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教学资源平台在医学教学中的应用

1资料与方法本研究旨在通过对卫生类职业院校基础医学教学资源平台的建立与开放进行研究，以解决1调查分析目前职业院校信息平台现状，找出存在的问题，探讨解决的方法和途径；2结合学院实际，优化整合现有资源，建立基础医学教学资源平台；3从2012级学生开始充分利用教学资源平台进行教学，探讨其有效性，研究教学资源平台①能否提高学生的自主学习能力；②是否能满足不同层次学生学习的需要，弥补课堂教学一刀切的不足；③能不能为教师提供一个综合且理想的的备课、授课资料库；④能否为学院提供一个有效快捷的督查和测评途径；4通过学生学习成绩比对，师生问卷调查来证明建立与开放教学资源平台的必要性。

潍坊护理职业学院建立和使用教学资源平台的过程如下。

11教学资源平台在职业院校基础医学教学中的应用111现有医学教学资源分析数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。

本院是一所有百年历史的国家级重点学校，教学及实验设施较为完备，并在多年的教学工作中积累了大量的教学资源包括形态学数字切片库教学平台、虚拟人数字系统、机能实验虚拟系统、多种录像和视频资料等；同时，本院还拥有3个，每个可一次性容纳学生120人的计算机实验室，但这些设备和资料分散在多个学科的实验室中，不能有效地为教学工作服务，难以做到资源共享，且本院及兄弟院校老师制作的教学课件，示范课、精品课、公开课和参赛课等课件都在个人手中，不能为大家所用。

112具体医学教学过程中存在的问题由于普通高校持续扩招，社会上形成了普高热，致使职业教育受到了较的大冲击，职业教育招生不仅在数量上而且在生源质量上有所下降。

他们文化基础薄弱，素质差距较大，既有90后缺乏社会责任感、时代使命感、自私任性、不愿上课，甚至逃课不足的一面，又有好奇心强、会电脑和爱动手的优势。

据上所述，针对学生素质参差不齐，成为影响教学质量的重要原因。

但由于各职业院校师资力量严重不足，多数院校都大堂上课，并采用填鸭式教学，使得课堂教学出现一刀切的现象，这远远不能满足各个层次学生的需要，

更不符合90后职业院校学生的特点。

这就要求职业院校在推进职业教育改革的过程中，必须从学生实际出发，充分利用现有的教学资源，尽可能地提高学生的学习兴趣和自主性学习能力，尽可能为不同层次的学生提供最适合的学习平台，从而达到因材施教、各取所需的目的。

12在校内建立教学资源平台利用校内现有资源建立教学资源平台，并将其引入部分基础课程的教学过程中。

本校现拥有3个完备的计算机实验室，每个可一次性容纳学生120人。

另外，学校还新进了一批先进的教学和学习软件，包括虚拟人数字系统、机能实验虚拟系统、形态学数字切片库教学系统虚拟显微镜等。

还有许多兄弟院校及本校教师制作的大量地教学课件和视频。

13将教学资源平台引入到教学过程中我们将2012级2～9班学生随机分成2组。

2～5班为对照组，采取常规的教学方法。

即在教室内由老师讲授课程，课下由同学自行复习，最终参加期末考试。

6～9班为实验组，将教学资源平台引入教学过程中。

首先利用专门的时间向实验组的同学介绍教学资源平台实验室的规章制度，并教给同学们教学资源平台内各种学习软件及网络学习信息查询系统的使用方法。

授课尽量在教学资源平台室进行实验除外，自习课完全在教学资源平台室内进行，课外活动及周末将教学资源平台室向实验组的同学开放。

尽量使实验组的同学复习和预习等自学活动能够充分利用教学资源平台，发挥教学资源平台的优势。

14评价方法学期末从两个方面来进行评价，一是学生期末成绩，二是问卷调查包括学生问卷和老师问卷两部分。

2结果学期末对2组学生实行考试，试题分理论内容和实验内容，统计优秀率和及格率，实验组高于对照组学生3讨论31满足大多数学生的学习要求，提高教学质量目前在校学生素质参差不齐，对学习的要求各不相同。

教师一刀切式的授课方式造成了学生成绩的两极分化。