《土地的誓言》导学案完美版
(完整版)土地的誓言导学案(人教版,含答案)(最新整理)
1．A 点拨：B项“亘”应读gèn；C项“碾”应读niăn;D项“秽”应读huì。
2.（1）拟人（2）比喻（3）反复3.示例：举头望明月，低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
4.A 点拨：望文生义。
“味同嚼蜡”是形容写文章或说话枯燥无味。
5.（1）不仅坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，甚至公然为二战罪犯开脱罪责。
（2）严重伤害了中国人民的感情。
点拨：意思表达正确，语句通顺即可。
二、类文阅读6.作者对土地的感情。
点拨：在整体感悟的基础上作答。
7.含义：憨厚朴实的庄稼人不单单是在耕耘土地，播种希望，也是在亲近和敬重生长希望、养育生命的土地。
作用：使作者的思想感情得到升华，主题得到突出和升化。
点拨：揣摩含义不要脱离原句，还要结合上下文进行理解。
作用主要扣住深化中心解答。
8.第三段写“我”仰望，“我”远眺，“满眼的青和橙绿，这是多年已没有过的”，土地所呈现的无限生机给“我”所心灵带来极大的触动，所以“战栗”；第四段中，当“我”抚摸着稻穗和叶子，嗅着稻子所散发的幽香，看到土地所孕育出的一片希望时，内心感动惬意和满足，心情自然安顿下来。
点拨：抓住关键句子理解。
9.表达了作者对泥土的亲近、挚爱、依恋和难舍难分的思想感情。
10.内容：作者多次写倾听泥土的声音，反复咏叹，愤愤递进，感情逐步深入。
结构：首尾照应，脉络清晰，结构谨严。
语言：富有感情，隽永深刻，耐人寻味。
写法：联想想像，虚实结合，反复咏叹，借景抒情，真抒胸臆。
点拨：任选一方面从某一角度分析，意思对即可，若从其他方面举例分析且正确、通顺亦可。
）三、中考实战11.（1）祖国；王权(权力)；人民（2）我国土地荒漠化非常严重点拨：通过阅读所给的材料，可知这则材料的关键词是“荒漠化土地”，从列举的一系列数字来看，“土地荒漠化”现象已十分严重。
回答时，意思表达清楚即可。
四、作文训练12.例文：当我躺在嫩绿的草地上的时候,当我俯身嗅着泥土的芬芳,手里握着一根枝条,或者当我回想起成长中快乐的事情的时候,我想起那和蔼可亲的脸盘,可爱活泼的小朋友在操场上蹦跳;我看见涌泉般的人流,叽叽喳喳的喧闹声,我听见篮球滚落在球场上的"啪"声,我想起明亮的教室,雪白的墙壁;我想起一双双求知的眼睛,一个个整齐的身影从眼前晃过,琅琅的读书声从教室里传出......。
7土地的誓言
7《土地的誓言》导学案主备人：陈宏玲授课教师：时间：【学习目标】1、通过默读课文，梳理行文思路，概括并批注每层的主要内容。
2、通过朗读课文，感受作者对故乡怀有的挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀，进一步体会本文抒情方式的特点。
3、精读课文，从不同的角度对课文进行批注，记下自己的点滴感受。
【评价任务】1、完成课堂活动一2、完成课堂活动二3、完成课堂活动三【学习过程】资源与建议九一八事变（又称沈阳事变；日本称满洲事变，因中国东北被日本称作满洲）指1931年9月18日在中国东北爆发的一次军事冲突和政治事件。
冲突双方是中国东北军和日本关东军。
九一八事件爆发后，日本与中国之间的矛盾进一步激化，而在日本国内，主战的日本军部地位上升，导致日本走上全面侵华的道路。
这次事件爆发后的几年时间内，东北三省全部被日本关东军占领，因此被中国民众视为国耻，直至今日，9月18日在中国许多非正式场合都被称为“国耻日”。
1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
课前预习1、自读课文，解决字词，完成优化设计基础积累巧记。
2、自主解决课文中的批注问题。
课堂活动一:默读感知1、默读课文，想一想课文一共分几层，每层的主要内容是什么？批注在课文的空白处。
2、交流文章内容(一)思念故乡(1)挚痛的热爱(2)激情的赞美(3)深切的怀念(二)发出誓言(1)与土地关系密切(2)回忆成长的足迹(3)面对土地发誓课堂活动二:朗读感受1、自由的、大声地朗读课文，做到正确，流利，有感情。
2、小组内分工朗读，并交流一下读后感受。
3、全班展读:以小组为单位，或自由结组进行课堂朗诵展示，进一步感受强烈的爱国情感。
课堂活动三:批注阅读1、再次精读课文，从字词、修辞、描写等不同角度，画出你认为写得比较精彩的语句，并批注你的阅读感受。
2、交流批注内容3、结合课后的辅助性阅读，重点学习排比的修辞手法在本文中的表达效果。
土地的誓言导学案
《土地的誓言》导学案
一、导入
二、检查预习
三、整体感知
整体感知，梳理课文内容
第一段：
第二段：
四、合作探究
1、如何理解本文的标题—“土地的誓言”？是土地自身发出的誓言吗？
2、品味下列语句，说说你的感想。
◆这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤我。
◆我是土地的族系，我不能离开她。
◆我必定为她战斗到底。
土地，原野，我的家乡，你必须被
解放！你必须站立！
◆为了她，我愿付出一切。
3、这篇散文洋溢着作者对故乡土地什么样的感情？说一说你的感受﹙可用恰当的词语来形容﹚
五、精讲点拨
呼告
写文章时，对着不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他(它)说起话来，这种修辞手法叫做呼告。
运用呼告，能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考。
例子(1)：硕鼠！硕鼠！无食我黍。
《诗经．硕鼠》
例子(2)：天啊！为什么你要这样对我？
例子(3)：秋，听说你已来到。
开动脑筋，找一下文中哪些地方运用了呼告的修辞手法？
六、课内检测
土地，养育了人类；土地创造了文明。
但现在世界上的土地资源却日益遭到破坏，请你拟一条标语提醒人们珍惜土地资源。
七、畅谈收获
本节课我们主要学习了哪些内容呢？请总结一下。
