浅谈博客与大学英语教学
浅谈博客在大学英语写作教学中的应用
浅谈博客在大学英语写作教学中的应用摘要：本文介绍了博客在大学英语写作教学中的应用及其理论基础和应用设计过程，旨在通过这一方法在高校英语教学中的应用，促进英语教育信息化的发展和学生自主学习的能力。
关键词：博客英语写作自主化学习1 大学英语写作能力水平现状大学外语学习中，写作能力作为一项产出技能（productive skill）在英语教学中占有十分重要的地位。
写作能客观反映学生的思维组织能力和语言表达能力，可巩固学生已有的语言知识，又能发展他们的语言技能。
但由于种种原因，写作在听说读写译的各项技能中，却是广大学生最为薄弱的环节，是困扰教师多年的一个难题，教师教的无力，学生学的被动。
从历年的大学英语四级作文成绩看，大多数学生的写作能力偏低，我国的部分的大学生还未能达到《大学英语课程教学要求》，传统的大学英语教学忽视了语言应用能力的培养，新的教学要求提出“我们应当充分利用多媒体，网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课程教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式的学习方向发展”。
在这种教育背景要求之下，为了适应新时代人才对外语写作水平的需求，Blog（博客）作为一种新型网络技术，尝试性的应用在大学英语写作教学中，本文主要探讨通过博客架设网络写作平台，改善传统的大学英语写作教学和提高大学生综合应用能力。
2 博客在大学英语写作中应用的理论基础以皮亚斯为代表的建构主义教学理论强调：学习者的知识是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料和信息资源，通过意义建构的方式获得的。
自二十世纪九十年代以来，建构主义理论在全世界范围内导演了一场教育革命，其理论的不断完善促进了现代外语教学的发展。
建构主义理论的发展先后经历了行为主义理论和认识主义理论阶段教学阶段，形成了支架式教学（Scaffolding Instruction）模式，抛锚式教学（Anchored Instruction）模式，随机通达教学（Random Access Instruction）模式等为代表的教学模式（钟志贤2005），强调了教学活动中“情景创设”，“协作学习”和“自主学习”，认为学习是一个不断重复的建构过程，学习者自己或在他人或其它信息源的帮助下主动建构知识，学习是学习者在当前的或原有的知识体系的基础上建构新的思想的积极主动的过程（Bruner 1990）。
博客与大学英语教学
教 学 内容 ， 以 弥补 课 堂 不 足 。选 取 的材 料 可 以是 四 、 六 级 真 题 、 ＶＯＡ或 ＢＢＣ听力 、 口语 作 业 、 英 语 阅 读 材 料 、 写 作和 翻 译 技 巧 等 ，也 可 以是课 文背 景 知 识 、 中外文 化 差 异 、 欧 美风 土 人 情 、课 堂 上 讲 授不 完 的词 汇 等 。教 师 凭 借 自 己的经 验 对 信 息 进 行 筛选 ，从 而 为 学 生 提 供更 新 更 权威 的 学 习信 息 。学 生 可 以建 立 自己 的博 客 ，记录 自 己的 学 习 心得 、疑 难 问题 、 知 识 要 点等 ，也 可 以进行 资 源 链接 ，把 对 自己有 用 的东 西 再 筛选 ，从 而 把 信 息转 换 为 知 识 。在 此 过 程 中 ，学 生 的 听 、说 、读 、写 、译各 方 面 都 能 得 到拓 展 和 训 练 ，大 大 弥补 课 堂 内容 的 不足 。 １．２加强师生 、学生之间的交流 ，创建英语氛围
２０１１年 ６月下 第 １８期 （总 第２４０｝￣）
ｌ５Ｏ
杨嫒媛：博客与大学英语教学
信 息化教 学
可 以根 据 学 生 提 出 的 典 型 问题 在 自 己的 博客 中 回答 ，或 在 学 生 的博 客 中进 行解 答 ；学 生 也 可 以把 自己 的学 习心 得 在 自己 的博 客 中 公 布 出来 ，与 同学 进 行 交 流和 分 享 ， 互通 有 无 、互 相 帮 助 、 互相 竞 争 ，从 而 实现 自主 的 、开 放 式 的交 流 和 沟 通 。同 时 ， 由于 有 足 够 的 时 间 思考 ，也 能够 克服 有 些 学 生 的 害 羞情 绪 ， 因此 他 们 乐 于用 英 语 交 流 ， 能形 成 更 精 确 的 英 语表 达 ，在 师 生 交 流 、生 生 交 流 的过 程 中创 建 了很 好 的 英语 交 流 氛 围 。 １．３增强学生学习兴趣 ，提高 自主学习能力
教学博客与大学英语读写课程的有机结合
教学博客与大学英语读写课程的有机结合
一、教学博客作为一种虚拟语言环境
教学博客作为一种虚拟语言环境，可以作为大学英语读写课程的学习支持平台。
其中包含的信息包括：文本、图片、视频等，所有的信息都可以被学生快速获取；另外，教师还可以发布各种课程讨论、实践任务和资源等，供学生在线研习。
此外，教师可以通过评论功能与学生进行交流，以便更好地帮助和指导学生。
（1）教学博客可以作为读写教学的辅助平台，在博客中发布学习资源以及提问等，学生可以自行进行阅读和研习，培养阅读习惯。
（2）可以在博客中设置定期的练习任务，学生可以根据要求完成读写任务，掌握课程知识，并实时反馈学习进度。
（3）在博客上发布读写资源，如文章、练习题以及读写技巧等，使学生能够进行有效的读写学习。
（4）学生可以通过评论功能与老师及同学交流，增加课堂学习的趣味性和有益性。
（5）老师可以根据学生反馈和评价，及时调整教学内容，完善读写课程。
总之，教学博客作为一种虚拟语言环境，与大学英语读写课程能够有机结合，更好地满足学生的实际学习需求。
试论博客在英语教学中的应用
