在信息技术教育中培养学生主动学习好习惯论文
信息技术课堂论文如何培养小学生良好学习习惯
信息技术课堂论文如何培养小学生良好学习习惯概要：我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯;播种习惯，就收获性格;播种性格，就收获命运。
”这一育人哲理道出了培养学习习惯的重要性。
习惯伴随人的一生，影响人的成长和生活方式。
“冰冻三尺，非一日之寒。
”良好的学习习惯从小就逐渐开始养成，并非一朝一夕形成的，而是一点一滴，持之以恒，潜移默化，慢慢养成的。
教师要善于挖掘学生身心发展的优势，从日常生活细节入手，从点滴做起，从小事抓起，有步骤地进行教育。
学生良好学习习惯的养成需要教师不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，使他们在学习中不断成长。
我们只有立足于“知”“行”统一的原则，在信息技术教学中勇于创新，紧随时代的进步、软硬件的更新、教学对象差异的变化而变化，积极探索，帮助学生养成良好的学习习惯，具备良好的信息素养，迎接新世纪的挑战。
要学生自觉遵守计算机场室的规定，是信息技术课培养学生良好的学习习惯的前提。
计算机专用场室是学生学习和掌握信息技术技能的场所，有一批计算机设备，在构建场室时就已经要充分考虑场室的使用安全，但由于小学生的年纪小，对电器的使用认识不多，所以信息技术课除了要求学生像其它学科那样自觉遵守课堂纪律外，还要注意遵守计算机专用场室的要求。
例如，为了保護计算机设备，不许携带饮品、食物、磁铁等东西进入计算机室。
饮品和事物带有水分，一不小心会把计算机弄脏，还会导致漏电的危险;而磁铁带有强大的磁场，会造成计算机的损坏。
在要求学生遵守这些要求时，对学生说明原因，有助于他们接受这些规定，并能自觉地遵守。
一、要有正确规范的计算机操作指引学生掌握正确规范的计算机操作，是学生以后学好信息技术的坚实基础，也是保证学生的健康。
要学生有正确规范的计算机操作，养成规范操作的习惯，从一点一滴做起，从每个细节开始。
从学生上第一节信息技术课开始，就要严格要求学生规范地操作计算机，端正坐姿。
现在很多人都因为在办公室里长期使用计算机而患颈椎、腰部、肩膀、手腕等关节性疾病和眼睛视力减退等。
在信息技术教学中提高学生自主学习能力论文
在信息技术教学中提高学生自主学习能力探究摘要：学会自主学习将是学生一生的财富，培养学生自主学习能力是教学中非常重要的任务之一，本文探究在信息技术教学中通过恰当探究任务、截图式导学案、视频教程和恰当使用搜索引擎去培养学生的自主学习能力。
关键词：信息技术；教学；自主学习；恰当任务；截图式导学案；视频教程；搜索引擎中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）05-007-001一到加油站，总能闻到一股刺鼻的汽油味。
不仅加油的车主反感，附近居民也提心吊胆觉得不安全。
这味道不仅难闻，还会污染城市空气，损害身体健康。
有没有办法“抓”住空气中的汽油？80后青年赵新读研究生时，把自己关在实验室4年，专门攻克这一难题。
2010年，他不仅成功研究出了这项技术，还将它转化为生产力，成了南京年轻的科技型创业家。
赵新想到回收空气中的汽油在于他有创新意识，可是研究如何回收空气中的汽油就是考验他的自主学习能力的时候了。
信息技术课有助于培养学生自主学习能力，充分发展学生的创造才能。
这要求信息技术教师更要特别注重培养学生的自主学习能力。
培养过程应该是渗透在教育教学过程中的，让学生在学习的过程中潜移默化地提高自主学习能力是信息技术教师教学的最高境界。
经过笔者的实践与积累，探索出能渗透在教学中的四种培养学生自主学习能力的方法，现论述如下：一、恰当的探究任务能激发学生自主学习的动机信息技术教学中使用的较多的教学方法是任务驱动式教学法，然而如果任务不适合学生学情，那就不是恰当的探究任务。
只有适合学生学情的探究任务才能称得上恰当的探究任务。
恰当的探究任务能促进学生学习，能激发学生自主学习动机。
例如在教学第一章走进信息世界第2节信息的获取和管理第3部分从因特网获取信息时，我设计的任务是让学生下载两到三首最喜爱的新歌，保存在学生电脑的d盘学生姓名文件夹中；七年级的部分学生在自己家里就会下载和保存自己喜爱的歌曲，感觉自己大显身手的时机来了，于是急不可耐地向同组同学炫耀：“你会吗？我在行哦。
信息技术论文_浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养
信息技术论文_浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养第一篇：信息技术论文_浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养摘要２１世纪是信息时代，信息素质是信息时代小学生的必备素质，而学习态度与习惯直接影响着信息素质的获取和养成。
本文通过对信息技术课中学生学习过程的分析，探讨了小学生信息技术课中自主学习能力培养的方法和措施。
关键词信息素质自主学习能力在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。
要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法，从被动性的学习转向自主性的学习。
看一个人的能力不再是掌握知识的多少，而是看是否具有一定的素质，会不会学习；知识本身已不再是最重要的，取而代之的是学习能力和适应能力。
在信息技术课程中培养学生的自学能力显得尤为重要和必要。
培养学生的自主学习能力，我认为可以从以下方面尝试：一、教师转变角色，在教学中串好主线，留有悬念将教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者及研究者。
”新课程改革首先就是要改变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。
教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。
要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。
教师在课堂上讲解要让学生举一反三。
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。
