浅谈影视英语在高中英语教学中的重要性

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浅谈多媒体在高中英语教学中的运用

作者：常多生
作者机构：静宁县成纪中学,甘肃静宁743400
出版物刊名：甘肃教育
页码： 61-61页
年卷期： 2015年第24期
主题词：高中英语多媒体技术运用
摘要：所谓的多媒体技术主要是指利用信息技术的优势,将图片、文字、视频、动画等有机地结合在一起,促使整个教学内容更加灵活,不再受到空间的限制。

从整体角度分析,多媒体技术下所涵盖的英语内容与英语信息比较多,并且高中英语课程中有部分内容必须依靠多媒体技术,比如像教材中所出现的图画、英语语法结构的转化等,如果使用多媒体技术，不仅可以为学生呈现出生动的画面形象，而且能够促使整个高中英语课堂图文并茂，充满生机，对激发学生的学习兴趣具有十分重要的意义。

那么，如何利用多媒体技术优化高中英语教学，实现高中英语教学的实效性呢？笔者结合自身经验提出了以下几点建议。

浅析如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力

浅析如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力发表时间：2019-01-16T09:33:19.000Z 来源：《创新人才教育》2018年第12期作者：曾洁[导读] 英语教师在对高中生开展课堂教学的时候，需要立足当前新的教育和课程改革所提出的需求，四川省成都市简阳市石桥中学曾洁四川成都 641400摘要：英语教师在对高中生开展课堂教学的时候，需要立足当前新的教育和课程改革所提出的需求，思考如何在知识教育中培养学生用好的学科能力，让学生能实现跨文化差异进行交际。

因为进行该项能力培养可以让学生深度理解本国文化，同时也能强化其语言交际能力，需要英语教师对此进行思考。

本文分析英语教师向高中生开展跨文化交际能力培养的作用，并提出几点教学策略，希望能够有效提升英语教学的成效性，让学生可以对课堂知识进行深度的思考。

关键词：英语教师；高中生；跨文化意识；交际能力；学科素养前言：交际能力是人们在进行交流和交往过程中所逐渐培养出的一项能力，但是受到多种文化因素的影响，不同文化观念或生活背景的人在交往过程中就会出现多种信息差别，这样就影响整体交流效果。

为此，英语教师交流学生开展课堂教学时，就需要培养学生可以跨越文化差异进行交际的能力，让学生可以在多种文化环境中找到一种恰当的语言表达，强化学生的学科能力。

所以，英语教师必须要思考如何在知识教育中培养学生此项能力。

一、英语教师向高中生实施跨文化交际能力培养的作用（一）让学生深度理解本国文化结合相关学术研究得知英语教师在对高中生开展知识教育时，通过他们进行跨越文化交际能力的培养，可以让学生深度理解本国文化。

以外研版高中英语教材为例，教材中涉及到内容多数与国家历史，文化发展以及科技研究有关。

教师在对学生开展知识教育的过程中，首先要让学生对本国文化进行科学的理解，让学生树立民族自豪感和国家情怀。

这样，当学生在和外国友人进行交往的时候，可以顺利表达出中国的文化内容，增进双方对文化差异的了解，也能让国际交流实现更顺利的开展。

浅谈原声电影欣赏对高中英语学习的促进作用

浅谈原声电影欣赏对高中英语学习的促进作用【摘要】原声电影是一种很好的英语学习工具，对高中生的学习起着促进作用。

通过欣赏原声电影，学生可以提高听力水平，扩展词汇量，提升口语表达能力，理解文化差异。

这些都是学习英语必不可少的方面。

浅谈原声电影在英语学习中的作用是非常重要的。

在本文中，将从以上几个方面来探讨原声电影对高中英语学习的促进作用，以期帮助更多的学生有效提升英语水平。

【关键词】原声电影，欣赏，高中英语学习，促进作用，听力，词汇量，口语表达，文化差异1. 引言1.1 背景介绍原声电影是指电影中使用的原始录音，包括对话、音效和配乐等。

