一元二次方程的几何解法_邱华英
福建省泉州市泉港三川中学九年级数学上册《23.2 一元二次方程的解法(4)》课件 华东师大版

b b2 4ac x
2a
9 17
22 9 17 .
4
2.确定系数:用a,b,c写出各项系 数;
3.计算: b2-4ac的值;
4.代入:把有关数值代入公 式计算; 5.定解:写出原方程的根.
x1
9
4
17
;
x2
9
4
17
.
学习是件很愉快的事
求根公式 : X=
(a≠0, b2-4ac≥0)
x
b 2a
2
b2 4ac 4a2 .
∵a≠0,4a2>0 当b2 4ac 0时,b b2 4ac . b2 4ac 0 . 2a
4.变形:方程左边分解因 式,右边合并同类;
5.开方:根据平方根意义, 方程两边开平方; 6.求解:解一元一次方程; 7.定解:写出原方程的解.
一元二次方程解法四 (公式法)
回顾与复习 1
配方法
我们通过配成完全平方式的方法,得到了一元二次方 程的根,这种解一元二次方程的方法称为配方法
(solving by completing the square)
助手 用配方法解一元二次方程的方法的
:
平方根的意义: 如果x2=a,那么x= a.
完全平方式:式子a2±2ab+b2叫完全平方式,且 a2±2ab+b2 =(a±b)2.
例1.用公式法解方程2x2+5x-3=0 解: ∵ a=2 b=5 c= -3 ∴ b2-4ac=52-4×2×(-3)=49
∴x=
=
=
即 x1= - 3 x2=
动脑筋
x b
b2 4αc 2α
例 2 : x2 3 2 3x 解:化简为一般式:x2 2 3x 3 0
第12课时一元二次方程的解法及应用 精品导学案新人教版

精品“正版”资料系列,由本公司独创。
旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友。
本资源创作于2020年8月,是当前最新版本的教材资源。
包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。
一元二次方程的解法及应用本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣,比较贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是,学生在“说”英语这个环节还有待提高,大部分学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
华师大版-数学-九年级上册-23.2.2 一元二次方程的解法(2)学案设计

23.2.2 一元二次方程的解法(2)课前知识管理(从教材出发,向宝藏纵深)1、配方法:任何一个形如bx x +2的二次式,都可以通过加一次项系数一半的平方的方法配成一个二项式的完全平方,把方程归结为能用直接开平方法来解的方程.如解0762=++x x 时,可把方程化为762-=+x x ,222267266⎪⎭⎫⎝⎛+-=⎪⎭⎫ ⎝⎛++x x ,即()232=+x ,从而得解.注意:(1)“方程两边各加上一次项系数一半平方”的前提是方程的二次项系数是1;(2)解一元二次方程时,一般不用此法,掌握这种配方法是重点.2、用配方法解一元二次方程的一般步骤:①把方程变为一般形式,并且要使二次项系数为1;②把常数项移到方程的右边;③方程的两边同时加上一次项系数一半的平方;④把原方程转化为()()02≥=+b b a x 的形式;⑤用直接开平方法解方程.3、对于一元二次方程()002≠=++a c bx ax ,当042≥-ac b 时,将c b a ,,代入式子aac b b x 242-±-=中,就可得到方程的根,这个式子叫做一元二次方程的求根公式.4、公式法:一元二次方程()002≠=++a c bx ax 的根是由方程的系数c b a ,,确定的,在042≥-ac b 的前提下,aac b b x 242-±-=.用公式法解一元二次方程的一般步骤:①先把方程化为一般形式,即()002≠=++a c bx ax 的形式;②正确地确定方程各项的系数c b a ,,的值(要注意它们的符号);③计算042<-ac b 时,方程没有实数根,就不必解了(因负数开平方无意义);④将c b a ,,的值代入求根公式,求出方程的两个根.注意:像直接开平方法、因式分解法只是适宜于特殊形式的方程,而公式法则是最普遍,最适用的方法,解题时要根据方程的特征灵活选用方法.5、一元二次方程的根有三种情况:①有两个不相等的实数根;②有两个相等的实数根;③没有实数根.而根的情况,由ac b 42-的值来确定.因此ac b 42-=∆叫做一元二次方程0c bx ax 2=++的根的判别式.△>0⇔方程有两个不相等的实数根;△=0⇔方程有两个相等的实数根;△<0⇔方程没有实数根.注意判别式的应用:(1)不解方程判定方程根的情况;(2)根据参数系数的性质确定根的范围;(3)解与根有关的证明题.名师导学互动(切磋琢磨,方法是制胜的法宝)典例精析类型一:用配方法解一元二次方程例1、用适当的方法解24830x x ++=.【解题思路】根据方程的特点用配方法解题较有优势.【解】因为2483x x ++234(2)4x x =++234(211)4x x =++-+24(1)1x =+-,所以211(1)142x x +=+=,或112x +=-.所以121322x x =-=-,. 【方法归纳】用配方法解一元二次方程的一般思路是:一元二次方程−−−→配方转化成2()(00)ax b c a c +=≠,≥,−−−→开平方转化成两个一元一次方程. 类型二:一元二次方程的求根公式例2、用配方法推导关于x 的一元二次方程()04022≥-=++q p q px x 的求根公式.【解题思路】按照配方法的步骤进行即可.注意左边配成完全平方式后,需保证右边为非负数,才能运用直接开平方法求出方程的根.【解】移项,得:q px x -=+2,配方,得22222⎪⎭⎫⎝⎛+-=⎪⎭⎫ ⎝⎛++p q p px x ,即44222q p p x -=⎪⎭⎫ ⎝⎛+. ∵042≥-q p ,∴0442≥-q p ,∴24,24222qp p x q p px -±-=-±=+.故2421qp p x -+-=,2422q p p x ---=. 【方法归纳】推导求根公式时,特别给出条件042≥-q p ,这一条件是根据22⎪⎭⎫ ⎝⎛+p x 非负而产生的,如果042<-q p ,那么就有22⎪⎭⎫ ⎝⎛+p x <0,这在实数范围内是不可能的,因此约定042≥-q p .类型三:用公式法解一元二次方程例3、解关于x 的方程()02322=-+--n n m x m x .【解题思路】先将原方程加以整理,化成一元二次方程的一般形式,注意此方程为关于x 的方程,即x 为未知数,m ,n 为已知数.在确定042≥-ac b 的情况下,利用公式法求解.【解】把原方程左边展开,整理,得()023222=--+-n mn m mx x ,∵222.3,1n mn m c m b a --=-==,∴()()()022143422222≥+=--⨯⨯--=-n m n mn m m ac b∴()2232n m m x +±=,∴n m x n m x -=+=21,2.【方法归纳】解字母系数的一元二次方程与解数字系数的一元二次方程一样,都要先把方程化为一般形式,确定a 、b 、c 和ac 4b 2-的值,然后求解.但解字母系数方程时要注意:(1)哪个字母代表未知数,也就是关于哪个未知数的方程;(2)不要把一元二次方程一般形式中的a 、b 、c 与方程中字母系数的a 、b 、c 相混淆;(3)在ac 4b 2-开平方时,可能会出现两种情况,但根号前有正负号,已包括了这两种可能,因此,)n 2m ()n 2m (2+±=+±.类型四:阅读理解题例4、阅读材料:设一元二次方程20(0)ax bx c a ++=≠的两根为1x 、2x ,则两根与方程系数之间有如下关系:1x +2x =-b a ,1x ⋅2x =ca.根据该材料填空:已知1x 、2x 是方程2630x x ++=的两实数根,则21x x +12x x 的值为 . 【解题思路】题中直接给出了一元二次方程根与系数的关系,并要求利用此结论求所给代数式的值.可先将所给代数式变形为两根之和与两根之积相关的式子,再结合方程求出两根的和与积,代入变形后的式子即可.【解】由根与系数的关系得,621-=+x x 321=⋅x x ,∴10332)6(2)(221212212122212112=⨯--=-+=+=+x x x x x x x x x x x x x x . 【方法归纳】本题通过介绍新知识“根与系数”的关系,并要求同学们运用提供的新知识解决新问题.考查了学生对知识的理解水平,应用和知识迁移能力. 类型五:新定义型题例5、定义:如果一元二次方程20(0)ax bx c a ++=≠满足0a b c ++=,那么我们称这个方程为“凤凰”方程. 已知20(0)ax bx c a ++=≠ 是“凤凰”方程,且有两个相等的实数根,则下列结论正确的是( ). A .a c =B .a b =C .b c =D . a b c ==【解题思路】按照题目定义的方程满足的条件和方程有两个相等的实数根,可得到a 、b 、c 的关系式,将所得式子整理、化简即可求出结果.【解】由20(0)ax bx c a ++=≠ 是“凤凰”方程,得0a b c ++=①,再由方程有两相等的实数根,得240b ac -=②.由①得()b a c =-+③,将③代入②,得2[()]40a c ac -+-=,整理,得2()0a c -=,所以0a c -=,故应选A.类型六:判断一元二次方程根的情况例6、关于x 的一元二次方程0)2(2=-+-m mx x 的根的情况是( ) A .有两个不相等的实数根 B .有两个相等的实数根 C .没有实数根 D .无法确定 【解题思路】因为2,,1-=-==m c m b a ,所以()()()0422144222≥+-=-⨯⨯--=-m m m ac b ,所以该方程有两个不相等的实数根.【解】选A. 易错警示例7、已知关于x 的方程0m x )1m 2(mx 2=++-有两个实数根,则m 的取值范围是__________.【错解】要使方程有两个实数根△≥0,∴0m m 4)]1m 2([2≥⋅-+-,4m +1≥0,41m -≥.∴m 的取值范围是41m -≥.【错因分析】要保证方程为一元二次方程,即要考虑二次项系数m ≠0,而上述解法只考虑△≥0,而忽视了m ≠0.【正解】要使方程有两个实数根,需满足⎩⎨⎧≥∆≠00m ,∴0m m 4)]1m 2([2≥⋅-+-=∆,4m +1≥0,41m -≥. ∴m 的取值范围是41m -≥,且m ≠0.例8、0)2(2=-+x x【错解】x x =+2)2(,x x ±=+2,∴ x x xx --=+-=2221【错因分析】把未知数与常数混淆.【正解】原方程整理为:043=++x x ,∵ 4,3,1===c b a ,∴4143422⨯⨯-=-ac b 169-=07<-=,∴ 原方程无实数根.。
华师大版-数学-九年级上册23.2 一元二次方程的解法(4)(因式分解法) 教案

