古诗文教学方法之我见
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见
小学古诗教学是中小学语文课程中的重要内容之一。
作为中小学语文教学的基础，小学古诗教学有助于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美能力，同时也有助于学生了解中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
下面我将从几个方面谈一下我对小学古诗教学的见解。
小学古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗是以汉字为载体的文学形式，它既有规范的韵律结构，也有丰富的意象和表达方式。
通过学习古诗，学生可以学习到各种汉字的发音、构词方式以及词语的搭配用法，从而丰富词汇积累，提高语言表达能力。
学生还可以通过朗读古诗、模仿古诗的方式，培养自己的声音语调和语言节奏，提高口头表达能力。
小学古诗教学应注重培养学生的阅读理解能力。
古诗中往往蕴含着深刻的人生哲理和感悟，在欣赏古诗的过程中，学生不仅可以感受到美的享受，还可以通过阅读理解活动深入思考古诗所传递的情感和思想。
教学中可以引导学生理解古诗的意境，分析诗句中的修辞手法，解读诗人的情感表达等。
通过这些活动，可以提高学生的阅读能力，培养学生的文学修养和感悟能力。
小学古诗教学还应兼顾学科知识和生活实践的融合。
古诗是我国优秀传统文化的重要组成部分，它既是语文课程的教材内容，也是学生了解中华文化的窗口。
教学中可以通过讲授有关古诗的历史背景和文化内涵，引导学生理解古诗的时代特点和社会背景，增强学生对自己民族文化的认同感。
教学中还可以引导学生发现古诗中所蕴含的智慧和启示，让学生将古诗中的人生哲理应用到自己的生活实践中。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中华文化瑰宝，是中华文化精髓的体现。
古诗词教学是语文教学的重要组成部分，其目的是培养学生的文学素养，使学生能够欣赏古诗词的风格、思想、情感和艺术价值，提高学生的语言表达能力和文化修养，发掘和培养学生的文学兴趣。
以下是我对于中学古诗词教学的看法和建议。
一、注重学生学习兴趣的培养。
学生对古诗词缺乏兴趣是当前古诗词教学面临的难题。
因此，教师应该注重培养学生的学习兴趣，开发多样的教学方式和方法，课堂教学要通过丰富多彩的教学手段，使古诗词教学生动起来，如通过课堂朗诵、课外小型朗诵比赛、歌唱、赏析、解密、改编、跟读、分组讨论、PPT制作等多种途径，使学生在亲身体验中感受到古诗词之美，增加学习的活力。
二、注重学生情感体验。
古诗词是很多大文豪对孤独、冷漠等情感的表述，因此，古诗词教学应该注重学生情感体验，进行文学情感的引导，帮助学生在课堂中体验古诗词中的情感，从而激发学生的阅读热情。
教师可以通过多种阅读体验活动，让学生在真实的情境中感受外表美与内涵美的奇妙交汇，感受美的价值，体验自我表达的乐趣，让学生在阅读中感受到生命的力量和精神的升华。
三、注重学生阅读和诵读能力的培养。
古诗词是以语言文字为载体的艺术形式，因此，古诗词的阅读和诵读能力非常重要。
教师可以利用古诗词中的韵律、语调、声调、词意，通过语音知识的渗透，引导学生体会句子节奏感、韵律音律、情感表达、思想表述的优良品质，提高学生的语言能力和文化素养。
例如，引导学生根据古诗词中的“平仄”进行拍手齐唱，使学生感受到韵律和音律的魅力，激发学生的学习兴趣。
教师在古诗词教学中应该引导学生独立思考和分析能力的培养，让学生尽可能多地结合自己的生活和阅历，理解、体会和创造古诗词，为学生的思维能力、创意能力的发掘与提升奠定良好的基础，让学生能够把所学的知识和思路运用到写作、创作中去，促使学生的自我认知、情感表达、口头表达和书面表达的能力得到很好的提升，培养学生的文学素养和审美情趣。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的文化底蕴和智慧结晶。
在小学语文教学中，古诗词教学也占据着重要的地位。
古诗词的教学不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养学生的审美情感和文学素养。
在我看来，小学语文古诗词教学应当注重以下几个方面。
古诗词教学应当贯穿于整个小学语文教学过程中。
古诗词是中国文化的精髓，是国学经典的重要组成部分。
小学语文古诗词教学不应当仅仅局限于某几篇古诗词的背诵和鉴赏，而应该贯穿于整个语文学习的过程中。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、分析古诗词的意境和写作手法，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，使古诗词真正成为学生语文学习的重要内容。
小学语文古诗词教学应当注重培养学生的情感和审美情趣。
古诗词以其唯美的语言、优美的意境，深受人们喜爱。
通过学习古诗词，可以培养学生的审美情感，激发学生对文学的兴趣，提高学生的情感体验和审美能力。
教师可以通过古诗词的朗诵、赏析，引导学生倾听自然之声、人生之音，感受古人的情怀，增强对古诗词的理解和感悟。
可以通过让学生欣赏名家书法作品，学生能够更好地感受古诗词的意境和韵味。
小学语文古诗词教学应当注重培养学生的思维能力和表达能力。
在学习古诗词的过程中，学生不仅要理解诗词背后的意境，还要学会运用诗词语言进行表达。
在教学中，教师可以引导学生根据所学古诗词进行联想、构思，培养学生的联想、想象和表达能力。
通过写作古诗词的续写、加工，学生可以更好地理解和体味古诗词的美感，同时也可以锻炼学生的语言表达和文学修养。
