农村初中语文创新教学分析
初中语文教学论文 农村初中学生作文创新能力的培养(通用)
农村初中学生作文创新能力的培养作文教学，在语文教学当中的重要地位，是早已得到大家公认了的。
但在近几年当中，作文却越来越为众多的学生所厌恶，通过调查发现，目前农村初中学生作文存在着下列误区:第一、基础知识掌握不牢，作文对于学生来讲成为无米之炊。
由于各种因素，当前许多学生的基础知识掌握得很不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等等知识是少而又少，一些学生缺少基本的文体知识。
第二、学生的阅读量太小。
近年来，随着考试指挥棒的魔力的不断增大，许多小学老师和家长过于注重考试技巧和能力，学生很少有时间和机会去阅读大量的书籍，更有甚者，个别同学阅读课外书还被家长或个别老师认为是不务正业。
第三、个别老师对学生作文的指导存在着偏差。
有的老师认为，好的学生作文是老师改出来的，因此，不厌其烦的一遍一遍地改，等到改完，学生作文早已面目全非，不是自己的了。
也有一些老师在指导学生作文时，一个劲地讲授写法，或把自己的观点强加给学生，或从自己的生活经历中找出素材，借学生的笔把它写出来，这样指导出来的学生作文当然不会有真情实感，不会出现好的作品。
第四、学生缺少写作的兴趣。
由于各方面的原因，比如，学生的写作基础差，很少尝到成功的喜悦，老师又少鼓励而多批评等等，学生对于作文敬而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入到作文实践中去。
第五、学生缺少生活积累。
培养学生的创新能力，是素质教育的宗旨和核心，也是素质教育的具体和深入。
作文教学作为提高学生创新能力的重要组成部分，必须注重学生创新能力的培养，使学生适应新时代发展的要求。
本人从事农村初中语文教学20多年，在作文教学中不断探究，以学生的几篇作文为例，认为培养学生作文创新能力有以下途径。
一、引导学生阅读，培养学生勇于创新的能力学生创新能力的培养，必须正确处理继承与创新的关系。
作文教学不是空穴来风，阅读是培养学生作文创新之源，这一点，对农村孩子尤为重要。
学生只有在广泛的阅读中，才能挖掘文中的创新因素，加以张扬，进行创新思考，培养创新品质。
浅谈农村初中语文教学现状及有效对策
15XUEZI学子 2016.11浅谈农村初中语文教学现状及有效对策姚春海农村初中语文学科教学，不仅面对生源素质不高、地域较为落后等客观现实，同时还存在教育资源不均衡，家庭、社会对学科教学的不够重视等问题，加之教师的课堂教学观念落后，存在着很多高耗低效的现象，这些是造成学科教学质量不高的主要因素。
据调研，很多农村学校教学质量不高，语文学科教育的滞后，最终造成了农村教育的落后面貌。
一、农村初中语文学科教师“授”与学生“学”现状分析1.教师的教学观念陈旧，方法单一，课堂教学效果不明显很多农村地区学校教学设施落后，教师的年龄结构不合理，这给语文课堂教学带来很大影响。
大多农村初中的语文教师，还沿用着几千年来传统的教学方法，课堂教学模式滞后，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学方式下，学生的学习积极性不高。
即使部分学校教师也受到新课改理念的启发，采用了自主探究、合作交流等学习方式，但“手”放“心”不放，课堂没有真正向学生开放。
很多教师根本没有突出语文学科的人文性和工具性特点，课堂教学应付于考试层面。
2.学生学习语文的兴趣不浓，热情不高客观上，语文学科面对着学习内容广泛、量较大的事实，很多学生缺乏学习自信心。
教师课堂教学手段单一，学生参与课堂学习的积极性不高，特别对于语文课外阅读，存在缺乏兴趣，不肯读，不愿读现象。
部分农村学校，语文教学都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，对于这些机械训练，题海战术，学生只是表面应付，课堂学习效率不高。
很多学生根本就看不到学习语文的价值所在，没有体会到语文学科学习的重要意义。
3.缺乏有效的学习方法。
对于农村初中，很多学生总是片面地看待语文学习的劣势，错误认为语文学科就是认字、读书，仅此而已。
因此，学生的学习方法也仅仅停留于生字词与课内阅读层面，没有形成科学的学习方法，对于语文其他内容的学习，不仅不够重视，也缺乏有效的学习策略。