华师大版九年级(上)第二十三章《一元二次方程》第二节23.2 一元二次方程的解法-4(因式分解法) 教案【三维教学目标】知识与技能:通过复习用配方法、公式法解一元二次方程,体会和探寻用更简单的方法──因式分解法解一元二次方程,并应用因式分解法解决一些具体问题。
过程与方法:①引导(教师指出学习目标)②学生自学③分组交流、探究④展示(探究结果)⑤教师点评(探究结果最终确认与知识、能力的提升)情感态度与价值观:经历知识产生的过程,探索新知识。
教学重点:用因式分解法解一元二次方程。
教学难点:让学生通过比较解一元二次方程的多种方法感悟用因式分解法使解题简便。
【课堂导入】学生活动:解下列方程.(1)2x2+x=0(用配方法)(2)3x2+6x=0(用公式法)老师点评:(1)配方法将方程两边同除以2后,x前面的系数应为12,12的一半应为14,因此,应加上(14)2,同时减去(14)2.(2)直接用公式求解。
【教学过程】A自学:请同学们用10---15分钟时间自学教科书上本节内容。
B交流:例1.解方程(1)4x2=11x (2)(x-2)2=2x-4分析:(1)移项提取公因式x;(2)等号右侧移项到左侧得-2x+4提取-2因式,即-2(x-2),再提取公因式x-2,便可达到分解因式;一边为两个一次式的乘积,•另一边为0的形式。
解:(1)移项,得:4x2-11x=0因式分解,得:x(4x-11)=0于是,得:x=0或4x-11=0x1=0,x2=11 4(2)移项,得(x-2)2-2x+4=0(x-2)2-2(x-2)=0因式分解,得:(x-2)(x-2-2)=0整理,得:(x-2)(x-4)=0于是,得x-2=0或x-4=0x1=2,x2=4例2.已知9a2-4b2=0,求代数式22a b a bb a ab+--的值.分析:要求22a b a bb a ab+--的值,首先要对它进行化简,然后从已知条件入手,求出a与b的关系后代入,但也可以直接代入,因计算量比较大,比较容易发生错误.解:原式=22222 a b a b bab a ---=-∵9a2-4b2=0∴(3a+2b)(3a-2b)=0 3a+2b=0或3a-2b=0,a=-23b或a=23b当a=-23b时,原式=-223bb-=3当a=23b时,原式=-3.C探究:例3.我们知道x2-(a+b)x+ab=(x-a)(x-b),那么x2-(a+b)x+ab=0就可转化为(x-a)(x-b)=0,请你用上面的方法解下列方程.(1)x2-3x-4=0 (2)x2-7x+6=0 (3)x2+4x-5=0分析:二次三项式x2-(a+b)x+ab的最大特点是x2项是由x·x而成,常数项ab是由-a·(-b)而成的,而一次项是由-a·x+(-b·x)交叉相乘而成的.根据上面的分析,•我们可以对上面的三题分解因式.解(1)∵x2-3x-4=(x-4)(x+1)∴(x-4)(x+1)=0∴x-4=0或x+1=0∴x1=4,x2=-1(2)∵x2-7x+6=(x-6)(x-1)∴(x-6)(x-1)=0∴x-6=0或x-1=0∴x1=6,x2=1(3)∵x2+4x-5=(x+5)(x-1)∴(x+5)(x-1)=0∴x+5=0或x-1=0∴x1=-5,x2=1上面这种方法,我们把它称为十字相乘法.【课堂作业】1.x2-5x因式分解结果为_______;2x(x-3)-5(x-3)因式分解的结果是______.2.方程(2x-1)2=2x-1的根是________.3.二次三项式x2+20x+96分解因式的结果为________;如果令x2+20x+96=0,那么它的两个根是_________.4.用因式分解法解下列方程.(1)3y2-6y=0 (2)25y2-16=0(3)x2-12x-28=0 (4)x2-12x+35=05.已知(x+y)(x+y-1)=0,求x+y的值.《作业答案与解析》1.x(x-5),(x-3)(2x-5)2.x1=12,x2=13.(x+12)(x+8),x1=-12,x2=-8 4.(1)3y(y-2)=0,y1=0,y0=2(2)(5y)2-42=0 (5y+4)(5y-4)=0,y1=-45,y2=45(3)(x-14)(x+2)=0 x1=14,x2=-2(4)(x-7)(x-5)=0 x1=7,x2=55.x+y=0或x+y-1=0,即x+y=0或x+y=1【教学反思】(1)用因式分解法,即用提取公因式法、乘法公式法、•十字相乘法等解一元二次方程要注意提醒学生整体法思想的应用,提出的的公因式,乘法公式法中的a、b,十字相乘法中的a、b不仅可以代表一个数或字母,而且还可以代表一个多项式。
华师大版-数学-九年级上册23.2 一元二次方程的解法(2)(配方法A)教案