小学语文古诗词教学应当注重培养学生的文化自信和民族自豪感。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，是中华民族的文化符号。
在古诗词教学中，教师不仅应该让学生多了解古诗词的背景故事和创作背景，还要引导学生从中感受中华文化的博大精深，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
通过学习古诗词，学生可以了解中华民族的优秀传统文化，培养对中华文化的热爱和自豪感，增强对祖国的感情认同。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见
古诗是中华民族宝贵的文化遗产，也是中文教学中很重要的一部分。
在小学古诗教学中，我认为应该注重以下几点。
要培养学生的古诗鉴赏能力。
古诗是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的意境和深远的思想。
在教学过程中，我们要让学生学会欣赏古诗的美，体验其中的情感和哲理。
可以通过朗读、韵律、比喻等方式，引导学生体会古诗独特的艺术魅力。
还要让学生学会分析、理解古诗中的意象和修辞手法，培养他们的文学鉴赏能力。
要培养学生的古诗创作能力。
学习古诗不仅是欣赏和理解，还可以激发学生的创作热情。
在教学中，我们可以引导学生模仿古诗的格律和意境，组织课堂创作活动，让学生体验到创作的乐趣。
通过写作，学生可以更好地理解古诗的内涵，培养语言表达能力和想象力。
要培养学生对古诗的记忆能力。
古诗是需要记忆的，通过背诵古诗可以帮助学生牢记其中的优美语言和深刻思想。
在教学中，我们可以采用朗读、合唱等方式，提高学生对古诗的记忆效果。
还可以组织古诗文化节，让学生展示他们的朗诵和背诵成果，增强他们对古诗的兴趣和自信心。
要将古诗教学与生活融合。
古诗的内容丰富多样，可以涉及到生活的方方面面。
在教学中，我们可以选择一些与学生生活相关的古诗，通过解读和讨论，让学生把古诗与自己的生活联系起来。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高他们对生活的热爱和情感体验。
小学古诗教学应该注重培养学生的鉴赏能力、创作能力、记忆能力，并将古诗教学与生活融合起来。
只有通过多方面的培养，才能使学生在古诗学习中获得全面的发展，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词教学应以培养学生对古诗词的兴趣为出发点。
小学生的认知能力和审美意识正在发展中，他们对于古代文化往往缺乏了解，对古诗词的咏诵和欣赏往往没有产生兴趣。
我们应该把引导学生了解和欣赏古诗词作为教学的重要环节，通过生动有趣的教学方法，如情境再现、音乐韵律等，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
古诗词教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗词是中华文化的瑰宝，其语言表达方式与现代汉语有着一定的差异，学生需要通过学习古代语汇和修辞手法来理解和欣赏古诗词。
我们应该通过精心设计的教学活动和练习，培养学生的语言表达能力，提高他们解读和理解古诗词的能力。
古诗词教学应促进学生的人文素养提升。
古诗词是中华文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的思想和人文精神。
通过学习古诗词，学生可以了解到古代文化和思想的演变，培养学生的审美情操和人文关怀，提高学生的人文素养。
我们可以通过与学生讨论诗词背后的文化内涵、作者的生平和社会背景等方式来拓宽学生的视野，提升学生的人文素养。
古诗词教学还应注重与其他学科的融合。
古诗词与历史、地理、科学等学科有着紧密的联系，通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
我们可以通过学习历史背景来解读诗词中的含义，通过学习地理和科学知识来理解诗词中的自然景物等。
这样不仅可以提高学生的跨学科能力，也可以促进不同学科间的融会贯通。
小学古诗词教学应以培养学生兴趣为出发点，注重培养学生的语言表达能力和人文素养。
通过精心设计的教学活动和与其他学科的融合，可以使学生更好地了解和欣赏古诗词，提高他们的语言表达能力和人文素养，让他们在古诗词的世界中汲取营养，受到人文精神的熏陶。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见随着语文教育的不断深入，古诗词教学也越来越重要。
在小学语文古诗词教学中，我认为应该从以下几个方面进行思考和实践。
一、激发学生的阅读兴趣学生对古诗词的初步印象往往只是停留在学习背诵上，缺乏真正的阅读体验。
因此，让学生对古诗词产生阅读兴趣是古诗词教学的首要任务。
首先，教师应该注重选取与学生年龄和知识水平相适配的古诗词以及与学生生活和情感相关的诗词。
其次，在课堂教学中，可以通过引发学生的情感共鸣、让学生体会诗词表达的意境、感受文化熏陶等方式，激发学生的阅读兴趣。
例如，可以让学生自己抒发感受，将自己的心情与古诗词联系起来，让学生在具体情境中感受古诗词的魅力。
二、培养学生的审美能力和文化素养古诗词是中华传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
因此，在小学语文古诗词教学中，培养学生的审美能力和文化素养非常重要。
教师可以针对不同的年龄和学生的需求，设置一些合适的活动和任务，例如班级诗歌比赛、古诗词吟唱会等，让学生从诗歌创作、背诵、演讲等多个方面全面提升自己的古诗词技能。