八、扩展思考
同学们，你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
九、课后提升
仿写句子
当我躺在土地上的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦林在原野上呻吟；我看见奔流的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响……。
《土地的誓言》导学设计
《土地的誓言》导学设计导学目标一、情感与态度目标 1．通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情 2．树立学好本领将来报答故乡养育之恩的决心二、知识与能力目标 1．理解课文丰富深沉的语义 2．了解作者运用的写作手法三、过程与态度目标 1．按感悟、联想、思考的步骤学习课文2．重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。
导学思路由于学生均没有课文中所写的那种故土沦丧，四处流浪的经历和体验，所以在导学过程当中首先要想方设法创设情境，引起联想，唤起共鸣，为理解课文创造必要的条件。
导学过程一、导入新课 1．利用多媒体播映东北沦陷时期百姓逃难时的电影片断及歌曲《松花江上》，创设情境。
2．导师解说：1941年9月18日，日本帝国主义发动了“九一八”事变，全面开始了侵华战争。
由于当时的蒋介石奉行对日不抵抗政策，致使日军未遇一枪抵抗就占领了东三省。
无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园，东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下。
本文作者正是怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整体感悟 1．在导师指导下，给课文第一部分中的一些重要词语注上拼音，并给课文标出节奏和重音，以方便朗诵。
2．导师配乐范读课文第一部分。
3．学生按所提示的方法对课文第二部分词语的读音、词义、节奏、重音等进行标注，并练习朗读。
4．全体同学配乐朗读课文，感悟和体会作者对故乡的一片赤子之情。
5．请几位同学说说离别故乡和亲人的情景与感受。
师生一起朗诵江淹《别赋》片断和毛泽东《到韶山》、《挥手从兹去》等描写离别的诗词，进一步丰富和加深对离别之情的感悟，找到感悟理解课文的最佳结合点。
三、学习探究1、课文第一部分写了什么内容，是怎样写的？（1）学生深入研读课文，自主阅读思考，并在课堂笔记上记下自己的感悟。
（2）在小组内讨论交流后，师生共同总结明确：课文第一部分主要抒发了作者对故土的无限怀念之情。
作者运用了呼告、排比、比喻等手法，讴歌了故乡的美丽和丰饶，抒发了深沉热烈的赤子之情。
七年级土地的誓言导学案
七年级土地的誓言导学案一、学习目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文精彩段落和语句，体会作者强烈的爱国情感。
3、培养学生热爱故土、热爱祖国的情感，激发学生为家乡的建设和国家的繁荣而努力奋斗的决心。
二、学习重难点1、重点（1）有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。
（2）品味文中精彩的语句，感受作者对家乡的热爱和思念。
2、难点（1）理解文中作者对土地发出的誓言的含义。
（2）学习作者运用排比、比喻等修辞手法增强文章感染力的写作手法。
三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，体会文中的情感。
2、圈点批注法：在阅读过程中，对重点语句进行圈点批注，加深理解。
3、合作探究法：小组合作，共同探讨文中的难点问题。
四、学习过程（一）导入新课同学们，当我们脚踏着这片土地，心中是否会涌起一种特殊的情感？土地，是我们生存的根基，是我们生命的源泉。
在这片广袤的土地上，承载着我们的欢乐与悲伤，见证着我们的成长与梦想。
今天，让我们一起走进端木蕻良的《土地的誓言》，去感受他对土地的那份深沉的爱和誓言。
（二）作者简介端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，辽宁昌图人，现代作家。
他的作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》等，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。
（三）背景介绍1941 年 9 月 18 日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章，表达了对沦陷的故乡的深深眷恋和收复失地的坚定决心。
（四）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？（五）精读课文，品味语言1、文中哪些语句最能表达作者对土地的热爱和思念？请找出来并加以赏析。
示例：“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”赏析：作者用大量的排比，列举了许多东北特有的景物和物产，展现了东北大地的富饶美丽，表达了作者对故乡的深深眷恋和热爱之情。
土地的誓言 导学案
土地的誓言导学案
学习目标：
1.用普通话正确、流畅、有感情的朗读课文。
2.品味文中的关键意象和关键语句。
3.理解文章的结构和内容。
问题探究：
1.找出文中的誓言部分，读一读，说说：如何理解题目“土地的誓
言”？归纳两个自然段的段意。
2作者为什么在文章开头列举了一大串的景色、物产？
3.你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？
4.这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?