华师大版九年级(上)《第二十三章·一元二次方程》第二节23.2一元二次方程的解法-2(配方法A)教案【三维教学目标】知识与技能:掌握配方法的推导过程,熟练地用配方法解一元二次方程。
过程与方法:引导-自学-探究-交流-展示(探究结果确立与班级内分享)情感态度与价值观:在配方法的应用过程中体会“转化”的思想,掌握一些转化的技能。
教学重点:“直接降次有困难,如x2+6x-16=0的一元二次方程的解题步骤。
教学难点:不可直接降次解方程化为可直接降次解方程的“化为”的转化方法与技巧。
【课堂导入】学生活动:请同学们解下列方程(1)3x2-1=5 (2)4(x-1)2-9=0 (3)4x2+16x+16=9老师点评:上面的方程都能化成x2=p或(mx+n)2=p(p≥0)的形式,那么可得x=或mx+n=p≥0).如:4x2+16x+16=(2x+4)2【教学过程】A自学:请同学们用10---15分钟时间自学教科书上本节内容。
B交流:例1:解下列方程:(1)2x+2x=5;(2)2x-4x+3=0.思考能否经过适当变形,将它们转化为( mx+n )2= p 的形式,应用直接开方法求解?解(1)原方程化为2x+2x+1=6,(方程两边同时加上1)_____________________,_____________________, (由学生板书完成)_____________________.(2)原方程化为2x-4x+4=-3+4 (方程两边同时加上4)_____________________,_____________________, (由学生板书完成)_____________________.归纳:上面,我们把方程2x-4x+3=0变形为(x-2)2=1,它的左边是一个含有未知数的完全平方式,右边是一个非负常数.这样,就能应用直接开平方的方法求解.这种解一元二次方程的方法叫做配方法.我们注意到:配方的关键是在方程两边同时添加的常数项等于一次项系数一半的平方,左边可以用完全平方公式从而转化为用直接开平方法求解。
一元二次方程的解法ppt课件

是
公式法推导过程
这叫做一元二次方程的求根公式,解一元二次方程时,
2
把各项系数的值直接代入这个公式,若 -4ac≥0就可以
求得方程的根,这种解一元二次方程的方法叫做公式法.
尝试与交流
2
2
在一元二次方程 +bx+c=0(a≠0)中,如果 -4ac<0那
解:原方程可变形为(2x-1+x)(2x-1-x)=0
即(3x-1)(x-1)=0
3x-1=0或x-1=0
所以x1=
,x
2=1
观察与思考
2=4(x+2)
(x+2)
解方程
小丽、小明的解法如下:
小丽、小明的解法,哪个正确?
因式分解法练习
1.用因式分解法解下列方程
①x2-3x=0
② 3x2= x
③2( x-1 ) + x ( x-1 ) =0
叫做因式分解法
例题8
解下列方程
① = −
② + − + =
原方程可变形为x2+4x=0
原方程可变形为
x(x+4)=0
(x+3)(1-x)=0
x=0或x+4=0
x+3=0或1-x=0.
所以x1=0,x2=-4
所以x1=-3,x2=1
例题9
解方程
(2x-1)2-x2=0
的矩形割补成一个正方形
数学实验室
一个矩形通过割、拼、补,成为一个正方形的过程配方
的过程
数学实验室
数学实验室
数学实验室
数学实验室
北京课改初中数学八下《17.2一元二次方程的解法》PPT一等奖课件 (5)

将x2 4 5x 2 变成 ( x m)2 n 的形式 的结果为_(_x___2__2_)2___2_2
如图,工人师傅 为了修屋顶,把一梯
子搁在墙上,梯子与 屋檐的接触处到底端
的长AB=5米,墙高AC =4米,问梯子底端点离 墙的距离是多少?
A
C B
强兵是打出来的。没有天生的信心,只有不断培养的信心。没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
(5) x2 px _4_ x _2_2.
例:用配方法解下列方程: (1) x2+6x-1=0 (2) x2=6-5x (3) -x2+4x-3=0
用配方法解下列方程:
(1) x2 5x 6 0
(2) x2 4 3x 11
解:
3x2 12x 3 0.
二次项系数化1:两边同时
1、用配方法解下列方程:
(1) x2 6x 4 0; (2) 2t 2 7t 4 0; (3) x2 5x 6 0; (4) 3y2 1 6 y.
2、用配方法解下列方程:
1x2 6x 8 0; 2x2 4x 12 0; 3x2 10x 24; 4x2 8x 15 0; 5x2 2x 99 0; 63x2 1 4x.
(2)x2-12x+ 36 =(x- 6 )2
(3)x2 + 5x+ 25 =(x + 5 )2
4
2
配方时,配上的是一次项系数一半的平方.
练习 1、填空:
(1) x2 8x __ x _2.
(2) (3)
(4) (5)
x2 5x __ x _2. x2 4 x __ x __2.
3
x2 3 x __ x __2.
4
x2 px __ x __2.
九年级数学上册-一元二次方程的解法22.2.4一元二次方程根的判别式教案新版华东师大版