问题、讨论批改作业的及时性 ；主题突出、内容翔实、简单
实用 、知识性强 的针对性 ；通 俗易懂 、覆盖面广 、知识面宽 的扩展性 ；氛围轻松 、语言幽默 、富有吸引力 的趣味性 。 ２ 发挥教 师在新媒体 中的主体作 用 。 ． 教师在建立和使用 博 客教学的时候应该发挥 和处 理好 自己的主体地位 。教师 的博客应该具有持续性 ，博客 内容 持续 不断地更新会保持对 学 生的吸引力 ，起到课堂 的延伸作用 。教师可以利用博客及 时地分 析例题 ，解答 疑惑 ，进行辅助教学 。 ３ 处理好传统课堂教学 与博 客教 学的关 系。课堂教学有 ． 着计算 机不可替代 的优势和特点 ，在计算 机上学习与传统课 堂教学 是相互补充相互促进 的关 系 。大学英语 教师要积极 实践新 型教学模 式 ，一方面要充分利用 现代 信息技术 ，以丰 富的英语 网络资源为依托 ，更新教学 内容 ，同时也要加强课 堂教学 ，改进教学方法 ，改善教学效果 ，实施全新 的网络和 课 堂教学相 结合的教学模 式 ，把 新技术 和新教法结合 起来 ， 扬长避短 ，确实提高英语 教学水平 。
博 客应 用 于英语 教 学要把 握 的原则
目前我 国高 校校园网的建立使大学生在宿舍里就能够方 便地接人互连 网 ，为博客教学方法提供 了良好硬件条件 。同 时 ，各大 门户 网站推出的博客 、播客 网站成熟稳定 ， 使得教 师利用新媒体辅 助英语 教学成为可能 。在利用博客辅助英语 教学是要把握一下原则 。 １ 突出博客本 身的优势特征 。 ． 博客教育是课堂教育 的辅 助 ，不能取代课 堂。利用 博客辅助大学英语教学 ，应该充分 体现 出博客 的优势特性 。即 ，补充课堂内容 、反馈解答学生
任务有所不 同，学生上 网的时间和教师上 网的时间很有可能 不一致 ，教师及时更新博客 内容 和回复学生的 留言 的时间很 难 保证。 ３ 、教学不系统 、不规范 。许多知识必须通过实践和体验 后 才能真正获得 ，单单靠博客 的信息呈 现和交流共享无法使 学 生对系统知识全面 了解 。由于知识局 限性和片面性 ，博客 发 表的作品和观点有可能给 阅读者造成理解 上的障碍。还有 网络语 言也 不规范 ，如 Ｃ （ ｅ ｏ ） Ｕ （ｏ ｏ ） Ｕ Ｓ ｅｙ ｕ ，４ ｆｒｙ ｕ ，ＡＳ Ｌ （ ｇ ， ｅ ｄｌｃｔ ｎ ａｅ ｓｘ ｎ ａｉ ）等等 ，对 学生的阅读和写作能力的训 ａ ｏ ｏ 练会带来 负面的影响。 ４ 学生 缺乏 自 ． 律性 。据调查 ，８％以上的学生上网主要 ０ 是 打游 戏、聊天 、看电影 、听音乐等等 ，真正利用 网络进行 学 习的非常少 。在 缺乏 自我约束的情况下 ，学生 能否 自 觉 利用博客学 习英语仍是值得思 考的问题 。
以博客促进大学英语听说教学论文
以博客促进大学英语听说教学摘要：博客作为个性化的个人知识管理系统，越来越多地应用到现代教育中去。
本文在分析博客特点的基础上，讨论了博客在英语听说教学中应用的必要性，总结了博客促进英语听说教学的具体方法。
关键词：博客；英语听说；应用中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02目前大学英语听说教学在很多高校已经得到了很大程度重视的事实毋庸置疑。
众所周知，英语听说能力的提高必须以反复的训练为基础。
如何解决有限的课堂时间和大量的练习之间的矛盾，人们把注意力从课堂内延伸到了网络。
而博客这一新兴网络工具被越来越多地引入到大学英语听说教学领域中。
一、博客的定义及其优势博客就是我们今天所说的网络日志。
可以用来特指以网络出版和发表文章的方式来进行思想交流和共享资源，也可指写网络日志的人。
现在，已有越来越多的英语教师开始研究博客，利用它进行教育研究工作，也有学校开始它作为学习资源引入到英语学科教学中。
博客应用于大学英语教学，具有以下优势：（一）使用简单，管理方便，有利于师生节省精力和时间博客系统注册简单使用容易，极大地降低了师生利用现代化信息技术教学的门槛。
对于普通的教师和学生来说，申请博客只要在提供博客的网站上申请注册取得域名即可，使用博客只需要登入空间就可以看到自己博客的主界面，方便随时更新自己的日志。
（二）个性明显，自主性强，有利于增加英语学习的兴趣博客是完全个性化的，拥有不同人生经历和兴趣爱好的学生可以自主自由地展现个人的知识视野，知识积累，彰显其个性与个人价值。
在此过程中，对个性化的追求必能激励每个学生在撰写学习日志时充满高度的自觉性和责任感，对自己的学习负责，在此过程中英语学习的兴趣也能得到很好的保持。
（三）交互平等，开放即时，有利于实现形成性评估博客通过进行信息跟踪和多元评价模式，能够为学习提供过程评价。
而且这种评价还是一种开放性交互式评价模式，教师可以针对学生的表现作出评价，学生亦可对教师的教学进行评价；学生和学生之间，甚至家长及其他的访问者都可以在博客上自由发表观点作出评价，这种评价是平等交互的。
博客与大学英语教学的整合
大学英语教学 整合
网络正改变信息的传递方式与规模， 而大学英语教学“ 费
时低效” 现象已存在多时， 整个外语界都在反思和改革 ， 创建 多媒体网络环境下的外语教学模式势在必行。博客作为个性 化的个人知识管理系统 ， 以零技术 、 零成本搭建交流平台， 在 促进协作学习、 加强师生沟通、 促进教师反思研究等方面充分 显示其魅力。 本文结合外语教学特点， 探讨博客作为新的网络 应用模式在大学英语教学中的整合与作用。 目前英语教学主要存在以下问题 : 1. 传统的教学模式难 以充分调动学生的积极性 ;2.高校扩招而导致师资紧缺 ， 大班 授课 ， 师生交流缺乏严重;3.缺少良好的交流环境和习惯 ， 大 学生“ 哑巴英语” 现象仍较普遍 ;4.传统外语教材不大注重交 际性， 缺乏时代性。即使近年教材质量有所提高， 但学生对此 已形成固有印象，对课本以外特别是网上的外语信息更感兴
