《位置与方向》说课稿

《位置与方向》说课稿

一、分析教材，把握要点

本节课是人教版小学数学四年级下册第二单元第一课时的内容。在学习本课内容之前，学生已经认识了东、南、西、北、东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。本课是在此基础上，进一步学习如何准确地将物体定位。

基于对教材的分析，我拟定了以下教学目标：

1.认知目标：结合具体情景找准观测点，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。

2.能力目标：让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置。

3.情感目标：进一步感受确定方向在现实生活中的重要性，体会数学与生活的联系。

而本课的教学重点我认为是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置；难点是对任意角度方向的准确描述。

二、理清思路，选择教法

为了达成以上教学目标，本节课我充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则，交叉采用了引导发现法、设疑激趣法、分层教学法、因材施教的教学方法。

三、传授技能，指导学法

有效的数学学习活动，不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的，主动建构知识的过程。为此我十分注重学生学习方法的培养，本节课学生的学习方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法，让学生在自主开放的学习环境中发散思维、张扬个性。

四、优化程序，合理设计

以下是我的教学过程。我计划分五个环节完成本节课的教学，每个环节设立了不同的侧重点，提出不同的层次要求，逐步达到教学目的。

（一）激趣与导入。钓鱼岛问题是今年的一个热门话题，四年级的学生通过各种渠道对此已有所耳闻，课前我要求学生通过电视、报纸、网络关注钓鱼岛的相关问题。在导入新课时，我先让学生观看一段军事演习视频，激发学生的爱国思想，也同时激发学生的学习兴趣。

（二）合作与探究。

新课标指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，更是让学生经历数学知识形成的过程。”探究新知我将引导学生分三步完成： 1.议一议

在学生观看完演习视频后，我呈现出一张中国钓鱼岛海域地图，在军事演习中，一艘中国军舰在指定地点欲发射炮弹攻打1号目标，随后教师与学生谈话：如果你是炮兵手，你在射击之前要知道哪些条件，才能确保命中目标？以小组为单位学生讨论交流。

2.说一说

在讨论之后我及时组织全班学生进行交流，学生根据已学知识能大概地描述出1号目标在我方的东北方向。我再引导学生认识到：要确定物体的准确位置必须同时具备“方向”和“距离”两个条件。

随后课件出示平面图。学生观察平面图，质疑问难。引导学生发现还需测量角度才能得出1号目标的准确位置。指导学生借助量角器量出1号目标和我方军舰的连线与正东方向的夹角是30°。重点让学生找准观测点，理解图上1厘米表示实际距离500米。再让学生尝试较准确地描述1号目标在我方的什么位置。

同桌讨论，全班交流。教师适时引导学生进行规范描述：1号目标在我方的东偏北30°方向上，距离是1000米。

在交流时，可能学生会出现这种说法：北偏东60°，教师予以肯定并及时引导，我们习惯上用夹度较小的角来描述物体所在的位置。

3.练一练

为了让学生熟练掌握各种角度的方位，我设计了以下几道方位练习题：

以下方向还可以怎样说？

南偏东70°（）东偏北50°（）西偏南30°（）北偏西80°（）通过对比练习，使学生能够对任意角度的方向进行准确描述，从而突破了本课的教学难点。

给学生一个探索问题的方向，让学生沿着指引的方向，认真思考，积极探索，在自我反复修复中掌握了本节课的知识要点。

（三）应用与提高

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。我设计的一套四星级练习题，由易到难，由浅入深，让学生根据自己的能力自由选择喜欢的题目解答，使每一位学生在解答问题时都能享受到成功的喜悦。

一星级题目：以基本练习为主，主要激发下游学生的学习兴趣。

二星级题目：是以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学的教学思想。

三星级和四星级题目：是给上游学生做的，从而达到培优的效果；我鼓励他们多提问，培养他们成为“问题”少年。

（四）数学与生活

通过本节课的学习，学生已能够初步看懂简易地图，知道要确定物体位置的必要条件，至此我再引导学生认识生活中的一种新型热门运动——定向运动，使学生认识到数学知识与生活的密切关系，懂得数学是为生活服务的道理，从而产生对数学学习的积极兴趣。

（五）小结与评价

评价内容能正确地描述物

体的位置

会画简单的方

位图

认真听讲，倾听

别人发言

与同伴合作，积极

回答问题

自我评价

课堂小结是对本节课所学知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价。我设计了一张自我评价表，这张评价表既是对学生所掌握知识的了解，也是对学生情感态度进行评价。