22.2.4 一元二次方程根的判别式1.能运用根的判别式,判断方程根的情况和进行有关的推理论证.2.会运用根的判别式求一元二次方程中字母系数的取值范围.重点根的判别式的正确理解与应用.难点含字母系数的一元二次方程根的判别式的应用.一、情境引入教师多媒体展示,回顾已有知识.用公式法解下列一元二次方程:(1)x 2+5x +6=0;(2)9x 2-6x +1=0;(3)x 2-2x +3=0.解:(1)x 1=-2,x 2=-3;(2)x 1=x 2=13; (3)无解.二、探究新知教师课件展示,提出问题,引导学生解决问题.观察解题过程,可以发现:在把系数代入求根公式之前,需先确定a,b,c 的值,然后求出b 2-4ac 的值,它能决定方程是否有解,我们把b 2-4ac 叫做一元二次方程根的判别式,通常用符号“Δ”来表示,即Δ=b 2-4ac.我们回顾一元二次方程求根公式的推导过程发现:(x +b 2a )2=b 2-4ac 4a 2. 【归纳结论】(1)当Δ>0时,方程有两个不相等的实数根:x 1=-b +b 2-4ac 2a ,x 2=-b -b 2-4ac 2a; (2)当Δ=0时,方程有两个相等的实数根:x 1=x 2=-b 2a; (3)当Δ<0时,方程没有实数根. 例1 利用根的判别式判定下列方程的根的情况:(1)2x 2-3x -32=0; (2)16x 2-24x +9=0; (3)x 2-42+9=0; (4)3x 2+10x =2x 2+8x.解:(1)有两个不相等的实数根;(2)有两个相等的实数根;(3)无实数根;(4)有两个不相等的实数根.三、练习巩固教师多媒体展示问题,引导学生灵活运用知识,学生小组内交流.1.方程x2-4x+4=0的根的情况是( )A.有两个不相等的实数根B.有两个相等的实数根C.有一个实数根D.没有实数根2.已知x2+2x=m-1没有实数根,求证:x2+mx=1-2m必有两个不相等的实数根.四、小结与作业小结1.用判别式判定一元二次方程根的情况:(1)Δ>0时,一元二次方程有两个不相等的实数根;(2)Δ=0时,一元二次方程有两个相等的实数根;(3)Δ<0时,一元二次方程无实数根.2.运用根的判别式解决具体问题时,要注意二次项系数不为0这一隐含条件.布置作业从教材相应练习和“习题22.2”中选取.本课时创设情境,启发引导,让学生充分感受理解知识的产生和发展过程,在教师适时点拨下,学生在发现归纳的过程中积极主动地去探索,发现数学规律,培养了学生的创新意识、创新精神及思维能力.。
一元二次方程的几何解法

一元二次方程的几何解法一元二次方程是高中数学中的重要内容,也是数学与几何联系紧密的部分。
在几何上,一元二次方程的解对应着图像与坐标系的交点,通过几何解法可以更直观地理解方程的意义和解的含义。
一元二次方程的一般形式为:ax^2+bx+c=0,其中a、b、c为已知常数,且a≠0。
我们以一个具体的例子来说明几何解法的思路。
假设我们有一个一元二次方程x^2-3x+2=0。
首先,我们可以将方程转化为标准形式,即(x-1)(x-2)=0。
这意味着方程的解为x=1和x=2,我们可以通过几何解法来验证这一点。
我们可以将方程绘制成一个二次曲线,即抛物线。
在坐标系中,将x轴表示为横轴,将y轴表示为纵轴。
对于方程x^2-3x+2=0,我们可以通过计算得出对应的抛物线的顶点坐标为(3/2,-1/4)。
接下来,我们可以在坐标系上画出抛物线的图像。
通过几何解法,我们可以看到抛物线与x轴有两个交点,即x=1和x=2,这与方程的解是一致的。
通过这个例子,我们可以看到几何解法的优势。
相比于代数解法,几何解法更直观,更容易理解。
我们可以通过绘制图像来观察方程的解的位置和性质,从而更好地理解方程的意义。
除了绘制抛物线,几何解法还可以利用图形的对称性质来求解一元二次方程。
例如,对于方程x^2-4x+4=0,我们可以将其转化为(x-2)^2=0的形式。
这意味着方程的解为x=2,我们可以通过几何解法来验证这一点。
同样地,在坐标系中,我们可以将方程对应的抛物线绘制出来。
通过观察,我们可以发现抛物线在x=2的位置有一个顶点,这与方程的解是一致的。
通过这个例子,我们可以看到几何解法在观察方程的对称性质时的优势。
通过绘制图像,我们可以更容易地观察到抛物线的顶点位置,从而得到方程的解。
总结起来,一元二次方程的几何解法是一种更直观、更易于理解的解方程的方法。
通过绘制抛物线的图像,我们可以观察方程的解的位置和性质,从而更好地理解方程的意义。
同时,通过观察抛物线的对称性质,我们可以更容易地得到方程的解。
一元二次方程的几何解法【演示ppt】

终于可以总结了…
总之,花拉子米同志把一元 二次方程转化成了正方形。 以上。
2
X+4
所以说……
聪明而伟大的花拉子米 同志和配方法从此在波 斯湾幸福地生活着……
(某白:废柴君又附身了呐= =啊哈哈哈) (众:不管怎样总之不要废话快点结束吧器可修)
不要那么喜形于色啊喂……所以说刚才 是【伪】last part而已哟
2
x
=33
8
x
=33
=33
X1=11, X2=-3
X+4
=49
可是……
书记说要执果索因……
书记说要转化…
用代数君的话来讲,
配方法就是—— 把等号左边的二次三项式 转化为完全平方式。
正方形是一种境界…
用几何君的话来讲, 就是把二次项转化为一个小正方形; 把一次项转化为一个长方形; 此图形再补上一些小的长/正方形(常数 项),最终转化为一个大正方形; 就能使用平方根运算求得小正方形的边 长(±x)。
10
2 2
2 2
10+2
10
10-2
(1)
(2)
(3)
(4)
各位最讨厌的提问部分最终还是来了……
开放性思考: 一元二次方程的几何解 法基本有哪些步骤呢?
于是乎……这才是真正的last part~
同志们解放了~撒花~
(大正方形的)
面积的平方根=(大正方形的) 边长
所以……
2
大正方形边长(X+4)-小正方形边长(4) =原正方形的边长(X)
X+4
最后……
±x
原正方形的边长即为±x的值
于是……
来看看代数解法吧!
一切又回到原点…… X^2+8X=33 X^2+8X+(8/2)^2=33+(8/2)^2 x X^2+8X+16=49 (X+4)^2=49 X+4=±7
华师大版初中数学九年级上册22.2《一元二次方程的解法》ppt课件2