趣。
进行访问， 由于学生被访时有事可做， 减轻心理压力， 所提供 的信息更直接， 准确。 访谈人数为300人， 其中男生188人， 女生
103人。调查内容包括英语资料的补充方式 、 师生交流方式与 频率 、 对博客运用的实践与了解 、 班级博客浏览状况等。根据 这些实验与调查， 笔者认为博客在外语教学中有以下作用 :
1 营造开放 的交互学习模式博客提供了以师生交互， 学生自主学习、 ，零” 管理 “ 技术 障碍的学习交流平台。 在特定的教学群体内， 师生可分别建立 自己的博客。 教师博客中，资源发布空间为教师搭建了为学生提供讨
论话题， 整合webquest思想， 发表教学主题日 提供资料链 志，
接， 指导协作学习， 解答疑难， 进行评估和反馈的平台;并能使
博客对大学英语课堂教学的辅助作用
生为 中心 ， 调 学 生 是 信 息 加 工 的 主体 ， 知 识 强 是
建 构 的主 动构 建 者 ； 师 是 意 义 建 构 的 帮 助 者 、 教 促 进者 。从这 一理 论 出发 ， 师 应 为 学生 营造 真 教
实 的学 习环 境 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 助 学 习 激 帮
境 。建 构 主义理 念强 调 了学 习 动机 、 真实 情 景 和
互 动合 作对 知识 建构 的关 键作 用 ， 为利 用 博 客 辅
助 大学英 语课 堂 教 学奠 定 了理论基 础 ： 客 为 学 博
和提高教学效率 的 目的。它对课堂教学 的辅 助
作用 主要 表 现 在 ： １ 提 供 一 个 师 生 利 用 博 客 进 （）
力让学习者拥有学习的主动权 ， 使学生成为教学 活动 的主体 ； 教师 必 须 为学 生 提供 有 效 的 学 习环
收稿 日期 ： ０９ ２ ４ ２０ —０ —１
基金项 目：本文 系郧 阳医学院 ２Ｏ Ｏ７科研 基金 资助项 目（０７ Ｄ １） ２ ０Ｑ Ｊ８ 的部分研 究成 果。
作者 简介： 林文娟（９１ ）女 ， 东揭 阳人 ， 阳医学院外语部讲 师， １ 一 ， 广 ７ 郧 硕士 ， 究方向为英语教 学和教育技 术。 研
生架 设 了一个 真 实 的语 言 学 习环 境 ， 助 他们 进 帮 行 知识 的建构 ， 生在 学 习过程 中拥 有 很 大 的 主 学
动权 ； 学生 学 到 的 不 仅 是 教 材 上 的知 识 点 ， 拓 还
行延伸教学的平台 ， 括备课 、 包 复习、 答疑 、 讨论 、 提交 和批 改 作 业 、 外 学 习交 流 和 个 性 化 辅 导 课
７３ —
博客应用于大学英语教学的思考
博 客 应 用 于 大 学 英 语 教 学 的 思 考
李 欣
（ 城大学 大学外语教育学院 ， 聊 山东 聊 城 摘 要 ： 文从 目前 我 国 大 学 英 语教 学 存 在 的 主要 问题 本 着手 ， 述 将 博 客 应 用 于 英 语 教 学 ， 有 力 解 决 教 学 中大 班 教 论 可 授 、 生缺 乏 交 流 、 前 课 后 缺 乏监 督 等 问题 ， 实可 行 地 推 师 课 切 进 我 国大 学英 语 教 学。 关键 词 ： 客 大 学 英语 教 学 应 用 博 大 学 英语 教 学 中存 在 的 问 题 目前 ， 国 的 大学 英 语 教学 已 经 取 得 了很 大 的 发 展 ， 管 我 尽 成绩 斐 然 ， 仍 不 能适 应 新 形 势 的发 展 。 随 着其 所 受 重 视 程度 但 的 日渐 增 高 ， 怎样 把大 学 英 语教 得 更 好 是 各 界教 学 人 士 立 志为 之 的事 目前我 国大 学 英 语 教 学 面 临 的 主要 问题 有 以 下 几 点 。 （ ） 一 大班 教授 。由于 高 校 扩招 ， 学 英 语 教 师 与所 授 学 生 大 比例 大 多 在 １ ０ ： 。此 种 课 堂 使 老 师 无 法 照 顾 到 班 里 每 个 学 生 ７ 的个 性 特 点 和 喜 好 ，只 能 按 照 大 学 英 语 教 学 大 纲 统 一 教 授 每 周课程 。 （ ） 生之间缺乏交流。 二 师 高等 教 育 的开 放 性 与 自 由性 ， 决 定 了教 师 与 学 生 的 交 流 时 间 基 本 仅 限 于 上 课 时 间 。再 加 上 大 学 英 语 教 师 教 授 的学 生 人 数 众 多 ， 难 实 施 个 别 化 教 育 。 常 很 常 会 出现 学 生 有 问题 找不 到 老 师 ．老 师 却 又 浑 然 不 知 学 生 有 哪 些 困难 的 情 况 。 （ ） 乏课 前 课 后 做 作 业 的 监督 。 学英 语 教 师 所 带 学 生 ３缺 大 太 多 ， 致 教 师 没 时 间 监 督 每 个 学 生 的课 前 预 习情 况 、 后 作 导 课 业 完 成情 况 。 就让 自制 力 还 不 是 很 好 的 学 生 钻 了 空子 ， 这 日渐 放 松 对英 语 的学 习 ．这 也 就 是 为什 么 很 多 学 生 大 学 学 了 两 年 英 语 以后 ． 语 反 而不 如 高 中水 平 的 主 要 原 因 。 英 然而 ， 客 的悄 然 兴 起 ， 博 给我 们 带来 了另 一份 挑 战 与希 望 。 二 、 客 及 其 优 势 博 博 客 （ ｌｇ ， 源 Ｔ ｗ ｂｏ 或ｗ ｂｌ （ Ｂｏ ）来 ｅｌ ｇ ｅ ｇ 网络 日志 ） ｏ 的缩 写 ， 它 的最 普 通 的 定 义 是 ： 一种 表 达 个人 思 想 ． 内容 按 照 时 间顺 序 排 列 ，并 且 不 断 更 新 的 出 版 方 式 。 转 写 这 些 博 客 的 人 就 叫 Ｂ ｏ ｇ ｒ Ｂｏ ｒ ｅ 。 谷 最 著 名 的 Ｉ 博 客 专栏 作 家 丹 ・ 尔 默 ｌ ｅ或 ｌ ｇ ｇｗ ｉ ｒ 硅 ｔ Ｔ 吉