随着全球化的进程，原声电影在世界范围内越来越受到欢迎。

在中国，越来越多的人开始欣赏原声电影，并通过欣赏原声电影来学习英语。

高中生作为英语学习的主体群体之一，通过欣赏原声电影来提高自己的英语水平已经成为一种趋势。

原声电影对英语学习的影响不可忽视。

通过欣赏原声电影，高中生可以接触到地道的英语口音和日常用语，从而提高自己的听力水平。

原声电影也可以帮助高中生扩展自己的词汇量，提高自己的口语表达能力。

通过欣赏原声电影，高中生还可以了解不同文化之间的差异，从而更好地理解和学习英语。

原声电影对高中英语学习的促进作用是显而易见的。

在这个信息化的时代，利用原声电影来提高英语水平已经成为一种有效的方法。

希望更多的高中生能够通过欣赏原声电影来提高自己的英语水平，更好地融入全球化的大家庭。

1.2 研究意义随着全球化的发展，学习一门外语已经成为当今社会中不可或缺的一部分。

而在我国高中英语教育中，学生们往往面临着词汇量有限、听力能力不足、口语表达能力弱等问题。

探讨原声电影在高中英语学习中的促进作用具有重要的研究意义。

研究原声电影在高中英语学习中的促进作用，对于提升学生的英语综合能力，拓宽学生的国际视野具有积极的意义。

2. 正文2.1 原声电影对英语学习的益处原声电影对英语学习的益处在于可以帮助学生更深入地了解和感受英语语言和文化。

浅谈英语电影对提高高中英语听力水平的几点看法

浅谈英语电影对提高高中英语听力水平的几点看法英语电影是最受大众欢迎的观影方式。

学生们在学习英语的过程中，适当的观看英语电影，有助于提高听力水平，增加对英语的理解和表达能力。

本文将介绍英语电影对高中生提高听力水平的几个方面。

首先，英语电影可以增加听力练习的时间。

通过观看电影，高中生可以扩大自己的听力阅读范围，在听力练习上保持连续性和频率。

由于电影中不同角色的对话形式和文体各异，学习者可以对语音、语调、语速和流利度有更多感性的把握，加强听力体验，提高听力水平。

其次，观看英语电影增加了对话的语境理解，有助于弥补英语学习中书面和口语表达的差距，帮助高中生准确理解英语词汇、语法和标准语音的运用。

电影中的背景、表情、动作、音效等元素都可以给学生很多帮助，帮助他们理解对话的含义和内在联系，以及不同场景下对话交流的特点和方式。

第三，电影可以帮助学生掌握当代英语的用法和流行语。

随着时代发展，英语中不断涌现新的词汇、表达方式和文化现象。

观看当代英语电影，了解英语语言的当代发展趋势和流行举止，有助于拓宽语言交流的场域和思路，提高英语听力技能水平。

第四，观看电影可以激发学生的学习兴趣和学习动力。

英语电影以其生动的画面、精彩的剧情、有趣的故事和优美的音乐吸引了全球观众的眼球，激发了他们的钻研热情和学习欲望。

学生从中受到视听感受直接的启示和感触，对英语语言和文化产生浓厚兴趣，加强了自学自然的心态，成为一种快乐而自然的学习方式。

综上所述，英语电影不仅可以帮助高中生在学习英语的过程中提高听力水平，更能够对学生的英语学习产生积极的影响。

通过深入地观察和研究，以及学生和教师的共同努力，英语电影将带给高中生更多的学习收获和乐趣体验。

浅谈听说教学在高中英语中的重要意义与作用

随着社会教学的发展与完善,国家层面越来越重视现阶段高中学生的英语教学学习情况。

从最基本的教学政策到后期重要的教学方法,都在一定程度上将学生的发展作为教育发展的主要目标。

因此,就当前听说教学在高中英语教学的发展情况展开了探讨。

通过将听说教学融入当前高中英语教学指导中,要求教师及时调整、转变教学思路、教学方法,以多样性教学模式为主,引导、鼓励、激发学生对于英语知识点的学习兴趣,为后期高考应试考试打好基础。

1.浅谈听说教学的实际教学意义高中英语教学不同于其他年龄阶段的英语教学学习,既要求学生将知识点进行牢牢把握,又要求学生及时复习、随时巩固。

同时“会说、敢说、愿意听”更是成了现阶段高中英语发展的主要现状之一。

而将听说教学在高中英语教学中得到落实、发展,影响教师对现阶段教学模式、教学指导方法进行调整、完善,转变教学引导模式,促进高中学生将英语知识点进行更好的吸收、学习。

就当前听说教学的实际教学意义,可以知道:听说教学,原先是语文教学的重要组成部分之一,但我们从语文、英语实际教学方法方面又可以看出:语文教学要锻炼学生听、说能力,英语教学也要锻炼学生的听、说能力;因此,这两项学科在一定程度上有着“异曲同工”之处。

只有在实际英语课堂教学中,引导、吸引学生进行“听”、“愿意听”,才能激发学生喜欢“说”、“愿意说”,既影响学生在说的过程中形成一定的英语“听觉”记忆,又在无形中激发学生的学习潜能,在锻炼学生英语口语能力的基础上,帮助学生在多样化的教学形势下提高英语知识点的积累和学习,为后期英语应试考试做好语法储备工作。

2.听说教学在高中英语中的实际发展落实情况2.1提出教学问题,鼓励学生沟通探讨在转变教学地位的基础上,转变教学模式,摒弃过去传统教学模式,以活跃英语指导课堂为主,为学生创设一定程度上的教学“听、说”环境。

