强学习的主动性和积极性。
初中地理教学要根据学生的认知特点和属性，注重培养学生的学习主体意识，引导学生主动参与课堂教学活动。
2.培养学生的综合素养新课改下地理教学要求培养学生的综合素养，包括地理知识与地理技能的掌握、地理思维的培养、地理意识的培育、地理实践能力的提升等。
通过多种教学方法，全面培养学生的地理素养和实践能力，引导学生学会从日常生活和社会实践中认识和解决地理问题。
3.注重地方与全球的结合新课改强调注重地方与全球的结合，要求学生要学会从本地的地理环境和经验中理解全球地理事务。
初中地理教学应当引导学生关注当地的地理环境和社会问题，同时联系世界地理现象，帮助学生构建全球意识和国际视野。
二、教学方法的应用1.问题导入法在新课改下的初中地理教学中，老师可以采用问题导入法来引导学生主动参与，启发学生思考。
通过提出引人入胜的问题，激发学生对地理知识的兴趣，引导学生主动探究，解决问题，培养学生主动学习的能力。
2.实例法地理教学中应该注重实例法的应用，通过实际的地理案例和事件，让学生从生活中感知地理，加深对地理知识的理解。
实例法可以帮助学生将抽象的地理理论变得具体、生动，使学生更容易理解和记忆。
3.探究式教学探究式教学是新课改下地理教学的一种重要教学方法。
通过提出一个地理问题或者情境，让学生自主探究、实践，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的创造力和实践能力。
浅议新课程改革下的初中地理课堂教学
浅议新课程改革下的初中地理课堂教学摘要：随着新课程改革的不断推动，在培养学生地理学科核心素养的过程中，初中地理教学要从学生的实际学习情况出发，进而加强学生对书本内容做的理解。
所以教师在教授学生学习的时候应当更好的培养学生的创新意识与思考能力。
在新课程改革的背景下教师应当注重培养学生对于各个知识之间的联系，深入分析教材，深入学习书本内容。
在不断优化课堂教育形式以及课堂教学理念时，建立一定的地理教学模式，选取适合于学生发展创新的教学模式，帮助学生建立一定的地理理论知识概念。
关键词：新课程改革；初中地理；课堂教学引言：新课程改革背景下，要求教师培养学生的综合能力水平，帮助学生建立一定的知识结构体系，通过设定真实的教学情景帮助学生建立新的知识理念内容，增加师生之间的互动，逐步提高学生学习的主动性。
在新课标背景下，初中地理的教学要求也在逐步的增多，学生在学习的过程中要逐步的去探索解决问题的综合能力，而不能只是一味的学习，在学习新知识的同时也要复习旧的课程知识，通过不断的实践探究问题的根本属性。
帮助学生们拓展地理学习的思维模式。
一、新课程改革下初中地理课堂元教学的意义初中地理学科中包含自然科学、社会科学、城市建设等内容，初中地理学科具有独特性。
地理学科在初中课程体系中占据比较重要的位置，学生在地理知识的学习中可以更好的了解我国各地的发展情况以及人文知识，了解我国的风土人情。
在地理教学的过程中，教师可以适当加入绘画教学，教导学生绘制地理地图，例如，画出我国疆土，在图中加入各个省份，加上长江黄河两大河流，这样也可以便于了解长江黄河沿岸的省份，详细的了解国家各个地方的地理位置或者了解我国海洋资源、矿土资源的分布以及城市规划建设等等。
二、初中地理课堂教学中存在的问题在新课标教学背景下，目前初中地理大单元教学中存在着一定的教学问题。
第一，学生的学习自主性比较差，教师对学生自主性学习的开发程度不够，因此在课堂教学中，学生不能处于一种主导的地位。
浅谈新课程改革下的初中地理教学
例如： 在教地球 的自转时 ， 教师可让学生上讲台演示 ， 一
个拿地球仪 （ 好比地球） 转动 ， 一个拿 手电筒 （ 好比太阳） 照地 球仪 ， 感受一下生活中的昼夜是怎么产生的 ； 在学 习天气预 报这一节 ， 让学生上讲台模仿天气预报主持人 ， 让学生更 贴 近实际学习地理 ； 或是带学生在 户外感受地理知识的应用。 这样即锻炼了学生理论与实践的结合能力 ， 也提高了学生们
师应摆脱应试教育的影响 ， 遵循学生的心理发展规律 。 发挥
学生的学习主动性与学科特点 ， 完全可以让 学习的兴趣又回
画鸡蛋——太原 ， 夸大话的嘴——海 口＿ ， 四季无 寒署一