博客在英语教学中的应用
样化 的媒体类 型极 大地提高了学生听的兴趣 和听 的质量 。
也为别人提供思维 的前提 和原 料。
４ ．博客是有效 的认 知学习工具 。博 客首先是 一个有效
的认知学 习工 具 。所 谓认 知学 习工具 ，就 是指 利用博 客 可
以获得 、储存 、加 工和使 用相 关 的学 习信 息 。如 同美 国教 师Ｔ ｅ ｒ ｒ ｙ Ｅ ｌ ｌ ｉ ｏ ｔ 所说 ，Ｂ ｌ ｏ ｇ像纸 一样 有 用。如果 我们 把 Ｂ ｌ ｏ ｇ 当作一种学 习工 具 ，学 生也能 够从 中大有 收 获 。博 客 是
二 、博客在现代英语教学 中的优 势
为推广和应用 。Ｂ ｌ ｏ ｇ 是 开展 反思性学 习 的新利器 ，它所倡
导 的主动性 、反 思性 、开 放式 的学 习模式 给我 们提供 了进 行反思性学 习的好方式 。在 Ｂ ｌ ｏ ｇ中，不仅 可 以随 手记 录下
自己的学 习过 程 ，还能 够将 内容 和大 家分 享 ，一起对 学 习 过程进行诊断 ，在帮助 自己思想提 高 自身学 习效果 的同时 ，
个有着鲜 明主 题和 脉络 的结构 性信 息体 ，学 习者 可 以在
相关 的博客 群体 中较 为 容 易地 得到 相关 知 识或 知 识线 索 ，
并进行加工和使 用。 网络 中大 量 的英 语文 章为 学生 提供 了 最丰 富的阅读资 料 ，为学 生 主动 习得 语 言 、巩 ຫໍສະໝຸດ 词汇 、迁 小 说 月 刊
２ ０１ ４ ． ２
博客在英语教学 中的应用
●李 燕 （ 长江 大学外语学院 ，湖北 荆 州 ４ ３ ４ ０ ２ ３ ）
博客在大学英语教学中的应用探究
博客在大学英语教学中的应用探究
近几年，随着网络技术的发展，博客在大学英语教学中的应用也得到了全面的推广。
本文将重点探讨大学英语教学中博客的应用，具体表现在以下几个方面：
首先，博客可以作为论坛形式让学生们发表观点交流思想，通过网上建立一个“学习英语”类别把英语学习及其相关话题开展出来，并邀请有能力的教师和学生作为专家进行回复和讨论，这种方式可以让学生们以优良的仪表露出自我，也让他们受益于英语学习的自我实践。
其次，博客可以作为文本教材来使用。
英语教师可以利用博客的便捷发布，把课程中的学习内容，对学习要求和各种英语文本教材等都发布到博客上，并及时通知学生。
在学生们自学的过程中，可以让他们运用自己素所学积累知识，提升自身的英语能力和水平。
第三，博客可以作为社区来使用。
2013年，《英语教学法》杂志发表文章，认为可以通过建立植根于学校的英语社区来促进学生的英语能力。
此外，博客也可以支持学校采用英语进行教学，更好地促进学生的语言能力的学习。
最后，博客还可以作为研究成果发表平台或者课程发表平台。
英语教师可以在博客上发表自己研究成果，以及各种英语学科或者专业方面的学习心得以及获得的成果，而学生们也可以通过博客上发表他们的学习心得，把自己在英语学习中获得的成果发表出来，让大家都可以分享英语学习的踏实以及收获。
总之，博客在大学英语教学中的应用可以让学生们有更多的学习机会，激发学习英语的兴趣，也能让学生更加踏实的进行英语学习并取得预期的成果，从而达到“网络融入，更接近与英语实践”的目的。
博客在高校大学英语教学中的应用
博客在高校大学英语教学中的应用作者：周玉贤来源：《校园英语·下旬》2014年第10期【摘要】在大学英语教学中恰当运用博客辅助教学能够延伸课堂，使师生的交流更加充分，更有利于实施因材施教和教书育人。
博客还有利于学生自主学习、合作学习和研究性学习。
【关键词】博客辅助高校教学大学英语一、博客的特征博客具有低成本易操作的特点。
在网络上注册博客只需要具备计算机网络基础技术，发表日志没有什么难度，对高校师生来说完全不存在任何困难。
博客是个人主动传播的工具。
教师在创作教学博客过程中就是对某个知识领域掌握后的再现，教师通过教学博客引导大学生积极参与交流。
学生则可以按照自己具体情况，自主确定学习的内容、方式、深度与广度，有效地克服传统班级授课制的缺点。
博客通过互联网提供一个信息集市，个人与个人，个人与群体、群体与群体之间的信息能够交互传播，从而可以实现“思想共享”。
这不再是单项的信息传递，而是相互的思想碰撞交流，从而提高认知的程度。
在教学上博客还使大学生改变被动的、被支配的地位，使他们能自主地选择学习内容、学习方法等。
博客还具有平等性，在博客等互联网媒体上，具有平等交流的氛围。
而这正是真正的教学所需要的。
二、应用博客辅助大学英语教学首先，在假期利用空闲时间在网站注册博客，笔者用的是腾讯网空间。
待博客注册完毕并装扮好空间之后就可以发布教学博客了。
由于大学英语内容多，难度大，很难在规定的课时内完成教学任务。
所以笔者计划将部分内容发布到博客让学生提前预习、自习或课后复习。
在新生开学军训期间我就要求学生加入班级群并访问我的博客。
在博客上我将开学的第一堂课的讲话要求全部发布并要求学生仔细阅读并回答我的问题。
这样做是很好地给他们用不同于中学时代的方法上好了第一课。
然后根据教学计划在博客上定时发布每单元教学语言点、课文译文以及练习答案等。
把这些内容发布到网络上学生根据自己情况进行选择性地学习。
课堂上则可以腾出时间来进行大量练习，提高学生实际运用英语的能力。
博客应用于大学英语写作教学的优势分析