当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人使用计算机主要是用应用软件解决实际问题，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解，且教师也没有足够的精力去掌握任何软件的操作。
所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。
信息技术论文培养学生主动学习的习惯论文：浅谈在信息技术学科中培养学生主动学习的习惯
信息技术论文培养学生主动学习的习惯论文：浅谈在信息技术学科中培养学生主动学习的习惯俗话说：“好习惯终身受益”。
良好的学习习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。
对小学生来说，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。
如果正确引导就会成为栋梁之材，相反就会给学生的一生带来严重的不良后果。
在小学信息技术教学中，培养小学生主动学习的习惯也是至关重要的，它能够使学生更加主动地去学习，更有利于发挥他们的想象力和创造力。
针对我们的教学中存在的重事实性知识的记忆，轻知识运用能力和创新能力的培养等问题，我在教学实践中体会到，要使学生积极、愉快地学好信息技术，其中重要的一环是重视学生主动学习习惯的培养。
那么，在小学阶段，在小学生学习信息技术过程中，应该怎样培养小学生主动学习的习惯呢？下面我就对这个问题谈谈自己的一些看法：一、转变传统的师生观，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
在教学中要培养学生主动学习的习惯，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。
以前所倡导的教师为主体的教学已不再适用现在的教育教学，所以转变传统的师生观，充分发挥学生的主体作用，才能使学生更主动地去学习，去创新。
经过传统教育观念的转变后，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者，教师更多地去关注学生的学习过程和创造过程。
学生转变为学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。
在这种教学方式的转变下，教师给学生创造了主动学习的条件，学生通过主动学习和探索，从而学到更多的知识。
二、兴趣是培养学生主动学习的基石。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，他在学生的学习中具有重要的作用。
尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣，根本就不想主动去学。
信息技术课堂里探寻如何培养学生良好习惯 论文
信息技术课堂里探寻如何培养学生良好习惯【摘要】作为从事基础教仔的教师，我们的学生正处于可塑性大，可变性强的阶段，所以无论是什么学科的教师，都要主动地肩负起培养学生良好习惯的重任。
我认为要培养学生良好行为和学习习惯，把握学生心理立规矩是前提：从细节入手是第•步：明确职贵，互相监督是基础：使用评价机制是动力。
关篌词：信息技术课堂习惯的培养立规矩从细节入手明踊职贵评价机制叶圣陶先生曾说过“教育就是培养习惯”。
学生只有养成了良好的行为和学习习惯,自我管理和自学潜能才能得到良好发展,也会为学生今后步入社会打下良好基础。
从教二十年来，我深深地感受到只有养成学生良好行为习惯才是我们教师上好课的第一步。
但很多常识课老师却认为，养成良好的行为习惯只是班主任的事。
可我认为只要是从事教育的教师，无论是教什么学科的老师都要肩负起培养学生良好习惯的重任。
作为常识课教师多年来我一直在探寻信息技术课里如何养成学生乩好习惯的方法，下面就谈谈我这些年，总结出来的做法。
一、把握学生心理，立规矩良好的习惯是成功的根基，我们的学生正处于人生的起步阶段，他们的可塑性大，可变性强，就像“嫩枝容易弯也容易直”∙样。
因此要养成学生良好行为习惯，立规矩就是前提。
特别要提出的是教师在立规矩时一定要注意不能脱离实际，盲目制定。
要从学生的实际出发，把握住学生的心理来制定。
只有这样确立的规矩才是可行的。
我是信息技术教师，由于课的特殊性，每次铃响后都要带领学生去专门的教室上课，排队去机房看似简单，却是很头痛的事。
因为学生在去机房的路上总是吵吵闹闹、追逐打网。
常常还看到两名学生为谁站前设站后，这在成人眼里是无足轻i1.1.的小事，而争的面红耳赤，甚至争到我面前也互不相让。
在解决学牛.纷争时，我灵光一闪，仔细的分析J'一下学生的心理，实际上学生们的心理很简单，就是做任何事都不愿意当“吊车尾"。
哪怕是排队这样的小事，既然学生们都不愿意站最后，那我便要抓住他们这种不愿当“吊车尾”，好胜心强，还爱挑别人毛病的心理。
行在当下习以为常——在信息技术教学中培养学生主动学习的好习惯
行在当下习以为常——在信息技术教学中培养学生主动学习的好习惯摘要：初中信息技术是一门计算机语言，具有简单、易读的特点，比较适合引入中学信息技术的教学中。
但受到一些教学因素的影响，会导致学生兴趣降低，失去学习主动性。
为此，本文将从教学主体、趣味教学、教学创新等角度提出一些培养学生主动学习的建议，旨在使学生保持“行在当下，习以为常”的学习习惯，更好地学习与成长。
关键词：信息技术教学；培养；主动学习；好习惯1.转变课堂主体信息技术教学中想要培养学生主动学习的好习惯，要求教师必须传统教学思维。
一方面，教师必须清楚认识到学生在课堂学习中重要地位。
传统教学模式一般是由教师为主体开展，缺乏根据学生主体进行构建。
教师必须基于现代化教育理念，结合“行在当下，习以为常”教育目的，以学生为主体进行教学设计。
比如“网上导游”教学，教师可以设计一些问题，让学生主动对相关知识进行学习与探索，以充分发挥出学生的主导位置。
学生在自主探究学习的过程中，教师可以从旁辅导，给学生恰当的指导，以帮助学生更好地消化相关知识，这有助于培养学生主动学习的好习惯。
另一方面，教师应该对课程内容进行分析，根据实际教学情况制定出科学合理的教学方案。
同时也应优化教学过程中存在的不足，通过实际的教学反馈与教学体验调整相应的教学方案，以提升信息教学的效果。
比如，在学习关于for循环的内容时，由于课程内容比较复杂，教师只通过讲述很难让学生消化初中信息技术教学中的关于for循环的知识内容。
这就要求教师必须改变以往的教学模式，可以通过设计课程主题的方式将for循环中的关键要素和定义进行讲述。