春， 氮磷钾肥一起施——合肥。这样就使得那些不喜欢地理 的学生可能由于教师的精美的语 言而喜欢上地理 ， 进而变得
下龙湾的美丽风 光， 融声音、 音乐与图片于一体 ， 让学生有身
壮观 ， 不畏艰险 ， 爬爬试吧 ８４ 米） 在学习中国行政区划 （８ ８ 。
一
章》 中的这句话告诉我们 地理的优势所在 ， 中学地理有其他
学科所没有的丰富性 、 趣味性 、 边缘性与实用性 ， 作为地理教
节时 ，将一些城市名称编成谜语记忆。比如 ，船出长 江 口——上海 ， 银河渡口——天津 ， 的男人—＿茬汉 ， 带枪 －￡ 圆规 长
生享有教育的参与权 ， 而现代是信息社会 ， 知识更新日新月 异， 获取知识的途径多种多样 ， 学生某一方面掌握的知识不
一
定就不如教师 ， 教师转变角色势在 必行。
代教学手段的运用等方面颇有收获。 这里笔者以新课程改革 的理念为指导 。 谈谈地理教学方法和教学 手段更新的教学体
会。
２ ． 解放思想 ， 开放课堂 ， 灵活使用多种教学方法。 学生是 学习的主体 ， 掌握着学习的主动权 ， 地理教学方法有多样性 、 兼容性 、 灵活性 ， 活动的 、 讨论的、 探究的 、 发现的、 专题 的、 范 例的教学模式只要是生动活泼 ， 对学地理有利的都可以在地 理课程中综合运用。针对不同的目标 ， 选择与之相适应 的学 习方式 ， 如问题设计 、 课题设计 、 实地考察 、 实验都可以运用 ，
对新课改理念下初中地理教学的一些看法-教育文档资料
对新课改理念下初中地理教学的一些看法初中地理课程改革在我市已实施两年多，通过两年来的教学实践、摸索，无论是对新教材的认识，还是在教学方法的探索研究及学习评价方面都有很深的感受。
现从以下几个方面谈谈自己的一些体会。
一、新教材的特点新教材体现了新的教育理念，符合社会发展的需求和学生的身心发展，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力、实践能力，有利于促进学生的全面发展和终身学习，其特点主要表现在以下几个方面：1、重视“读图启发式”在地理教学中的应用据统计，七年级地理上册有各类图表35幅。
通过大量的图表，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生学会从图中获取地理信息，分析和了解地理事物的内在联系与规律，形成地理知识学习的技能。
如：教材中关于经纬度的定义、特点、规律的学习，就要求学生通过读图活动，自己归纳总结来完成。
而旧地理教材是将定义、特点和盘托出，再配上一些图。
这就让一些不爱动脑筋的学生忽视了读图思考，而只是死记硬背各个知识点。
新教材的内容组织方式完全有利于学生从图上获取地理信息，对地理事物进行分析，做出判断。
2、较好地体现了地理课程标准的基本理念⑴体现了“学习对终身发展有用的地理”和“学习对生活有用的地理”的理念。
例如：时差、方向判别、从地图上获取信息、从交通图上选择最合理的路线、天气预报、绘制各种图表、人口资源地理调查等，学生无论是在现在的思维训练、意识培养，还是在今后的日常生活旅游观光、野外考察、工程建设、统计等方面，都可以终身受益。
⑵体现了“新的地理学习方式”，“构建开放式地理课程”的理念。
教材采用先进的结构模式（知识与能力、情感态度与价值观三位一体），是对以往的注入式、自学式、启发式、人物式、讨论式、探究式等诸多模式的优化组合，并十分突出了探究性学习，有利于构建开放式的地理课堂，让每个学生都自主学习，充分发展其想象能力、创新意识和动手能力。
如：教材设计了让学生补充地理资料、对地理现象的片断描写、动手制作各种模型、搜集各方面的地理事实材料等内容，教师可通过分组讨论、辩论、游戏、表演等形式，让学生自由思维，给教学保留足够的思维和创作空间。
浅谈新课程标准下的初中地理教学
浅谈新课程标准下的初中地理教学《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入了一个崭新的时代----课程改革时代。
课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而课程实施的基本途径则是教学。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