由于受汉语 语言模式 和思维模式 的影响 ．学生 在作文 中生搬 硬 套。 不注意英、 汉习惯用语的区别。 出现上述问题的原因是多方面的 ，除了英语语言知识 的贫乏 ． 但 也存 在一些其他原因 ： １６教学时间不足 ． 大学英语写作 教学往往 只是以课后作 业 的形式 出现 。有 限的课 时． 根本无 法开辟 出独立 的时间和空间来练习写作 １ ． ７大班教学 ． 缺乏个性化 ， 缺少师 生双 向交流 １ ． ８学生缺 乏必要 的写作知识 写作不仅涉及 到语言知识 ， 而且涉及 段落展开 、 篇章结构等写作
正。
基础知识 ， 学生写作 大多注重遣 词造句 ， 少考虑谋篇 布局 。 很
１ 学生缺乏端正 的写作态度 ． ９ 写作是一种创造性 的劳 动， 作文能力 的提 高需要耐心和毅力 。
２博客应用于大学英语写作教 学中优势 的探讨 ．
博客 网络 写作平 台能够 突破传统英语 写作 教学的种种局 限． 对作 文教学 的每个环节几乎都有相应 的网络工具作 为支持 ． 将博客引入大 的写作水平。 其次 ． 过成员链接学 生博 客互相浏 览 ． 通 及时 了解其 他成员 的学 学英语 写作教学 ． 是对 目前大学英语写作教学 的有益 补充 。 习动态 。 达到互 通有无 、 互相竞 争及合作 ， 培养 他们 的协作 学习能力 。 ２１ ． 写作前准备与思考 在个人作业 和集体 活动的结合 中 ， 生学得 更广 、 学 更活 。 不仅培养 了学 首先， 写作准备 阶段指学生利 用各种资源 进行资料搜 集 ， 并在头 还大大降低了教师批 阅的劳 动强度 。 脑 中构思写什 么、 如何写 等问题 的活动 。传 统的写作教学是教师在课 生进行 自主化学习 ． 最后 ． 成稿后 ．教师从学生 的作品 中挑出优 秀范文推荐给全班 同 堂上讲授完枯燥 的写作理论后 ， 随即布置学 生写一篇作文 。教师在课 学， 组织学生进行学习和讨论 。欣赏范文不仅有利于语言能力 的提高 。 堂上没有具体 的范例引导 ． 学生在写作前没有进行 积极地思考和相互 选取范文时 ． 覆盖面要 讨论 ， 在写作时常感到无话可说 。 在博客 的写作环境下 ． 富的链接可 也有 助于保护学生写作的积极性 。要注意的是 。 丰 既要选优 等学生 的优秀作 品， 也要及 时鼓励后进 生 ， 可以把后进生 提供各种渠道 的优秀英语 写作学 习资 源和素材 。 通过互访老 师、 同学 广 。 作文 中的“ 亮点 ” 同样发布 出来让同学们分享 ． 给予表扬 。 这样写作博客 的博客交流思想 ， 进行写前 的信息搜集和构思活动 。 更是见证学生写作进步的平台。 其次 。 写作是学 习者对 语言从 吸收到 内化 的漫长过程 ． 中信 就不仅是展示学生写作成果 的地方 ， 写作
博客在大学英语自主写作教学中的运用
博客在大学英语自主写作教学中的运用一、博客在教育中的三大功能1.个人知识管理。
即博客可以作为个人电子文档系统，它可以收集资料，书写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，又可以是教师的电子备课本。
2.信息交流的平台。
即博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。
3.叙事反思工具。
即在博客上写日记，包括学习反思日记，教学反思日记；写故事，把自己在学习或教学中的体会、感想、经验、心得记录下来。
因此，Blog 将成为教育中的重要工具。
二、博客写作教学的特点1.技术难度几乎为零。
博客具有零技术、门槛低的优势。
开设博客不需要懂得网络复杂技术只要能简单操作就行。
更新、维护博客也几乎没有任何技术难度，因此更易于推广。
2.博客写作教学不需要任何经济成本，可以在上面免费发表个人独立写作的日记。
三、基于博客的大学英语自主写作1.博客平台的搭建。
要开展博客辅助学习，首先要建立自己的博客。
博客的申请非常简单，只要登录免费的博客网站，按照注册提示填写基本信息，通过提交，就可以拥有自己的博客空间了。
通过模板的选择，可以生成自己喜欢的个性化页面，还可以添加照片，设置不同的栏目，对所上传和下载的文章进行归类。
发布网志时，只需要写入，然后点击提交即可，页面自动刷新，不需要繁琐的步骤。
2.博客辅助英语写作学习。
一个完整的大学英语写作应包括：写前准备、初稿、修改、反馈、完善、发表六个阶段。
在课堂上，老师布置英语写作题目，学生搜集资料进行相应的准备，写出初稿并发表至自己的博客。
老师和同学看到新的公告后，可以以留言或公告的形式对作文进行及时的修改和评价，并反馈给学生。
学生根据各种跟帖，通过不同视角观点之间的相互补充，对自己的作文进行反思、锤炼、修改、完善并最终成文，然后发表及上传至博客供大家学习和欣赏。
这样在无形之中就形成了一个在网络环境下博客辅助大学英语写作的师生交流。
浅谈教师博客在英语专业教学中的积极作用
第９ 期
牡 丹 江 大学学报
Ｍ ｄ ｎ ｉｎ Ｕ ｉＯ Ｓ ｔ ｕ ａ ｊａ ｇ ｎ Ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖｏ１ ２１ ｏ ． Ｎ ．９
２ １ 年 ９月 ０２
文 章 编 号 ： １０ ７ ７ （ ０ ２ ９０ ５ ．３ ０ ８８ １ ２ １ ）０ ．１３０
Ｓ ． ｅｐ
书写 、 以链接为重要表达手段等特点逐渐吸引着全 球 网民” ，成为个人 、家庭、公 司 、单位部 门和企 业之 间越来越盛行 的沟通工具 。 著名 网络专栏 作家 孙坚华认为 ： “ 比较完整 的博客概念 ，一般包 括三 个方面 ： 一是其 内容主要 为个人化表达 ； 二是 以 日 记体方式 而且频 繁更新 ； 三是充分利用链接 ， 拓展 文章 内容 、 知识范围以及与其他博 客的联系 。 博 ” 客的这些 特点使 得它能够充当师生、 生之 间交流 生 的平 台 ，并为我们提供 “ 一种集激励 、交流 、 互学 为一体 的多维 网络教学模式” 一 。ｕ 三、 教师博 客对 大学英语专业教学的促进 作用 好的学 习动机和学习策略是学好英语 的关键 ， 对于英语专业 的大学生更是如此 。 然而 ， 并非所有 学生 的学 习动机 和学 习策 略都 能有效 地促进其 英