解:整理原方程,得
x2 3x 28 0
(x 7)(x 4) 0
x 7 0,或x 4 0,
x1 7, x2 4.
(2)(x 3)(x 1) 5 解 : 原方程可变形为
x2 2x 8 0
(x 2)(x 4) 0,
x 2 0或x 4 0,
(2)当x 0时,方程的两边同除以x,得 x 1
原方程的解为x1 0, x2 1.
(4)x2 x
解:移项,得
x2 x 0, x(x 1) 0
x 0,或x 1 0,
原方程的解为: x1 0, x2 1.
注:如果一元二次方程有实数根 ,那么一定有两个实数根.
下面的解法正确吗?如果不正确 ,错误在哪?
小结:
1.因式分解法解一元二次方 程的基本思想和方法:
当一元二次方程的一边为0 ,而另一边易于分解成两个一次
因式时,可以使每一个一次因式
等于零,分别解两个一次方程,
得到的解就是原一元二次方程的
解.
(降次)
2.一元二次方程的解法: 直接开平方法 因式分解法 配方法
公式法
作业 P37 1 (4) (6) P38 2 (6)
解方程 (x 5)(x 2) 18
解: 原方程化为 (x 5)(x 2) 3 6
由x 5 3,得x 8;
( )
由x 2 6,得x 4.
原方程的解为x1 8或x2 4.
小张和小林一起解方程 x(3x+2)-6(3x+2)=0.
小林的解法是这样的:
移项,得
x(3x+2)=6(3x+2),
22
一
元
二
次
方
程
22.2.2
2021年沪科版八年级数学下册第十七章《一元二次方程的解法》(第5课时)公开课课件

的整式方程,叫 做一元二次方程。
( ×) 一般形式:
ax2+bx+c=0
(×) (a≠0)
(6 )
y 4
y2
0
(√ )
(1)直接开平方法
ax2=b(a≠0)
(2) 配方法 (3)公式法
当二次项系数为1时候 ,方程两边同加上一次 项系数一半的平方
当b-4ac≥0时,x= b b2 4ac
2a
(4)因式分解法
例题讲解
1.(3x -2)²-49=0
2.(3x -4)²=(4x -3)²
解:移项,得:(3x-2)²=49
两边开平方,得:3x -2=±7
所以: x= 2 7
3
所以 x1 = 3,x2 = -
5 3
解:两边开平方,得: 3x-4=±(4x-3) 3x -4 = 4x -3 或 3x-4= -4x+3 -x=1或 7x=7
1、提公因式法,平方差 公式,完全平方公式
2、十字相乘法
一 直接开平方法
依据:平方根的意义,即
如果 x2=a , 那么x = a .
这种方法称为直接开平方法。 解题步骤:
1,将一元二次方程常数项移到方 程的一边。
2,利用平方根的意义,两边同时 开平方。
3,得到形如: x = 的a.一元一次 方程。 4,写出方程的解 x1= ?, x2= ?
x=-1,x=1
二 配方法
w我们通过配成完全平方式的方法,得到了一元二次方 程的根,这种解一元二次方程的方法称为配方法
用配方法解一元二次方程的方法的助手:
w平方根的意义: 如果x2=a, 那么x= a.
w完全平方式:式子 a2±2ab+b2 叫完全平方式,
舟山市第八中学九年级数学上册 第22章 一元二次方程知识归纳 华东师大版

第22章 一元二次方程1. 一元二次方程:1) 一元二次方程:含有一个未知数,并且未知数的最高次数是2的整式方程.2) 一元二次方程的一般形式:)0(02≠=++a c bx ax .它的特征:等式左边是一个关于未知数x 的二次多项式,等式右边是零. 2ax 叫做二次项,a 叫做二次项系数;bx 叫做一次项,b 叫做一次项系数;c 叫做常数项.2. 一元二次方程的解法:1) 直接开平方法:利用平方根的定义直接开平方求一元二次方程的解的方法.直接开平方法适用于解形如b a x =+2)(的一元二次方程.根据平方根的定义可知,a x +是b 的平方根,当0≥b 时,b a x ±=+,b a x ±-=,当b <0时,方程没有实数根.2) 配方法:配方法的理论根据是完全平方公式222)(2b a b ab a +=+±,把公式中的a 看做未知数x ,并用x 代替,则有222)(2b x b bx x ±=+±.配方法的步骤:先把常数项移到方程的右边,再把二次项的系数化为1,再同时加上1次项的系数的一半的平方,最后配成完全平方公式.3) 公式法:公式法是用求根公式解一元二次方程的解的方法.一元二次方程)0(02≠=++a c bx ax 的求根公式:)04(2422≥--±-=ac b aac b b x 4) 因式分解法:因式分解法就是利用因式分解的手段,求出方程的解的方法.分解因式法的步骤:把方程右边化为0,然后看看是否能用提取公因式,公式法(这里指的是分解因式中的公式法)或十字相乘,如果可以,就可以化为乘积的形式.3. 一元二次方程根的判别式:一元二次方程)0(02≠=++a c bx ax 中,ac b 42-叫做一元二次方程)0(02≠=++a c bx ax 的根的判别式,通常用“∆”来表示,即ac b 42-=∆.1) 当△>0时,一元二次方程有2个不相等的实数根;2) 当△=0时,一元二次方程有2个相同的实数根;3) 当△<0时,一元二次方程没有实数根.4. 韦达定理:如果方程)0(02≠=++a c bx ax 的两个实数根是21x x ,,那么a b x x -=+21,ac x x =21.也就是说,对于任何一个有实数根的一元二次方程,两根之和等于方程的一次项系数除以二次项系数所得的商的相反数;两根之积等于常数项除以二次项系数所得的商.5. 一元二次方程的二次函数的关系:其实一元二次方程也可以用二次函数来表示,其实一元二次方程也是二次函数的一个特殊情况,就是当y=0的时候就构成了一元二次方程了.那如果在平面直角坐标系中表示出来,一元二次方程就是二次函数中,图象与X轴的交点,也就是该方程的解了.2+k 的图象和性质第3课时 二次函数y=a (x-h )2+k 的图象和性质教学目标:1.使学生理解函数y=a(x -h)2+k 的图象与函数y=ax 2的图象之间的关系。
一元二次方程的几何解法_邱华英

