最新-教学资源平台在医学教学中的应用 精品
创新精品课程网络教育 推动医学新型教学模式
教师在授课过程 中 ， 仅仅使 用书本的知识 ， 以传 统的教学 模式教学 ， 提不起学生 的兴 趣 ， 整个教 学过程就会 做很多无用 功。 配合使用 网络资源库里的系列资料 ， 就能改善这种状况 。 比
如说 ， 运用一些临床录像 ， 形象生动地结合案例进行分析 ， 以 可
提高学习的兴趣 。采用大量课件 、 动画 、 图片等 （ 下转第 ２ ） ３页
的整理加工为学生达到学 习 目标提供必要 的条件 和指导 ， 并在 其学 习出现困难时实现一对一 的答疑和辅导。
记录学生 学习情况 ； 学生通过 网络学 习平 台 自主选择 课程 。同 时， 学生 间或师生 间 ， 可根据 “ ” 学 ” 教 与“ 的需要进 行辅 导 、 答 疑、 交流和讨论 。
２１合 理 利 用 网络 资 源 ．
不竭 的。为提 高教 学质量和培养学生创新能力， 各医学高校 在解剖实验学时上又有所增加 ， 这两者是相矛盾 的。网络 资源 平 台的创 办 ，用数码 技 术把 实验虚 拟到解 剖学 网络课 程 中， 建立 了解剖学虚拟实验室 ， 减少标本的投资与浪费 。而医学学 生可进行 网上实验后再到实验室进行 实战演练 ， 达到事半功倍
习的主动性， 从而培养学生理解 、 分析问题的能力 ， 激发学生 的
创造性 。
工程的重要手段与措施 。 课程教学 网站建设 成为精 品课程建设 设 ， 学生拥有了更 多的资源 ， 自己的知识 面。此外 ， 扩充 学生可
动 的创新 、 教学 内容的丰富 、 教学资源 的共享 以及教学质 量的 提高等。
作者简介 ： 林建云（９ ０ ）女 ， １ ９ － ， 温州医学院英语专业本科 学生。
梁瑛琦（９ ０ ）女 ， 士， １８ － ， 硕 温州医学院教务处任职。
慕课在大学医学课程中的应用
慕课在大学医学课程中的应用
慕课是指大规模开放在线课程（Massive Open Online Course），是一种基于网络的新型教学模式。
随着科技的不断进步，慕课在教育领域得到了广泛应用。
对于医学专业的学习，慕课更是可以起到积极作用。
本文将从以下几个方面介绍慕课在大学医学课程中的应用。
一、提供多样化的学习资源
二、提供自主学习与个性化教育
慕课的学习形式多样化，可以适应不同学习者的需求。
学生通过网络学习，可以在空闲时间自主选择学习内容，有助于提高学习自主性和自我管理能力。
而且，学习者可以据自身情况调整学习进度与深度，进行个性化教育。
同时，慕课还可以通过互动、评估等手段建立师生之间的交流，提供学生个性化反馈，加强教育质量。
三、促进医学教学的跨学科与跨校协作
慕课可以作为医学教学的一个平台，集成全球多个高水平医学院校的优质课程。
耗费很长时间才能参观一个独立的医学陈列馆或参观远程医疗中心现在变得更容易，医学知识与经验不再受限于单一院校或地区，有利于促进跨学科知识的交流，推动医学教学的跨校协作。
教授们也可以通过慕课平台与全国各地学术专家进行交流，促进教育信息共享，提高医学教学质量。
四、提高学生的职业发展能力
慕课可以为学生提供实战技能培训与职业发展指导，帮助学生更好地面对职业竞争。
医学专业要求学生具备丰富的医学实践经验与技能，但是传统的理论教学难以满足学生的需求。
通过慕课与线上实践相结合的教学模式，丰富线上教学与线下实践的协同作用，提高学生的职业发展能力。
医学教学设计中的数字化教学资源
通过虚拟仿真技术模拟真实的临床环境和操 作过程，让学生在安全的环境下进行实践操 作训练，提高实践技能水平。
临床技能培训
结合数字化教学资源，设计针对性的临床技能培训 课程，帮助学生掌握临床操作规范和技能要点。
远程实践教学
利用远程医疗技术，让学生在远程指导下进 行临床实践，拓展实践机会和提升临床能力 。
网络课程
突破时空限制
网络课程利用互联网技术，突破 传统课堂的时空限制，使学生能 够随时随地进行学习。
丰富的教学资源
网络课程提供了大量的教学资源 ，如课程视频、在线讲座、学习 资料等，方便学生进行深入学习 。
互动性高
网络课程通常配备有在线讨论区 、答疑区等互动功能，方便学生 之间以及学生与教师之间的交流 互动。
加强资源整合与共享
期待未来医学数字化教学资源能够实 现更高效的整合与共享，打破资源壁 垒，提高资源利用效率，推动医学教 育的创新与发展。
提升资源质量
期待通过加强资源建设标准和质量监 管，提高医学数字化教学资源的质量 ，为医学教学提供优质、可靠的支持 。
结合新技术推动教学创新
期待结合人工智能、大数据等新技术 ，开发更具互动性和个性化的医学数 字化教学资源，推动医学教学模式的 创新与变革。
特点
数字化教学资源具有多媒体性、交互 性、共享性、时效性、可定制性等特 点，能够丰富教学内容，提高教学效 果。
医学教育中的应用价值
提高教学效果
数字化教学资源能够以图文、音 频、视频等多种形式呈现教学内 容，使学生更加直观地理解医学
知识，提高教学效果。
促进自主学习
数字化教学资源具有交互性和共享 性，学生可以根据自己的需求和兴 趣选择学习资源，实现自主学习。
视频教学技术在医学院教育中的应用与效果评价
提高教学效率：通过视频教学，学生可以自主安排学习时间和进度，提高学习效率。
拓展教学资源：视频教学可以突破时空限制，充分利用国内外优质教学资源，丰富教学内容。
Байду номын сангаас