问题 ，它可以对信息进行过滤 、 筛选 ，将有用的信 息发布到博客上 ， 或将有 宝贵学习价值 的站点链 接 到博客 的首页 ，推荐给访 问博客的学生 。
博客有强大的多媒体 功能 ， 一些经典英文原声 影片 、 曲 、 白都可 以发布到博客上 ， 大家下 歌 对 供 载 、学习 、 欣赏 。这样 可以提供 原汁原味的语 青视 觉 、听觉输入 ， 对于学生听 、说能力及英 语语感的
究 者发现博客 的起源可 以追 溯到 １９ ９ ４年 ，但作为 种新兴事物 ，关于它正式出现的时间众说纷纭 。
博客与大学英语教学[论文]
![博客与大学英语教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/491f068e83d049649b66581f.png)
浅谈博客与大学英语教学一、引言互联网被认为是人类历史上最具有创新性的科学技术之一，短短的时间之内就在全球范围普及，现在已经被广泛地应用在各个领域。
网络的出现为现代教育提供了许多便利条件，网络学习从一开始就在改变正规教育的性质，并且已影响了知识的传统传授方式。
现今，网络学习作为一种现代化的教育方式在全世界得以广泛的应用。
随着网络技术不断向纵深方向发展，不断催生出一个又一个新的网络工具。
继电子邮件，bbs和icq之后，网络博客（blog）成为第四种网络交流方式，并且有人已将它有效地应用于大学英语教学中去。
二、博客的定义博客，又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。
博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。
许多博客专注在特定的课题上提供评论或新闻，其他则被作为比较个人的日记。
一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接、及其他与主题相关的媒体。
能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。
大部分的博客内容以文字为主，仍有一些博客专注在艺术、摄影、视频、音乐、播客等各种主题。
博客是社会媒体网络的一部分。
博客最初的名称是weblog，由web和log两个单词组成，按字面意思就为网络日记，后来喜欢新名词的人把这个词的发音故意改了一下，读成we blog，由此，blog这个词被创造出来。
中文意思即网志或网络日志，不过，在中国大陆有人往往也将blog本身和blogger（即博客作者）均音译为“博客”。
“博客”有较深的涵义：“博”为“广博”；“客”不单是“blogger”更有“好客”之意。
看blog的人都是“客”。
而在台湾，则分别音译成“部落格”（或“部落阁”）及“部落客”，认为blog本身有社群群组的意含在内，借由blog可以将网络上网友集结成一个大博客，成为另一个具有影响力的自由媒体。
教学博客则是一种博客式的个人网站，是各层次，各学科的教师与学生利用博客（blog）技术，以文字，多媒体等方式，将自己的日常生活感悟，教学心得，教学资源，课堂记录等上传发表，记录教师与学生的个人成长轨迹。
博客对大学英语课堂教学的辅助作用
博客对大学英语课堂教学的辅助作用摘要：近年来博客受到教育工作者的广泛关注，也引发了大量对其教学应用的探索。
本文通过博客的教学模块设计，探讨了博客辅助大学英语课堂教学的作用，并进行了教学反思。
关键词：博客；大学英语；课堂教学；辅助作用博客作为一种新兴的网络技术，近年来广泛地运用于教育领域。
利用博客辅助大学英语课堂教学，可以达到提供教学资源、改善教学质量和提高教学效率的目的。
它对课堂教学的辅助作用主要表现在：(1)提供一个师生利用博客进行延伸教学的平台，包括备课、复习、答疑、讨论、提交和批改作业、课外学习交流和个性化辅导等。
(2)为课程提供一个师生共享的教学资源库，包括课程大纲、课件、讲稿、测试题和教学参考资料等。
一、理论依据(一)建构主义学习理论建构主义(constructivism)教学理论强调以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识建构的主动构建者；教师是意义建构的帮助者、促进者。
从这一理论出发，教师应为学生营造真实的学习环境，激发学生的学习兴趣，帮助学习者形成学习动机，建构当前所学知识的意义；努力让学习者拥有学习的主动权，使学生成为教学活动的主体；教师必须为学生提供有效的学习环境。
建构主义理念强调了学习动机、真实情景和互动合作对知识建构的关键作用，为利用博客辅助大学英语课堂教学奠定了理论基础：博客为学生架设了一个真实的语言学习环境，帮助他们进行知识的建构，学生在学习过程中拥有很大的主动权；学生学到的不仅是教材上的知识点，还拓宽了原有的知识面；博客的交互性又使即时的交流、反馈成为可能，为学生提供了有效的帮助。
(二)Krashen语言习得理论语言学家克拉申(Krashen)认为，习得是一种下意识的掌握语言的过程，大量的可理解性输入是语言习得的前提。
外语教学的实践证明，语言输入的质和量对外语教学的效果起着举足轻重的作用。
根据Krashen语言习得理论，语言的习得只靠单纯的精读学习是不够的，必须进行大量的语言输入，让学生大量地接触目标语，为学生创设语言学习氛围，使他们在不知不觉中习得语言。
博客平台辅助大学英语教学的实验研究
博客平台辅助大学英语教学的实验研究[摘要]博客技术作为一种新兴的辅助外语教学手段，正受到越来越广泛的重视。
