第五章 教育调查法

教育调查研究法的主要功能
• (1)揭露问题，暴露矛盾，通过不断解决教育内外部的各种 矛盾促进教育的发展。 • (2)发现、总结和推广先进教育思想和经验，改进工作，提 高教育质量。 • (3)为不同层次和不同要求的教育管理和预测工作服务。 • 因此，在许多教育研究情景中，调查研究可以说是一种相 当合适的研究方法。
• （4）多项目选择式 • 你认为人的价值最主要的标志是 （选2项） • a.地位 b.权力 c.金钱 d.知识 e.才能 f.成就 g.名誉 h.德行 i.社会贡献 • j.其他 （请填上）
• （5）排序式 • 形式与多项选择式相似，但不是让调查对象在答案中进行 选择，而是将答案排成顺序 • 例如：把下列课程按照你喜欢的顺序依次排列（请在括号 内表明）1位最喜欢，5位最不喜欢。 • 语文（ ） 数学（ ） 化学（ ） 生物 （ ） 外语（ ） • （6）等级式 • 将答案根据某种标准分成一定等级，由被调查者进行评定， 并要求启用某种方式表示出自己所在的等级。 • 题目的回答形式通常采用李克特量表。常见的有五点分布 或是七点分布。 • 非常赞同 赞同 不确定 不赞同 很不赞同 • 2 1 0 -1 -2
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• 横断性（式）研究（cross-section surveys）：同一时间对 不同样本实施调查 • 横向设计不能测量个体的变化，因为它仅测一次。但是， 在横向设计中，不同被调查的小组间的差异却代表了一个 范围较大的总体的变化。 • 纵贯性（式）研究（longitudinal surveys）：对同一群人， 长期追踪调查。 • 从取样的角度说，趋势研究是从整个总体中进行随机抽样， 群体研究是从特定的总体中进行随机取样，而专门对象研 究每次测量的是单一的随机样本。
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2.缺点： ①样本容量有限且需要投入大量的人力物力 ②无法控制主试对被试的影响 ③干扰性因素、不可控因素较多 ④访谈结果不易量化
二、访谈调查的类型
• 1.结构性和非结构性访谈调查 • 依据：研究着对访谈过程控制与否 • 结构性访谈（标准化访谈）优点：资料标准化程度较高， 便于统计分析 • 非结构性访谈优点：深入考察问题，灵活性高
类型 特点 调查对象 调查范围 影响回答因素 回收率 有效率 回收时间 费用
集中填答式 可控制选择更加 集中 较窄 易受研究者的影 响 100% 很高 很短 高
专门递送式 可控制选择但过 于集中 较窄 易受互相询问的 影响 90% 较高 较短 较低
邮政投递式 有一定的控制 和选择 较广 难以了解控制和 判断 30~60% 一般 较长 较高
4.题目编制常见错误和注意事项
• 漏掉了综合性的选择项目。在德和智的关系问题上，你认 为：A.德更重要 B.智更重要 （德和智都重要、德和智 都不重要） • 问题带暗示性。你喜欢饮誉中外的小说红楼梦吗？ 上课 讲话是不道德的，你上课讲话吗？ • 使用不肯定的词。你经常去图书馆吗？A.是 B.否 • 使用可作多种解释，意义含糊的词。假如市场上有一种有 利于健康且质量好的书包，你将 A.为孩子买一个 B.看看 再说 C.有了不必再买 D.其它
• 尽量使用柔和的用语，但要保证答卷人能够看懂。“惩罚” 换成“纠正” • 短一些的题目要优于长一些的题目。 • 收集定量信息是，要求被试要打出明确的数量。如行动频 率等。 每个星期帮助孩子补课几次？多长时间？等等 • 选择式题目的答案应当是可以穷尽的，选项应当具有排他 性。为避免强迫性回答，应当设立中用的答案。比如“不 确定”