因此，新的地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在新课程标准下，教师应该怎样做才能更好地进行初中地理教学呢?1 转变观念，深入学习、研究课程标准中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。
为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫，从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。
2 深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的能力教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。
改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识。
地理教师更要精心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体。
通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。
要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容。
在开放式的地理教学中，更要体现教师的作用，教师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱”。
3 面向全体学生，关注个体差异培养创新人才是我们教育的出发点，也是我国教育理论与实践改革的重大问题之一。
初中生活泼、好动，具有丰富的情感，活跃的思维，是一群身心不断发展的青少年。
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略随着新课程改革的不断深入，初中地理课程也逐渐进行了调整和优化。
新课程对地理教学提出了更高要求，教学内容和教学方式都需要进行相应的调整和创新。
在新课程背景下，初中地理课堂教学的设计策略也需要有所改变，以更好地适应学生的需求和学习特点。
一、突出地理实践在新课程背景下，初中地理课堂教学的设计策略之一是突出地理实践。
地理是一门实践性很强的学科，学生通过实地考察和实践活动可以更好地理解地理知识，提高地理素养。
在课堂教学中，需要引导学生参与地理实践活动，比如组织学生实地考察地理景观、开展地理实验等。
通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对地理知识的认识，培养他们的地理观察和实践能力。
二、注重地理案例分析在新课程背景下，初中地理课堂教学的设计策略之二是注重地理案例分析。
地理知识通常是抽象而晦涩的，通过地理案例分析可以让学生更容易理解并掌握地理知识。
在教学中，应该注重引导学生分析地理案例，让他们通过具体的事例来理解地理理论和知识。
可以引导学生通过分析实际的地理事件或地理问题，来理解地理知识的运用和实际意义。
通过这样的方式，可以增强学生的地理分析能力和解决问题的能力。
三、关注地理技术应用在新课程背景下，初中地理课堂教学的设计策略之三是关注地理技术应用。
随着科技的发展，地理技术在地理教学中扮演着越来越重要的角色。
通过地理技术的应用，可以更好地展示地理实践的成果，提高地理知识的深度和广度。
在教学中，应该关注地理技术的应用，比如利用地理信息系统（GIS）、卫星遥感技术等来展示地理数据和信息。
通过这样的方式，可以提高学生的地理信息获取和处理能力，培养他们的地理技术意识。
四、强化地理实践意识五、开展地理课外拓展新课程对初中地理课堂教学提出了更高的要求，需要更加注重学生的地理实践和实践能力的培养。
在新课程背景下，初中地理课堂教学的设计策略需要有所调整，突出地理实践、注重地理案例分析、关注地理技术应用、强化地理实践意识、开展地理课外拓展等策略都可以有利于提高学生的地理素养和实践能力。