在进行某节课程的教学时,通过提出相关课程的教学问题,引导、鼓励学生组成小组,实现共同探究、交流。

以往的高中英语课堂教学氛围,教师在课堂指导方面占据着主要的指导地位,因而还容易忽视台下学生对于英语知识点的“听取”“表达”情况。

英文电影在高中英语课堂教学中的具体应用

英文电影在高中英语课堂教学中的具体应用电影是一种时刻更新的视频资源，在使用的过程中具有与时俱进和题材广泛的特点，其真实的语言环境和表达方式，能让学生在富有趣味性的故事情景中获得更多的语言感悟，进而能养成学生良好的语言习得，养成学生在日常生活中时刻关心广告、商标上英文内容的良好习惯。

另外，相较于传统的印刷品教材，英文电影的图文并茂的视频教学方式，具有其他教学方式所无法替代的综合性效应，在迎合学生喜好的同时，能更好的调动学生的积极性，也能提升教师的教学效率。

除此之外，由于电影资源十分容易获得，也便于进行加工，所以这也能激发学生对其学习的热情，使教师获得更多学习的灵感。

一、英文电影教学中的常见问题英文电影在英语教学中的具体应用，能教学中体现出很多优势，只要在课堂教学的过程中对英文电影进行合理的应用，才能发挥其应有的作用。

但是当前教学中有族多的问题存在，具体内容如下：第一，学生的观影时间难以保证，现阶段高中学生的学习压力较大，很难有更多的时间观看电影，而课堂上引入英文电影需要花费一堂课的时间带领学生观看，完成观看以后需要花费时间引导学生讨论。

第二，电影选择的问题，现阶段选择的英语电影需要适应高中阶段学生的英语水平，也要考虑到学校现有的影视资源等。

另外，由于学生的英语水平参差不齐，在影视资源受限的情况下，教师很难从整体上把握，选择能适应全体学生的英语电影资源。

第三，为能让绝大多数的学生能从英语欣赏中受益，观看英文电影的情节是一方面，也不能忽视有关英文学习的目的，所以教师需要在有着极高的英语语言造诣，能借用电影中的对话内容，给学生提炼出需要掌握的语言点，进而设计好所有的教学环节，让学生能在电影观看的同时，养成良好的学习习惯，使得英文电影的功能性彰显出来。

二、英文电影在高中英语课堂教学中的具体应用（一）电影资源的筛选教师在备课的过程中应当重视影视资源的筛选工作，要在筛选的过程中仔细斟酌，选出最为适合教学内容的优秀电影资源。