5.我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
（“泛滥”改为“澎湃”或“涌动”可好？）
6. 怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句？
7.在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢……（“埋葬”改为“飘荡”或“回响”可好？）
8.作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？
4.文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
”的含义是什么？
9. 1，作者把广大的广东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法？表达了作者什么感情？
10. 第二段起初写“关东大地”用第三人称“她”来称呼，而到了后边却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”?用第二人称来称呼呢?
11.本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？。
第8课《土地的誓言》导学案-2023-2024学年统编版语文七年级下册
8 土地的誓言素养目标1.有感情地朗读课文,理清全文结构,领会本文的诗意和情感。
2.感受课文的抒情方式,学习呼告、拟人、排比等修辞手法的运用,品析文中的关键意象和关键语句。
3.理解作者对沦丧的故园的眷恋之情,感受充溢在字里行间誓死收复失地的爱国热情。
◎重点:品味作者蕴含在字里行间的深厚情感,揣摩、欣赏精彩段落和语句。
知识链接东北作家群东北作家群是指“九一八”事变后,一些从东北流亡到上海及关内各地的文学青年在左翼文学运动的推动下,组成的共同自发地开始文学创作的群体。
他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇,表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念,以及早日收回国土的强烈愿望。
他们的作品具有粗犷宏大的风格,写出了东北的风俗民情,显示了浓郁的地方色彩。
“东北作家群”的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等,代表作有萧红的《呼兰河传》《生死场》和萧军的《八月的乡村》等。
【预习导学】1.给下列加点的字注音,并解释词语的意思。
镐．头():挚．痛():嗥．鸣():斑斓．():谰．语():亘．古():污秽．():怪诞．():默契．():田垄．():丰饶．():2.文中作者的“誓言”是什么?请摘抄有关句子。
3.怎样理解文章题目“土地的誓言”和作者在文中表达的感情?【答案】1.gǎo刨土用的工具。
zhì诚恳而深切。
háo(野兽)大声嚎叫。
lán灿烂多彩。
lán没有根据的话。
gèn整个古代。
这里指远古。
huì肮脏的东西。
dàn荒诞离奇,古怪。
qì①双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
②秘密的条约或口头协定。
lǒng①田埂,用来分界并蓄水。
②田地中种植农作物的垄。
ráo富饶。
2.“我必定为她而战斗到底。
土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”“为了她,我愿付出一切……洗去她一切的污秽和耻辱。
”3.应理解为“面向土地发出的誓言”,表达了作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
《土地的誓言》导学案 (部编人教版七年级下册)
《土地的誓言》导学案 (部编人教版七年级下册)学习目标1.积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会呼告手法的情感表达作用2.了解时代背景，体会作者思想感情。
感受旧中国苦难，激发学生爱国热情作者简介端木蕻良（1912-1996）原名曹汉文,辽宁省昌图人。
东北作家群中的代表人物，开了抗日文学的先声，主要作品有《科尔沁旗草原》、《大地的海》、曹雪芹》等。
他第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的东北风格震动着人们的内心写作背景1931年9月18日，震惊中外的“九一八”事变爆发，，短短3个多月，我国东北全境便已沦陷。
无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年了，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
流离失所的东北作家端木蕻良，用饱含深沉的爱国热情写下了这篇感人肺腑的散文。
文体简介------抒情散文抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。
最大特点就是"形散而神不散"。
往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。
文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
知识链接-----东北作家群东北作家群:是指"九一八"事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年在左翼文学运动推动下共同自发地开始文学创作的群体。
他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。
他们的作品具有粗犷宏大的风格，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方色彩。
"东北作家群"的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等，代表作有萧红《呼兰河传》《生死场》，萧军《八月的乡村》等。
《土地的誓言》导学案（含答案）
《⼟地的誓⾔》导学案（含答案）《⼟地的誓⾔》导学案教学⽬标：1、了解作者及时代背景,体会作者的思想感情。
2、有感情的朗读课⽂,揣摩本⽂优美⽽富有激情的语句,增强对语⾔的感受⼒。