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小科目亦可有大作为
—新课改下探索初中地理课堂改革
如果说根据中考重要性分类的话，初中地理绝对是X学科中的√X学科，学生不重视很多家长都不知道初中有这么门学科，同时任课老师又面临单个班级课时少而带的班级又多的双重不利条件。
老师似乎就是简单意义上的重复，凡此等等都是学生地理成绩差的很好借口。
问题无法回避，如何面对当前初中地理教学的困局，如何适应新课改的要求，初中地理课堂教学改革是解决当前问题的必由之路。
说到改革，大家往往讨论最多的是新观念的接受，以及改革红利和代价的权衡。
对于新思想、新观念在网络时代的今天已经不是问题，学生也早盼望当家作主，对传统的灌输式教学早已反感。
那么老师呢？是否支持课堂改革，答案是肯定的。
教了十几年的老师很多落下了咽喉方面的毛病，原因是传统教学老师得讲45分钟，单一的灌输，老师累学生烦。
新课改的目标就是要老师从课堂主角转换成主持人、导演，让学生成为课堂的主角，变传统的要他学到我要学。
当然课堂改革也存在着一定的风险，毕竟也是要中考的科目，成绩上不去怎么办？但这些问题对初中地理来说就不是问题了，第一：初三年级地理没有新课本，即使学生初一、初二没学好，初三还可以补回，时间充足；第二：抚州地理中考为开卷考试，而且题目很基础，考了两年差距都不大。
初中地理课堂改革的几点原则。
首先，学生的主体地位要得到充分的体现，教师变“讲”师为“导”师，记得有位教育家讲过“教育不是浇满一桶水，而是点燃一把火”；其次，要以三维目标为指导；第三，从以前注重知识的结果转变为更加重视探索知识的过程；第四，变以前单一的自我学习为分组合作学习，增加师生互动和生生互动；第五，课堂改革必须面向全体学生，重视学生的差异，因材施教，增加个别指导。
初中地理课堂模式的探索。
传统教学是教师提前备好课，到了课堂按备课任务完成。
没有去更多的备学生，研究学生个体间的差异。
新课堂下探索45分的分配，在引入本节课题后展示本节课的三维目标要求及一些实现途径提示，学生带着问题自主预习15分钟。
接着就是小组讨论15分钟，每个小组选出一位负责人主持（也可以轮流），教师要深入到组里引导组员的讨论，要察觉每一个细微的变化。
用10分钟小组展示学习成果，抽其某组接受其他组的知识和技能考察。
最后5分钟教师简明扼要的评价各组的学习状况，对重难点和遗漏的知识进行必要的提示和补充。
几种地理能力的培养。
地图被称为地理的第二语言，如何使用各种地图和读出地图所给的信息是一项重要的地理技能。
初中地理常见的地图有：经纬网图、地形图、等高线图、气温分布图、降水柱状图、景观图和区域地图等，如何让学生更好的读懂各种地图？第一：要紧密结合地图进行地理教学—图文结合，地图图像犹如戏剧中的序幕，起着酝酿情绪，集中注意，充分调动学生的想学的积极性、主动性和求知欲。
第二：将地图和课本插图紧密配合进行教学—图图结合，在教学中要把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合，在教学上也能收到事半功倍的效果。
第三：培养学生运用地图学习地理的习惯，第四：加强地图知识应用的指导。
地理思维能力的培养。
一、把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点通过实物、模型、幻灯照片、声像资料等表现具体可观的地理形象;通过简洁的线条符号和地理示意图形附加少量的说明文字表达一定的地理知识内容的形象化图示。
它们都为教学中构成地理形象思维的丰富材料。
二、利用感性材料,强化语言表达,培养学生的抽象思维能力，初中生的时空抽象能力有限,教师必须从初中学生实际出发,教学中充分运用形象思维的丰富材料,
把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示,教师进行必要的点拨、讲解,引发学生思考、探究,必要时进行适当的暗示或提醒,同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达,强化表达能力。
三、联系生活实际活跃学生的发散性思维。
四、结合地理学科特点,培养学生逻辑思维能力；五、精心设计问题,培养学生创造性思维能力。