教师可以设计以“科技显示屏”为主题的教学课程，从而促进学生主动参与到对初中信息技术教学中关于for循环课程知识探索。
将教学的主动权交到学生的手中，教师作为课程教学的辅助，在学生尝试书写for语句格式时，教师可以对学生进行恰当的指导与解答，帮助学生更快地掌握书写正确的for语句格式。
发挥信息技术作用 促进学生主动学习论文
发挥信息技术作用促进学生主动学习多媒体教学是提高课堂教学效率的先进教学手段。
多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。
而积极主动地学习是一种目标驱动下的积极的学习态度，教师只有充分挖掘学生主动地学习的内在动力，激发学生学习的积极性，让学生饱尝主动地学习的快乐，鼓励学生在实际操作中体会成功的快乐和富有个性的收获，让学生的创新能力在课堂教学中得到充分展现。
下面谈一谈在信息技术教学中促进学生积极主动学习的一些做法。
一、创设情境，促进学生积极主动地学习创设情境的主要作用是使学生了解学习任务的必要性，唤醒学生的认知系统，激发学生的学习兴趣，产生完成任务的动机。
教师要在较短的时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，把学生的思维引入学习内容的探究中来。
根据教学内容的特点可以通过复习旧课、演示实例、成果展示等方式引入教学情境。
如：在使用《写字板》程序学习《键盘操作和汉字输入》一课时，我将手机拿出来，问：“哪位同学会发信息？”同学们纷纷举手回答，这样可以从手机的文字输入的情境中转入课题，既能感到文字输入的重要性，又能使学生轻松进入文字输入的学习环境。
从而激发学生的学习热情，调动学生积极主动地参与到学习过程中来。
在教学中，适时巧妙地对教学情境中发生的现象进行质疑，让学生充分发挥自己的想象，大胆猜测，并用已有的知识迅速做出一些或真或假的判断，来促进学生积极主动地学习。
例如：在 word 2000《修饰板报中的文字》一课教学时，在展示样品时，问：“文字的字体、字号、字形是否相同？”让学生了解文字修饰包括字体、字号、字形，同时启发学生思考什么是字体？有哪些字体？什么是字号？有哪些规格？什么是字形？有几种变化？等等。
让学生充分发表意见，此时，老师应鼓励学生进行互动，给学生和谐、民主、平等的思考环境，来激活课堂，使学生敢想、敢说，以达到促使学生积极主动学习的目的。
在小学信息技术教育中培养学生主动学习的好习惯
在小学信息技术教育中培养学生主动学习的好习惯随着信息技术的迅猛发展，信息技术教育已经成为小学教育中的重要组成部分。
在小学阶段，培养学生主动学习的好习惯尤为重要，因为这不仅能帮助他们更好地掌握信息技术知识和技能，还能为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
本文将浅谈在小学信息技术教育中培养学生主动学习的好习惯。
首先，教师起到了非常重要的角色。
教师应该树立正确的教育理念，重视培养学生的主动学习习惯，而不仅仅关注知识的传授。
他们应该尽量让学生参与到课堂中来，鼓励他们提问、讨论和分享。
教师还可以将课程设计得更加有趣和实用，以便激发学生的学习兴趣和动力。
其次，学校可以提供相关的学习资源和场所，为学生提供更多的学习机会。
例如，学校图书馆可以购买一些与信息技术相关的书籍和参考资料，为学生提供更多的学习资源。
学校还可以建立信息技术实验室或者计算机教室，让学生在这些场所进行自主学习和探索。
除此之外，家庭也扮演着重要的角色。
家长可以提供一个良好的学习环境，给予学生足够的支持和鼓励。
他们可以定期与学生交流，了解他们在学校的学习情况，并给予适当的指导和建议。
同时，家长还可以鼓励学生使用互联网和其他信息技术工具来扩展知识，但同时也要指导他们正确使用这些工具，并保持良好的网络安全意识。
另外，培养学生主动学习的好习惯还需要学生自身的努力。
首先，他们应该有积极的学习态度，对信息技术教育抱有兴趣和热情。
其次，他们应该主动参与课堂活动，积极提问和回答问题。
此外，学生还应该养成良好的学习习惯，如制定学习计划、合理安排时间、坚持复习等。
在小学信息技术教育中，培养学生主动学习的好习惯还需要结合具体的教学内容和方法。
首先，教师可以通过讲解教学技巧、示范演练和课堂实践等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
他们还可以采用小组合作学习、项目制学习等方式，让学生在学习过程中发挥主动性和创造力。
此外，教师还可以通过设置情景或问题，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
信息技术促进学生自主学习（精选5篇）
信息技术促进学生自主学习（精选5篇）第一篇：信息技术促进学生自主学习信息技术促进学生自主学习——语文教学反思为了激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动到主动的转变，本学期我做了一个大胆的尝试——把语文课堂交给学生。
（注：不是所有的课文都教给学生，而是教师在讲授完必读篇目后，在老师的指导下学生模仿迁移自己上自读篇目和综合性学习。
）这一实验要放在以前难度巨大，但随着现代化信息技术普及到教学上，教室里有了交互式电子白板，教学工具的提升使这一尝试变得轻松有趣，孩子们充分利用网络资源和先进的教学手段，让课堂充满活力，妙趣横生。
先说备课。
孩子们在熟读教材的基础上，利用网络大量寻找相关的教案、背景资料、音频、视频、课件，然后在此基础上根据自己的需要进行取舍，既突出重点难点又有知识的迁移，既有基础知识的巩固又有能力的提升，孩子们不再担心冷场没有话说，而是思考如何把最大的信息量和最好的东西呈现出来。
在备课的过程中，孩子们一个很重要的能力——信息的整理和取舍能力得到充分的提升，而这正是现代信息社会很重要的一个能力。
再说上课。
孩子们天生就对世界充满好奇心和求知欲，他们尽其所能地在网上搜集他们感兴趣的图片视频和相关资料并呈现给同学们，大家的兴趣一致，自然能引起强烈的共鸣和回响。
在这里，信息技术的作用功不可没。
比如，罗楚盛、汪洋阳上的《竹影》一课，通过大量的中国画和西洋画的图片对比，学生深刻地理解了中国画和西洋画的区别即一个重神似、一个重形似；再比如，从前孩子们对中国戏曲毫无感觉，但戴钰能、刘婉晴上《戏曲大舞台》，通过大量的经典视频让学生充分领略了中国戏曲的美妙和精彩，并且向同学们普及了中国戏曲特别是京剧的常识，才短短的一节课，同学们从对戏曲的麻木到趣味盎然，这其中多媒体手段的作用功不可没。