同时，也要通过知识点教学、注重文化解读等方式来引导学生对古诗词进行深入思考和理解，提升学生的文化素养。
三、引导学生发挥想象力和创造力古诗词中有许多具有强烈的象征意义和寓意的句子和词语，这些内容都需要通过学生的想象力和创造力来加以理解和发挥。
因此，在小学古诗词教学中，引导学生发挥想象力和创造力非常重要。
教师可以通过多元化的教学形式，例如“诗词接龙”、“给句成章”等方式来激发学生的想象力，让学生在游戏的氛围中锻炼自己的创造力。
同时，教师还应该引导学生深入分析古诗词中的象征意义和寓意，培养学生丰富的想象和理解能力，从而更好地理解和欣赏古诗词。
总之，在小学语文古诗词教学中，应该注重激发学生的阅读兴趣、培养学生的审美能力和文化素养、引导学生发挥想象力和创造力等。
只有这样才能真正让学生深入了解和欣赏古诗词，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
古诗词教学是小学语文教学中的重要内容之一，通过教授古诗词，可以引导学生了解古代文化，培养学生的文学素养和审美能力。
在我看来，小学语文古诗词教学应该以培养学生对古诗词的兴趣和理解能力为目标，让学生通过欣赏、背诵和赏析古诗词，感受其中的美与哲理。
语文老师应该根据学生的认知能力和古诗词的特点，设计合理的教学内容和方式。
对于小学生来说，他们的认知水平有限，对于一些高深的古诗词可能理解困难。
教师可以选择一些内容简单、意义明确的古诗词进行教学。
可以通过引导学生欣赏和体验古诗词，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对于文学艺术的敏感性。
古诗词教学应该注重学生的实践操作。
通过让学生背诵古诗词，可以提高学生的记忆力和语感。
学生可以通过背诵感受古诗词的韵律和节奏，加深对古诗词的理解和记忆。
教师还可以通过让学生朗读和演唱古诗词，提高学生的表达能力和语音语调的准确性，培养学生的良好语言习惯。
教师应该引导学生进行诗词解读和赏析。
对于小学生而言，他们可能无法深入理解古诗词中复杂的文化内涵和哲理。
教师可以通过导读、解读古诗词的背景和意义，帮助学生理解古诗词的内容。
可以引导学生从形象、意境和修辞等方面进行赏析，让学生能够感受到古诗词中独特的艺术之美。
古诗词教学还应该与实际生活相结合。
语文教师可以通过生活中的事物和情境，引导学生理解和赏析古诗词。
通过春天的花草、秋天的果实和冬天的雪景等常见的自然现象，引入相应的古诗词进行教学。
这样可以让学生在欣赏古诗词的过程中，感受到与自己生活息息相关的文化和情感。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见
古代的诗词作品是中华民族文化宝库中的一笔巨大财富，也是我们中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
古诗词以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为中学语文教学中不可或缺的一部分。
我认为，中学语文古诗词教学应该注重培养学生的审美情趣、思辨能力和文化修养，使学生能够理解、欣赏和创造古诗词。
古诗词教学应该注重培养学生的审美情趣。
审美是人类的一种普遍能力，而古诗词正是中国古代人民以审美的角度表达和传达他们的思想、感情和体验的艺术形式。
通过学习古诗词，学生可以欣赏到那些具有美学意义的作品，培养对于美的感知和评价能力。
古诗词具有高度浓缩的特点，使学生在有限的文字里发现更多的美，提高他们的文学鉴赏能力。
古诗词教学应该注重培养学生的思辨能力。
古诗词通常都有深刻的思想内涵和多重解读的可能性，通过学习古诗词，学生需要运用自己的思维，加深对作品的理解和思考。
学生可以通过品味古诗词，掌握其中的修身、齐家、治国、平天下等思想，提高他们的思辨能力和人文素养。
古诗词教学应该注重培养学生的文化修养。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生可以了解到中国古代的历史、文化和社会风貌，培养对中国传统文化的尊重和热爱。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，学生需要通过深入学习，获取更多的知识，丰富自己的文化修养。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族文化的瑰宝，是中文学习中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，我认为古诗词的教学应当贯穿整个学期，以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣为目标。
我认为古诗词教学应当立足于学生的实际情况，因材施教。
小学生对于古诗词的理解能力有限，因此教师应该根据学生的年龄特点和认知水平来选择适合的古诗词作品。
可以从儿童文学作品中选取一些简单易懂的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
对于难度较大的古诗词作品，可以选择一些内容浅显、表达清晰的作品，让学生能够初步理解诗词的意境和情感。
古诗词教学应当注重培养学生的诗词鉴赏能力。
古诗词是一种特殊的艺术形式，需要学生具备一定的鉴赏能力才能真正欣赏其中的美。
在教学中，可以引导学生通过对诗句的分析和理解，进一步挖掘诗词中的意境和情感。
可以从字词的含义、句法的特点、篇章的结构等方面进行教学，帮助学生逐步理解古诗词的内涵。
古诗词教学应当强调情感体验。
古诗词是中华民族优秀的文化遗产，蕴含着丰富的情感和思想。
在教学中，可以通过对诗词的联想和感悟，引导学生体验其中蕴含的情感和思想。