促进师生互动：视频教学可以提供实时互动功能，方便师生之间的交流和讨论，提高教学效果。
增强学习效果：视频教学可以提供更生动、直观的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
提高教学互动：视频教学技术可以提供实时互动功能，让学生和老师更好地交流和互动，提高了教学效果。
提高教学评价：视频教学技术可以提供实时评价功能，让学生和老师更好地了解学生的学习情况，提高了教学评价的准确性和及时性。
视频教学技术在教学中的改进方向和策略
提高视频教学质量：优化教学内容，提高教师授课水平
加强互动性：增加学生参与度，提高学习效果
创新视频教学形式，采用多种教学方法相结合
建立评价体系，定期评估视频教学效果，并根据评估结果进行改进
感谢观看
汇报人：
虚拟现实：利用VR技术进行模拟实验，提高学生的实践能力
跨平台：支持多种设备，方便学生随时随地学习
智能化：利用AI技术进行个性化教学，提高教学效果
互动性：增强师生互动，提高学生的学习积极性和参与度
提升视频教学技术在医学院教育中应用效果的建议
加强教师培训，提高教师运用视频教学技术的能力
优化视频教学内容，注重实用性和趣味性
视频教学技术在医学院教育中的发展前景
技术进步：随着科技的发展，视频教学技术将更加成熟和完善
教学质量提升：通过视频教学技术，可以提高教学质量，使更多的学生受益
互动性增强：视频教学技术将更加注重互动性，提高学生的学习兴趣和参与度
应用范围扩大：视频教学技术将在更多的医学院课程中得到应用
对分易平台在“医学微生物学”教学中的应用
对分易平台在“医学微生物学”教学中的应用医学微生物学是医学院校中的一门重要课程，它是研究微生物与疾病及其相互关系的学科。
在医学微生物学的教学中，对分易平台可以发挥重要作用，帮助学生更好地理解和掌握微生物学的知识。
下面就让我们来看看，对分易平台在医学微生物学教学中的应用。
对分易平台可以丰富教学内容，提高教学效果。
在医学微生物学的教学中，学生需要掌握大量的微生物知识，包括微生物的分类、形态特征、生长环境、代谢特点、致病机制等等。
如果仅仅通过传统的课堂讲解和实验操作，很难将这些知识深入人心。
而对分易平台能够通过丰富多样的教学内容和形式，帮助学生更好地理解和掌握医学微生物学的知识。
通过对分易平台，学生可以通过观看微生物的视频资料、参与微生物实验模拟、阅读微生物学的案例分析等各种方式，更加生动形象地学习微生物学知识，提高学习效果。
对分易平台还可以为医学微生物实验提供技术支持。
在医学微生物学的教学中，实验是非常重要的一部分。
学生需要通过实验操作，掌握微生物学的基本技能和方法。
而对分易平台可以提供丰富多样的实验模拟和技术支持，帮助学生更好地进行微生物实验。
通过对分易平台，学生可以在虚拟实验室中进行微生物实验模拟，学习和掌握微生物实验的步骤和技巧，提高实验操作的准确性和安全性。
对分易平台还可以提供实验数据的处理和分析功能，帮助学生更好地理解实验结果，提高实验操作的科学性和实用性。
对分易平台还可以提供医学微生物学的在线培训和学习资源。
医学微生物学的教学资源比较分散，学生很难找到一些专业性的学习资料和案例。
而对分易平台可以提供丰富的医学微生物学在线资源，包括专业的教学视频、案例分析、课件资料等，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
通过对分易平台，学生可以在任何时间、任何地点进行医学微生物学的学习和培训，更加便捷地获取所需的学习资料和知识，提高学习效果。
对分易平台在医学微生物学的教学中发挥了重要的作用，丰富了教学内容，提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣，提供了实验技术支持和学习资源，极大地提高了学生对医学微生物学的学习效果和学习体验。
互联网教学在临床医学教育的应用研究.doc
互联网教学在临床医学教育的应用研究对于临床案例的讨论是临床教学中非常重要的环节，那么，互联网教学在临床医学教育的应用是?随着互联网以及互联网媒介的普及和医学应用软件的开发，互联网教学在临床医学生和医生群体中起到越来越重要的作用，不论是本科教学还是继续医学教育都从互联网教学资源和方法中获益。
具体而言，目前互联网教学相对于传统教学方法可以起到巩固知识、更新知识、讨论交流的目的。
然而在互联网教学迅速发展的同时，临床医学教育也面临着机遇和挑战[1]。
一、医学基础以及临床知识的巩固医学知识可以说是浩如烟海，除了专业书籍可以获得的系统化、整体化的医学知识以外，通过互联网教学视频、音频、模拟互动以及专题总结等模式可以对医学知识起到加深理解的作用。
通过以多种形式的互联网教学方法改变医学知识抽象枯燥的学习模式，也对课堂教学起到补充的作用。
在临床见习中，通过互联网教学也可以复习医学基础理论以及获得不同学科领域的知识，避免教学课程安排带来的理论知识脱节，方便提前预习相关理论以在实践中加强基础知识的理解。
互联网教学目前也是医学英语读和听学习的途径，在学习学科新进展的同时可以加强医学英语的储备。
一项纳入38篇外科医学教育研究的系统评价显示，在线教程等互联网教学方法已成为一种有效的外科教学模式[2]。
二、继续教育和医学进展知识的获得在日新月异的医学知识和技术面前，医生需要保持终身学习的状态才不会被淘汰。
互联网让临床医生在繁忙的临床工作之余有了获取临床医学最新进展更为方便快捷的途径。