3、培养学⽣热爱故⼟,热爱祖国的强烈情感。
教学重点：有感情地朗读课⽂,体会作者强烈的思乡爱国之情,抓住⽂中两段景物描写,赏析全⽂主题思想。
教学难点：1、理解⽂章两段之间的关系。
2、了解写作⼿法在⽂中的作⽤。
第⼀课时⼀、了解作者及写作背景原名曹汉⽂、曹京平，辽宁省昌图⼈，现代作家。
散⽂作品有：《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花⼀样的⽯头》⼩说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》《⼤地的海》背景：此⽂写于1941年9⽉18⽇，“九·⼀⼋”事变爆发10周年之际，原载于1941年9⽉18⽇《华商报》。
作者19岁时经历了“九·⼀⼋”事变。
1941年，作者29岁时，“九⼀⼋”事变已经过去整整⼗年，东北三省沦陷近⼗年，抗⽇战争正处于⼗分艰苦的阶段，流亡在关内的东北⼈依然⽆家可归，作者怀着难以遏制的感情写下了这篇⽂章。
⼆、词语积累1、给下⾯划线的字注⾳。
挚痛(zhì) 召唤(zhào) 泛滥(fàn làn) 嗥鸣(háo) 斑斓(lán) 谰语(lán) 怪诞(dàn) 亘古(ɡèn) 默契(qì) ⽥垄(lǒnɡ) 镐头(ɡǎo) 辘辘(lù)污秽(huì) ⽩桦林(huà) 蚱蜢(zhàměnɡ)2、词语理解（1）挚痛：诚恳⽽深切。
（2）⽆时⽆刻：⽤在“不”前，合起来表⽰“时时刻刻都……”之意。
（3）召唤：⽤某种⽅式或⽅法把⼈们唤来，通常⼝头呼唤某⼈。
（4）泛滥；①江河湖泊的⽔溢出。
②⽐喻坏的事物不受限制地流⾏。
（5）嗥鸣：(野兽)⼤声嚎叫。
（6）斑斓：灿烂多彩。
（7）谰语：没有根据的话。
七年级语文下册-第2单元-第7课《土地的誓言》导学案
土地的誓言导学案【学习目标】1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情并积累词语。
2、揣摩品味本文具有激情的语言。
3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【重点聚焦】“当我记起故乡的时候，心里喷涌着血液一样”一句的含义有哪些？从表层看，这是写实。
在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。
作者这一种联想是因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出! 这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象──一个是大地之心，一个是作者之心。
这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲!【难点突破】为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”？人称的变化实际上是情感的变化的结果。
文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。
这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。
【走进作者】端木蕻良，原名曹汉文，又名曹京平，曾用笔名黄叶﹑罗旋﹑叶之林﹑曹坪等。
现代著名作家、小说家。
【背景追溯】1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
【拓展链接】关于土地俗语此地无银三百两；头顶一片天，脚踏一方土；一方水土养一方人；死无葬身之地；上天无路，入地无门；面朝黄土背朝天；兵来将挡，水来土掩；人不为己，天诛地灭；强龙不压地头蛇；【自主学习案】1. 给下列加点的字注音炽．痛（chì）嗥．鸣（háo）斑斓．．（bān lán）污秽．（huì）怪诞．（dàn）亘．古（gân）田垄．（lǒng）2.辨析下列字形谛：（dì）谛听梁：（liáng）栋梁三尺蹄：（tí）马蹄粱：（liáng）高梁踊：（yǒng）踊跃诞：（dàn）怪诞涌：（yǒng）涌现涎：（xián）垂涎3.根据意思写出相应的词语炽痛：热烈而深切。
《土地的誓言》精品导学案部编七年级下册(word版)
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
第8课《土地的誓言》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《土地的誓言》导学案（学生用）学习目标：1、朗读课文，整体感知文意。
2、联系时代背景，体会作者的思想感情。
3、精读课文，揣摩欣赏精彩段落和语句。
了解呼告的写作手法。
4、增强学生热爱祖国家乡的感情。
学习重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。
学习难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。
学习方法：自主、合作、探究的学习方法；启发谈话法教学流程：一、歌曲导入，创设氛围首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。
在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。
二、走近作者，简介背景（学生介绍后教师补充）挚痛（）山涧（）缠绕（）胸膛（）谰语（）呻吟（）怪诞（）辘辘（）仰望（）白桦（）召唤（）耻辱（）蕻良（）泛滥（）嗥鸣（）斑斓（）碾（）污秽（）思考：文章写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情？3、指名朗读课文，其他同学认真听并思考：课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？四、研读课文，揣摩语句1、朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段。
八年级土地的誓言导学案
八年级土地的誓言导学案一、学习目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文精彩段落和语句，体会作者强烈的爱国情感。
3、培养学生热爱故土、热爱祖国的情感。