可以通过情感转化、情感共鸣等方式，让学生对古诗词产生共鸣，使其在情感体验中培养对诗词的喜爱和兴趣。
古诗词教学应当与当代生活相结合。
古诗词虽然源远流长，但其精华之处正是能够与当代生活相结合，寄托着人们共同的思想感情。
在教学中，可以通过与学生日常生活的联系，引导学生将诗词中的情感和思想延伸到实际生活中。
可以通过与节日、自然景观、人物故事等相结合，让学生感受到古诗词对生活的启迪和引领。
古诗词教学应当贯穿整个小学语文教学过程，以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣为目标。
教师应当根据学生的实际情况选取适合的古诗词作品，注重培养学生的诗词鉴赏能力，注重情感体验，同时与当代生活相结合，使学生真正领悟和欣赏古诗词的美。
通过古诗词教学，可以培养学生的文学素养，提高语文学科的整体水平。
古诗词教学之我见
古诗词教学之我见古诗文是中华传统文化的精髓,展现着古文人的才思,民族的智慧,中华文化的丰厚博人,具有永久的艺术魅力,是优秀传统文化中灿烂的一笔,它以凝练的笔墨,鲜明的节奏,和谐的韵律,给人以心灵,性情等方面的享受,给人给美的熏陶,是培养学生的人文素养,升华学生情感的上好素材。
小学语文课本中有许多优美的古诗文,如何利用好这些素材,培养学生的语文综合素质,笔者认为应从以下几方面入手。
一、导课要入情入景入境(创设情境,激趣进课)小学语文教材中所选的古诗文、大多情景并茂,有许多是直接描写山水风光自然美景的。
如《春日》、《咏柳》、《游园不值》……由于诗句形象性特强,所以教学时应尽可能地为学生提供一些围绕诗句意思,能产生丰富联想的图片、图像资料、课件把诗句中的意境美转换成缤纷绚丽的图画美,给学生以直观的、形象的美的感受。
如一幅幅春花争艳,万紫芳菲,蝶鸟飞舞、绿柳婆娑,这样的春光盛景图使学生在学习描写大好春光古诗的同时愉悦心灵,能极大地激发学生的学习兴趣,快速进入诗中的意境。
这种导课入情入境,如果再让学生说一说图画中的美景,对照古诗,就会感悟出古诗用语的凝练、形象,更为理解诗意垫定了良好基础。
二、吟诵积累,以读代讲诵读是学习古诗文的最佳策略,古人云“书读百遍,其义自见”,古诗词节奏明快,声韵铿锵,读来朗朗上口,教学中要鼓励学生用多种方法诵读,可朗读,吟读,唱读……读出节奏韵脚,在读中去欣赏,去品悟,神游于古诗的意境之中,感受体验,形成良好的语感。
要摒弃那种枯燥无味繁琐肢解,硬加于学生大脑中的释义,甚至于要求学生背诵的诗意解释。
读诗也如同作诗一样,要有生活的经历和个性的体验为依托,学生可以在读的过程中创造出新的意境,仁者见仁,智者见智,展开想像的翅膀,驰骋在诗的海阔天空中。
例如,教学《村居》这首诗,学生阅读理解了前两句所描写的春景,后两句学生们却各有所读,儿童散学归来早,忙趁春雨去种花,忙上山坡采杏花,忙写作业一大沓,忙着跑去找网吧……各种读句反映出不同的个性色彩,而这些个性化的理解领悟,是不能由他人讲解来完成。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
作为小学语文古诗词教学的一名教师，我认为，古诗词教学是非常重要的一环，它不仅能够激发学生的艺术欣赏能力，更能够促进学生的文化素养。
下面，我将从几个方面谈谈我对小学语文古诗词教学的看法。
一、培养学生的文化素养
古诗词是中华民族的文化瑰宝，它是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
学习古诗词，可以帮助学生了解中国古代文人的思想、感情、审美情趣和人生哲学，从而全面提高学生的文化素养。
同时，通过学习古诗词，可以加深学生对现代汉字词语的理解，提高其语文功底。
二、提高学生的审美能力
古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，它具有高度的艺术性，可以广泛涵盖文学、音乐、绘画等艺术类别。
学习古诗词可以培养学生的审美能力，让学生养成欣赏古诗词的习惯，提高其阅读欣赏、理解和鉴赏能力，对美感的认识和感受也能得到充分的提升。
三、促进学生的人文关怀
古诗词中表现出来的深情、孝道、仁爱、正义等人文精神，可以让学生从中汲取人文关怀、道德情操和审美情趣，让学生更好地理解和践行中华民族传统美德，让其在成长过程中在道德品质和人文精神方面得到充分的启迪和熏陶。
四、激发学生的学习兴趣
古诗词教学能够让学生发现文学的魅力，激发其学习兴趣。
古诗词的文学价值、艺术价值和人文价值，能够激发学生的求知欲，引发学生对文化知识和诗词艺术的热爱。
古诗文教学之我见
古诗文教学之我见古诗文是语文教学中重要的一部分，它对于培养学生继承与弘扬中华民族优秀文化的品质，增强民族自尊心和爱国主义感情。
掌握汉语言文学的渊源和规律，具有不可低估的特殊效果。
我浅谈一下自己关于古诗文教学的见解及做法.一、通晓大意，熟读成诵。
受时空限制，古诗文中的语言特点在当今的现实生活中已不常见，要让学生脱离今天的语言生活习惯，去理解古诗文的含义无疑“邯郸学步”。
所以现在的古诗文的学习首先应让学生依照当今的语言习惯去“一知半解”式的理解。
其次，鉴于古诗文语言简洁工整易于朗读的特点，可以让学生“一知半解”的情况下熟读成诵至于准确的认识可以随着他们将来的学识扩充，阅历丰富之后“全知全解”。
二、知人论世，深化认识。
文、史、哲不分家，古诗文教学中尤为重要。
让学生了解作者的身世遭遇，写作的时代背景，作者的政治思想，可以深化学生对古诗文的认识。
例如《孟子二章》，如果学生不了解孟子的身世、思想，对于“得道多助，失道寡助。
”的主题就会局限为“用兵之道”。
但是如果理解了孟子的“仁政”思想主张，就会升化认识，了解文章的主旨是讲“治国之道”，或者是讲“施仁政”的重要性。
三、联系比较，经世致用。
古诗文虽然篇章繁杂，但是学习过程中只要善于联系比较，细心梳理，学习起来也是比较容易的。