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。

为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。

问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。

很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。

解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。

可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。

2. 注重听力训练。

可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。

听力的提高可以直接促进口语的发展。

3. 创造轻松的学习氛围。

在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。

问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。

学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。

解决对策：1. 多样化的教学方法。

教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。

2. 创新教材内容。

可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。

3. 给予学生自主学习的机会。

可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。

问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。

教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。

解决对策：1. 创造积极的学习氛围。

教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。

2. 采用启发式教学方法。

在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。

3. 促进学生间的合作学习。

可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，但在实际教学过程中，存在着一些问题。

以下将从学生学习动机不高、课程设置不合理、教学方法单一等方面进行分析，并提出相应的解决对策。

学生在高中英语学习中存在学习动机不高的问题。

部分学生对英语学习兴趣不足，缺乏主动性和积极性。

这可能与学科繁重、学习压力大等因素有关。

为解决这一问题，教师可以通过改变教学方法，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

可以通过开展英语角、英语辩论、英语竞赛等形式，提高学生的参与度；教师还可以根据学生的兴趣和需求，安排一些与实际生活相关的课堂活动，提高学习的实用性。

课程设置不合理也是高中英语教学中的一个问题。

传统英语教学注重语言知识的学习和应试技巧的训练，忽视了语言的实际运用能力的培养。

在课程设置上应注重英语语言能力的全面发展。

教师可以引入一些日常生活中实际运用英语的情境，如购物、旅游、社交等，让学生在实际情景中学习，并通过多媒体技术和互联网资源，开展听力、口语、阅读和写作等综合训练。

教学方法单一也是高中英语教学中存在的一个问题。

传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，学生只是被动接受。

这种方法容易导致学生的学习效果不理想。

教师应尝试运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等，激发学生的学习兴趣和能动性。

教师应充分利用多媒体技术和互联网资源，设计丰富多样的教学活动，使学生能够在实际运用中学习并提高语言能力。

除了上述问题，高中英语教学中还存在学生的英语学习动机不高、教师缺乏教学经验等问题。

为解决这些问题，教师可以积极与学生沟通，了解学生的需求和困惑，并针对学生的实际情况进行有针对性的教学。

教师应加强自身的专业素养和教学能力的提升，参加培训和教研活动，不断更新教学理念和方法，提高教学质量。

影视欣赏对高中英语学习的促进作用

影视欣赏对高中英语学习的促进作用一、语言输入语言输入是语言习得的基础，电影、电视剧、纪录片、动画片等作品中丰富的语言材料可以为学生提供大量的语言输入机会。

通过观看影视作品，在真实的语境中接受各种各样的英语表达，可以帮助学生更好地理解语言的用法和场景。

同时，影视作品中的口音、语速、发音、语调等语音特征也对学生的听力水平提出了挑战，在听懂和分辨英语口音上有了更好的训练和提高。

二、文化认知影视作品所代表的文化背景和价值观念不仅可以丰富学生的文化知识，也可以帮助他们更好地理解和运用英语。

通过观看不同国家的电影、纪录片和动画片，学生可以进一步了解不同的文化和生活方式，拓宽视野，增强国际文化交流的能力。

同时，学生也能够从中感悟到语言和文化之间的密切联系，为学习英语提供更广阔的视角。

三、情感体验影视作品可以情感上深度触动学生，在观看中让人们更深地体验英语语言和文化背后的情感内涵。

学生通过看电影、电视剧等影视作品，可以接触到精彩故事、情感描写、人物塑造等元素，从而更好地理解英语语言中的情感和表达方式。

影视作品还能够启迪学生的思考和探索，提高学生的情感表达能力和人文素养。

四、学习动机影视欣赏可以激发学生的学习兴趣和学习动机，提高他们的自主学习意识和学习效果。

通过观看影视作品，学生可以切身感受英语语言的实际运用和魅力，激发学习兴趣，促进自主学习的形成。

同时，学生可以从影视作品中找到学习英语的方向，不断自我挑战和提高，有效提高英语学习的效果和成果。

综上所述，影视欣赏对高中英语学习具有重要的促进作用。

学生可以通过观看影视作品来获得语言输入、文化认知、情感体验和学习动机的提高，这些有助于提高学生的英语水平和培养学生的综合素质。

因此，学生应该利用影视欣赏这一工具，积极地探索和提高英语学习效果。

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学作为培养学生英语语言能力的重要环节，不可避免地存在一些问题。

本文将从教师教学水平、学生学习兴趣、课程设置、教学方法等方面讨论高中英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。

一、教师教学水平不高1.问题：目前高中英语教师中存在一部分教师英语水平不高，无法准确地发音、运用语法，也不了解最新的教学方法和教材。

这导致教师在课堂教学中表达不清楚，知识传递效果有限。

2.解决对策：提高教师英语水平是解决此问题的关键。

学校应加强对教师的培训，提供专门的英语语言培训和教学方法培训。

教师也应主动学习、掌握最新的教学方法和教材，提升自己的教学水平。

二、学生学习兴趣不高1.问题：高中生学习英语的兴趣普遍较低，很多学生缺乏学习英语的动力。

他们对英语学习的重要性和实际应用价值缺乏认识，认为英语只是应试科目。

2.解决对策：提高学生的学习兴趣是培养英语能力的关键。

教师应通过丰富的教学内容、多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。

可以引入多媒体教学、游戏教学等新颖的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

教师也应及时反馈学生的学习成绩，给予鼓励和奖励，以增强学生学习的积极性。

三、课程设置不合理1.问题：目前高中英语课程设置过于繁琐，学生需要掌握大量单词和语法知识，而忽略了口语和听力的训练。

这导致学生在实际应用中应对不自如，英语能力得不到充分发展。

2.解决对策：调整课程设置是解决此问题的关键。

应适当减少对单词和语法知识的重视，增加口语和听力的训练。

可以增加口语和听力的课时安排，引入多样化的口语和听力练习活动。

可以组织学生参加英语角、辩论赛等实践活动，提高学生的口语表达和听力理解能力。

四、教学方法单一1.问题：目前高中英语教学中，教学方法单一，过于注重传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，学生往往缺乏参与感和体验感。