目前国内外包括临床工作中经常应用的部分医学图书馆、文献资源检索工具以及专业期刊也开发了手机端应用，可以随时查找学科进展和弥补交叉领域知识的不足，使得医学信息越来越便捷地被获取。
此外，对于最新的临床指南、专家共识和医疗进展讲座等，国内外不同的学术组织和机构在网站分享的同时也纷纷在有了便携设备的应用推广，以利于医学信息的传播。
三、临床问题的讨论与分享对于临床案例的讨论是临床教学中非常重要的环节，基于临床案例诊断治疗开展讨论不但可以反思诊断治疗流程，也将获得交叉学科的知识以及临床经验的总结。
“课堂派”在医学院校《临床营养学》教学中的应用
“课堂派”在医学院校《临床营养学》教学中的应用“课堂派”是一款在线教育平台，为教师和学生提供了交互式的在线教学和学习环境。
在医学院校的《临床营养学》教学中，应用“课堂派”能够有效地提高教学效果和学习效率。
本文将从以下几个方面介绍“课堂派”在《临床营养学》教学中的应用。
一、线上课堂通过“课堂派”平台，可以将课程转移到线上教学环境中，学生可以随时随地参与学习，不受时间和地点的限制。
教师可以提前布置课程，编排课件，实现线上授课。
学生可以利用“课堂派”平台进行在线听课、课下作业、答疑解惑等。
线上教学除了能够解决人员集中、时间紧张等因素带来的问题，还可以提高学生自主学习的积极性，扩大学生自主掌握知识时间的范围和空间。
二、在线答疑线上“课堂派”平台支持即时在线答疑，学生可以在平台上的课程讨论区中提出问题，教师可以利用“答疑系统”进行针对性的解答。
这种方式解决了时间和地点等限制因素对学习、问答的影响，可以有效提高教学质量和教学效率，让学生更好地理解知识点，扩大交流空间，满足学生们对学科知识的兴趣和求知欲。
三、师生互动通过“课堂派”平台，教师可以与学生进行线上互动，例如利用平台进行小测验、投票等活动，鼓励学生参与答题、讨论、互动，从而激发学生的学习热情。
同时，平台还支持教师和学生之间私信互动，让学生能够更加积极地参与到课程的讨论和活动中，收到更精准、更及时的反馈和指导，帮助他们更好地掌握知识，提高专业技能。
四、信息分享“课堂派”平台上支持多媒体资源的分享，例如在线PPT、视频、文档等，教师可以在平台上共享相关资源，让学生更加丰富地了解学科知识点。
同时，平台上还可以设置公告栏，发布教学和考试信息等内容，让学生随时了解课程进展情况，为学生提供方便的信息服务。
总结来说，“课堂派”在医学院校的《临床营养学》教学中的应用，可以有效提高教学效果和学习效率，解决了时间和空间等各种限制因素带来的问题，方便了教师和学生之间的互动和信息分享。
网络课程在医学教学中的应用效果评估
访谈法：了解学生对网络课程的 需求和建议
评估指标体系
学习效果： 包括知识 掌握程度、 技能掌握 程度等
教学互动： 包括师生 互动、生 生互动等
学习满意 度：包括 学生对课 程内容的 满意度、 对教学方 式的满意 度等
学习效率： 包括学习 时间、学 习效果等
教学资源 质量：包 括课程内 容质量、 教学材料 质量等
教学支持 服务：包 括技术支 持、学习 辅导等
评估结果分析
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网络课程在医学教学中的应用效果评估主要包括以下几个方 面：学习效果、教学效果、互动效果、资源效果等。
学习效果评估主要关注学生的学习成绩、学习态度、学习兴 趣等方面的变化。
教学效果评估主要关注教师的教学能力、教学态度、教学效 果等方面的变化。
机构背景： 某知名医学 研究机构， 拥有丰富的 医学资源和 优秀的师资 队伍。
课程设置： 包括基础医 学、临床医 学、预防医 学等多个领 域的网络课 程。
教学方式： 采用直播、 录播、互动 讨论等多种 形式，满足 不同学生的 学习需求。
效果评估： 通过问卷调 查、考试测 评等方式， 评估学生的 学习效果和 满意度。
成熟阶段
网络课程在医学 教学中的应用逐 渐普及
网络课程的内容 和形式逐渐丰富 和完善
网络课程在医学 教学中的效果得 到广泛认可
网络课程在医学 教学中的应用逐 渐规范化和制度 化
创新阶段
网络课程的出现：20世纪90年代，随着互联网的普及，网络课程开始出现
医学网络课程的发展：21世纪初，医学网络课程逐渐发展起来，为医学教育提 供了新的途径 创新技术的应用：虚拟现实、人工智能等技术的应用，使得医学网络课程更加 生动、逼真
医学信息工程在医学教学中的作用
医学信息工程在医学教学中的作用在当今数字化的时代，医学信息工程作为一门交叉学科，正逐渐在医学教学领域发挥着举足轻重的作用。
它将信息技术与医学知识有机融合，为医学教育带来了全新的理念和方法，有力地推动了医学教学的改革与发展。
医学信息工程为医学教学提供了丰富多样的教学资源。
传统的医学教学往往依赖于纸质教材和有限的课堂讲解，学生获取知识的渠道相对狭窄。
而借助医学信息工程，教师和学生可以轻松访问海量的在线医学数据库、电子图书、教学视频等资源。
这些资源不仅涵盖了基础医学、临床医学等各个学科领域，还包括最新的医学研究成果和临床实践案例。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣，自主选择学习内容，拓宽知识面，加深对医学知识的理解和掌握。
例如，通过访问知名的医学数据库，如 PubMed、Web of Science 等，学生能够获取到全球范围内最新的医学研究论文，了解学科前沿动态，激发创新思维。