二、提高农村初中语文课堂教学质量的有效对策1.运用新课程理念指导课堂教学，积极实施素质教育 作为教师，首先必须认真研读课程标准，充分理解初中语文教学的“新思想”和“新理论”，从提高课堂教学质量，促进学生语文综合能力发展的角度，积极实施有效课堂教学活动。
农村初中语文课堂创新教学实施论文
浅谈农村初中语文课堂创新教学的实施提起语文课堂教学，出现了一个尴尬的场面，任凭你老师在讲台上讲得口沫横飞，学生在下面却是另外的的一番景象，老师说老师的，学生说学生自己的，甚至有些学生常常听了就想睡觉，更别提掌握什么文章内容了。
这种现象在农村中学就显得更为严重了，究其原因，本人认为一方面农村中学教学条件相对于城市来说，比较落后；另一方面，农村学生的素质跟城市的学生比起来，比较差。
如何扭转这种课堂现象，这着实是一件让每个农村初中语文老师头痛的事。
本人认为，要改变这种局面，要从语文老师本身着手，因为现在很多农村初中语文老师的教学观念比较陈旧，教学方法还是老的那一套，课堂没有创新。
而创新恰恰是培养学生的灵魂，是当今教育教学的根本。
因此，我认为要想让创新教学贯穿于整个农村初中语文课堂，可以从以下几个方面入手。
一、给学生创造一个宽松的环境调动学生的创新积极性农村学生的性格是比较含蓄的，不是属于表现型的那一种，所以有很多学生跟我说，他们其实也很想举手回答问题，但又怕答错了被老师批评和同学嘲笑。
所以慢慢地就形成了课堂里沉闷的气氛，只知道埋头听课。
这时，老师应当脱去神圣的外衣，走下讲台，让学生走上讲坛。
针对这一现状，同时结合农村学生胆小、害羞的这一特点，在课堂上常常有意识地提一些简单的问题要求学生回答，不管是否正确，先大加表扬，确立他们的自信心，然后再指出正误。
比如，我在文言文的教学上，就经常采取这种方法，先让他们自己读课文，找出生字词，然后能够流利的朗读出来，这是第一步骤；接下来，让他们对照课文注释，把课文通译一遍，把不懂的字词句找出来；最后，结合学生的实际情况，让他们站起来说出自己的疑问，老师跟学生一起来解答。
这样，师与生的关系不再是教与受，而是变成了共同探讨，如此，课堂气氛岂有不热之势。
二、以激发兴趣为切入点诱导创新教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。
”兴趣是最好的老师。
学生在学习中要产生探求新知的欲望，创新意识才能得以激发。
农村初中语文有效课堂教学模式的建构
农村初中语文有效课堂教学模式的建构随着教育改革的不断推进，教学方法也在不断地创新和完善。
在农村初中语文教学过程中，采用合适的教学模式可以有效提高教学效果，也有助于激发学生的学习兴趣与学习动力，提高学习效率。
因此，本文以农村初中语文为例，探讨几种有效的课堂教学模式。
一、探究式教学模式探究式教学是一种以学生为主体的教学方式，通过一系列的活动，激发学生自己寻找答案的欲望和能力，帮助学生主动探究和发现知识，培养其思维能力和创新能力。
在农村初中语文教学中，对于文学作品的理解与欣赏非常重要，采用探究式教学模式能够激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
这种教学模式可以通过引导学生自我思考、小组合作探究，形成多角度的思考和意见交流，从而深入地理解文学作品的内涵。
具体实践：教师在授课前，将小说、散文等文学作品分成几段，每段由不同的学生来朗读每一人从所读的部分入手，分析其中的人物、情节、背景等元素，并引导学生提出自己的疑问和猜想。
然后，将学生分成小组，围绕文学作品展开合作探究，每个小组分析不同的角度，最后通过展示自己的研究成果来分享彼此的理解和发现。
互动式教学是一种学生与教师之间相互参与、共同构建知识的教学方式。
教师在教学过程中起到指导作用，同时充分认识和尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动思考与合作交流，形成教师与学生之间互动的学习氛围。
在农村初中语文教学中，教师可以采用板书、PPT、实物展示等多种教学手段，让学生通过观察、听取、思考等方式，积极参与到教学过程中来，激发学生的学习热情和兴趣。
具体实践：教师在教学过程中，可以通过提问、课堂小测验等方式与学生进行互动，让学生积极参与到课堂中来，提高教学效果。