二、学习重难点1、重点（1）通过朗读来体会作者的情感。
（2）理解文中关键语句的含义。
2、难点感受作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。
三、知识链接端木蕻良（1912—1996），原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。
“九一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出了家乡的美丽与富饶，怀着悲愤的心情描绘了日寇的侵略给家乡带来的灾难，表达了对侵略者的满腔仇恨以及对家乡的深深眷恋。
四、自主学习1、初读课文，给下列加点字注音。
挚痛（）嗥鸣（）斑斓（）谰语（）怪诞（）亘古（）默契（）田垄（）蚱蜢（）污秽（）2、解释下列词语。
（1）挚痛：（2）嗥鸣：（3）斑斓：（4）谰语：（5）怪诞：（6）亘古：（7）默契：3、朗读课文，思考：作者面对土地发出了怎样的誓言？五、合作探究1、作者在文中列举了哪些东北特有的景色、物产？有什么作用？2、如何理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”一词的含义？3、文中“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？4、作者为什么要发出这样的誓言？六、精读品味1、找出文中你认为最能表达作者情感的语句，读一读，品一品。
示例：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
”赏析：作者用“炽痛的热爱”“无时无刻不”等词句，直接抒发了对关东原野的热爱之情，情感热烈而深沉。
2、小组内交流自己找到的语句，并互相赏析。
七、拓展延伸1、请你仿照本文的抒情方式，以“家乡的_____”为题，写一段话，表达你对家乡的热爱或思念之情。
2、搜集有关爱国思乡的诗词或文章，与同学交流分享。
七年级下册《土地的誓言》导学案
《土地的誓言》导学案一．教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
二．知识方圆：1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的一切去保卫祖国的感情。
从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。
因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
端木蕻良，原名曹汉文，又名曹京平，现代著名作家、小说家。
20世纪30年代“东北作家群”中的代表作家。
辽宁昌图满族人。
端木蕻良这个名字到底是怎么来的呢？中国的30年代，是动荡不安的年代，国民党的白色恐怖，日本侵华战争的蹂躏，把中国折腾得千疮百孔。
曹汉文（曹京平）为了掩人耳目，避免国民党迫害，在写完小说之后，突发奇想，决定给自己起个既不被人猜疑，又让人难以模仿的名字。
于是，用了“端木”这个复姓，又把他印象很深的东北红高粱中的“红粱”移作名字。
这样他的名字就成了“端木红粱”。
可是，他当时身处白色恐怖之中，公开使用“红”字，很容易招来嫌疑。
所以，他灵机一动，就将“端木红粱”中的“红”字改为“蕻”了。
但是“端木蕻粱”又不像人名，就又把“粱”改作了“良”。
这样“端木蕻良”就成了曹汉文（曹京平）的笔名。
三．基础知识：1．给加粗字注音。
炽痛（）嗥叫（）斑斓（）亘古（）默契（）田垄（）污秽（）镐头（）2．文学常识填空。
《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ________，原名 ________，________ 作家。
3．请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。
四．问题探究：1.面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？2. 作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明3. 课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？五。
初中语文人教七年级下册土地的誓言 导学案
9 土地的誓言导学案【学习目标】1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2．揣摩、品味本文精彩段落和语句。
3．培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。
【重点难点】品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。
【相关链接】1、了解作者：端木蕻良：（——）原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。
先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。
主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。
（20世纪30年代从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作家，如萧红、萧军端木蕻良等，习惯上被称为‘东北作家群’）2、写作背景：背景资料：1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。
以此为借口，随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。
短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。
从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。
“九一八事变”以后东北人民家破人亡，流离失所。
这篇文章是作者在“九一八事变”过去整整十周年时写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情，写下了这篇文章。