这个年龄段的学生天性就好奇，对事物喜欢刨根问底，同时他们的注意力又不够持久，单靠传统的老师讲授的方式难以长久地吸引孩子们的兴趣和注意，信息技术因其独特的优势可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观,增强了学生的学习兴趣。
在小学信息技术教育中培养学生主动学习的好习惯
在小学信息技术教育中培养学生主动学习的好习惯随着信息技术的飞速发展，我们正处在一个数字化时代。
在这个大环境下，小学信息技术教育面临着越来越大的挑战。
如何培养学生主动学习的好习惯，使其能够更好地适应未来的发展，成为信息时代人才的需要和重要任务。
本文将从小学信息技术教育的意义、当前存在的不足之处以及如何培养学生主动学习的好习惯等方面探讨这一问题。
一、小学信息技术教育的意义小学信息技术教育可以帮助学生了解和掌握信息技术的基础知识和相关应用技能，使其能够理解和应用信息技术在日常生活和学习中的重要作用。
同时，小学信息技术教育也是培养创造性思维和有效合作的一种方式。
通过信息技术，学生可以拓宽自己的信息渠道，了解世界和时事，提高学习兴趣和实践能力。
二、当前存在的不足之处尽管小学信息技术教育已经开始在国内普及，但是这项工作还存在许多不足之处。
首先，教学内容和教学方法有待优化。
当前，小学信息技术教育主要以传授基础知识为主，缺乏相应的实践应用环节，难以引发学生的学习兴趣和积极参与。
同时，许多学校教学设备和软件陈旧，不能满足信息技术教学的需要。
三、如何培养学生主动学习的好习惯培养学生主动学习的好习惯是小学信息技术教育工作的重要目标。
以下是一些建议：1、提供实践性课程。
小学信息技术教育应该注重与现实生活和学习紧密结合，通过实践性环节培养学生的操作技能和动手能力。
例如，在教授电子表格的基础概念时，可以引导学生用电子表格绘制家庭财务预算。
2、开展新型教学模式。
小学信息技术教育应该创新教学模式，形成多元、灵活的课程授课方式。
例如，可以尝试将信息技术课程与其他学科的教学相结合，形成跨学科教学模式。
3、鼓励学习自主性。
小学信息技术教育应该注重学习自主性的培养，这有助于激发学生学习的主动性和创造性。
例如，可以通过自学和独立探究的方式，让学生掌握新知识和技能。
4、注重课堂互动。
小学信息技术教育应该注重课堂互动，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。
在信息技术学科中培养学生主动学习的习惯
在信息技术学科中培养学生主动学习的习惯在信息技术学科中培育同学主动学习的习惯在信息技术学科中培育同学主动学习的习惯兴趣是一种推动同学学习的内在动力，可激发同学剧烈的求知欲望，从而为同学主动学习、主动创新奠定了基础。
学校生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由于喜爱玩嬉戏引起的。
那我们上课时是不是就禁止同学玩嬉戏呢？这要依据教学的实际状况而定，在上某些课程时，我们可以依据同学这一特点，把新课的学习寓于嬉戏之中，激发同学学习的兴趣，同学在深厚的兴趣中学习新学问，把握新技能。
例如在上键盘指法时，假如老师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，同学不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就选择实行嬉戏引入的方法，先让同学玩《金山打字通》里的"警察抓小偷'嬉戏，同桌之间相互比一比，看谁打字速度快。
由于大部分同学刚接触键盘不久，对字母排列和指法都不是很熟识，所以打字速度特别慢，而且有些同学只会用一个手指按键盘，不一会就被打字速度快的同学抓到了。
这时同学们就会提出如何才能打得又对又快，在这种状况下，我准时提出记住指法的重要性，再讲解指法练习，同学学得就很仔细。
经过一段时间的练习后，同学们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。
兴趣是最好的老师。
没有兴趣，同学主体参预的活动将是牵强的。
一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。
在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、学问性、趣味性于一体的特点，为同学供应生动逼真的教学情境，大大激发同学的思维活动，充分发挥了同学的主动学习的主动性，从而培育了同学主动去学习信息技术的习惯。
三、激发主动学习欲望，指导主动探究，培育同学主动学习的习惯。
1、利用任务驱动培育同学主动学习的习惯。
现行的学校信息技术课程标准中，对同学的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让同学亲自动手完成的详细任务，严峻地制约了同学学习信息技术的主动性。
培养学生利用信息技术进行自主学习论文
培养学生利用信息技术进行自主学习论文培养学生利用信息技术进行自主学习论文随着计算机和网络技术步入学校和家庭，其在社会发展中的作用日益显著。
信息技术为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。
借用现代信息技术教育，把网络技术与教学内容结合，改进教学方法，促进学生自主学习，并通过“课内——课外”相结合、“个体——合作”相结合，提高获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养学生自主学习，让学生成为学习的主人。
所谓的“自主学习”是就学习的内在品质而言，是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导者和顾问。
不同的学生有不同的学习需要；同一个学生在不同的学习阶段也有不同的需要，因此，一刀切的教学内容和教学方法很显然不符合学习的客观规律。
解决这一问题的途径之一就是自主学习。
教师有必要将网络技术整合到教育中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境。
基于信息技术与化学课程整合就是以化学为载体，把信息技术与化学教学有机结合，融为一体，发挥网络优势，以培养学生自主获取知识为目的，以解决问题为中心，着重培养学生独立钻研的精神以及创造性思维的方法。