在讲解文学作品时，教师可以随时与学生交流，询问学生的看法，并及时纠正错误的观点。
问题式教学是通过提出问题，引导学生针对问题展开讨论的教学方式。
教师可以整合各种资源，设计一系列与课程相关的问题作为学习任务，让学生去解决问题的过程中自我学习。
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景农村初中语文教学一直是教育领域的重要课题，随着农村教育的逐步发展和提高，对农村初中语文教学的研究也愈发引起人们的关注。
农村初中生源于农村家庭，他们的语文基础普遍较弱，学习环境和条件也存在一定的不足，这就使得农村初中语文教学面临着独特的挑战和困境。
对农村初中语文教学进行深入研究，探讨有效的教学策略，提高教学质量和教学效果，对于促进农村教育均衡发展、提高农村学生的语文素养具有十分重要的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨农村初中语文教学现状，分析其中存在的问题，并针对这些问题提出有效的教学策略，从而提升农村初中语文教学的质量和效果。
通过研究案例分析和教学策略实施与效果评估，我们希望能够为农村初中语文教学提供实用的建议和指导，促进学生的语文学习成果，提高他们的语文素养和综合能力。
最终目的是为了进一步完善农村初中语文教学体系，为农村学生的全面发展和未来的学习和生活奠定坚实的基础。
通过本研究，我们希望能够为农村初中语文教学领域的研究和实践提供有益的借鉴，推动农村教育事业的发展和进步。
1.3 意义和价值农村初中语文教学在整个教育体系中占据着重要的地位。
在农村地区，由于师资、教材、教学资源等方面的不足，农村初中语文教学常常面临着许多挑战和问题。
对农村初中语文教学策略进行研究具有重要的意义和价值。
农村初中语文教学策略的研究可以帮助教师更好地了解和应对农村学生的学习特点和需求。
农村学生的家庭背景、生活环境等与城市学生有很大的差异，因此需要针对性地设计教学策略，以更好地促进他们的学习和发展。
通过对农村初中语文教学策略的研究，可以促进农村教育的改革和发展。
农村教育一直是教育改革的重要领域之一，而语文教学作为教育的基础学科，对学生的综合素质和国民素质的培养起着至关重要的作用。
通过不断改进和完善农村初中语文教学策略，可以提高教学质量，促进农村教育的均衡发展。
关于农村初中语文教学现状分析与对策探索
关于农村初中语文教学现状分析与对策探索目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中忽视了学生主体的能动性、自主性，课堂缺乏活力，教学效果欠佳。
本文分析农村初中语文教学存在的问题，探索农村初中语文教学的策略，使学生真正成为学习的主人。
近年来，随着国家素质教育改革的进一步推进，农村教育基础设施的改善，农村初中语文教育整体水平有所提高，但与城市初中学生相比还存在着许多差距，这些问题的存在，严重制约了素质教育改革的普及与推进，不符合当前语文教育需求，必须进行改革。
我们的语文教学应进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，心理世界，关注学生在课堂上的生活过程、状态，让学生的全身心参与其中，探求语文的魅力，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。
1.农村初中语文教育现状分析教学理念整体滞后，不适应新课改要求传统的教学模式仍然主宰了课堂，“自主、合作、探究式学习”流于形式，课堂教学改革推进不力，教师对新的课程理念、课堂教学改革的必要性和紧迫性认识不到位，担心课堂教学改革会影响学科教学成绩，存在观望等待的思想。
学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。
教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。
学生整体语文素养不高，社会适应性较差当前，农村初中语文教学所面临的问题主要是教师的教学层面还停留在课本知识教学上，教学内容和策略往往局限于书本，局限于背诵、熟记等。