比如欧阳修的《醉翁亭记》与范仲淹的《岳阳楼记》这两篇文章从体裁、作者生活的时代背景都有密切联系。
他们二人都是因“庆历新政”而同时受贬的，更有趣的是这两篇文章都时受贬后第二年写的--即庆历六年（公元1046年）。
所以：“公元1046年在中国的历史长河中或许是极为寻常的一年，但是在中国的文学史上确实不同凡响的一年，因为这一年有两篇千古奇文横空出世。
”这样的引导启发，激发了学生的学习兴趣，也是两篇风格不同的文章产生了近距离的联系。
古诗文教学除了运用得法，善于比较而外，更重要的一点应该是“经世致用”。
今天生活中的学生遭遇某个场面、情景，要善于联系古诗文中的意境。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中国优秀传统文化的精髓，其在语言艺术、情感表达、思想内涵等方面具有独特的价值。
作为小学语文教学的重要内容之一，古诗词教学对学生的语言能力、情感情操、审美情趣等方面有着重要的培养作用。
在我看来，小学语文古诗词教学应当注重培养学生的语感与情感，让学生在古诗词中感受中华优秀传统文化的魅力，增强对文学艺术的欣赏能力和理解能力。
古诗词教学应当注重培养学生的语感。
古诗词语言精炼、意蕴深远，要求学生在学习古诗词时能够理解其中的意境，领悟其中的情感，感受其中的美。
在实际教学中，教师可以通过讲解古诗词的意境、翻译古诗词的意思、赏析古诗词的语言艺术等方式，引导学生感悟古诗词的韵味与美感，培养学生对语言的感知能力，提高他们的语文表达能力和鉴赏能力。
古诗词教学是小学语文教学的重要内容，其有助于培养学生的语感和情感，提升他们的语文素养。
教师在进行古诗词教学时应当注重以下几点：一是注重启发学生的感悟能力，让学生自主去感悟古诗词中的魅力与内涵；二是注重引导学生的情感表达能力，让学生真正将自己的情感融入到古诗词中去；三是注重与学生的互动，积极引导学生参与到古诗词的创作、赏析、表演等活动中去，激发他们对古诗词的兴趣和热爱。
古诗词教学并非简单地教学生背诵、默写古诗词，更重要的是要让学生真正理解古诗词，感受古诗词所包含的文化内涵和情感意境，通过古诗词教学，培养学生的品格修养和审美情趣，激发学生对语文学科的兴趣和热爱，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
在进行古诗词教学时，教师可以选择一些易于理解、富有情感的古诗词，引导学生感受其中的意境与情感。
可以选择《咏鹅》、《静夜思》、《登鹳雀楼》等古诗词，因为这些古诗词语言简练，意境深远，易于引起学生的共鸣。
通过学习这些古诗词，学生可以从中感受到古人的聪颖才智、对自然的热爱、对生活的热情，培养出对语言的敏感性和对人生的感悟力。
古诗词教学不仅仅是为了传承中华传统文化，更重要的是要通过古诗词教学，培养学生的审美情趣和情感表达能力，促进学生的全面发展。
古诗词教学之我见
古诗词教学之我见说起古诗词，就会有闭目凝思之举。
它们优美精炼的语言、丰富新奇的想象、朗朗上口的韵律、动人心魄的情感、深刻入微的哲理，无不让人沉醉……它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，总能给人们留下深刻的感情体味。
但是古诗词离孩子的生活比较遥远，所以如何让孩子们领略古诗的美，引起孩子共鸣，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶，就变得格外重要难得。
从这次的观摩课中，我学到了很多，系统归纳如下：一、运用情境教学法，引导学生感受意境美在教学古诗时，通过多种方式，多条渠道创设情境，才能引学生入“境”。
介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象；联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁；运用直观教学，通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感；丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。
二、从整体入手，指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味语言美品味语言，首先读懂语句。
古诗的语言有它自身的特点，语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。
根据小学生的特点，帮助其疏通理解，分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义。
所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。
另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。
三、指导感情朗读，让学生体会音乐美感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。
因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。
指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。
首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。
两位老师的课堂各有千秋，特别是吕莹老师的个人文学修养，深深地让我折服。
让我意识到自身的语文素养，甚至气场都是能把学生所感染的，无论是李煜的悲，或是其他诗人的喜怒哀乐，在一种正确而有力的氛围里学习，就是一种升华。