3、文章运用的修辞手法：呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。
当感情达到最高峰时，把想象中的人事物，都当做就在眼前，直接向他呼唤、倾诉。
一般可把它分为呼人、呼物两种形式。
其表达作用是能增加抒情效果，加强感染力。
排比：就是把意思相连，句法结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的词组或句子排列在一起的修辞方法。
排比的表达作用是前置作业：一、收集有关“九一八“事件的资料。
二、深情朗读，找出文中最能打动你，最能表达作者情感的语句，谈谈你的理解和感受。
温馨提示：可以从词语、修辞手法、表达方式、思想内容等方面思考三、运用本文学到的抒情方法，写一段话来赞美自己的家乡。
（适当运用比喻、排比、呼告等手法）四、收集爱国思乡的诗歌。
土地的誓言导学案
课题:《土地的誓言》教学目标：1．了解本文写作的时代背景，体会关东原野的美丽、丰饶和曾经的污秽、耻辱。
2．揣摩精彩段落和语句,体会拟人,排比,比喻等修辞手法的表情达意作用, 感受作者对关东土地的炽热情感。
3．激发学生爱家乡、爱祖国的热情。
教学重点和难点：领悟作者在特定背景中对关东土地的炽热情感。
教学课时：一课时。
教学过程：一、激情导入1、首先请同学们听一首歌《松花江上》。
(多媒体播放)2．导入课题我的家在东北松花江上，那里有美丽的白桦林，红红的高粱，无尽的宝藏，还有黑色的土地。
东北在祖国雄鸡似的版图上是高昂的头颅。
可是在1931.9.18这一天，日寇的铁蹄揭开了悲剧的序幕，从这一天起，沈阳、东北乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难与抗争。
1941.9.18九一八事变整整过去了十年，流亡在关内的东北人依然无家可归，作家端木蕻良怀着难以遏制的思想之情，写下了这篇抒情散文。
（齐读）（投影展示图片）二、预习检查。
再看这些词，你会读吗？谁读一下？一生读；齐读。
（边读边注意拼音）三、感受关东大地（一）总体印象1．交流品读下面请同学们快速朗读课文，看一看，这到底是一片怎样的土地？用一个词概括。
（出示，手指屏幕）同学们读得很投入，相信大家已经对这片土地形成了一定的印象，现在就请你说说这是一片什么样的土地呢？学生各抒己见。
（神圣、富有生机、神秘、辽阔、热情、广袤……）（3人左右）文中作者也对这片土地发出了赞叹，用了两个词，那两个词？——美丽、丰饶（二）认识土地的美丽、丰饶2．下面我们来找一下文中描写故乡土地的语句。
谁先找第一段中的语句？（从哪到哪？）第二段谁找？（从哪到哪？）同学们一下子就找到了，谁先读一读第一段中的语句？3．作者的家乡美，你读的也很美。
作者是怎么把它描绘的这么美呢？我们以第一段的景物描写为例，分析这一段描写到底好在哪里。
如何赏析散文精彩语句呢？这里有一段微课视频请大家看一下：（放微课）下面请拿起你的笔，划出你喜欢的语句，然后按照抓准角度进行赏析。
七年级下册土地的誓言导学案
七年级下册《土地的誓言》导学案学习目标：、通过朗诵，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
二、琢磨、欣赏出色段落和语句，了解作者选择成心味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的富饶漂亮的景象。
3、学习作者采纳的人称转变、呼告、排比等表现手法。
学习进程：[前预习提示]整体把握：这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
本文抒发的是作者对乡土的眷念，这是一种具有共通性的情感，而作者所爱恋的是关东原野，那时已被日本入侵者侵占十年之久，对作者来讲，她是失去了的美好家园；对国人来讲，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
预习方式：学习本文前，请同窗反复朗诵文至少三次，了解文通过描述什么来表达情感的，所描述的景物有什么特点，在描述上运用了如何的修辞手法，有朗诵的进程中，把你喜爱或不明白的句子划下来，在堂上咱们一路学习。
一、字词积存、炽痛（）、嗥鸣（）、斑斓（）（）、怪诞（）、亘古（）、谰语（）、默契（）、田垄（）、蚱蜢（）（）、污秽（）、富饶（）、辘辘（）、白桦林（）、镐头（）、泛滥（）二、多音字辨析血：血缘（）、血淋淋（）奔：奔走（）、投奔（）3、形似字辨析跳跃（）、肥沃（）诞生（）、垂涎三尺（）、栋梁（）、高梁（）马蹄（）、谛声（）、4、词语说明斑斓：谰语：亘古：污秽：[教师导语][堂学习]一、把握文情感作者在创作本文时情感丰硕，在朗诵的时候，咱们应该以如何的情感朗诵？小组演示部份的情感朗诵。
怀念、赞美、悲痛、愤怒、忧伤（一）文题目“土地的誓言”是什么意思？对土地发出的誓言（二）面对土地，作者发出了哪些誓言？请从文中找出作者表达誓言的句子并写出其中之一句。
我要回到她的身旁……表达坚决的决心二、深切学习，体味语言，领会情感（本环节由小组合作完成）（一）文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？请小组一起深情朗诵这些文句，并谈谈你的明白得和体会。
故乡有一种声音在召唤我。
她低低……表达自己想念家乡时令自己魂牵梦萦之情。
9《土地的誓言》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
9《土地的誓言》导学案 (人教版七年级下册)共3篇9《土地的誓言》导学案 (人教版七年级下册)19《土地的誓言》导学案 (人教版七年级下册)《土地的誓言》是一部描写中国青年在斗争中所经历的磨难和成长的经典小说。
本文针对人教版七年级下册的学习，结合这部小说的主题和故事情节，为同学们提供导学案，帮助大家更好地理解和掌握小说的重点内容。
一、故事简介小说以1927年的南昌起义为背景，讲述了青年农民黄天霸因为家境贫困、对黑暴势力的不满和对母亲的情感，走上了斗争的道路。
在探险队队长的带领下，黄天霸忍受了无数的磨难和折磨，最终成为了一名优秀的革命战士。
二、初步了解1. 分组讨论：你们在小学时都学习过关于南昌起义的相关知识吗？大家知道这场起义有哪些具体内容吗？2. 形成小组笔记，将大家的了解情况进行梳理，并分享给小组的其他成员。
三、阅读指导1. 本书的时间跨度比较长，因此需要大家注意时间线的变化以及不同情况下人物的变化。