• 依据不同的分类标准，对调查研究可做如下的分 类： • 按调查对象的选择范围，分为典型调查、普遍调 查、抽样调查、个案调查和专家调查； • 按调查的内容，分为学科性的典型调查、反馈性 的普遍调查和预测性的抽样调查； • 按调查方式方法，分为被调查者自我报告方式搜 集资料的方法、研究者经自己的感官等方式搜集 资料的方法、通过一定测试搜集资料的方法和总 结经验法； • 按综合性程度，分为三类： • 包括学校调查、社会调查及公意调查的一般调查 研究； • 包括个案研究、因果比较研究、相关研究的溯因 调查研究； • 包括儿童发展研究、趋势研究的发展调查研究。
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（国外）调查研究分类方法：
• （4）以搜集资料方法分类： – 个人访问（personal interview） – 问卷（questionnaires） – 控制观察（controlled observation） （5）以搜集资料时间长度分类： – 横断性（式）研究（cross-section surveys）： – 纵贯性（式）研究（longitudinal surveys）：
第五章 教育调查法
第一节 教育调查研究概述
一、教育调查研究的含义及特点
• 1.含义 • 教育科学的调查研究是在教育理论指导下，通过 运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测 验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教 育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建 议的一整套实践活动。” • （裴娣娜，《教育研究方法导论》，安徽教育出 版社，（1995）2001年，P159）
一、问卷调查的特点及优缺点
• • • • • • • • • 1.问卷调查的特点 同优点1-3 2.问卷调查的优点 ①调查过程的标准化 ②调查形式的匿名性 ③调查的范围广 ④适用于大样本，效率高 ⑤结果较少地受主、被试交互作用的影响 ⑥结果较易量化
• 3.问卷调查的缺点 • ①灵活性问题，问卷题目结构化影响其灵活性； • ②主试无法直接观察每个被试，无法记录其答题 时的反应； • ③若问题不明确或调查对象不配合、不回答，会 影响问卷的效度
研究课题
调查对象
建立假设，确定变量X、Y 确定X、Y的变数数目
设计问题语句
试 测 发放使用
图4-1：问卷设计程序
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2. 问题的形式 （1）结构式问卷（封闭式问卷） 是否式、选择式、评判式、划记式 （2）非结构式问卷（开放式问卷） 填空式、问答式 （3）综合型问卷 以封闭式问题为主，辅以若干开放性问题
• 2.特点 • （1）完全是在自然状态下进行的，对研究对象不 作任何干涉和控制。 • （2）是一种间接的观察，可以进行事后追踪研究。 • （3）能够提供教育现象之间可能存在的因果关系 线索，但不能直接确定因果关系的存在。 • （4）既有优点，也有缺点。 • 优点：方法简便，研究面广，快速大量获取信息 • 缺点：1）研究者不能主动控制条件 • 2）二手材料 • 3）调查对象必须有代表性，数量充足
• 问题的陈述使用双重否定句。 你是否不赞成物价不改革？A.是 B.否 • 问题带有刺激性的词。 你家里有酒鬼吗？ A.是 B.否 • 避免那些会对答卷人带来社会化职业压力的问题。问一个 老师“你对维持良好的课堂学习气氛感到困难吗？”错误 问题 • 避免问那些个人的或微妙的问题。包括确定的收入及卷入 违法活动的程度等。
提问方式
填答 有 （人）等
回答方式
选择（单、多）
判断 排序
A.
；B.
；C.
；D.