研究从人本主义理论入手，设计了博客辅助大学英语教学的基本框架，以测试和调查问卷为测量工具，通过对传统英语教学模式与博客平台下的大学英语教学模式的对比，论证博客辅助大学英语教学的可行性和实效性。
[关键词]博客大学英语教学人本主义理论实验研究近几年来网络上所兴起的基于开放源码的社会性软件（Social Software）的发展，使得网络的应用越来越人性化、大众化，使得终身学习、大众学习成为可能，社会性软件的作用已经不再是一个单纯的应用工具，它能够反映真实的社会关系和交往活动，使得人与软件成为一体。
Blog 就是一种这样的社会性软件。
近几年，越来越多的研究者开始关注和研究博客，如胡三华、汪晓东、邢富坤等。
但是大多数研究采用的是定性研究的方法，在这些研究中，都简要介绍了博客的起源及发展，然后对其在教育中的应用展开讨论。
本研究采用定性研究和定量研究相结合的方法，通过问卷调查和测试，然后对博客辅助大学英语教学的效果进行统计和分析，以此来论证博客辅助大学英语教学的可行性和实效性。
一、博客辅助大学英语教学的实验研究本实验以建构主义理论为指导，以校园网为依托、以相关教学软件为支撑，通过筹划建立教学博客网站，教师博客，班级博客以及学生个人博客等步骤，建立师生教与学的互动平台，创建良好的语言学习氛围,培养学生自主学习能力，完善或改进自己的教学方法与教学组织形式，以实现自我发展和提高。
1.1 实验目标本次实验的目的是调查学习者在课外利用博客技术对目标语的输入和输出情况，考察他们听说读写译技能的培养与发展，分析利用博客在大学英语教学中实现教师导学、网上资源利用、交互式学习与训练的可行性和实效性，并通过实验发现影响博客使用效果的主要因素。
1.2 实验对象本次实验的对象是河南科技学院英语师范101-4 四个小班的101名学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
困惑 。
入 开 展 大 学 英语 的教 学 。 ０ ／ ０ｌ １１ ６２ ２ ７
媒体 。 ３ 博 客 的互 动 性 ．
能够让读者 以互动 的方式 留下意见 ， 是许 多博 客的重要要素。教 学博
生 可 以在 此 留言 、 问 、 询 老 师。 同 时 每 个 学 生 的提 问 ， 师 就 此 做 出 的 提 咨 老
Ｂｏ 以将 网络上 网友集结成一个大博客 ， 为另一个具有影 响力的 自由 客加强了师生之 问的互动 性和深入交 流 ， ｌ ｇ可 成 课堂 上如果 没时间 问的问题 ， 学 教学博客则是一种博客式 的个人 网站 ， 各层次 ， 是 各学科 的教 师与学 答疑， 其他学 生也可 以看到。 生利 用博客 （ ｌ ） Ｂｏ 技术 ， ｇ 以文字 ， 多媒 体等 方式 ， 自己的 日常生活感 悟 ， 将
向发展 ， 不断催生 出一个又 一个新 的 网络工 具。继 电子 邮件 ， Ｂ Ｂ Ｓ和 ＩＱ 提供的模板 更换 功能。 Ｃ 你可 以尽情而 方便地选 择 自己喜欢 的模板 ， 显示 自 之后 ， 网络博客 （ ｌｇ 成为第 四种 网络 交流 方式 ， 且有人 已将 它有效地 我个性。所以每 一个教 师都可 以在 自己的教学博客 中彰显个性 ， Ｂｏ ） 并 自由地编
教学心得 ， 学资源 ， 堂记录等上传发表 ， 录教师与学 生的个人成长轨 教 课 记
４ 博 客的便捷 性 ． 教学博 客登 录快捷 ， 现在 手机上 网也很普 遍方便 ， 学生打开 手机 即可
迹。教学博客超越 了传统意义 的课堂 范畴 、 课 时间和 时空限制 ， 讲 促进 了 上网 ， 随时随地就能看到博客 上教 师的任务 留言、 课外 答疑 、 资料 补充 、 作 教 师学生个人隐性知识 的显性化。现在 不少 高校 的大学英语 老 师正在或 业 布 置 等 。 教学 博 客 可 以和 其 他 英 语 学 习 网站 和 英 语 学 习 博 客 进 行 超 级
博客作为互联 网的一项 功能 ， 一种 网络 交流学 习方式 ， 着众多 的优 有
式 由新到 旧排列 。许 多博客专注在特定 的课题 上提供评论 或新闻 ， 其他 则 点 ， 而逐渐被 广大教 育工作者所采用 ， 为一种辅助 教学的手段 ， 作 逐步被应
被 作 为 比较 个 人 的 日记 。 一 个 典 型 的 博 客 结 合 了 文 字 、 图像 、 他 博 客 或 用到教学中， 其 尤其被推广应用到大学英语教 学中去。博 客的许多优点是其
表 达 自 己对 英 语 教 学 ， 语 语 言 和 英 语 学 习 的 看 法 ， 布 自 己 的 教 学 和 学 开 ， 很 多人 都 可 以参 阅学 习博 客 内容 。 英 发 让
习心得。其二 ， 教师将 自己认为有价值的有趣 的学习内容和资料 通过博客
推 荐 给 自 己的 学 生 。 பைடு நூலகம் 学 生 自主 学 习。 方
应 用 于 大 学 英 语 教 学 中去 。
二 、 客 的 定 义 博
辑 自己 的博 客言 论 ， 贴 喜 欢 的资 料 图片 、 片 。甚 至 可 以 将 自 己 的声 音 ， 张 相 学 习 视频 等 与学 生 分 享 。 四 、 客 教 学 的 优 点 博
博客 ， 又译为网络 日志 、 落格或 部落 阁等 ， 部 是一 种通 常 由个 人管理 、 不定期张贴新 的文章 的网站。博客上 的文章 通常根据张贴 时间 ， 以倒序 方
６ 博客 的即时性 ． 教师写作教学博客 即网络 日志 ， 以像 以往 写 日记 一样成 为一 种 习 可 惯， 当做 每天的必须课 。如此每天都有更新 ， 都有新 内容加入， 新的信息 累
五 、 客 在 大 学 英 语 教 学 中的 应 用模 式 博
２ 博客 的交流功能 ．
