四年级上语文教案-那只松鼠-

——《那只松鼠》教学设计

山林中，一些小精灵“嗖”地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，象降落伞一样轻盈的丛树上落下来，那不是活泼伶俐的小松鼠吗？它们可是作者梦寐以求的小伙伴啊！作者费了九牛二虎之力抓了一只，别提有多高兴了，可最后居然又把小松鼠放回了森林，并饱含深情地关注起那只小松鼠的命运。这就是湘教版小学语文第七册课文《那只松鼠》所讲述的有趣故事。课文字里行间都洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。整个故事都围绕着作者的捉和放而展开。因此，我决定抓住课文里表现人物情感变化的词句进行教学设计，以贴近儿童的经验世界，走进课文人物内心。

教学目标：

1、自主学习本课的10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会作者热爱自然、关爱动物的美好心灵。

教学重点：

抓住关键词语，体会松鼠的可爱，感受人物的心灵美。

教学难点：

揣摩作者的心理，理解他为什么又放了那只松鼠，联系上下文，谈自己的看法。

教学过程：

一、复习导入

1、看，课堂里来了新朋友（屏幕出现小松鼠的活动场面）大家和它打个招呼吧。

出示生字新词，指名认读

二、初读课文，把握大意

1、教师范读课文，学生边听边思考：

(1)课文主要讲了一件什么事？

（2）填词：那是一只（）的松鼠。

2、指名回答思考题，结合学生回答板书（逮住松鼠------放掉松鼠--------惦记松鼠）

三、学习第四自然段，体会松鼠的可爱

1、课文哪个部分写出了松鼠的可爱？（第四自然段）

2、学生默读第四自然那段，划记表现松鼠可爱的字词。

3、多么可爱的小松鼠啊！你们喜欢吗？谁能读出这种喜欢？（指名朗读）

4、全班齐读第四自然段。

四、抓关键词句，揣摩作者心理

1、作者也很喜欢这只松鼠，所以他费了九牛二虎之力好不容易抓了一只，作者高兴吗？从哪些词语可以看出来？（兴奋无比、异乎寻常的高兴）

2、此时，那只松鼠又是一只怎样的松鼠呢？填词：那是一只

（）的松鼠。

3、从哪些词句可以看出来？（学生划记、交流）

师：别害怕，我不伤害你的，我会给你很多好吃的。

生：可是你那儿没有我的伙伴，我很孤单，即使有好吃的，我也没有胃口，我会死的。

师：我让我的女儿和你一起玩，你会很快乐的。

生：你们大城市太吵了，我不喜欢，我属于大自然，大自然才是我的家，只有在这儿，我才能快乐地生活。请你放了我吧（学生双手合十）。

是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往能逃脱，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。

5、最后，作者是怎样把那只松鼠放掉的？划记相关字词。（颤抖、怔怔、触电般地、长叹一声）

6、从这些动作，大家体会到什么？作者放掉松鼠是他一时心血来潮吗？（作者的矛盾、犹豫、舍不得）

7、作者为什么非要放那只松鼠了？（出示说话练习）

为了小松鼠能回到_______________,我觉得_____________

为了小松鼠生活得_______________,我觉得____________

为了小松鼠是人类的______________,我觉得_____________

为了我们生活的大自然_____________，我觉得_________

8、指导朗读5、6、7自然段。

9、因为爱，作者逮住了小松鼠：又因为爱，作者放掉了小松鼠。这两种爱相同吗？那种才是真正的爱？

教师小结：是啊，真正的爱不是自私的占有，而是给予快乐和自由！

五、学习课文8、9自然段

1、指名朗读8、9自然段。

2、“小俘虏”又变成了小精灵，多么美好的结局啊！你认为松鼠会恨“我”，还是会感谢“我”呢？（学生讨论）

3、教师小结：真好，我们的周围有你们这样一群善良的充满爱心的孩子，我们生活的城市一定会永远的充满生机与活力，谢谢孩子们！

板书设计：

13.那只松鼠

逮住松鼠----放掉松鼠----惦记松鼠

教学反思：

《那只松鼠》是一篇很有趣的课文。根据教材特点，我把第二课时的教学目标设定为：抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会作者热爱自然、关爱动物的美好心灵。

这堂课主要是学习第4—9自然段，第一个目标我感觉完成得还可以，在体会作者热爱自然、关爱动物的美好心灵也完成的不错。整堂课中，多数学生能积极参与，敢于发表自己的见解，特别是在说：“假如此时此刻你就是网袋中的那只松鼠，你会绝望什么、乞求什么、蔑视什么、抗议什么？”时，学生能从不同角度，不同层面说出很多独到的见解。学生的这些变化，我想，都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了思考，在课堂上老师适当地点拨就能激起他们思维的火花。