古诗文教学之我见
古诗文教学之我见
相同点
1.注重有感情的诵读，感爱古诗文特有的芳香。
这里既要体现教师引导性诵读的主导地位，也要体现学生学读并徜徉其中的主体地位，创设一种书声琅琅的氛围。
2.注重有重点的品读，品味其形式和内容之美。
此“重点”是指关键所在，是牵一发而动全身之处。
课文所选古诗文其优美自不待言，而不遗余力地全方位的讲解亦不足取。
绘画讲究留白，而授课又何尝不是如此呢？
3.注重情感的渗透，输导主流价值取向。
这是古诗文包括现代文教学都应注重的一点。
学以致用不只是使用所学的知识，更是丰富师生的思想以指导实际行动。
教出有知识的学生不足为奇，而教出有知识有思想有境界的学生才是我们的终极追求。
不同点
1.古诗一般以“意境”取胜，而古文一般以“内容”取胜。
在教授古诗时就要分析其意，让学生进入其境；教授古文时则在注重文言知识的同时，让学生感受到形式之奇及内容之美。
2.古诗比古文更精练，更含蓄，更适合熟读成诵。
回想自己的学习和教学经历，可谓学了不少的东西，可始终和自己的血液在一起流淌的依然是古诗文，尤其是古诗。
3.在授课的取舍度上古文比古诗要大。
讲授古文如果面面俱到是不可能的，时间也是不允许的，所以要精心备课，细心取舍。
而古诗则不然，其一般短小精悍，如有必要还应在课堂上扩充一些课外的内容以加深理解。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，也是中学语文教育中重要的内容之一。
我在教学中的见解是，要通过古诗词的教学，培养学生的审美能力、文学鉴赏能力和写作能力。
古诗词教学应当注重培养学生的审美能力。
古诗词的语言优美、意境深远，可以激发学生的情感共鸣和美感体验。
在教学中，我会引导学生通过朗读、鉴赏和背诵古诗词，感受古人的情感和思想，理解其中蕴含的美学价值。
通过欣赏古诗词的优美语言和精湛艺术，培养学生的审美情趣，提高他们对美的嗅觉和欣赏能力。
古诗词教学要注重培养学生的文学鉴赏能力。
古代诗词是文学的经典之作，其中蕴含着深刻的思想和卓越的艺术成就。
我会通过课堂讲解和课外阅读扩大学生的阅读量，让他们了解不同朝代、不同风格的古诗词，培养他们的文学鉴赏能力和文化修养。
我会引导学生分析古诗词的艺术特点，比如韵律、形象和意境，让他们能够从中领略到作者的才情和哲理，提高他们对古诗词的理解能力和鉴赏水平。
古诗词教学要注重培养学生的写作能力。
古代诗词是写作的典范，通过学习古诗词，可以提高学生的写作技巧和表达能力。
我会引导学生模仿古诗词的写作风格，使他们能够更好地运用古诗词的语言和修辞手法，提高他们的写作水平。
我还会通过古诗词的背诵和鉴赏，培养学生的语感和表达能力，让他们能够用优美的语言表达自己的思想和感情，提高他们的文学素养和写作品质。
古诗词教学要贴近学生的生活实际，注重启发学生的思维和情感体验。
我会亲自搜集和整理与学生生活相关的古诗词，结合他们的实际情况进行教学。
通过与学生共同探讨古诗词中的情感和思想，引导他们用自己的话语和表达方式去理解和感受古代诗词的魅力。
通过这种方式，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们对中华传统文化的认同感和自豪感。
古诗词教学应当注重培养学生的审美能力、文学鉴赏能力和写作能力，贴近学生的生活实际，启发他们的思维和情感体验。
通过古诗词教学，可以培养学生的文化素养和综合素质，提高他们的语文水平和人文精神。
古诗文教法之我见
古诗文教法之我见新课程改革，中小学语文课本中古诗文的阅读量增加了很多，如何教好古诗文是个很重要的问题。
由于学生与古诗文所处的年代相距很远，既存在着语言上的隔阂，更有心理、情感上的差距。
我认为应根据课文自身特点，采用多变的教学方法，将“古”诗文教“活”，让学生从学习过程中感受探知的乐趣，是古诗文教学成功的关键。
1 巧设问题，投石击水陆九渊曾说：“小疑则小进，大疑则大进。
”一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。
语文学习必须抓住课文特点，设置牵一发而动全身的问题，才能激发学生的学习兴趣。
在教授《陌上桑》一课时，我想作为初一学生，无论是在读还是在理解上都存在着很大的难度，如果单纯的讲解分析，只能使学生对诗歌的学习产生厌烦，因此，我在认真研读课文的基础上，设置这样一个环节，为女主人公罗敷建立个人档案，形势如表1所示。
采用小组合作的形式来完成。
结果一石激起千层浪，学生们不仅兴趣高涨，讨论激烈，还能认真研读课文。
比如在罗敷姓什么的问题上，学生意见不统一，于是通过课文中“秦氏有好女”一句，答案不攻自破，使学生豁然开朗，同时也让学生明白了仔细读课文的重要性。
而“年龄、住址、爱好”只要细读课文就能顺利完成。
“性格”是个最大的难题，但在深入课文，认真讨论后，罗敷的美丽、善良、勇敢、不畏强暴、坚贞不屈等特点就迎刃而解了。
这一环节的设置不仅吸引了学生的注意力，调动了学生探索的积极性，也使他们对知识的获取由被动接受变为主动求索。
2 巧设情景，由静变动古诗文教学历来是语文教育中比较薄弱的环节。
许多学生对古诗文的学习有相当程度的畏难情绪和厌恶感，传统的教学中“字字落实，句句清楚”的逐字逐句的串讲，至今仍是古诗文教学比较普遍的现象，针对不同篇目如果能巧设情景，把静态的教学变为自主的活动，不仅会增强学生对古诗文的理解，还会提高学生对古诗文学习的兴趣。
比如《为学》是一篇教育学生树立志向，努力学习的经典课文。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见初中语文古诗词教学是语文教学中的重要部分之一，它不仅有助于学生对古代文化的了解，还能够培养学生的审美能力和表达能力。
在我看来，古诗词教学应该注重以下几个方面。
