[人教版三年级语文下册西门豹教学反思]三年级下册西门豹ppt
人教版三年级语文下册《西门豹》PPT教学课件
2020/10/12
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战国时候，魏王派西门豹去管理邺 这个地方。
管3
西门豹到了那里，看 到田地荒芜，人烟稀少， 就找了位老大爷，问他是 怎么回事。
了解到的情况 河伯娶媳妇闹的 巫婆、官绅
新娘哪儿来的 了解受害人 没钱的人家
漳河发过大水吗 了解效果
没发大水倒闹旱灾
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西门豹先叫卫士把巫婆投进 河里；等了一会儿，他又叫卫 士把官绅头子投进河里；接着， 他面对漳河站了很久，又要叫 卫士把官绅们扔进河里；过了 一会儿，他才让官绅们回去。
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默读课文，填表
问什么
为什么问
这是怎么回事 了解真相 这话是谁说的 了解主谋
语文人教三年级下册人教版小语三下《西门豹》PPT
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。 麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的， 过几天就送去。”
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。 官绅们一个个吓得面如土色，跪下来 磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
他回过头来对巫 婆（ ）说： “不行，这个姑 娘不漂亮，河伯 不会满意的。麻 烦你去跟河伯说 一声，说我要选 个漂亮的，过几 天就送去。”
作业布置：
回家搜集有关西门豹的其 他故事看一看。
共同进步！
等了一会儿，西门豹对官绅的头子（ ）说：“巫 婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
西门豹回过头来，看着他们（ 不回来，请你们去催催吧！”
）说：“怎么还
西门豹（ ）说：“好吧，再等一会儿。”过了 一会儿，他才（ ）说：“起来吧。看样子是河 伯把他们留下了。你们都回”不行，这个姑 娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声， 说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
假如你就是漳河边上的一名普通百姓， 你会对西门豹说些什么呢？任选其中一 个角色想一想，说一说。
假如你是被救的新娘，你会说…… 假如你是被救新娘的父亲，你会说…… 假如你看热闹的小孩，你会说……
假如你是侥幸活命的官绅，你会说……
假如你是逃难他乡的百姓，你会说……
西门豹发动老百姓开凿了十二条渠 道，把漳河的水引到田里。庄稼得 到了灌溉，年年都得到了好收成。
等了一会儿，西门豹 对官绅的头子（着急地）说： “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 西门豹回过头来，看着他们（生气地）说：“怎么 还不回来，请你们去催催吧！” 西门豹（慢慢地）说：“好吧，再等一会儿。”过 了一会儿，他才（和颜悦色地）说：“起来吧，看 样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
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流综合性活动的情况和收获
三、教学准备：课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成 果 四、教学时间：1课时 教学过程
（一）交流平台
1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。 （1.本组课文中让你印象深刻的人和事，2.综合性学习开展的活 动、活 动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。3.同学互评 活动中的 表现。） 学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动， 莎士比 亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组 课文哪个 人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻
的理由。请同学们先在组内交流。
2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好 的同学参加
全班交流。
3.小组代表在全班交流
在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇 到了不少麻 烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你 想了解他们解决问 题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？ 那就请你们听听他们的精 彩发言吧！
2在组内交流搜集的演讲稿
赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗？（祖国 的科技发 展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽……） （2）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？ 学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。） 三、写作实
践
自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情 实感。 四、作文交流、评改
同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老 师希望
你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年 富，则国
富；
富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能 从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。 第二课时（习作） 一、明确习作要求
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默读课文，填表
问什么 这是怎么回事 这话是谁说的 为什么问 了解真相 了解主谋 了解受害人 了解到的情况 河伯娶媳妇闹的
巫婆、官绅
没钱的人家
新娘哪儿来的
漳河发过大水吗 了解效果
没发大水倒闹旱灾
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Байду номын сангаас
激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
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请同学们分小组来朗读这几 个自然段。
课文中又是怎样描写的？画 出相关的句子，读一读。
说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了 漳河。巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫 婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说 完又叫卫士把那个人投进了漳河。
西门豹问：“这话是谁说 的？”
老大爷说：“巫婆说的。地 方上的官绅每年出面给河伯办 喜事，硬逼着老百姓出钱。每 闹一次，他们要收几百万钱； 办喜事只花二三十万，多下来 的就跟巫婆分了。”
西门豹问：“新娘是哪儿来的？” 老大爷说：“哪家有年轻的女孩子，
巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点 儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女 孩儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天，他 们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好 了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先 还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉 下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地 去了，所以人口越来越少，这地方也越来越 穷。”
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。 2出示日积月累中的句子。（幻灯片） a学生自由吟诵。 B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存 的重要意义 。
教师展示搜集的资料。（略） 3背诵并积累这些标语版和口号。Байду номын сангаас
课外延伸 请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行 为该如何制 止？
习作四 作文教案 看图写话 课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画 一、看图激趣
1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。 2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？ 小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。 那么 漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手 法，来 批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）
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邺 田地荒芜 人烟稀少 河伯 巫婆 官绅 提心吊胆 面如土色 扑腾 磕头求饶 淌血 娶媳妇 闹旱灾 开凿渠道 灌溉庄稼
战国时候，魏王派西门豹去管理邺 这个地方。 管理前？管理后？怎么管理？
西门豹到了那里，看 到田地荒芜，人烟稀少， 就找了位老大爷，问他是 怎么回事。
西门豹先叫卫士把巫婆投进 河里；等了一会儿，他又叫卫 士把官绅头子投进河里；接着， 他面对漳河站了很久，又要叫 卫士把官绅们扔进河里；过了 一会儿，他才让官绅们回去。
默读课文，填表
问什么 这是怎么回事 这话是谁说的 为什么问 了解真相 了解主谋 了解受害人 了解到的情况 河伯娶媳妇闹的
巫婆、官绅
没钱的人家
新娘哪儿来的
漳河发过大水吗 了解效果