同时，医学信息工程为医学教学带来了生动形象的教学方式。
对于一些抽象复杂的医学概念和生理过程，如人体的血液循环系统、神经系统的工作原理等，单纯依靠文字描述和平面图片往往难以让学生真正理解。
而利用医学信息工程中的多媒体技术，如三维动画、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等，可以将这些抽象的内容以直观、生动的形式展现出来。
学生仿佛身临其境，能够更加清晰地观察人体内部的结构和生理过程，从而更好地理解和记忆相关知识。
比如，在解剖学教学中，通过 VR 技术，学生可以“走进”虚拟的人体，近距离观察各个器官的形态、位置和相互关系，甚至可以进行虚拟的解剖操作，增强实践动手能力。
再者，医学信息工程促进了医学教学中的个性化学习。
每个学生的学习能力、学习进度和学习方式都有所不同。
医学信息工程中的学习管理系统能够记录学生的学习过程和学习成绩，分析学生的学习情况和薄弱环节，为学生提供个性化的学习建议和学习计划。
教师也可以根据这些数据，有针对性地对学生进行辅导和教学，提高教学效果。
整合构建科室教学资源共享平台在儿科住院医师培训中的应用
性袁不同季节的疾病种类尧严重程度尧病原学特点均是不同
鄢通讯作者 耘皂葬蚤造院憎怎澡怎蚤岳 躁造怎援 藻凿怎援 糟灶
Copyright©博看网. All的Ri袁g例hts如R在es夏erv季ed轮. 转的住培学员遇到重症尧坏死性肺炎的
窑缘远窑
中国高等医学教育 圆园圆猿 年 第 源 期
几率不高袁而特殊疾病尧少见病或首次诊断的病例袁仅仅为 个别学生的野福利冶曰儿科的教学查房多为常见病尧多发病 的查房袁疑难病例讨论每年每个儿科亚专业仅有 员 耀 圆 次袁 同时科室亦没有有计划地进行特殊病例归纳总结袁不能有 效地向学员传授袁因此袁在我科室轮转结束后袁总结发现所 有的疾病种类均为肺炎尧支气管尧毛细支气管管炎等常见 病袁而病原学多为支原体尧细菌或混合感染遥 另外袁不同的 带教老师袁根据其自身的知识储备以及临床经验给学生讲 授的内容均有不同袁例如袁哮喘的患儿袁不同的教师均有其 自己经验性的治疗方案袁很少完全按照 郧陨晕粤 方案来进 行袁尽管确实是野早怎蚤凿藻造蚤灶藻 并不是 早燥凿造蚤灶藻冶袁但这种情况在 美国的住院医师培训体制中很少遇见袁虽然美国的人口 少尧病人少袁但在哈佛医学院和俄克拉荷马医学院参加规 范化住院医师培训的学员袁几年培训后的结果相差不多袁 因为他们接受都是标准的 早怎蚤凿藻造蚤灶藻袁手术录像袁以及前辈 们总结下来的数以万计的病例袁因此袁他们的培训的成效 基本一致咱远原苑暂 遥
科医师缺乏的一个主要途径遥 文章深入分析我国儿科住院医师规范化培训的现状及存在的问题袁探讨整合构
建科室教学资源共享平台在儿科住院医师培训中的作用袁为儿科住院医师规范化培训提供了新的思路和手段遥
咱关键词暂 住院医师规范化培训曰儿科曰教学资源共享平台 阅韵陨院员园援 猿怨远怨 辕 躁援 蚤泽泽灶援 员园园圆原员苑园员援 圆园圆猿援 园源援 园圆源
线上教学平台在临床医学教学的应用
线上教学平台在临床医学教学的应用【摘要】临床医学与其他专业相比具有实践性强的特点，教学中必须将理论与实践有机结合，才能保证教学的有效性。
文章介绍了应用教育部推荐的“爱课程”MOOC线上教学平台来有效地开展临床医学的教学实践的研究情况，通过合理利用线上教学平台，结合线下传统课堂教学，能够充分发挥学生学习的积极性和主动性，使各层次的学生拥有不同的学习空间，真正做到个性化学习，提升学生的创新思维，从而有效的提高教学质量，改善教学效果。
文章也通过对教学实施效果的评估，分析与总结了线上教学平台的优势与不足，探讨了线上线下相结合的混合式教学模式给教学工作带来的机遇与挑战。
【关键词】线上教学平台；MOOC；混合式教学；临床医学；线上学习；效果评价；教育随着信息技术的不断进步，加之大数据、云平台和5G通讯技术等新技术的高速发展，使得整个教育领域在数字化、信息化和网络化方面取得了大幅的跃进。
传统的面对面的临床医学教学方式越来越无法满足实际教学需要，近年来线上网络教学已经呈现出迅猛发展的良好态势，成为教育体系中的重要组成部分。
2021年10月，教育部印发了“新时代高教40条”等文件[1]也重点指出“推动课堂教学革命，重点以学生发展为中心，积极构建线上线下相结合的混合教学模式，提高课堂教学质量和提升学生的自主学习能力”。
如何实现传统的教学方式与线上网络教学的有机结合，最大化的发挥两种教学方式的优势，已经成为教学改革的一个研究热点[2-6]。
北京师范大学的何克抗[7]在国内首次定义了混合式教学概念，他认为混合式教学模式能把传统教学方式的优势和网络教学的优势相结合，这样既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
张普洋等[8]针对传统教学模式存在的问题，探讨了在MOOC理念下，以学生发展为中心的混合式教学模式的应用，通过研究线上线下教学方式的结合方法，来不断提升教学效果，培养学生自主学习能力。
线上线下混合式教学模式在高职医学院校教育教学中的应用探索及完善策略
线上线下混合式教学模式在高职医学院校教育教学中的应用探索及完善策略线上线下混合式教学模式在高职医学院校教育教学中的应用探索及完善策略随着互联网技术的快速发展，线上线下混合式教学模式在高职医学院校教育教学中获得了广泛应用。