古诗词教学要注重培养学生的审美能力。
古诗词是中华民族的瑰宝，它蕴含着丰富的文化内涵和美学价值。
在教学过程中，我们应该引导学生从字词的音韵、形象的描绘、意境的展现等方面感受诗词的美。
可以通过带领学生朗读诗词、分析诗词的音韵格律，或者是通过赏析诗词中的形象描绘和意境展示的手段，使学生真正领略到古诗词之美。
古诗词教学要注重培养学生的文学欣赏能力。
古诗词是文学的经典之作，它反映了古代社会的历史背景、人民的生活状况和作者的感受。
在教学过程中，我们应该引导学生通过分析诗词的内容和形式，了解诗词背后的文化内涵和社会背景，培养学生阅读和品味文学作品的能力。
可以通过组织学生诵读古诗词、背诵古诗词，或者是通过课堂讲解和学生讨论的方式，使学生呈现出对古代文学的兴趣和热爱。
古诗词教学要注重与现代文化的结合。
虽然古诗词是古人创作的作品，但其内涵和价值依然可以与现代社会和现代人的生活息息相关。
在教学过程中，我们应该引导学生从现代的角度解读古诗词，使其能够对古诗词中蕴含的智慧和情感有更深入的认识和理解。
可以通过与学生现实生活的结合，用古诗词来表达自己的情感和思想，或者是通过与现代文学作品的对比，促使学生更好地理解和欣赏古诗词。
古诗词教学应该注重培养学生的审美能力、文学欣赏能力和表达能力。
通过引导学生感受古诗词的美、了解诗词的文化内涵、培养学生的语言技巧和表达能力，可以使学生在古诗词教学中获得全面的发展，并且为他们今后的学习和成长奠定坚实的基础。
古诗文教学方法之我见
古诗文教学方法之我见新课标对古诗文的学习明确提出了两条目标：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
古诗文教学应瞄准这两条目标，采取切实有效的教学方式，努力实践“新课程”。
本文试就此谈一孔之见。
一、尊重学生的个性化阅读在古诗文中，作者把自己感受到的景、物、情、理通过传神的语言准确地呈现给读者。
因此，在教学中教师不能把作者创作的动机、立意、内涵等一股脑儿地全盘端出来，让学生囫囵吞枣地接受，而必须让学生与文本对话，将自身先前的独特体验融注到古诗文中，并对文本作出自己的阐释，这是学生个性化行为，不是教师的分析所能代替得了的。
所以，在教学过程中教师应放手让学生自我完成生动、具体、独特的个人阅读感受，真切领悟作者创作的动机，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵，得到深刻的启迪。
如学生学习文天祥的《过零丁洋》，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中体悟人生观、价值观，从而懂得了做人之理和报国之理；读杜甫的《望岳》，从“会当凌绝顶，一览众山小”中，体会到一种开阔的胸襟和立志奋勇攀登高峰的精神等等。
二、动态演示领略诗情画意中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点，诗、画相通。
但以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。
多媒体课件集文字、声音、图形、图像、动画、视频于一身，易于表现诗歌的意境。
如阅读《咏柳》一诗时，伴着行云流水般的古筝乐曲，展现这样一幅美景：明媚的阳光下，高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝随着微风轻轻地舞动，好一幅生机盎然的“春柳图”。
学生在这种愉悦的情景中身心舒畅、融情入景，自然体会到作者对柳树的喜爱、赞美之情，对“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的诗意也就不难理解了。
借助美的形象，使学生充分获得美的享受，这就是多媒体的魅力所在。
三、给学生插上想像的翅膀爱因斯坦曾说过：想像比知识更重要。
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古诗文教学方法之我见
发表时间：2015-06-30T13:35:45.893Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿作者：陈云飞[导读] 在古诗文中，作者把自己感受到的景、物、情、理通过传神的语言准确地呈现给读者。
◇陈云飞（渠县静边职业中学渠县 635200）新课标对古诗文的学习明确提出了两条目标：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
古诗文教学应瞄准这两条目标，采取切实有效的教学方式，努力实践“新课程”。
本文试就此谈一孔之见。
一、尊重学生的个性化阅读
在古诗文中，作者把自己感受到的景、物、情、理通过传神的语言准确地呈现给读者。
因此，在教学中教师不能把作者创作的动机、立意、内涵等一股脑儿地全盘端出来，让学生囫囵吞枣地接受，而必须让学生与文本对话，将自身先前的独特体验融注到古诗文中，并对文本作出自己的阐释，这是学生个性化行为，不是教师的分析所能代替得了的。
所以，在教学过程中教师应放手让学生自我完成生动、具体、独特的个人阅读感受，真切领悟作者创作的动机，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵，得到深刻的启迪。
如学生学习文天祥的《过零丁洋》，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中体悟人生观、价值观，从而懂得了做人之理和报国之理；读杜甫的《望岳》，从“会当凌绝顶，一览众山小”中，体会到一种开阔的胸襟和立志奋勇攀登高峰的精神等等。
二、动态演示领略诗情画意