2.解决对策：创新教学方法是解决此问题的关键。

教师应积极尝试使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。

高中英语教学反思优缺点和改进方法

高中英语教学反思优缺点和改进方法在高中阶段，英语教学一直是备受关注的焦点之一。

在实际教学过程中，我们不可避免地会遇到一些优缺点，同时也需要不断探索改进方法。

本文将围绕高中英语教学的优缺点展开讨论，并提出一些改进方法。

优点1.专业水平高：高中英语教师通常具备较高的专业水平，能够准确把握教材内容。

2.教学资源丰富：高中阶段的学生通常能够享受到更丰富的教学资源，包括英语原版书籍、影视资源等。

3.学生基础较好：高中学生在英语学习上已经有了一定的基础，更容易接受和理解教学内容。

缺点1.重视应试而忽略实际运用：高中英语教学往往过于注重应试，学生容易陷入死记硬背的怪圈，实际运用能力相对薄弱。

2.缺乏趣味性：有些教学内容过于枯燥，缺乏趣味性，难以引起学生的主动学习兴趣。

3.师生互动不足：有些传统教学方式下，师生互动不够，学生参与度不高，难以激发学生的学习动力。

改进方法1.强化实践性教学：在教学中增加与实际生活相关的练习和任务，鼓励学生主动运用所学知识。

2.注重个性化教学：借助现代科技手段，实现对学生学习兴趣、水平的精准度量，从而实施个性化教学。

3.多元化评估方式：不仅仅依靠笔试形式的考核，还可以引入口语、写作、听力等多种形式，全面评价学生的英语能力。

4.拓展教学资源：引入更多生动有趣的英语文化内容，如英语歌曲、影视等，激发学生学习兴趣。

总的来说，高中英语教学中存在一定的优缺点，但只要我们根据实际情况，积极寻找改进方法，便能够有效提高教学质量，激发学生对英语学习的热情。

希望未来的高中英语教学能够更加富有成效和乐趣。

英语影视在高中英语教学中的运用

英语影视在高中英语教学中的运用标题：浅谈英语影视在高中英语教学中的运用引言：随着社会的发展和全球化的趋势，英语已成为国际交流的重要工具。

而在我国的英语教学中，如何提高学生的英语表达能力一直是教师们面临的难题之一。

近年来，越来越多的教师开始尝试利用英语影视作为教学资源，希望通过观看电影和剧集来提升学生的口语交流能力、提高听力理解水平。

本文将探讨英语影视在高中英语教学中的运用，旨在为教师们提供一些有效的教学参考。

一、为什么选择英语影视作为教学资源1.1 实际语言运用：英语影视呈现了真实的日常对话和社交场景，有助于学生理解实际语言运用的方式和技巧。

1.2 文化背景介绍：英语影视通过角色、故事情节等途径向学生们展示了英语国家的文化、传统习俗和社会生活，有助于学生增加对英语国家的了解和兴趣。

1.3 多样性与趣味性：英语影视涵盖了多种题材，如喜剧、动作、科幻等，能够满足学生的不同兴趣，增强学生学习的积极性和参与度。

二、英语影视在高中英语教学中的具体应用2.1 提升听力能力：通过观看英语影视，学生们能够直观地感受到英语的自然语音、语调和语速，对英语听力起到积极的训练作用。

教师可以选择合适难度的影视作品，帮助学生们提高对英语的听力理解能力。

2.2 改善口语表达：英语影视可以提供学生们大量的英语口语素材。

教师可组织学生在课堂中进行角色扮演活动，模仿影视中的对话，培养学生们的口语表达能力和交际能力。

2.3 拓展词汇量：英语影视中的对话中有许多简洁生动的词汇和表达方式，可以帮助学生们提高词汇量，拓展词汇知识。

教师可以辅以课堂词汇练习，帮助学生加深对新词汇的理解与运用。

2.4 文化交流与理解：英语影视是学生们了解英语国家文化背景的窗口。

教师可以引导学生对影视中的文化元素进行分析与讨论，增加学生们对不同文化的理解和尊重。

三、英语影视运用中需要注意的问题3.1 选择合适的影视作品：教师应根据学生的英语水平和年龄特点，选择合适的影视作品进行教学。

浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略

浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略随着社会的发展，教育戏剧在教学中逐渐得到了更多的重视。