这一模式将线上的教学资源与线下的实践教学相结合，为医学院校的教学工作提供了新的思路和途径。
然而，目前线上线下混合式教学在高职医学院校的应用尚存在一些问题和挑战。
本文将探讨线上线下混合式教学模式在高职医学院校教育教学中的应用，并提出相应的完善策略。
一、线上线下混合式教学模式的优势1.教学资源共享。
借助互联网平台，医学院校可以将各类教学资源进行共享，提高教学效果。
学生可以通过在线视频、教学PPT等形式，进行自主学习和知识消化。
2.学习方式灵活。
线上线下混合式教学模式可以更好地满足学生的个性化学习需求。
学生可以根据自身情况选择适合自己的学习方式，提高学习效果。
3.教学内容实时更新。
借助互联网平台，医学院校可以及时获取最新的医学知识和研究成果，不断更新教学内容，保持教学的前沿性和实用性。
二、线上线下混合式教学模式的应用探索1.线上教学资源建设。
医学院校可以通过建设线上教学平台，提供丰富的教学资源。
教师可以上传教学视频、教学PPT 等资源，供学生随时学习。
同时，学生也可以通过在线讨论、答疑等方式，进行互动交流。
2.线下实践教学创新。
线上线下混合式教学模式重视实践教学环节，医学院校可以通过组织临床实习、模拟操作等活动，提高学生的实践操作能力。
同时，可以通过线上平台，提供实践教学指导、实时交流等支持。
3.教师培训与专业发展。
线上线下混合式教学模式需要教师具备相应的教学能力和媒体运用能力。
医学院校需要对教师进行培训，提高其线上教学的能力，保证教学质量和效果。
三、线上线下混合式教学模式完善策略1.优化线上教学平台。
医学院校可以通过引进先进的线上教学平台，提供更加便捷、稳定的教学环境。
同时，可以增加在线互动功能，提供更多的学习资源，满足学生的学习需求。
一体化医学教学资源管理平台的设计与实现
一体化医学教学资源管理平台的设计与实现加强数字化学习平台建设成为各高校推动教学信息化的重要措施。
文章提出了如何确立建设数字化学习平台的指导思想和目标，在此基础上设计出资源教学管理一体化医学数字化学习平台的功能，就技术实现上存在的难点等问题给出了解决措施，介绍了平台的实现方法和技术方案，说明了在推动教学平台使用上可采取的措施，并就平台的建设进行了总结和展望。
标签：数字化学习；一体化平台；设计；教学；一、前言以教育信息化带动教育现代化成为当前教育改革的热点，加强教学信息化建设成为各高校推动教育现代化的重要措施。
在国内，各高校基本上以数字化校园建设为依托，建立了自己的数字化学习环境。
许多高校由于缺少好的顶层设计和系统规划，造成数字化学习环境可谓百花齐放，目前主要有专题学习网站、购买的大型网络教学平台、自主研发的学习平台等。
在看到快速发展的同时，也还存在一些问题，主要表现在，建设与实际教学脱节，技术与课程缺少有效整合，实用性和先进性不强，标准不统一、功能不全、数据难以共享等。
特别是在医学类院校，由于医学教育有其自身的特点，如：医学教育特别强调培养医学生的临床能力，课程的交叉渗透性强，教学的交互性要求高，学生经常要在基础与临床之间轮动。
同时，医学教学中还有一些独有的教学或考核模式，如PBL(Problem－BasedLearning，以问题为导向的学习)教学、CPC(Clinical Pathological Conference，临床病理讨论会)、床旁教学、OSCE(Objective Structured ClinicalExamination，客观结构化临床多站考试)等等。
一些通用型网络教学平台难以很好地满足医学教学的实际需要。
在发达国家或地区，近年来越来越多的医学类院校都在根据自己的需要，设计开发更具特色和符合学校发展理念的教学平台。
那么，在医学院校如何才能构建一个既具有很好的针对性、实用性，又具有很强的前瞻性、先进性的数字化学习环境?如何解决好建设应用管理一体化问题?都是许多高校特别是医学类院校在教学信息化建设时必须面对和解决的问题。
以医学精品课程网站建设推动教学创新
参考文献 ：
学 习， 典 型切片较少。 数字切片使用方便 ， 操作简单 ， 经济实用 ， 显著提 高了教学质量 ， 有力推动了形态学实验教学改革。例如
在病理 学实验课上 可以采用分组讨论 、 典 型切 片对 比、 案例分
析等教学方法嘲 。
【 ｌ 】 胡忠 良数字切片在病理学教学中的应用叨． 山西医科大学学报 ： 基础 医学教育版 ， ２ ０ １ ０ 。 １ ２ （ ８ ） ： ８ ３ ４ － ８ ３ ５ ．
［ ４ 】 叶翠芳 ， 李和 ， 杨 世明． 数字切 片在形态学实验教学 中的应用叨． 山西 医科大学学报， ２ ０ ０ ８ ， １ ０ （ ４ ） ： ４ ９ ７ － ４ ９ ８ ． 【 ５ 】 帅萍 ， 李保林 ， 肖海 ， 等． 数字切片联合数码互动系统在病理学实验教 学中的应用叨． 赣南 医学院学报， ２ ０ １ ２ ， ３ ２ （ ５ ） ： ７ ３ ４ － ７ ３ ５ ．
分发挥 。 基 于网络环境 的 自主学习、 团队学 习、 研究性学习理念
基于现代教 育思想和教学理念 ， 高等医学 院校要 围绕学生 在教学 中的主体地位 ， 积极开展以学生 自主学 习为主要 内容 的
教育方式和教学方法改革 ， 推进信息化教学 。建设精品课程网
得 到广泛认 同 ，医学院校师生面临着适应数字化 生存 的新 挑
【 ６ 】 危晓莉 ， 姚根有 ， 周韧， 等． 数字切片库联合数码互动改革病理学考试