2. 本书讲述了黄天霸的成长经历，因此需要注意黄天霸内心世界的变化。
3. 需要大家关注的另一个重点是小说中的性格转变。
有哪些人物经历了剧烈的性格变化？这些变化有何意义？四、深入探究1. 本书的主题是什么？作者是如何通过人物行动、心理描写等手法来表达这一主题的？2. 本书中最让你感动的地方是什么？为什么？3. 在本书中，“誓言”是一个重要的概念。
你认为“誓言”对于革命事业、个人成长等方面有何作用？4. 小说中有一些普通人为了梦想而付出了很多，比如探险队队员们。
他们的付出对于本书的主题有何启示？五、总结思考1. 该小说中有哪些人物形象最让你印象深刻？他们的性格转变产生了怎样的影响？2. 黄天霸的成長过程对于大家的学习生活有何启示？3. 社会的发展和变革对于个人的成长产生了怎样的影响？以上就是本文对于人教版七年级下册小说《土地的誓言》的导学案分享。
通过本文的介绍，相信大家对该小说有了更深入的了解，也更加有助于在学习中掌握该小说的要点《土地的誓言》是一部描写土地改革和革命根据地建设过程中人民群众的奋斗和牺牲精神的小说。
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《土地的誓言》导学案完美版-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN9.《土地的誓言》导学案设计：老骥伏枥【学习目标】1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情并积累词语。
2、揣摩品味本文具有激情的语言。
3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【学习重点】1、揣摩精彩的段落和语句。
2、体会作者的思想感情。
【学习难点】揣摩、欣赏精彩段落和语句。
【自主预习案】1、给下列加点字注音。
炽痛（）嗥鸣（）斑斓（）谰语（）亘古（）镐头（）召唤（）默契（）田垄（）污秽（）怪诞（）蚱蜢（）（）泛滥（）桦树（）2、解释下列词语。
①炽痛：②谰语：③亘古：④污秽： 3．文学常识填空。
①《土地的誓言》的作者是 ________，原名 ________，________ 作家。
②本文是一篇（文体），充溢着、的爱国情怀。
4、对课文的分析，下面说法错误的一项是（）A. 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
B. 标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。
C. 教学设计>文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。
D. 作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。
5．如何理解本文的标题“土地的誓言”（从全文来看，这誓言是作者对着土地发出的。
作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。
”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。
因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
）【课内探究案】一、歌曲播放、激情引读：1、教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。
2、“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。
他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。
事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
二、有情朗诵，整体感知1、有情朗诵：①教师配乐范读课文。
要求：a注意把握教师的语气语调重音；b划出你不认识的生字词语。
c感受文中的情感。
②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。
要求：a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。
b读后能够谈出自己的感受。
2、整体感知：①面对故土，作者发出了怎样的誓言表达了作者怎样的情感三、合作探究，品读赏析1、合作探究：①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？③所选景物有什么特点为何选取不同的景物2、品读赏析：①、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。
（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
”（“埋葬”只用于已经死去的事物。
昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。
而今，这一切早已不复存在。
取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。
作者的欢乐只属于失去的故园。
这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
）学法指导：A、明确该词的本意；B、联系上下文，分析该词所处的语境。
②本文大量的使用排比，其好处是：③文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，为什么不用“它”而到了后面却改口说“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立”，为什么？四、回味赛读，互动释疑1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。
再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。
五、总结课文，拓展延伸同学们，“九•一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
【拓展检测案】一、课内语段阅读。