一、通过网络获取信息，促进学生自主学习网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也是现代社会信息交流的主渠道之一，因此为支持学生的主动探索知识的愿望，在学习过程中教师就要为学生提供各种信息资源。
这里利用的媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习。
教师可以引导学生利用搜索引擎来获取网络信息，必要时利用关键词搜索出自己想要的信息结果。
当学生掌握了正确的获取信息资源的本领后，不仅对于将来增长计算机知识有帮助，而且为学生学习其他学科提供了更为广阔的空间。
教师还要及时和学生交流信息，因为网络中的信息量实在是太庞大了，教师不可能将所有的信息都挖掘出来，所以和学生一起探讨，互相交流已经成为了现在的一种主流。
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养论文
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养论文浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养论文【摘要】信息技术课程的培养目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术教学要力求导入及时、亦师亦生、禁忌代劳，从而更好地实现学生自主学习能力的培养。
【关键词】学习自主性、教学模式、课堂探究在信息社会大背景下，以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学应该得到足够的重视。
利用丰富的教学资源，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养学生自主学习的能力尤为重要。
但是现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用，却忽视了信息技术教学中的学科特点，不能充分激发学生的自主性和积极性。
1课堂教学模式的分类1。
1教师演示课件为主，学生动手操作为辅。
通常情况下，一节课45分钟，教师利用课件授课占用20分钟，给学生演示占用10分钟，学生自主完成一定的课堂练习占用10分钟，剩下的几分钟时间，老师做总结评价。
这样的课堂模式，往往受到客观因素的影响，不能正常进行。
比如：现今的中学信息技术教学，大多都是一个老师带多个班级，这样一来，由学生的个体差异导致的平行班级的不平行性，就会给课程进度带来很大的影响。
久而久之，就会造成课程进度不一致的结果。
而形成这种结果的原因是：教师的课件单一，不能兼顾学生的差异性；课堂以教师为主，不能充分锻炼学生的自主性。
1。
2教师讲与学生练交替，课件演示贯穿其中。
具体操作过程中，老师边讲授边分配任务，学生在老师讲的同时，利用所学知识完成一定的练习，在这期间，教师会利用课件将课程的知识点全部展示出来。
这种教学方式的弊端是，教学任务的完成没有把握。
这种情况下，学生在整个学习过程中不断地积累问题，却没有时间去解决。
而老师呢，完成了课堂教学，却不能达到传授知识和培养能力的目标。
而造成这种结果的原因是：课堂教学程序繁琐，使得学练不能结合。
1。
3以任务驱动学生学习，配合教师课件演示。
小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养优秀获奖科研论文_1
小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养优秀获奖科研论文信息技术的发展极大地改变了人类的生活、思想。
小学信息技术教育是学生获得网络知识的先决条件，所以，小学教育要与时俱进，使学生能更快、更深地学习信息技术。
小学信息技术教学需要一种灵活、前沿的教学方式，仅依靠教师的授课无法使学生获得较好的知识，因此，教师必须加强对学生自主学习的训练，只有使学生具备自主学习的自觉意识和主动的行为，才能形成一种富有创造性、能动性的学习方式。
一、小学信息技术教学的现状和教学中存在的问题当前，我国信息技术课堂教学中的一些问题还比较突出。
第一，在教室里，信息技术老师依然是最重要的。
目前，教师在小学信息技术课上依然处于主导地位，整个课程都是按照老师事先制定的教学计划进行的。
在这种背景下，学生很难积极地参与课堂中，从而忽视了课堂上可能产生的多种教学资源。
同时，目前部分从事信息技术的教师为新入职的年轻教师，他们拥有丰富的信息技术基础知识，但缺乏足够的教学经验，导致了小组协作学习不能进行。
虽然自主合作以学生为主，但是教师却是整个课堂的主干，没有老师的引导，就不能进行有效的自主协作的学习。
第二，小学生缺乏自主意识。
目前的信息技术课程更多是以教师为目标，而学生只能被动接受，这使部分学生形成了一种消极的认识。
这种学习方式严重地影响了学生的学习与发展。
受课时和教师教育理念等因素的制约，一些小学教师对信息技术教学的重视不够，缺乏实践性的课堂教学，坚持以教师为主，使小学信息技术教学的自主合作学习流于形式，降低了课堂教学的实效性。
第三，缺少真正的团队协作。
从对小学信息技术教室的观察可以看出，学生的坐姿和计算机的排列方式都是一成不变的，这给信息技术课堂带来了很大的困难。
同时，学生的分组方式也常常是教师随意安排的，缺少科学性和合理性。
由于教师采用了单一化的方式，很容易导致组别之间的学习水平参差不齐。
与其他学科相比，信息技术的教学时间相对较短，教师对小组协作的设置也相对简单，有些教师在组建团队时不设置组长，因为没有人指挥学生成了一盘散沙，集体协作学习模式已经形同虚设。
信息技术课中学生自主学习习惯培养论文
信息技术课中学生的自主学习习惯培养【摘要】新课程改革倡导学生自主学习，但何谓自主学习，如何让学生进行自主学习，这自主学习的过程不是某一堂课的自主学习，而是整个学科教学中学生学习习惯的培养和养成。
通过营造氛围，培养兴趣、热情，给学生比较充足的时间培养学生的独立思考等能力，时时注重培养学生自主学习的习惯。
【关键词】自主学习;营造氛围;学习习惯; 培养【中图分类号】g424 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0150-02新课标倡导学生自主学习，所胃自主学习就是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。
自主学习方式相对于传统学习方式是一种崭新的学习方式，它能实现学生学习个性的解放与发展，实现学生课堂生活的体验与感悟，实现学生自主学习能力的提高。