能 。 以往 的 其 他 几 种 网 络 交 流 方 式 中 ， Ｂ Ｂ Ｓ过 于 公 众 化 ， 电 子 邮 件 和 即 而 时 通 讯 工 具 Ｉ 有 着 很 明 显 的 私 人 性 质 ， 客 则 将 信 息 的 公 共 性 和 私 人 性 Ｍ 博
中 国大 陆 有 人 往 往 也 将 Ｂｏ ｌｇ本 身 和 ｂｏｇｒ 即 博 客 作 者 ） 音 译 为 “ ｌｇｅ（ 均 博 本 学期教 案、 学课件 、 教 单元课文的文化背景资料 ， 在上 面给学生布置课后
客 ” 博客”有较 深的 涵义 ： 博 ” “ 。“ “ 为 广博 ” “ ； 客”不单是 “ ｌ ｇｒ 更 有 作业、 ｂｏ ｅ” ｇ 开列学期阅读 书单等 ， 留下各种记录。 “ 好客” 之意。看 Ｂｏ ｌｇ的人都是 “ 。而在 台湾 ， 分别音译成 “ 客” 则 部落格 ” （ 部落阁”） 部落 客”， 为 Ｂｏ 或“ 及“ 认 ｌｇ本 身有社群 群组 的意含在 内 ， 由 借
网站 的链接 、 及其他与主题相关的媒体。能够让 读者 以互动 的方式留下意 他 网络工具所不具备 的， 表现如下 ：
见 。 许 多博 客 的重 要 要 素 。 大部 分 的博 客 内 容 以 文 字 为 主 ， 有 一 些 博 是 仍 １博 客 的工 具 性 ． 博 客作 为教 师 的个 人 网 站 是 很 好 的 网络 学 习 工 具 。 教 师可 以 通 过 教
用 的信 息 和 内容 。
２ 学 习博客对广大大学生学 习英语起到 的作用 ．
博客开展英语教学活动 的模式。教 师在该模 式 中的主要 工作是 布置 教学
某 个 教学 或 学 习 问 题 发 表个 人 见 解 。 ３ 班 级 教学 模 式 ．
Ｆ ｒｉ 和 Ｔａ ｅ 概 述 了博 客 对 外 语 学 习者 的 四 大 帮 助 ： 生 可 通 过 ｅ ｇ ｄ ｒｍｍ ｌ 学 任务 ， 提供学 习资源 ， 解答学 生疑难 问题 ， 织小规 模讨论 ， 组 同时也可 以就 创 建博 客 培 养 自 己充 分 发 表 个 人 见 解 的 能 力 ； 生 可 以 提 高 学 习 外 语 的 兴 学 趣 热情 和 主 动 性 ； 以培 养 学 生 参 与 实 践 练 习 的 积 极 性 和 上 进 心 ； 客 可 可 博 以 为 学 生 提供 一 个课 内 课 外 接 触 不 同 观 点 、 同 文 化 的 机 会 。 其 实 ， 外 不 此
博客绝不仅是一种单 向的信息发布系统 ， 它还 有着极其 出色的交流功 积 。 所 以 教 学博 客 可 以成 为一 种 课 余 随 时 随地 使 用 的教 学 工 具 。 邢富坤将博客在现代外语 教学 中的应用模 式分 为三 类 ： 个人 学 习、 教
巧妙地相结合起来。即教师可以借助博客 向学 生公 开发布信 息， 提供各种 师 学 习 、 级 模 式 。这 三 种 学 习 模 式 各 有 特 点 和 利 弊 ， 理 利 用 此 三 种 学 班 合
客专注在艺术 、 摄影 、 视频 、 乐 、 客等各 种主题 。博 客 是社会媒体 网络 音 播
的一 部 分 。
学网站向学生提供课程信 息、 调课 通知 、 线词典 等。教师 以此 为媒介 与 在
２ 博 客 的记 录 性 ． 教 学博 客可 以 用作 教 师的 个 人 电 子 文 档 系统 ， 师 可 以 在 博 客 中张 贴 教
１个 人 学 习模 式 ．
以涵盖在大班的范畴 当中。博客教学能很好 的弥补传统 教学 的缺 陷 ， 无疑
个 人 学 习 模 式 是 以 学 生 个 人 的博 客 为 基 础 进 行 的 ， 以学 生 的 自 主 学 能极大的提高教学效率和教学质量。 它 习 为 目的 ， 是 以学 生 的 自主 学 习 为 目 的 ， 过 问 题 回 顾 、 果 展 示 、 源 它 通 成 资 第 六 ， 师可 以通 过 教 学 博 客 完 成 知 识 的 过 滤 和 积 累 。 博 客 信 息 容 量 教 积 累和群体建立等方式来达到 实现个 体绩 效的学 习 目的。教 师鼓 励学 生 大 ， 以用 作 一 个 电 子 文 档 系 统 。 教 师 可 以 把 每 学 期 每 一 册 的 电 子 教 案 、 可 个 人 学 习博 客 的 建 立 和 发 展 。 教 学 课 件 、 种 学 习资 料 贴 在 博 客 上 ， 渐 形 成 一 种 积 累 和 沉 淀 ， 删 除 无 各 逐 并 ２ 教 ９学 习模 式 ． 币 教 师学 习模 式 是 以教 师 为 主 ， 过 教 师 本 人 的 组 织 和 管 理 ， 用 教 学 通 利
间之 内就在全球范 围普及 ， 现在已经被广 泛地应 用在各个 领域。网络 的出 大学英语 教学中时， 师可在教学博客 中链接英语 学习网站和其他英语学 教 现为现代教育提供 了许多便利条件 ， 网络学 习从 一开始就在 改变正规教育 习博 客 ， 从而丰 富学生 的学 习资源。
的 性 质 ， 且 已 影 响 了知 识 的 传 统 传 授 方 式 。 现 今 ， 络 学 习 作 为 一 种 现 并 网 代 化 的教 育 方 式 在 全 世 界 得 以广 泛 的 应 用 。 随 着 网 络 技 术 不 断 向 纵 深 方 ｄ 博 客 的个 性 化 功 能 ． 博 客 为 每个 人 提 供 了 非 常 实 用 而 方 便 的 个 性 化 功 能 。 因 为 通 过 博 客
一
大学英语 网络 学习 博客功能
３ 博 客 的链 接 功能 ． 博 客 其 实就 是 个 人 网页 ， 以它 有 着 一 般 网站 的 功 能 。 当 博 客 运 用到 所
、
引言
互 联 网被 认 为是 人 类 历 史 上 最 具 有 创 新 性 的 科 学 技 术 之 一 ， 短 的 时 短
学博 客 成 为 一个 方便 快 捷 的学 习 园地 。 ５ 博 客 的开 放 性 ．