对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在②________着一种热情。
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，睛天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上④________的狂风……这时我听见故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤我。
她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
1．按原文在横线上填词：①________②________③________④________2．语段第一句话在全文起着什么样的作用？试从结构、内容上分析。
3．“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
”文中还有多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤”“无时无刻”说明了什么？4．这段话中作者列举了哪些东北特有的景物其用意是什么5．课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。
试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。
想一想，作者为什么要这样写？二、课外语段阅读。
父亲，你是座耸立的山①小镇的汽车站到了。
父亲放下肩上一直背着的我的行李，说道：“到学校给家里写信。
”这是走了十几里山路后父亲说的第一句话。
我答应了声，木讷的父亲就再没开口，只是默默地看车来的方向，手中拿着我简单的行李。
我从侧面看了一眼父亲，内心一阵酸楚。
父亲太苍老了，但我却要离家远行去读大学，他那已经布满皱纹的脸上又不知要爬上几道皱纹了，我这长子能给这个家带来什么，弟妹小，母亲身体又不好。
父亲肩上的担子……我忍不住又看了眼父亲瘦小有些干枯的身体，我担心他会被艰辛的生活压垮。
车来了，我跳上汽车，父亲在扎得结实的行李上又仔细地察看一遍，挨个儿拍了拍，才递给我。
我站在车门口，等着父亲还有什么话，但他只是眯着眼睛，看了我几眼，终于没说一句话。
车开了，父亲还站在那儿，直到变成了一个黑点，被汽车掀起的漫天尘土裹住。
②放寒假了，又回到了熟悉的山村熟悉的家。
山村的生活依然重复单调，平平静静。
父亲去山上干活还没回来，母亲正在屋内张罗着给鸡喂食。
我没有听从母亲的话坐在屋里，找了把锄头上山去找父亲。
③村子四周都是山，山上向阳的一面开垦着许多梯田。
我忘了问父亲在哪座山上，只得一个个山去寻找。
我爬上一道山梁，站在高处向四周张望，见对面一个山脊上有一个人正躬着腰。
那背影是我十分熟悉的，远远看去，父亲显得那么瘦小，要不是正挥着锄头，真疑心那不过是山上的一棵树，—块石头，一点也不起眼。
我走过去，父亲直起腰看清是我，笑着问：“回来啦”“回来啦。
”“回去吧”“不，锄一会儿吧。
”父亲便没再坚持，我又像从前在家一样跟在父亲旁边锄起地。
山坡上很静，我们都没有说话，像从前干活一样，能听见有节奏的锄地声。
④天渐渐黑了，山脚边的村子里炊烟袅袅，传来女人唤鸡和狗吠的声音。
父亲站起身，抹了抹额头上的汗，拍拍身上的尘土，说道：“回去吧。
”我扛起锄头，沿着小路，慢慢向山脚走去。
父亲走得很慢，头上的咖啡色毡帽上有些尘土，我几次想替他掸去，但终于停住了手，我不想打搅正在专心走路的父亲。
⑤几年过去了，到了四年级，研究生考试开始报名了。
但我却犯起了踌躇，左思右想总下不了决心，眼前老是晃动着父亲那双疲惫的眼睛，还有几个年幼正在上学的弟妹的满是热切盼望的眼睛，然而放弃多年的心血……我有些濒于绝望了，但我终于决定回家去征求父亲的意见。
父亲对我的突然回家只略微有些惊讶，却没有问。
吃过晚饭，收拾好后，父亲和我坐在厨房里的桌边，母亲在一旁纳着鞋底，小弟弟坐在旧桌边做他的作业。
我艰难地开口了：“我想读研究生，特地回家来商量，我只是担心……”我没有说下去，看着眼前苍老的双亲，看看古旧被烟熏得昏暗的墙壁，我突然想骂自己。
父亲长时间地沉默着，脸上仍是那平静的表情，母亲停止了纳鞋，一会儿看看我，一会儿看看父亲，嘴张了几下终于没说。
屋子里一阵凝固般地寂静，我的心悲哀起来，为父亲也为自己。
⑥父亲打破了沉默，声音很安详：“考吧，别担心家里。
”我刚想张嘴，父亲又说：“读书是好事，不能误了。
坐了一天车，早点歇吧。
”母亲纳鞋的声音又响起来了，屋内又沉默了。
我没有再说什么，站起来向里屋走去。
⑦第二天父亲送我上路了，我们一前一后走着，和第一次送我上大学一样，所不同的是，没背行李，但我却多了份重压。
车来了，父亲道：“到学校好好考。
”我使劲点点头。
车已经开得老远了，我还能看见父亲仍站在那儿。
⑧父亲，回去吧。
1．“父亲放下肩上一直背着的我的行李”句中，将“我的”去掉是否不影响原意（2分）2．第①段中哪两个细节表现了父亲真挚的爱子之情（2分）3．在第②段中哪处体现了“山村的生活依然重复单调，平平静静”（2分）_________________________________________________________ 4．在第⑤段中哪些文字说明了“我”的“踌躇”和开口的“艰难”（2分）________________________________________________________5．既然“艰难地开口”了，为什么还要“突然想骂自己”呢“我的心悲哀起来，为父亲也为自己”，为“父亲”什么为“自己”什么（2分）______________________________________________________6．怎样理解“母亲停止了纳鞋，屋里一阵凝固般地寂寞”，“母亲纳鞋的声音又响起来了，屋内又沉默了”（2分）___________________________________________________7．怎样理解第①段中父亲说的“到学校给家里写信”，“我答应了声”；第⑦段中父亲说的“到学校好好考”，“我使劲点点头”。
“我”的“反应”互换位置是否可以（2分）8．文中说父亲“木讷”，怎样理解木讷的父亲“是座耸立的山”呢（3分）____________________________________________________答案1．强调是“我”的，加重表现了父亲是替“我”背着的，强调了父爱。