教育戏剧不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养学生的艺术修养和文化意识。

在高中英语学科中，如何利用教育戏剧培养学生的文化意识，已成为教师们面临的重要课题。

本文将浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略，并探讨教育戏剧在高中英语教学中的作用。

一、教育戏剧在高中英语学科中的作用1. 提高学生的语言表达能力教育戏剧在高中英语学科中可以帮助学生提高语言表达能力。

通过戏剧表演，学生不仅可以锻炼口语表达能力，还可以丰富词汇，提高语感。

在戏剧表演中，学生需要用英语表达角色的情感和心理活动，这对于提高学生的口语表达能力有着积极的影响。

2. 培养学生的创造力和想象力教育戏剧能够培养学生的创造力和想象力。

在演戏过程中，学生需要理解并诠释剧中人物的情感和心理，这需要他们发挥自己的想象力和创造力。

通过戏剧表演，学生可以培养出色的创造力和丰富的想象力，从而提高他们的文学修养和文化意识。

3. 增强学生的文化体验和情感表达能力戏剧是文化的体验，通过戏剧表演，学生能够感受到不同国家和地区的文化氛围。

在高中英语学科中，教育戏剧可以帮助学生更好地理解英语国家的文化背景和习俗，增强他们的文化体验和情感表达能力。

1. 选择适合的戏剧作品在培养高中英语学科文化意识的过程中，老师需要选择适合学生的戏剧作品。

可以选择一些反映英语国家文化特色和历史背景的戏剧作品，如莎士比亚的戏剧、奥斯卡·王尔德的剧作等。

通过学习和表演这些戏剧作品，学生能够更好地了解英语国家的文化和历史，培养他们的文化意识。

2. 创设情境，提高学习兴趣在教育戏剧中，老师可以创设各种情境，激发学生的学习兴趣。

可以通过角色扮演、集体表演等方式，使学生身临其境地体验戏剧情节，增强他们对文化的认知和理解。

在戏剧表演中，学生可以通过身体动作、语言表达等形式，深入地感受并表达所学的文化知识，从而提高他们的文化意识。

以英语电影配音提升高中生英语学习能力的探究

一、研究背景根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》的课程理念，高中英语课程“应遵循多样性和选择性原则，根据高中学生的心理特征、认知水平、学习特点以及未来发展的不同需求，开设丰富的选修课程”，以合作学习、探究学习等方式提高学生的语言学习能力，着眼英语学科核心素养的培养，满足学生的个性发展。

普通高中教学模式受以考试为导向的传统理念制约，听说技能训练得不到重视，形成了课堂过分关注书面语的尴尬局面，导致学生的听说技能明显滞后。

面对升学压力，大部分高中生仅仅把英语课程当成考试通关的工具，因而听说能力的发展较为缓慢。

二、理论依据（一）输入假说根据克拉申的输入假说，学习者在既有水平上接受略高于现有水平的语言输入达到一定量时，能够自动理解并达到更高一层的水平。

克拉申认为，理想的语言输入应当是可理解的，并且能引起学习者的兴趣，贴近学习者的生活。

英文电影作为视、听、说一体的语言输入素材，能提供大量的真实语言输入，还能激发学生的兴趣。

影片中的对白包含大量学生已掌握的单词及学生并不熟悉串联的表达方式，部分超出课本的口语表达也能增加学生的词汇量。

（二）双重编码理论佩维奥认为信息的存储、加工和提取中存在语言和非语言两个系统，人的认知可以同时处理语言和非语言输入，两种功能相互独立又相互联系。

对语言进行加工的系统处理相互联系的言语，而对非语言进行加工的系统处理相互联系的意向表征，将二者结合时能取得最佳的记忆效果。

英文电影融合了视觉和听觉的感官刺激，学生接受语言信息又接受丰富的表情动作等视觉信息输入，以双重合力增强认知，实现学习效果最大化。

三、实施过程（一）影片选择为保证教学效果，影片选择是应考虑的首要问题。

笔者从三方面对影片进行考查。

首先是趣味性，影片若能有趣生动，则能使学生在选修课堂上得到放松，降低学生的焦虑感。

克拉申认为，语言学习中，学习者的情感状态将影响学习效果，若学习者保持较强的焦虑感，情感屏障高，则获得的有效输入少；反之，放松的状态能帮助学习者获得更多的有效输入。

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，然而在实际教学中，也存在着一些问题。

下面我们就来浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策。

一、问题分析1.学生学习兴趣不高针对这一问题，首先需要了解学生对英语学习的兴趣来源。

学生的学习兴趣受到多种因素的影响，学生个体差异较大，所以缺乏兴趣是个性化的问题。

一些学生缺乏对英语的兴趣，主要是因为对英语学习的方法、内容不满意。

对策可以采取：增加生动有趣的教学内容和方法，多种形式的听、说、读、写训练；与学生兴趣相关的话题教学，提高学习的趣味性；引导学生了解英语国家的风土人情，让学生对英语国家的文化有更多的了解。

2.词汇量不足词汇量不足是影响英语学习的一个重要问题。

高中英语教学通常以考试为主，词汇记忆量大，需要记忆的单词比较多。

对策可以采取：设置词汇学习计划，每周背诵一定数量的单词；词汇练习结合具体语境，提高词汇运用能力；鼓励学生运用单词的词形变化、构词法等来拓展词汇资源。

3.口语表达能力弱英语是一门与世界各国沟通的工具，口语表达能力是英语学习的重要方面。

但在实际教学中，许多学生的口语表达能力相对较弱。

对策可以采取：创设鼓励学生口语表达的情境；引导学生多进行听说训练，进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。

4.阅读能力有待提高阅读是学生获取英语知识和信息的主要途径之一，但在实际教学中，很多学生的阅读能力有待提高。

对策可以采取：设置阅读任务，让学生在阅读中获得知识，并调动学生学习英语的积极性；进行阅读教学，引导学生发展批判性思维，培养学生对英语材料的理解和分析能力。

二、解决对策1.增加趣味性和实用性针对学生学习兴趣不高的问题，教师应增加课堂教学内容的趣味性和实用性。

可以通过多媒体教学、教学游戏、小组讨论等形式，使学生更加主动地参与到英语学习中来。

可以引导学生了解英语国家的文化，培养他们对英语学习的兴趣。

2.合理设置词汇学习计划对于词汇量不足的问题，教师可以对学生进行词汇学习计划的引导，让学生掌握词汇学习的方法和技巧。

关于影视英语中美的欣赏

关于影视英语中美的欣赏随着我国新课程改革轰轰烈烈的开展，新课程标准大大提高了对学生听说读写语言技能的要求，而在高中英语学习阶段，听说能力的培养仍是一大难题，师生都苦于客观条件差，如基础不好，课时不够等，同时，也很茫然找不出一套科学的行之有效的方法。