叨． 中华病理学杂志 ， ２ ０ ０ ９ ， ３ ８ （ ９ ） ： ４７ ６ － ６ ４ ８ ． Ａ
一
总之 ， 数字切片库的建立和应用在一定程度上推动 了病理
４】一
发学 习兴趣 。 提高学习效果。 医学精品课程的教学 内容要先进 ， 及时反映本学科领域 的 最新科技成果 ， 同时利 用现代信 息技术 的优 势和潜力 ， 传 承创 新知识文化 ， 广泛传播 国内外 医学发展趋 势和最新成 果 ， 广 泛 吸收先进 的教学 经验 ， 积极整合 优秀教改成 果 ， 展示教师先进 的教学 理念 、 独特 的教学方法 、 丰硕的教学成 果 ， 体 现新形 势下
“课堂派”在医学院校《临床营养学》教学中的应用
“课堂派”在医学院校《临床营养学》教学中的应用在医学院校的《临床营养学》教学中，"课堂派"是一种非常有用的应用。
"课堂派"是一款在线教育平台，它具有直播课程、互动问答、好友分享等功能，这样可以提高学生的学习效果和教学质量。
"课堂派"平台可以提供丰富的教学资源，包括教材、PPT课件、教学视频等。
教师可以根据教学需求，将自己编写的教材和课件上传到平台，学生可以随时查阅和学习，这提高了学生的自主学习能力。
学生可以在平台上回顾教学视频，弥补因错过课堂而导致的知识缺失。
"课堂派"提供了直播课程的功能，教师可以通过平台进行远程教学。
这种远程教学的模式节省了学生的时间和金钱，他们可以在家里就能参加课程。
这也提供了更大的教学资源，教师可以邀请各类专家进行在线授课，从而提高教学质量和深度。
"课堂派"平台具有互动问答的功能。
学生可以在课堂上通过平台提问，教师可以及时回答问题。
这样，学生可以更好地理解课程内容，解决疑惑。
学生也可以通过平台进行互动讨论，分享自己的学习心得和经验，这提高了学生之间的交流和合作能力。
"课堂派"平台还可以通过测试和作业等形式来帮助教师评估学生的学习情况和成绩。
教师可以在平台上布置作业和测验，学生可以通过平台提交作业和参加测试。
教师可以及时查看学生的作业和测验结果，对学生的学习情况进行及时跟踪和评估。
"课堂派"在医学院校的《临床营养学》教学中的应用非常广泛。
它提供了丰富的教学资源，方便了学生的学习。
通过远程教学和互动问答，教师和学生都可以更容易地进行交流和互动。
而通过测试和作业等形式，教师可以更好地评估学生的学习情况。
"课堂派"对于医学院校的临床营养学教学起到了非常重要的作用。
医学教学中心平台对临床教学质量的探索与实践
医学教学中心平台对临床教学质量的探索与实践发布时间：2021-08-12T11:37:27.457Z 来源：《科学与技术》2021年第29卷3月9期作者：沈婷婷[导读] 医学生毕业后教育是医学院校学生成长为合格医生的必经之路沈婷婷茅俊杰汪思阳上海市徐汇区中心医院上海 200031）【摘要】目的：医学生毕业后教育是医学院校学生成长为合格医生的必经之路，医院临床教学质量监控是整个医学教育过程中的重要环节。
结合医学教学中心平台建设及实践，探索对临床教学质量的影响。
方法：以医院住培基地为基础，全面对标国家级住培基地标准，建设医院的医学教学中心平台。
从平台上获取医院各临床科室的各项临床教学活动及评教结果。
结果：通过2020年7月-12月医院教学中心平台在医院住培基地的推广及应用。
全院完成教学活动总数698次。
全院教学活动数逐月提升。
对入科宣教、小讲课及病例讨论的教学质量评价较高。
所有评教分数78.79%超过全院总平均分。
结论：医学教学中心平台，以医院住培基地为基础，全面记录并推广院内各项临床教学活动，全方位提供360°评教系统，可以对临床教学质量提供更全面的监控。
通过对住院医师规范化培训的精细管理，提升医院教学质量，可进一步全面覆盖临床医学教育的各阶段，实习生，住院医师，进修医师等；对提高医院人才培养，带来显著效益。
【关键词】信息化；临床教学质量；Exploration and practice of medical teaching center platform for clinical teaching quality【Abstract】Objective: The post graduation education of medical students is the only way for medical college students to grow into qualified doctors. The quality control of clinical teaching in hospital is an important link in the whole process of medical education. Combined with the construction and practice of medical teaching center platform, explore the impact on the quality of clinical teaching. Methods: Based on the residential training base of the hospital, the national standard of residential training base was comprehensively benchmarked, and