遵循这样的教学理念，在课堂教学过程中我从多方面人手，引导学生自主学习促进学生有效的发展。
一、营造和谐的氛围，激发学生自主学习的热情营造民主、平等、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的关爱中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极主动地学习。
因此，教师和学生之间首先要建立民主、平等的关系，创造一泞愉快而和谐的教学氛围，这也是在新课程改革中信息技术教师所应追求的目标。
当学生处在偷决、和谐的教学氛围中时，自主学习的热情才更容易被激发;其次要增强学生的自信心。
由于学生认知存在差距，在学习信息技术面前缩手缩脚，不敢尝试。
教师要鼓励学生不怕困难，积极尝试。
如果成绩差的学生出错了不要急于评价，要帮助学生弄清错误的原因，从而让他们以积极的态度在信息技术学习中取得更多的知识和经验。
二、在教学过程中多留时间给学生，为学生的自主学习提供保证在课堂教学中，时间是最重要的资源，学生在探究的过程中，需要认真观察，反复地比较，广泛地采集信息，独立的思考问题，这一切都需要时间作保证。
信息技术教学中学生习惯培养论文
浅议信息技术教学中学生习惯的培养小学是人生的初始阶段，良好习惯的养成对小学生而言比各个阶段都重要。
培根曾说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。
”在小学信息技术教学过程中，要着力激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，同时也要注意其他习惯的培养，这不仅能有效提高信息技术的教学效率，使学生在信息技术学习方面受益匪浅，更会影响学生的一生。
那么，在小学信息技术教学中要从哪些方面培养学生良好的习惯呢？笔者结合教学实际谈一下自己的做法和体会。
一、培养学生良好的行为习惯从学生进入电脑室直到离开电脑室，我们应该注意培养学生讲秩序的习惯，让一切做到有序，有序进入，有序离开，让使用物品有序归位，让学生有序就座。
在信息技术教学过程中，尤其是在上机实践过程中，教育学生要爱护计算机设备，强调正确、规范的操作，使学生养成良好的上机行为习惯。
从上机练习的第一堂课开始，就要训练学生正确开关机的方法，逐步养成习惯，并且要使学生知道这样做的目的是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。
在课堂示范教学和上机指导过程中，教师应该具有良好的使用计算机的习惯，为学生树立榜样。
在注意常规与有意识训练的结合中，学生良好的行为习惯才能真正养成。
二、培养学生文明使用计算机的习惯当今社会，计算机已深深地影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。
计算机进入家庭的比率也越来越高，学生对计算机的兴趣日益增加，上网浏览、网上聊天、收发电子邮件、下载资料、网络游戏等都是学生感兴趣的内容。
因此，对学生进行网络道德教育显得十分重要而迫切。
如：教育学生要有美丑的辨别能力，自觉遵守法律法规，正确对待网络游戏，教育学生网上活动也要遵守人际交往准则，用语要文明礼貌、不讲脏话等。
三、培养学生学习信息技术的良好习惯习惯养得好，终身受其益。
培养学生良好的学习信息技术课的习惯，能保证学习任务的顺利完成，提高学习效率，保证学习质量。
精编浅谈信息技术在培养学生自主学习能力中的运用优秀科研论文报告论文6
浅谈信息技术在培养学生自主学习能力中的运用优秀科研论文报告关键词：信息技术;课堂教学；自主学习一、创设情景，激发学习，使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习，充分调动学生智力因素和非智力因素。
“创设情景，激发学习”就是创设与教学内容相适应的适合学生年龄特点和认知心理的自学情景，利用计算机多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。
运用新异刺激，唤起好奇注意。
刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性，容易唤起学生的好奇心，提高注意力和学习的积极性。
利用多媒体具体生动地呈现自学信息，使学生在具体可感的情景中学习，可收到事半功倍的效果。
此外，新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式，如播放视频、问题探索讨论、分组比赛、上网阅读、交互式课件、游戏、戏剧化的表演、艺术性的语言等，均可为学生创设良好的学习情景，调动他们自学的兴趣和积极性，提高注意力，唤起求知欲，使他们以饱满的情绪投入学习。
二、借助信息技术多媒体，引发问题，使学生的各种思维能力的到充分发展，培养他们的创造能力“借助媒体，引发问题”就是学生通过教学媒体所展现的情景发现学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性事件或问题。
它可以以疑激趣，激发学生的求知欲,开拓学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力的到充分发展。
思维能力是智力结构的核心，是学生进行自学的基础和关键。
因此，教学中必须要注重学生各种思维能力的训练。
（一）丰富学生知识经验。
人在思维过程中提出问题和解决问题都离不开知识和经验。
课堂教学中，利用计算机多媒体从不同角度、深度，以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息，可为学生提供丰富的感性知识及经验，使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上，从而提高他们的思维能力。
（二）帮助学生建立合理的思维能力结构。
（1）要注意建立学生的思维模型，了解学生思维特点。
论文：小学信息技术课堂中养成好习惯的重要性
小学信息技术课堂中养成好习惯的重要性所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。
学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的习性。
学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。