新课程计划要求教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。

新课程标准中明确提到了“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。

教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性的完成课程标准中提出的教学目标和任务”。

因而，探索影视材料进行视听说教学，是对教材内容的有益补充，开设选修课――影视英语中美的欣赏便是笔者所做的有效尝试。

此选修课面向的是高一学生，学生报名的热情充分证明了英语电影的魅力，该课程的实施流程如下：影视材料的选择――教学主题的确立――相关任务的设计与实践。

对于材料的选择，笔者考虑到学生的兴趣和认知水平，主要从影视艺术中的经典作品着手，如《阿甘正传》、《音乐之声》、《当幸福来敲敲门》、《简·爱》、《飘》、《美丽心灵》、《双城记》、《罗密欧和朱丽叶》等并选取其中的经典片段进行赏析。

笔者侧重的教学主题是美的欣赏，着重引导学生在欣赏影片中发现美、挖掘美、领悟美。

以影片直接、真实、准确、形象的特点，使学生在欣赏中享受文化意识美的熏陶，英语语言美的体味，人物情感美的升华。

一、文化意识美的熏陶在外语学习中，文化意识所涵盖的内容主要包括对思维方式、社会制度、历史背景、宗教信仰、生活习俗、行为规范以及文学艺术等的态度和看法，这是个较为复杂的概念，也恰恰是我们的认知中比较缺乏的。

而影视英语欣赏则为中学生文化意识的培养提供了集声音、图像、文化于一体的语言交流“现场”，不仅帮助学习者体悟语境，同时使学习者能够在不知不觉中培养和加深文化意识。

一方面，通过观看生动的影片，向学生导入英语国家相应的文化背景知识，使学生对这些国家有了感性认识。

浅谈如何培养高中生的英语学科核心素养

浅谈如何培养高中生的英语学科核心素养作者：陆应英来源：《校园英语·月末》2018年第05期【摘要】随着高中英语教学改革的持续推进，学生英语核心素养的培养受到了前所未有的重视。

通过核心素养的培养，有利于转变高中英语教学理念，优化课堂教学模式，提高学生的语言应用能力，实现语言、文化、应用、创新的融合并重。

以下将结合高中英语教学实践，探讨培养学生核心素养的可行路径，旨在为优化高中英语课堂提供更有价值的理论参考。

【关键词】高中英语；核心素养；语言能力核心素养是学生在学习发展中逐步积累的知识应用能力、创新力和创造力。

在高中英语课堂上，教师不但需要传授相应的英语知识，同时还要引导学生接受更完善的人文教育，实现语言教育与文化渗透的有机融合。

在高中英语新课改环境下，虽然英语教学理念有所转变，但是，教师仍是课堂的主角，在教学过程中更关注“怎样教”而不是学生“怎样学”，进而造成英语知识不够连贯，学生的英语应用实践能力较差，仍以应试教育为主。

这些问题造成高中英语教学的诸多弊端，学生的英语核心素养无法获得真正提高。

基于此，教师要客观理想的审视当前的教学状态，注重学生英语知识技能的培养，同时更要关注学生跨文化交际意识的培养，提高学生的英语应用能力，促进学生英语学科素养的全面提高。

具体来说，可以从以下几个方面着手。

一、帮助学生掌握英语基本知识与技能在高中英语教学中，基本知识技能是提高学生英语学习能效的基础，主要涵盖了单词、语法等内容。

基于学生英语核心素养的培养，教师在日常教学中要注重问题引导，通过问题引导帮助学生掌握更高效的学习方法，提高学生的自主探究、自主发现能力，激发学生的英语学习积极性。

教师要积极转变教学理念，在教学当中突出学生的主体性，根据学生的发展需求设计相应的教学方案，从而提高英语教学的针对性和有效性。

教师要注重学生学习动力的发掘，注重学生英语学习兴趣的开发，使学生真正参与到英语教学当中，体会到更多的学习乐趣。

浅谈如何在高中英语教学中落实英语学科核心素养

浅谈如何在高中英语教学中落实英语学科核心素养摘要：普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。

普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。

实施普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：高中英语；课堂教学；核心素养一、什么是学科核心素养。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

二、关注主题意义，以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题引领的学习活动进行整体设计指向核心素养的可达成、可操作、可检测的单元整体教学目标。