the medical teaching center platform of the hospital was constructed. The clinical teaching activities and teaching evaluation results of each clinical department of the hospital were obtained from the platform. Results: Through the promotion and application of hospital teaching center platform in hospital residential training base from July to December 2020. A total of 698 teaching activities were completed. The number of teaching activities increased month by month. The teaching quality of entrance education, small lecture and case discussion was highly evaluated. 78.79% of all teaching evaluation scores exceeded the total average score of the whole hospital. Conclusion: The platform of medical teaching center, based on the residential training base of the hospital, comprehensively records and promotes various clinical teaching activities in the hospital, and provides 360 ° Teaching evaluation system can provide a more comprehensive monitoring of clinical teaching quality. Through the fine management of standardized training of residents, the quality of hospital teaching can be improved, which can further cover all stages of clinical medical education, such as interns, residents, refresher doctors, etc; It will bring remarkable benefits to the improvement of hospital personnel training.【Keywords】Informationalization；Clinical teaching quality医学毕业后教育是医学院校学生成长为合格医生的必经之路。
“雨课堂”在急诊医学教学中的应用效果评价
“雨课堂”在急诊医学教学中的应用效果评价1. 引言1.1 背景介绍急诊医学是一门重要的医学专业，对于处理各种急危重症患者具有至关重要的意义。
随着科技的不断发展，传统的医学教学方式已经无法满足学生的学习需求和教学效果的要求。
探索和应用新的教学技术成为急诊医学教学的发展趋势。
“雨课堂”是一种基于云计算技术的在线教育平台，具有直播、录播、互动交流等特点，被广泛应用于各种教学领域。
在急诊医学教学中，利用“雨课堂”进行远程教学、实时讨论和案例分析等教学方式，可以有效提高学生的学习积极性和教学效果。
本研究旨在评价“雨课堂”在急诊医学教学中的应用效果，并通过比较学生对“雨课堂”的认知和接受度，探讨其在急诊医学教学中的优势和改进空间，为进一步推广和完善“雨课堂”在急诊医学教学中的应用提供理论和实践依据。
1.2 研究目的本研究旨在评价“雨课堂”在急诊医学教学中的应用效果，以探讨其对学生学习成绩和教学效果的影响。
通过比较使用“雨课堂”和传统教学方法的区别，分析其在急诊医学教学中的特点和优势。
我们旨在调查学生对“雨课堂”的认知和接受度，了解他们对这一新型教学工具的看法和态度。
通过这些研究，可以更全面地了解“雨课堂”在急诊医学教学中的实际应用效果，为未来的教学改进提供参考依据。
通过本研究，我们也希望能够找到“雨课堂”的改进空间，进一步完善该教学工具，提高其在急诊医学教学中的效果和效率。
2. 正文2.1 雨课堂在急诊医学教学中的特点1. 实时互动性："雨课堂"可以通过实时互动的方式，让学生和教师之间进行即时的互动。
在急诊医学教学中，学生可以通过"雨课堂"平台与教师进行实时问答和讨论，加深对课程内容的理解。
2. 多媒体教学："雨课堂"支持多媒体教学，可以通过视频、图片、PPT等方式呈现教学内容，帮助学生更直观地理解复杂的医学知识。
在急诊医学教学中，多媒体教学可以提高学生学习效率和兴趣。
医学教育中的信息技术应用
展望未来发展趋势及挑战应对策略
人工智能技术的应用
随着人工智能技术的不断发展，未来医学教育中将更加注重智能化教学，如智 能推荐学习资源、智能评估学习效果等。