著名教育家叶圣陶先生在《改变学风》中指出：“大凡传授技能、技巧，讲说一道，指点一番，只是个开始而不是终结。
要待技能、技巧在受教者身上生根，习惯成自然，再也不会离谱、走样那才是终结。
”“教育就是习惯的培养。
”徐振维同志也认为“学习习惯对于掌握知识和培养能力都是十分重要的一个环节”，“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。
顶端的成功者所走过的道路，可以发现他们都受过良好的教育，养成了良好的习惯。
“习惯养得好，终身受其益”这话是很有道理的。
可见，良好的学习习惯，能保证学习任务的顺利完成，是提高学习效率，保证学习质量，发展学习能力的关键，也是一个人今后事业成功的首要条件。
信息技术学科要培养的学习习惯1.认真听讲，勤于笔记。
由于学生的思维具有不稳定性，所以教育学生在上课时一定要认真听老师讲课，并做好课堂笔记。
听课时要仔细，不要交头接耳，甚至不要在老师讲课时乱动机器。
做笔记要得法，课堂笔记不是泛泛地记录老师的知识点，而是记录重要知识、易遗忘的知识。
特别是有的学校不按教材讲课，做笔记就显得更加重要。
例如对上机中出现的英文提示，可让学生在理解意思的基础上，记录下来，并会读、会写，以后遇到此类提示就不用畏难发愁了。
2.独立思考，刻苦钻研。
教育学生要对课本上的和老师提出的问题开动脑筋，认真思考。
有的学生对待问题不愿意动脑思考、钻研，人云亦云，只想吃现成饭，拿别的同学现成答案代替自己的想法。
因此，教育学生对待问题一定要自己独立思考去获取答案，要会想问题；对待困难要刻苦钻研，不要畏惧困难，被困难吓倒。
3.敢于动手，规范操作。
让学生上机时要敢于动手，特别对一些十分害羞的女生，告诉她们不要怕动坏机器。
初中信息技术教学论文如何培养学生良好学习习惯
初中信息技术教学论文如何培养学生良好学习习惯概要：在教学中我深深体会到，要使学生积极、轻松地学好信息技术，只要重视学生良好学习习惯的培养，让学生在信息技术学习中由被动学习转化为主动的常态性学习。
在具体教学中注意学生自主阅读知识，大胆质疑问题、主动探索操作、积极参与小组合作等学习行为习惯的培养。
一定会带动他们信息素养的养成，应对中考更是绰绰有余，笔者近十年的教学体验就是明证。
良好的学习习惯是成功的一半，因而在教学过程中我以“三种渠道”培养学习习惯：首先，加强正确学习目的性教育。
学生有明确的学习目的，是学好信息技术的前提，在给学生讲第一节信息技术课时，要对学生进行信息技术兴趣的培养，让学生知道信息技术是目前最广泛应用的一门技术，最重要的它还是我们中考的考试科目，所以不论从哪个方面来讲，我们都没有理由不学好信息技术。
其次，培养学生的自信心。
信息技术课程不同于其它科目，更注重于学生的实践操作，由于学生的能力不同，兴趣不同，在课堂教学中就应对不同的学生给予不同的指导，在教材讲解中和任务编排中，都要让学生们“只要跳一下，就会摘到果子”，让他们在学习中不断享受成功的喜悦。
第三，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是学生形成良好学习习惯的动力和源泉。
因而在教学中要多渠道来培养学生的学习兴趣，如：在学生练习指法时，如果光凭教师讲解手指分工及正确的指法，学生听了印象肯定不深，我利用多媒体，先出示手指分工图，然后播放正确的指法操作视频，让学生掌握正确的指法，坐姿，最后再引入一些指法练习的小游戏，让学生在玩中学，在学中得以巩固，这样他们就有了信心，对学习也产生了浓厚的兴趣，也就乐意去学。
一、落实“三性”培养学生信息技术知识的阅读习惯课本便于学生理解老师所讲的内容，更便于预习、复习和进行作业。
如在学习WORD中贺卡制作这一节时，教师向学生展示一系列的贺卡，激发学生的求知兴趣，接着向学生出示贺卡制作的具体任务，让学生结合书本，在书本上对任务进行尝试。
浅论在小学信息技术教学中培养学生良好行为习惯的学科论文
浅论在小学信息技术教学中培养学生良好行为习惯的学科论文摘要：好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。
小学生的行为习惯正处在形成阶段，许多坏习惯还未形成。
作为小学信息技术教师在教学中应培养学生良好的行为习惯，为学生今后的健康成长奠定良好的信息技术素养基础。
关键词：信息技术行为习惯良好的行为习惯可以引领一个人走向成功，反之，陋习会侵蚀一个人的灵魂。
叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯”。
一个好的习惯常常能够使人受益终生，坏的习惯则往往使人深陷泥潭。
培养学生良好的行为习惯，是小学品德教育的主要任务之一。
培养学生良好的行为习惯，不是一朝一夕的事情，需要在学生的日常生活和学习中渗透，使学生在不知不觉、日积月累中受到教育，形成习惯。
信息技术课，同样培养学生良好的行为习惯的重要阵地之一。
一、良好的日常行为习惯、上机习惯的养成。
我长期教育学生在上机过程中，把爱护机器设备、遵守机房规则、不要随便删除机器上的文件，不要在机房吃零食和乱扔垃圾等当作一项基本任务和重要职责。
有的学生上课总爱乱敲击键盘，更有极个别学生有经常拖拽鼠标，乱按按钮等现象，我结合机房记录，将发现的学生姓名记录下来，并让他们知道自己错在哪里，还让同学互相监督。
有的学生上机操作时特别兴奋，自觉性明显降低，不遵守操作规程、不爱护公物、大声说话的`现象时有发生。
教学过程中，我不但用正确的操作方法、良好的卫生习惯、循循善诱的辅导对学生进行示范，还严格要求每个学生做好几件事情：保持正确的坐姿、按照正确的方法开、关机，下课的时候摆好键盘、鼠标和凳子，保持自己座位周围的卫生，使整个机房随时保持一个整洁的环境。
通过这些小事，使学生在潜移默化中培养了自己注意小节、尊重他人、做事严格认真的行为习惯，这些习惯的养成对学生今后的学习、工作和生活都有极大的帮助。
二、创设游戏情境，激发学生的学习兴趣。
小学生科技论文1月食是由月月食是一种特殊的天文现象，指当月球运行至地球的阴影部分时，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮闭，就看到月球缺了一块。
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在信息技术教育中培养学生主动学习的好习惯
[摘要]培养学生主动学习的习惯，是信息技术学科教学中重要的环节。
初中生在学习中主要表现为自我控制及主动学习能力不强，这严重影响了他们的思维发展和主动学习能力的发展。