依据单元教学目标设计有机整合课程内容六要素的课时目标，根据教学内容和学生实际的认知水平、任务难度、学习需求来确定教学的重点和难点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。

三、深入研读语篇，把握教学的核心内容。

语篇是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提，是教师在教学中落实立德树人和学科核心素养目标的重要起点。

语篇是英语教学的基础资源。

语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。

研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读。

建议教师首先尝试回答三个基本问题：第一，语篇的主题和内容是什么？即What的问题；第二，语篇的深层涵义是什么？也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？即Why的问题；第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？即How的问题。

动之以情，以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育

动之以情，以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育摘要：本文以探讨高中英语教学中的情感教育为目标，旨在探讨如何提高英语教学的效果，通过动之以情、以情促教。

日益受到重视的是情感教育领域，强调学生情感品质的培养，情感管理能力和人际交往能力的提高。

首先分析了高中英语教学中情感教育的重要性和必要性，指出情感教育可以促进学生的学习动机和兴趣，增强学习的积极性和主动性。

其次，就高中英语教学中如何动之以情、以情促教等问题进行了探讨。

通过创设情境、运用情感化的教学方法和工具，以及培养师生之间的情感互动，可以激发学生的学习兴趣和情感投入，提高英语学习的效果。

最后，总结高中英语教学中情感教育的意义和启示，强调教师在教学中要注意融入情感教育，培养学生的情感智慧和情感品质，促进学生全面发展。

关键词：高中英语教学、情感教育、动之以情、以情促教、学习动力、感情投入引言：英语作为国际交流的重要工具，在全球化的今天，其地位和作用越来越突出。

但是，学生学习兴趣不高、英语综合素质不高等问题仍然存在，教学质量不高等问题在我国高中阶段的英语教学中仍是一个整体。

作为一种以人为本的教育理念，情感教育强调关注学生的情感需求，在教学过程中动之以情、以情促教，使学生的学习兴趣和学习热情得到提高。

一、情感理论的教学基础1、情感教育的概念与内涵情感教育(EmotionalEducation)是指使学生的人际交往能力和社会适应能力得到提高，通过培养学生的情感品质和情感管理能力而实现的教育过程。

情感教育强调培养学生的情感智慧，使其能够理解、表达和管理自己的情感，建立健康的人际关系，更好地适应社会生活的需求。

平时来讲，情感教育主要有以下几个特点。

第一，成功不成功。

主要是指教师开展的能使学生在学习中增强自信、给学生带来成就感的教学活动，旨在培养学生乐观向上的心态。

二是好玩。

正所谓“兴趣是最好的老师”，对于高中生来说，在学习上的大部分行为都是出于兴趣，因此，教师在主动学习之前，应该对学生的学习兴趣做好培养工作，让学生对英语感兴趣。

浅谈高中英语词汇教学方法心得

浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，词汇是语言的基础，是学习英语的第一步。

在高中英语教学中，词汇教学不仅仅是背诵和记忆，更应该是激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力。

本文将从词汇教学的重要性、方法和策略以及教学心得等方面进行探讨。

一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是语言的基础，没有丰富的词汇量，学生就难以进行有效的语言表达和交流。

英语是一门词汇量较大的语言，要想掌握一门语言，首先需要有扎实的词汇基础。

2. 词汇是语言运用的基础无论是阅读、写作、听力还是口语，都需要大量的词汇支持。

只有掌握了丰富的词汇，学生才能够更好地理解和运用英语。

3. 提高学习兴趣和积极性通过词汇教学，可以丰富学生的词汇量，从而提高学生的语言运用能力，进而增强学生的学习兴趣和积极性。

二、词汇教学的方法和策略1. 词汇分类教学高中英语词汇教学可以根据词性、功能和话题进行分类，通过分类教学有利于学生更好地理解和记忆词汇。

2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图片、视频、实物等多种教学手段，让学生通过多种感官更好地感知和记忆词汇。

3. 多种记忆方式教师可以引导学生通过词根词缀、词义关联、用法归纳等多种记忆方式来记忆词汇，让学生在记忆词汇的过程中更加轻松和有趣。

4. 词汇扩展在词汇教学中，教师可以通过词根词缀的教学方法，引导学生扩展词汇，让学生在学习一个词汇的能够顺带学习到其他相关的词汇。

5. 词汇运用在教学中，要注重词汇的运用。

教师可以通过例句、语境等方式教学生如何正确地使用词汇，从而提高学生的语言表达能力。

三、心得体会1. 激发学生兴趣在词汇教学中，我发现激发学生的学习兴趣是至关重要的。

可以通过游戏、竞赛等形式来进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习词汇。

2. 听说读写结合在词汇教学中，听说读写是密不可分的。

我会通过听力练习、口语交流、阅读材料等方式帮助学生理解和记忆词汇。