虚拟现实技术的应用
虚拟现实技术可以为医学教育提供更加真实的教学场景和模拟操作环境，提高 学生实践能力和操作技能。
习反馈等
02
利用大数据分析和挖掘技术，对学生的学习效果进行
评估和预测
03
根据评估结果，为学生提供个性化的学习反馈和建议
，帮助学生改进学习方法和提高学习效果
跨学科融合创新医学教育模式
打破传统医学学科的界限，促进医学与信息技术、工程学、生物学等学科 的融合
鼓励学生跨学科学习和实践，培养具有创新精神和跨学科背景的医学人才
总结信息技术在医学教育中的应用成果与不足
总结信息技术在医学教育中的应用成果与不足
技术应用不够成熟
目前医学教育中的信息技术应用还处于发展阶段，部分技术还不够 成熟，需要进一步完善和优化。
教学效果评估困难
信息技术在医学教育中的应用使得教学效果评估变得更加困难，需 要探索新的评估方法和标准。
学生自律性要求较高
自主学习
信息技术为学生提供了丰富的学 习资源和手段，学生可以自主选 择学习内容和学习方式，培养自 主学习能力。
提升医学教育质量与水平
1 2
教学评估与反馈
通过信息技术手段，可以对教学过程和效果进行 评估和反馈，及时发现和解决问题，不断改进教 学方法和手段。
教育国际化
信息技术可以促进国际交流与合作，推动医学教 育的国际化发展，提高医学教育的国际竞争力。
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教学资源平台在医学教学中的应用
1资料与方法本研究旨在通过对卫生类职业院校基础医学教学资源平台的建立与开放进行研究，以解决1调查分析目前职业院校信息平台现状，找出存在的问题，探讨解决的方法和途径；2结合学院实际，优化整合现有资源，建立基础医学教学资源平台；3从2012级学生开始充分利用教学资源平台进行教学，探讨其有效性，研究教学资源平台①能否提高学生的自主学习能力；②是否能满足不同层次学生学习的需要，弥补课堂教学一刀切的不足；③能不能为教师提供一个综合且理想的的备课、授课资料库；④能否为学院提供一个有效快捷的督查和测评途径；4通过学生学习成绩比对，师生问卷调查来证明建立与开放教学资源平台的必要性。
潍坊护理职业学院建立和使用教学资源平台的过程如下。
11教学资源平台在职业院校基础医学教学中的应用111现有医学教学资源分析数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
本院是一所有百年历史的国家级重点学校，教学及实验设施较为完备，并在多年的教学工作中积累了大量的教学资源包括形态学数字切片库教学平台、虚拟人数字系统、机能实验虚拟系统、多种录像和视频资料等；同时，本院还拥有3个，每个可一次性容纳学生120人的计算机实验室，但这些设备和资料分散在多个学科的实验室中，不能有效地为教学工作服务，难以做到资源共享，且本院及兄弟院校老师制作的教学课件，示范课、精品课、公开课和参赛课等课件都在个人手中，不能为大家所用。
112具体医学教学过程中存在的问题由于普通高校持续扩招，社会上形成了普高热，致使职业教育受到了较的大冲击，职业教育招生不仅在数量上而且在生源质量上有所下降。
他们文化基础薄弱，素质差距较大，既有90后缺乏社会责任感、时代使命感、自私任性、不愿上课，甚至逃课不足的一面，又有好奇心强、会电脑和爱动手的优势。
据上所述，针对学生素质参差不齐，成为影响教学质量的重要原因。
但由于各职业院校师资力量严重不足，多数院校都大堂上课，并采用填鸭式教学，使得课堂教学出现一刀切的现象，这远远不能满足各个层次学生的需要，
更不符合90后职业院校学生的特点。
这就要求职业院校在推进职业教育改革的过程中，必须从学生实际出发，充分利用现有的教学资源，尽可能地提高学生的学习兴趣和自主性学习能力，尽可能为不同层次的学生提供最适合的学习平台，从而达到因材施教、各取所需的目的。
12在校内建立教学资源平台利用校内现有资源建立教学资源平台，并将其引入部分基础课程的教学过程中。
本校现拥有3个完备的计算机实验室，每个可一次性容纳学生120人。
另外，学校还新进了一批先进的教学和学习软件，包括虚拟人数字系统、机能实验虚拟系统、形态学数字切片库教学系统虚拟显微镜等。
还有许多兄弟院校及本校教师制作的大量地教学课件和视频。
13将教学资源平台引入到教学过程中我们将2012级2～9班学生随机分成2组。
2～5班为对照组，采取常规的教学方法。
即在教室内由老师讲授课程，课下由同学自行复习，最终参加期末考试。
6～9班为实验组，将教学资源平台引入教学过程中。
首先利用专门的时间向实验组的同学介绍教学资源平台实验室的规章制度，并教给同学们教学资源平台内各种学习软件及网络学习信息查询系统的使用方法。
授课尽量在教学资源平台室进行实验除外，自习课完全在教学资源平台室内进行，课外活动及周末将教学资源平台室向实验组的同学开放。
尽量使实验组的同学复习和预习等自学活动能够充分利用教学资源平台，发挥教学资源平台的优势。
14评价方法学期末从两个方面来进行评价，一是学生期末成绩，二是问卷调查包括学生问卷和老师问卷两部分。
2结果学期末对2组学生实行考试，试题分理论内容和实验内容，统计优秀率和及格率，实验组高于对照组学生3讨论31满足大多数学生的学习要求，提高教学质量目前在校学生素质参差不齐，对学习的要求各不相同。
教师一刀切式的授课方式造成了学生成绩的两极分化。