在信息技术教学中，培养学生主动学习的习惯，能够使学生更加主动地去学习，更有利于发挥他们的想象力和创造力。
[关键词]信息技术学习习惯主动学习
良好的学习习惯是一个人走向成功的基础，一个好习惯的养成，能提高学习的积极性和主动性，有利于发挥他们的想象力和创造力。
要使学生积极、愉快地学好信息技术，就要注重主动学习习惯的培养。
下面我就对这个问题粗浅的谈一点看法：
一、转变传统的师生观，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，构建符合新课改要求课堂。
教育是发展认知的重要手段，充分发挥学生的主体作用，才能使他们更主动地去学习、创新，引导学生尝试，使学生成为学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的建构者。
例如“网上导游”一课，我通过创设情境激发学生提出问题，提供学生资源网站，让学生根据问题主动去学习和探索，学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。
教师在整个教学过程中，适当地参与，仅给出恰当的指导，学生此时的“学”，是有教师背景下的学，而不盲目。
教师给学生创造了主动学习的条件，学生通过主动学习和探索，学到更多知识，主体作用充分提现。
二、兴趣是培养学生主动学习的基石。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，在学习中具有重要的作用。
尤其是中小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有兴趣，更不想主动去学。
针对这种情况，我从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，引导学生，使其从对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生学习的主动性，主动去探究和创新。
1、创设激情导入，带领学生进入精彩的信息世界。
成功教育从习惯养成开始。
初中生对信息技术课有着极大的兴趣，学习积极性很高，所以我利用这一特点，培养他们主动学习的习惯。
例如我在上《绘上缤纷的色彩》这课时，课件出示以下情景：小明高高兴兴地去上学。
走着走着，突然问，他看见一个漂亮的蝴蝶从身边飞过，小明追了上去，追着追着，他突然走进了一个没有颜色的世界。
这时突然跳出来一个小白兔，小白兔说：“这是动物王国，因为我们破坏了环境，太阳公公把颜色都收回去了。
太阳公公说，只要我们爱护环境，保护环境，给动物王国涂上漂亮的颜色，就能找回以前的颜色了，你能帮助我们吗”。
看到这时，同学们都跃跃欲试了。
通过以上的情景创设，充分地调动了学生参与课堂的积极性，他们主动地学习各种工具的使用、颜色的填充，以便能顺利地帮助动物王国找回颜色。
2、寓教于乐，使学生在轻松的环境下主动学习。
兴趣是推动学生主动学习的内在动力，能够激发学生强烈的求知欲。
初中生对玩游戏很感兴趣，根据这一特点，我把新课的学习寓于游戏之中，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如在上键盘指法时，采取游戏引入的方法，先让学生玩打字游戏“警察抓小偷”，同学之间比看谁打字速度快。
大部分学生对字母的排列和指法都不熟悉，在这种情况下，我及时提出记住指法的重要性，再讲解指法练习，这样就很轻松的完成了这个比较枯燥的教学任务。
兴趣是最好的老师。
在课堂教学中，利用多媒体的直观性、多变性、知识性、趣味性，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。
三、激发学生主动学习的欲望，培养学生主动学习的习惯。
对于主动学习者而言，学习的过程是一个探究的过程，能够积极搜寻和分析信息之间的异同点，遇到困难时，会想办法寻求突破的契机，使学习成为一项非常有趣、愉快的活动，这样的学习效率自然就高。
在信息技术教育中，教师要善于培养学生主动学习的习惯。
1、利用任务驱动培养学生主动学习的习惯。
目前的信息技术课程标准中，没有统一的评价标准，每章节的教学内容，也没有设置让学生动手完成的具体任务，整节课，有的教师按照课本“照本宣读”，学生也只是机械地完成一些操作练习，这样严重制约了学生学习的主动性。
因此，教师可采取任务驱动方
式，培养学生主动学习的习惯。
例如有意识地布置一些实际操作任务，学生带着问题，发挥其主动性，通过动手操作进行自主探究。
这样学生作为学习主体的积极性、主动性极大提高，在完成任务的过程中不仅掌握知识，主动学习的习惯也能得到较好提高。
例如，在讲解word《绘出生动的图形》这课中，要求学生利用自选图形绘制一幅画，教师通过展示示例作品明确任务，然后不提任何要求，完全由学生自主发挥完成作品。
可看出学生不同的创造力和想象力，有的用到了笑脸、十六角星组成了太阳，有的用到了矩形、三角形组成了房子和树……学生们充分发挥了主观能动性。
又如设计电脑小报这节课，这种任务与学生的生活联系紧密，可以充分满足他们的成就感，在课前我让学生收集资料，对排版作一定的要求，然后让学生自己去设计、创作。
学生收集、创作的过程就是一个不断地主动学习的过程，这样的任务设计使学生的思维更具独创性，从而培养了他们主动学习的习惯。
2、利用竞赛方式培养学生主动学习的习惯。
争强好胜是学生的天性。
在信息技术教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地进行深入透彻的学习，而且便于教师及时地掌握学生的知识理解程度。
如我以竞赛的方式组织教学，竞赛前设定竞赛规则，同学们根据规则进行创作，然后小组评选出一幅最好的作品进行全班的评比、欣赏，最后评出最佳创作能手。
学生根据已有的知识，以自己的丰富的想象力主动进行探索、创作，能独立地解决问题，同时在小组评选时，也可以看到自己的不足，
其他同伴的优点长处，从而学到更多的知识。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，是一个人学习品行的一部分，是获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段；它广泛存在于学习的内容中，体现在学习过程里，使人终身受益。
因此，我们要始终贯彻信息技术素质教育，使学生在学习中形成主动学习的习惯，更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升学生的综合素养。