一元二次方程的几何解法杭州市上城区建兰中学 310017 邱华英 华东师范大学数学系 200062 汪晓勤 今天,解一元二次方程的几何方法已经很少受到人们的注意了,对于那些认为学习数学就是学习解题的人来说,几何方法也没有多少实用价值,因为学生只要记住求根公式就可以解任意一个一元二次方程了.但在历史上,几何方法的影响却要超过代数方法,本文考察几何方法的历史,旨在说明:数学的历史是一个宝藏,不论时代如何变迁,从事数学教育的人们总是可以并且也有必要从中汲取有益的思想养料.1 《几何原本》欧几里得《几何原本》第2卷命题5说:“如果平分一条线段,再将其分成不相等的两段.则由不等两段构成的矩形与两分点之间一段上的正方形的和等于原来线段一半上的正方形.”命题6说:“如果平分一线段,并且在同一线段上给它加上一线段,则整条线段与所加线段构成的矩形与原线段一半以上正方形的和等于原线段一半所加线段之和上的正方形.”用今天的符号写出来,分别是是ab +(a -b 2)2=(a +b 2)2,(a +b )b +(a 2)2=(a 2+b )2.欧几里得的几何证明实际上解决了一元二次方程x 2±bx =c ,因为这两个方程相当于说:将已知长度为b 的线段分成两部分(x 和b -x ),使其构成的矩形面积为c ;在长度为b 的线段AB 的延长线上求一点D ,使AD (b +x )与BD (x )构成的矩形面积为c .2 花拉子米9世纪阿拉伯数学家花拉子米(Al -Khw arizmi ,780?—850?)解二次方程时用的也是几何方法.在其名著《代数学》(His āb al-jabrw 'al -muq ābala )第4章,花拉子米给出二次方程x 2+10x =39(1)图1 图2的正根为(102)2+39-102,在同书第6章,花拉子米构造了一个以未知数x 为边长的正方形,在其四条边上各作一宽度为104的矩形,如图1所示.于是四角上的正方形面积各为(52)2,共为25.故大正方形面积为39+25=64,边长为8.于是求得未知数x .花拉子米的另一几何方法如图2所示.3 斐波纳契中世纪欧洲最伟大的数学家斐波纳契(Leonardo Fibonacci ,1170?~1250?)认为,算术和几何是相互关联、彼此支持的,在《计算之书》前言里,他这样写道:“如果不利用几何学,或没有看到数的算术运算与几何相近,那么数的全部知识就不能得到呈现.”因此,他常常利用几何图形来证明他的结果.在名著《花朵》中,他用儿何方法解决了一元二次方程x 2+3647x =18267(2)图3如图3,构造正方形边长为未知数x 的K LM N ,分别延长K N 和LM 至P 和Q ,使得NP =M Q =3647,于是矩形KLQP 的面积即为方程(2)的左边,因而K L ·LQ =LM ·LQ =18267.设MQ 的中点为R ,则M R =1827,MR 2=3341849,根据《几何原本》第2卷命题6,斐波纳契有LR 2=MR 2+LM ·LQ =5171149,所以LR =22.44′33″.15 ,因而x =LR -MR =4.27′.24″.40 .50Ⅳ.4 笛卡儿17世纪法国著名数学家、解析几何的创始人之一笛卡儿(R .Descartes ,1596~1650)在其《几何学》(1637)中给出一元二次方程的几何解法.如图4所示,利用《几何原本》第2卷命题14,作CB =c ,AC =b2,则x 2-bx -c =0的一个根为DB =b 2+(b 2)2+c .图4笛卡儿没有提到另一个根-EB =b2-(笛卡儿称之为“假数”)在西方尚未被人们所理解和接受.x 2+bx -c =0的一个根为EB =-b2+(b 2)2+c .图5笛卡儿同样没有提到另一个根-DB =-b 2-(b 2)2+c .如图5所示,作CB =c ,AC =b 2,则x 2-bx +c =0的根为DB =b 2+(b 2)2-c ,EB =b 2-(b 2)2-c .笛卡儿没有提到方程x 2+bx +c =0的根的作图法,因为它的两个根均为负数:-DB =-b2=(b 2)2-c ,-EB =-b 2+(b 2)2-c .5 沃利斯英国数学家沃里斯(J .Wallis ,1616~1703)在《代数》(1673)一书的第2卷第68章讨论一元二次方程x 2±bx +c =0(b >0,c >0)以及x 2±bx -c =0(b >0,c >0)的根的几何作图法.对于x 2±bx +c =0,若b2≥c ,如图6所示,设ACB =b ,C 为中点.过C 作ACB 的垂线,取CP =c (仍利用《几何原本》卷2命题14),以P 为圆心、b 2为半径作圆弧交AB 于D ,于是线段AD 和DB 的长度为方程x 2-bx +c =0的两个根,两个长度的相反数即为方程x 2+bx +c =0的两个根.当b2<c 时,上述作法中的圆弧与ACB 没有交点.沃利斯取它与直径为PC 的圆的交点D ,于是■PDC 是以点D 为直角顶点的Rt ■(图7).此时,线段AD 和DB 表示了方程的两个虚根.这是数学史上用图形表示虚数的第一次尝试.显然,CD 的长度即为方程x 2±bx +c =0的虚根的虚部的绝对值.图6 图7对于x 2±bx -c =0,沃利斯取CA =b2,AB =c ,CA ⊥AB ,连结BC 并延长,交以C 为心、CA 为半径的圆于D 、E .则方程x 2+bx -c =0的两个根为DB 和-BE ,方程x 2-bx -c =0的两个根为-DB和BE .图8 图96 卡莱尔19世纪英国著名文学家和历史学家卡莱尔(Thomas Carlyle ,1795~1881)在爱丁堡大学读书时,给出了任意一元二次方程实根的一个十分新颖、简洁的几何求法,后来被他的老师、苏格兰数学家莱斯利(J .Leslie ,1766~1832)收入《几何基础》第二版(1817)中.设一元二次方程为x 2-bx +c =0.如图9,在直角坐标系中作出点A (0,1)和B (b ,c ).以BQ 为直径作圆C ,交x 轴于M 、N .则M 、A 的横坐标即为二次方程的两个实根.不难用几何方法证明上述解法的正确性.卡莱尔的几何方法成了数学史上解一元二次方程的著名方法之一.7 斯陶特19世纪德国数学家斯陶特(K .von S taudt ,1798~1867)给出了一个著名的几何方法.已知一元二次方程x 2-bx +c =0.如图10,在直角坐标系中作出点A (cb ,0)和B (4b,2).连结AB ,与圆心为(0,1)的单位圆交于C 、D ,分别连接点(0,2)利点C 、D ,交x 轴于两点E (r ,0)、F (s ,0),则r 、s 即为方程的根.限于篇幅,我们略去证明.图10参考文献[1] Struik ,D .J .A Source Book in M athematics .[M ]Princeto n :Princeton U niversity Press ,1986[2] Heath ,T .L .AHisto ryofG reekM athematics [M ].London :O xford UniversityP ress ,1921[3] Smith ,D .E .A Source Boo k in M athematics(Vol .Ⅰ)[M ].New y ork :Dover Publica tio ns ,1959[4] Eves ,H .An Introductio n to the History ofM athematics [M ].Philadelphia :Saunders College Publishing ,1983[5] Hornsby ,E .J .G eometrical and graphicalsolutions of quadratic equations .[J ]College M athematics Journal ,1990,21(5):362-369.。
桓台县十中九年级数学上册第二十一章一元二次方程21.2解一元二次方程21.2.1第1课时直接开平方法