。（ ）
正/误；是/非；有/没有 （） ；（） ；（） ；（） ；
评等
分配 A. B. C. 描述
5 4
3
2
1
）% ）% ）%（合计100%）
；占（ ；占（ ；占（
自由记述
• 开放式 • 结构化程度的不同是划分标准： • 非结构性的问题：你对数学尖子班怎样看？ • 相对的部分性结构题目： • 你对大学里与高级职业有关的数学尖子班的有效性怎样看？ • 结构性题目： • 你认为目前的数学尖子班应当是： a继续下去不要改；b继续下去但要修改；c不要继续
二、教育调查研究的类型
• • • • • • 1.普遍调查、抽样调查、个案调查 依据：调查对象的选择范围 2．现状调查、相关调查、发展调查、预测调查 依据：调查研究的目的 3．问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法 依据：调查的方法和手段
三、教育调查研究法的一般步骤（p114）
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 确定调查课题； 选择调查对象； 确定调查方法和手段， 编制和选用调查工具； 制定调查计划； 实施调查； 整理、分析调查资料，撰写调查报告
二、问Biblioteka Baidu的构成
• ① ② ③ ④ ⑤ • • 1.标题和指导语 应说明进行该调查的组织或个人的身份 说明调查的目的、意义和用途 要交代清楚回答问卷中问题的要求和回答规则 保密性声明 文字表达上应简明扼要、措辞恰当、笔调亲切 2.问题 3.结束语
三、问题的设计
• 1.问题设计的基本要求 • （l）围绕研究目的设计问卷； • （2）问卷要简短（不超过30-40分钟），易懂易 答，不涉及禁忌话题； • （3）问卷的内容要易于处理、分析； • （4）合理安排问卷的结构，容易、简短、客观、 熟知、感兴趣的问题放在前面；复杂、主观态度、 生疏、枯燥的问题放在后面。 • （5）问题要避免带有双重或多重含义；问题不能 带有倾向性；不要用否定形式提问；不要问回答 者不知道的问题。 • „„
（资料来源：李克东，《教育传播科学研究方法》，高等教育出版社，1990年，P102）
第三节 访谈法
访谈法
• 访谈是进行调查的又一有效方法； • 是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的 答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确 地说明样本所要代表的总体的一种方式。
一、访谈调查的优缺点
• • • • • • 1.优点： ①灵活性强 ②能够使用比较复杂的访谈提纲 ③能够获得直接、可靠的信息和资料 ④不受书面语言文字的限制 ⑤容易进行深入调查
3. 题目格式类型
• • • • • • • （1）填空式 请问你家有几口人？ （ ）口 你的年龄多大？ （ ）岁 姓名：＿；性别 ＿；年龄＿； （2）是否式 你喜欢读电大吗？ 喜欢（ ） 不喜欢（ ） 你是否住在学校 是（ ） 否（ ）
• （3）选择式 • 单选式 • 例如，“你对英语：A．很感兴趣；B．感兴趣；C．一 般 ；D．不感兴趣； E．很不感兴趣”。
5.问卷发放途径
• • • • • • • • • 1 网络问卷 授权-进入-回答-提交 建立独立网站 与知名门户网站合作发放问卷 建立群，共享发布问卷 2 调查公司问卷发放 客户——委托公司——受众 3 电话问卷调查 授权-提问-记录
• • • • • • •
4 定点问卷发放回收 守株待兔 授权-回答问卷-回收-纪念品 5 随机发放回收 双流动性 寻找对象-获得授权-发放问卷-对象回答-回收问卷-纪念品 6 隐蔽调查 寻找对象-预设情境-口述问卷-观察反应-记录结果
第二节 问卷调查
• 问卷：就是根据研究课题的需要而编制成的一 套问题表格，由调查对象自填回答的一种收集 资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和 态度的测量手段。 • 问卷法：以书面提出问题的方法搜集资料的一 种研究方法。 • 通常研究者把调查的课题分成若干变量，拟成 具体易答的一系列问题，编成标准化问卷，然 后发给调查对象，根据回收的答案，进行统计 分析，得出结论的方法。
教育调查研究法的分类（参考资料）
• 根据不同的标准，有多种不同的分法。 • 但每一次完整的调查，都包含目的、对象、内 容、范围、方法等诸多因素，而每项因素又会 体现出各不相同的特征，从而形成比较明显的 界限。 • 根据调查目的、调查对象、调查内容的不同， 调查可分为多种类型（如表4-1 • 所示）。
表5-1 4-1：调查的类型与作用
（资料来源：李克东，《教育传播科学研究方法》，高等教育出版社，1990年，P82）
表5-2：调查的方法
（资料来源：李克东，《教育传播科学研究方法》，高等教育出版社，1990年，P83）
（国外）调查研究分类方法：
• （1）以研究目的分类： – 描述性调查（descriptive surveys） – 解释性调查（explanatory surveys） （2）以研究范围分类： – 普查（censuses） – 抽样/样本调查（sample surveys） （3）以研究材料分类： – 真实事物普查/抽样调查（census/sample survey of tangibles） – 非真实事物普查/抽样调查（census/sample survey of intangibles）