中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点，诗、画相通。
但以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。
多媒体课件集文字、声音、图形、图像、动画、视频于一身，易于表现诗歌的意境。
如阅读《咏柳》一诗时，伴着行云流水般的古筝乐曲，展现这样一幅美景：明媚的阳光下，高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝随着微风轻轻地舞动，好一幅生机盎然的“春柳图”。
学生在这种愉悦的情景中身心舒畅、融情入景，自然体会到作者对柳树的喜爱、赞美之情，对“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的诗意也就不难理解了。
借助美的形象，使学生充分获得美的享受，这就是多媒体的魅力所在。
三、给学生插上想像的翅膀
爱因斯坦曾说过：想像比知识更重要。
可见，联想和想像是很重要的，如果我们语文教师在指导学生学习古诗文时，运用适当的方法引发学生进行联想和想像，一定会收到意想不到的效果。
因此语文教师应该做一位慧眼识金的矿工，去开采学生的联想和想像；应该做一位法力无边的魔法师，去升华学生的联想和想像。
初中语文教材中所选的古诗文，有许多都是情景交融的佳作，在教学中可引导学生展开丰富的联想和想像，并将想像的景物用彩笔描绘成具体可感，形象生动的画面。
在我的办公桌里，至今还保存着学生们根据课文内容所作的图画，如：读过《桃花源记》，学生可根据武陵渔人的行踪绘制出连续的画面：渔人发现桃花林——寻找桃源（连洞口都画得惟妙惟肖）——桃花源里土地平旷、屋舍俨然，一派安居乐业、平静祥和的风貌——离开桃源；学过《小石潭记》，学生可画出“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，潭水澄澈空灵之感；学生可根据王维的《使至塞上》绘出“大漠孤烟直，长河落日圆”的宏伟景象；学习《望天门山》，擅长画画的赵静同学利用彩色粉笔在黑板上现场作画，描绘出“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的磅礴气势。
在古诗文的教学中，语文老师如能让学生通过丰富的联想和想像将课本中的文字转化成一幅幅生动形象、栩栩如生的画面，不但可以调动学生极大的学习兴趣，而且可以培养学生的动脑、动手能力，这与新课改精神是完全一致的。
四、通过把握意境加深情感
意境就是诗中所描绘的画面和作者的思想感情交融而成的艺术境界的美，也即“诗情画意”的美。
所以理解古诗词首先要“入境”。
只有“入境”，才能领会诗人的真情实感，才能理解古诗词美的内涵。
如孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？”此诗以母亲为游子缝衣的平常小事，热情歌颂母爱的伟大，结尾以比喻作结，含蓄深刻。
诗风清新自然，宛若民歌，意境优美。
教师要创设情境，通过描述、插图、音乐、多媒体等手段，给学生营造便于正确把握古诗词基调的“生活新境”。
五、揭示背景感知艺术形象
古诗文创作的年代和今天已隔久远。
要想理解作者写作的目的，把握所体现的时代精神，就必须了解作者写作的时代背景，运用背景知识，体味作者的心境。
例如，只有了解了元和十四年（819年）为了拯救民族，不惜衰朽残年，写封奏书给皇帝，因反对迎拜佛骨激怒唐宪宗被贬潮州的韩愈的经历，才能体味作者创作《左迁至蓝关示侄孙湘》时的满腹委屈与悲愤之情，才能解读“一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千”的诗句所隐含的事实，才能感受出“云横秦岭家何在？雪拥篮管马不前”中诗人借秦岭云雾缭绕之状，蓝关风雪弥漫之态表现恋家念国之情和内心的辛酸。
有些诗句和历史事实有很大联系，例如《江城子密州出猎》是在西夏进攻北宋环庆二州，又用四年时间攻陷抚宁诸城的情况下，有感而作的。
在这首词中，作者抒发了豪情壮志和渴望朝廷重新重用自己建功立业的政治抱负。
六、提高欣赏品味和审美情趣
优秀的古代诗文作品，往往都包含了丰富多彩的感情、博大精深的思想和深邃幽雅的意境，能使学生在诵读的过程中自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。
在教学中加强背诵，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。
多读读背，有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受到祖国语言文字的优美好和伟大。
在中学课本的所选诗文中，既有抒情，又有节奏，语短意长，易于背诵，许多作品让人百读不厌，无形中受到熏陶，比如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的诗句可激发起一代又一代人无限的探索和奋斗精神；《诗经》中的《关雎》《蒹葭》等诗作中青年男女对爱情的喜悦和忧伤之情又曾多少次地触动我们的情感之弦；读罢杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”我们又怎能不对杜甫心忧天下的豪情充满敬意呢？苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”的美好情感，积极乐观的人生态度又使多少对生活失去信心的朋友重新燃起希望的火光呢？
轻扣古诗文教学的大门，更加让笔者感到自我文化底蕴，语言修养的不足。
古诗文教学对教师的涵养提出了更高的要求。
我们必须孜孜不倦的不懈求索，加强对古典诗文的研习，才能做一个合格的引渡人，把学生引入古典文学的殿堂，去品茗古诗文这杯陈年醇香的佳酿。