第1课时 直接开平方法教学内容运用直接开平方法,即根据平方根的意义把一个一元二次方程“降次”,转化为两个一元一次方程. 教学目标理解一元二次方程“降次”──转化的数学思想,并能应用它解决一些具体问题.提出问题,列出缺一次项的一元二次方程ax 2+c=0,根据平方根的意义解出这个方程,然后知识迁移到解a (ex+f )2+c=0型的一元二次方程. 重难点关键1.重点:运用开平方法解形如(x+m )2=n (n ≥0)的方程;领会降次──转化的数学思想.2.难点与关键:通过根据平方根的意义解形如x 2=n ,知识迁移到根据平方根的意义解形如(x+m )2=n (n ≥0)的方程. 教学过程 一、复习引入学生活动:请同学们完成下列各题 问题1.填空(1)x 2-8x+______=(x-______)2;(2)9x 2+12x+_____=(3x+_____)2;(3)x 2+px+_____=(x+______)2.问题2.如图,在△ABC 中,∠B=90°,点P 从点B 开始,沿AB 边向点B 以1cm/s•的速度移动,点Q 从点B 开始,沿BC 边向点C 以2cm/s 的速度移动,如果AB=6cm ,BC=12cm ,•P 、Q 都从B 点同时出发,几秒后△PBQ 的面积等于8cm 2?BCAQP老师点评:问题1:根据完全平方公式可得:(1)16 4;(2)4 2;(3)(2p )2 2p . 问题2:设x 秒后△PBQ 的面积等于8cm 2则PB=x ,BQ=2x 依题意,得:12x ·2x=8 x 2=8根据平方根的意义,得x=±即x 1,x 2可以验证,和都是方程12x ·2x=8的两根,但是移动时间不能是负值.所以秒后△PBQ 的面积等于8cm 2. 二、探索新知上面我们已经讲了x 2=8,根据平方根的意义,直接开平方得x=±x 换元为2t+1,即(2t+1)2=8,能否也用直接开平方的方法求解呢? (学生分组讨论)老师点评:回答是肯定的,把2t+1变为上面的x ,那么2t+1=±即,方程的两根为t 1-12,t 2-12例1:解方程:x 2+4x+4=1 分析:很清楚,x 2+4x+4是一个完全平方公式,那么原方程就转化为(x+2)2=1.解:由已知,得:(x+2)2=1 直接开平方,得:x+2=±1 即x+2=1,x+2=-1所以,方程的两根x 1=-1,x 2=-3例2.市政府计划2年内将人均住房面积由现在的10m 2提高到14.4m ,求每年人均住房面积增长率.分析:设每年人均住房面积增长率为x .•一年后人均住房面积就应该是10+•10x=10(1+x );二年后人均住房面积就应该是10(1+x )+10(1+x )x=10(1+x )2解:设每年人均住房面积增长率为x ,则:10(1+x )2=14.4(1+x )2=1.44直接开平方,得1+x=±1.2 即1+x=1.2,1+x=-1.2所以,方程的两根是x 1=0.2=20%,x 2=-2.2因为每年人均住房面积的增长率应为正的,因此,x 2=-2.2应舍去. 所以,每年人均住房面积增长率应为20%.(学生小结)老师引导提问:解一元二次方程,它们的共同特点是什么?共同特点:把一个一元二次方程“降次”,转化为两个一元一次方程.•我们把这种思想称为“降次转化思想”. 三、巩固练习 教材P 36 练习. 四、应用拓展例3.某公司一月份营业额为1万元,第一季度总营业额为3.31万元,求该公司二、三月份营业额平均增长率是多少?分析:设该公司二、三月份营业额平均增长率为x ,•那么二月份的营业额就应该是(1+x ),三月份的营业额是在二月份的基础上再增长的,应是(1+x )2. 解:设该公司二、三月份营业额平均增长率为x .那么1+(1+x)+(1+x)2=3.31 把(1+x)当成一个数,配方得:(1+x+12)2=2.56,即(x+32)2=2.56x+32=±1.6,即x+32=1.6,x+32=-1.6方程的根为x1=10%,x2=-3.1因为增长率为正数,所以该公司二、三月份营业额平均增长率为10%.五、归纳小结本节课应掌握:由应用直接开平方法解形如x2=p(p≥0),那么x=形如(mx+n)2=p(p≥0),那么mx+n=,达到降次转化之目的.六、布置作业1.教材P45复习巩固1、2.2.选用作业设计:一、选择题1.若x2-4x+p=(x+q)2,那么p、q的值分别是().A.p=4,q=2 B.p=4,q=-2 C.p=-4,q=2 D.p=-4,q=-2 2.方程3x2+9=0的根为().A.3 B.-3 C.±3 D.无实数根3.用配方法解方程x2-23x+1=0正确的解法是().A.(x-13)2=89,x=13±3B.(x-13)2=-89,原方程无解C.(x-23)2=59,x1=23+3,x2=23-D.(x-23)2=1,x1=53,x2=-13二、填空题1.若8x2-16=0,则x的值是_________.2.如果方程2(x-3)2=72,那么,这个一元二次方程的两根是________.3.如果a、b2-12b+36=0,那么ab的值是_______.三、综合提高题1.解关于x的方程(x+m)2=n.2.某农场要建一个长方形的养鸡场,鸡场的一边靠墙(墙长25m),•另三边用木栏围成,木栏长40m.(1)鸡场的面积能达到180m2吗?能达到200m吗?(2)鸡场的面积能达到210m2吗?3.在一次手工制作中,某同学准备了一根长4米的铁丝,由于需要,现在要制成一个矩形方框,并且要使面积尽可能大,你能帮助这名同学制成方框,•并说明你制作的理由吗?答案:一、1.B 2.D 3.B二、1 2.9或-3 3.-8三、1.当n≥0时,x+m=,x1-m,x2-m.当n<0时,无解2.(1)都能达到.设宽为x,则长为40-2x,依题意,得:x(40-2x)=180整理,•得:•x2-20x+90=0,x1x2同理x(40-2x)=200,x1=x2=10,长为40-20=20.(2)不能达到.同理x(40-2x)=210,x2-20x+105=0,b2-4ac=400-410=-10<0,无解,即不能达到.3.因要制矩形方框,面积尽可能大,所以,应是正方形,即每边长为1米的正方形.22.3 实际问题与二次函数一、选择题1.长方形的周长为24cm,其中一边为xcm(其中 x>0),面积为,则这样的长方形中y与x的关系可以写为()A. B.C. D.2.某农场拟建一间矩形种牛饲养室,饲养室的一面靠现有墙(墙足够长),并在如图所示位置留2m宽的门。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
一元二次方程的几何解法
杭州市上城区建兰中学 310017 邱华英
华东师范大学数学系 200062 汪晓勤
今天,解一元二次方程的几何方法已经
很少受到人们的注意了,对于那些认为学习数学就是学习解题的人来说,几何方法也没有多少实用价值,因为学生只要记住求根公式就可以解任意一个一元二次方程了.但在历史上,几何方法的影响却要超过代数方法,本文考察几何方法的历史,旨在说明:数学的历史是一个宝藏,不论时代如何变迁,从事数学教育的人们总是可以并且也有必要从中汲取有益的思想养料.1 《几何原本》欧几里得《几何原本》第2卷命题5说:“如果平分一条线段,再将其分成不相等的两段.则由不等两段构成的矩形与两分点之间一段上的正方形的和等于原来线段一半上的正方形.”命题6说:“如果平分一线段,并且在同一线段上给它加上一线段,则整条线段与所加线段构成的矩形与原线段一半以上正方形的和等于原线段一半所加线段之和上的正方形.”用今天的符号写出来,分别是是