分之九十九的汗水。——爱迪生 • 2、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 ——查尔 斯· 史考伯 • 3、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根 • 4、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。 ——白哲 特 • 5、流水在碰到底处时才会释放活力。——歌德 • 6、那脑袋里的智慧，就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出 来的。——莎士比亚 • 7、多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想 的事情。 ——戴尔· 卡耐基 • 8、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳 • 9、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰 色而已。——里希特 • 10、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。——培 根
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邺 田地荒芜 人烟稀少 河伯 巫婆 官绅 提心吊胆 面如土色 扑腾 磕头求饶 淌血 娶媳妇 闹旱灾 开凿渠道 灌溉庄稼
战国时候，魏王派西门豹去管理邺 这个地方。
管理前？管理后？怎么管理？
西门豹到了那里，看 到田地荒芜，人烟稀少， 就找了位老大爷，问他是 怎么回事。
Hale Waihona Puke 西门豹先叫卫士把巫婆投进 河里；等了一会儿，他又叫卫 士把官绅头子投进河里；接着， 他面对漳河站了很久，又要叫 卫士把官绅们扔进河里；过了 一会儿，他才让官绅们回去。
89.万物都有它存在的道理性、原则性；只要你遵守人生的游戏归则，坚守做人的原则；成功离你就越来越近。 61.积木搭起的房子看似很美，却会在不经意间轰然倒塌。 94.千里之行，始于足下。改变将来，从现在开始。改变现在，就是改变未来。
默读课文，填表
问什么
为什么问
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[人教版三年级语文下册西门豹教学反思]三年级下册西门豹ppt三年级语文《西门豹》这篇课文讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。
老师在教学完毕后要如何反思这一课呢?小编在此整理了人教版三年级语文下册西门豹教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版三年级语文下册《西门豹》教学反思1西门豹这篇课文讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。
故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。
本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。
而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。
因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住三惩，并有机引导学生开动脑筋，展开想象，收到了良好的效果。
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。
我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的自主探究得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。
在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。
同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的梳理点拔。
这样便创设了师生间的民主、和谐、自由的教学空间。
体现了师生间的平等、信任、理解。
整堂课气氛热烈。
而且，学生在充分的自读自悟过程中，实实在在地动脑筋思考，体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。
在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解;又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。
整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。
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[人教版三年级语文下册西门豹教学反思]三年级下册西门
豹ppt
三年级语文《西门豹》这篇课文讲述的是西门豹这个人利用自
己的聪明才智，惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。
老师在教学完毕后要如何反思这一课呢?在此了人教版三年级语文下册西门豹教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!
西门豹这篇课文讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，
惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。
故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。
本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。
而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。
因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生开动脑筋，展开想象，收到了良好的效果。
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有
抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。
我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的自主探究得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。
在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。
同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的梳理点拔。
这样便创设了师生间的民主、和谐、自由的教学空间。
体现了师生间的平等、信任、理解。
整堂课气氛热烈。
而且，学生在充分的自读自悟过程中，实实在在地动脑筋思考，体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。
在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解;又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。
整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。
这节课存在的不足：忽略了感情朗读，在学生踊跃、热烈地汇报自己独特的见解中，缺少了在适当处以读促讲;重要的句子，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。
本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。
课文是按照事情发展的顺序叙述的。
重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。
文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。
整堂课我激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。
整体感知课文内容。
调动学习的积极性，进行思维、表达能力的训练。
培养学生自己提出问题、自己解决问题的能力。
抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。
讨论、交流学习所得。
我首先请学生谈理想，引出课题。
然后交流预习情况，回忆课文的主要内容及写作思路。
说出西门豹和哪些人有联系?怎样联系起来的?接着质疑探究学习第一部分，西门豹为什么向老大爷提问?以分组问答形式让学生了解西门豹明白了哪些情况，并体会写法。
学生通过自读、找划、四人小组讨论，体会西门豹说的话的深刻含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”最后小结：西门豹是一个怎样的人。
我在此处提出了一个问题，假如你来此地，你怎样做。
同学们畅所欲言，积极回答问题。
想象非常丰富。
第二部分是课文的重点，激发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。
还让学生根据板书用“因为……所以……”练习说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。
我引导学生通过朗读、讨论，注意场面及人物语言、动作、神态，引导学生知道西门豹是
怎样巧妙的处理河伯娶媳妇这件事的?我又让学生演一演众官绅怎样求饶的。
岸上的群众会说些什么?课堂气氛非常活跃，效果很好。
在教学第三部分时，我让学生读后思考：这部分主要写什么?哪些地方与开头照应?让学生弄清三部分的联系。
当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的自主学习尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的第二件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。
《西门豹》这篇课文讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。
故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。
本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。
而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。
因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生开动脑筋，展开想象，收到了良好的效果。
通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的自主探究得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。
在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。
同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的梳理点拔。
这样
便创设了师生间的民主、和谐、自由的教学空间。
体现了师生间的平等、信任、理解。
整堂课气氛热烈。
而且，学生在充分的自读自悟过程中，实实在在地动脑筋思考，体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。
在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解;又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。
整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。
内容仅供参考。