ab +(a -b 2)2=(a +b 2
)2
,
(a +b )b +(a 2)2=(a 2
+b )2
.欧几里得的几何证明实际上解决了一元二次方程x 2
±bx =c ,因为这两个方程相当于说:将已知长度为b 的线段分成两部分(x 和b -x ),使其构成的矩形面积为c ;在长度为b 的线段AB 的延长线上求一点D ,使AD (b +x )与BD (x )构成的矩形面积为c .2 花拉子米
9世纪阿拉伯数学家花拉子米(Al -
Khw arizmi ,780?—850?)解二次方程时用的
也是几何方法.在其名著《代数学》(His āb al
-jabrw 'al -muq ābala )第4章,花拉子米给出二次方程
x 2+10x =39(1)
图1 图2
的正根为(102)2+39-102
,在同书第6章,
花拉子米构造了一个以未知数x 为边长的正方形,在其四条边上各作一宽度为104
的矩
形,如图1所示.于是四角上的正方形面积
各为(52
)2
,共为25.故大正方形面积为39+
25=64,边长为8.于是求得未知数x .花拉子米的另一几何方法如图2所示.3 斐波纳契
中世纪欧洲最伟大的数学家斐波纳契(Leonardo Fibonacci ,1170?~1250?)认为,算术和几何是相互关联、彼此支持的,在《计算之书》前言里,他这样写道:“如果不利用几何学,或没有看到数的算术运算与几何相近,那么数的全部知识就不能得到呈现.”因此,他常常利用几何图形来证明他的结果.在名著《花朵》中,他用儿何方法解决了一元二次方程
x 2+3647x =1826
7
(2)
图3
如图3,构造正方形边长为未知数x 的K LM N ,分别延长K N 和LM 至P 和Q ,使得
NP =M Q =364
7
,于是矩形KLQP 的面积
即为方程(2)的左边,因而K L ·LQ =LM ·
LQ =1826
7
.设MQ 的中点为R ,则M R =
1827,MR 2=3341849,根据《几何原本》第2卷命题6,斐波纳契有
LR 2=MR 2+LM ·LQ =5171149,所以LR =22.44′33″.15 ,因而x =LR -MR =4.27′.24″.40 .50Ⅳ
.4 笛卡儿
17世纪法国著名数学家、解析几何的创始人之一笛卡儿(R .Descartes ,1596~1650)在其《几何学》(1637)中给出一元二次方程的几何解法.如图4所示,利用《几何原
本》第2卷命题14,作CB =c ,AC =b
2
,
则x 2-bx -c =0的一个根为DB =b 2+(b 2
)2+c .图4
笛卡儿没有提到另一个根-EB =b
2-
(笛卡儿称之为“假数”)在西方尚未被人们所理解和接受.
x 2+bx -c =0的一个根为EB =-b
2+
(b 2
)2+c .图5
笛卡儿同样没有提到另一个根-DB =-b 2-(b 2)2
+c .如图5所示,作CB =c ,AC =b 2
,则
x 2
-bx +c =0的根为
DB =
b 2+(b 2)2
-c ,EB =b 2-(b 2
)2
-c .
笛卡儿没有提到方程x 2+bx +c =0的根的
作图法,因为它的两个根均为负数:
-DB =-b
2=(b 2)2-c ,
-EB =-b 2+(b 2
)2
-c .5 沃利斯
英国数学家沃里斯(J .Wallis ,1616~1703)在《代数》(1673)一书的第2卷第68章讨论一元二次方程x 2±bx +c =0(b >0,c >0)以及x 2±bx -c =0(b >0,c >0)的根的几何作图法.对于x 2±bx +c =0,若b
2≥c ,如图6所示,设ACB =b ,C 为中
点.过C 作ACB 的垂线,取CP =c (仍利用《几何原本》卷2命题14),以P 为圆心、b 2
为
半径作圆弧交AB 于D ,于是线段AD 和DB 的长度为方程x 2
-bx +c =0的两个根,两
个长度的相反数即为方程x 2+bx +c =0的
两个根.当b
2
<c 时,上述作法中的圆弧与
ACB 没有交点.沃利斯取它与直径为PC 的圆的交点D ,于是■PDC 是以点D 为直角顶点的Rt ■(图7).此时,线段AD 和DB 表示了方程的两个虚根.这是数学史上用图形表示虚数的第一次尝试.显然,CD 的长度即为方程x 2±bx +c =0
的虚根的虚部的绝对值.
图6 图7
对于x 2±bx -c =0,沃利斯取CA =b
2,AB =c ,CA ⊥AB ,连结BC 并延长,交以C 为心、CA 为半径的圆于D 、E .则方程x 2
+bx -c =0的两个根为DB 和-BE ,方程x 2-bx -c =0的两个根为-DB
和BE .
图8 图9
6 卡莱尔
19世纪英国著名文学家和历史学家卡莱尔(Thomas Carlyle ,1795~1881)在爱丁堡大学读书时,给出了任意一元二次方程实根的一个十分新颖、简洁的几何求法,后来被他的老师、苏格兰数学家莱斯利(J .Leslie ,1766~1832)收入《几何基础》第二版(1817)中.
设一元二次方程为x 2
-bx +c =0.如
图9,在直角坐标系中作出点A (0,1)和B (b ,c ).以BQ 为直径作圆C ,交x 轴于M 、N .则M 、A 的横坐标即为二次方程的两个实根.不难用几何方法证明上述解法的正确性.卡莱尔的几何方法成了数学史上解一元二次方程的著名方法之一.7 斯陶特
19世纪德国数学家斯陶特(K .von S taudt ,1798~1867)给出了一个著名的几何方法.已知一元二次方程x 2
-bx +c =0.
如图10,在直角坐标系中作出点A (c
b ,0)
和B (4
b
,2).连结AB ,与圆心为(0,1)的单位
圆交于C 、D ,分别连接点(0,2)利点C 、D ,交x 轴于两点E (r ,0)、F (s ,0),则r 、s 即为方程的根.限于篇幅,我们略去证明.
图10
参考文献
[1] Struik ,D .J .A Source Book in M athematics .
[M ]Princeto n :Princeton U niversity Press ,1986[2] Heath ,
T .L .A
Histo ry
of
G reek
M athematics [M ].London :O xford University
P ress ,1921
[3] Smith ,D .E .A Source Boo k in M athematics
(Vol .Ⅰ)[M ].New y ork :Dover Publica tio ns ,1959
[4] Eves ,H .An Introductio n to the History of
M athematics [M ].Philadelphia :Saunders College Publishing ,1983
[5] Hornsby ,E .J .G eometrical and graphical
solutions of quadratic equations .[J ]College M athematics Journal ,1990,21(5):362-369.。