无法多层次，多角度提高学生的整体水平，使得许多初中学生语文成绩虽然很好，但是语文整体素质不高，很难通过所学知识去解释生活中的问题。
教材研读与处理能力不够，教学有效信息把握不准；教师对文本内涵与外延缺乏深度挖掘，对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用。
教学策划与设计的水平不高，教学目标达成度较低；课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐，课堂教学安排违背适度原则，教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。
农村初中语文教学的现状及改进策略
一
习的重点 。比如 ， 在教学《 苏州园林 》 的过程中 ， 教师没有让学生 通过 自主合作探究 的模式进 行学习 ． 对苏 州园林 的美景进行欣
、
农 村初 中语文教学实施 “ 新课标”的 “ 两大不适应”
调语文学科的工具性 。但是 ， 新课程标准除 了要 突出语文学科 的工具性 。 主要 明确 了语文 学科 的人 文性 ． 将语文学 科的工具
人文气息。 但是 ． 另一个 方面 ． 却有些 教师总是 片面强调语 文 的人 文
学 习和现代科技手段的运用 。使学生不 同内容和方法 的相互交 叉、 渗透 和整合来开阔视野 ， 提高学 习效率” ， 即要在教学过程中
者提出了一些策略。
（ 一） 加强校本培训 ， 提高教 师 自身素养 要想让教师的素质得到提高 ， 渠道是 比较多的。但是 ， 从农 村中学教 育的现状来讲 ， 校本培训是 比较 实在的。通过校本培
训 的形式 ， 可 以通过专业人员 的引导 ． 让教 师学到较 多的符合 教 学 实 际 的 理 念 和 教 学 方 法 。可 以让 教 师 多 进 行 观 摩 和 演 练 。
农村初 中语 文教学 的现状及改进 策略
江 苏省 丹 阳市延 陵 中学 唐 国洪
当前 ，课程改革正不断推进 。传统 的教学观念不再主导教 方式 ， 不明白学生要学什么 、 怎么学 ， 还是运用传统的教学方式 ， 学。 但是 ， 在农村 中学 ， 新理念受到 了很多阻碍 ， 没有取得相应的 向学生传授知识。教 师讲得越多 ， 学生听得 就越 累， 无法把握学
和谐发展是多方面的 ， 除了教师 的因素之外 ， 还有社会 因素 以及家庭 因素 。先谈谈 社会 因素 ， 由于农村的经济状况相对落
农村初中语文作文教学方法创新策略研究
农村初中语文作文教学方法创新策略的研究【摘要】提高农村初中语文作文写作水平是学生获取语文高分的关键因素，也是提升学生对其他学科理解与领悟的能力最为有效途径之一。
本文笔者结合教学实践工作经验，提出了个人就农村初中语文作文教学方法的几点创新策略，供同事们参考交流。
【关键词】语文作文农村初中教学方法创新对策新课程对农村初中语文作文教学提出了清晰而明确的任务要求，为将其贯彻落实到实务教学中取得更大成效，作为农村初中语文教育工作者，有必要在日常作文教学实践中不断探索新的方法，以促进中学生写作水平进一步得到提升，实现培养中学生综合素质的目标。
一、积极培养学生主体学习地位，调动参与语文作文的写作兴趣作文写作兴趣是提高学生水平的核心与基础。
在传统语文作文教学中，教师常常以自我为中心，整个课堂从命名作文题，到讲解、评阅等环节都是主角。
学生则在课堂上听之安排或跟随其思路简单思考，收到的成效往往也是教师苦口婆心，学生仍旧感觉是件苦的差事。
根本原因就在于教师没有重视中学生的作文学习主体地位，时间一久，不但忽视了学生独立写作内在潜能和师生间互动交流，也严重扼杀了学习语文作文的主体意识，直接影响到写作水平提高。
因此，语文教师必须转变传统固化教学理念，以充分尊重、发挥学生的主体地位为前提，积极扮演好在作文教学课堂中组织者和参与者的角色，让中学生能够放飞他们的心灵去自主思考和探究，从而在充满生机和活力的课堂氛围下唤醒写作热情，产生想迫不及待抒发自己内心感受的主动写作欲望，顺利完成写作任务，大大提高作文写作质量和效率。
二、积极拓展语文作文实践活动，丰富学生作文写作的素材搜集由于初中生年龄较小，平常缺乏对生活的主动观察，因此所积累的生活经验也就较少，显然在写作时常感到无事可写或有话不知怎么说，更少人能写出高质量文章。
想突破这一现象，语文教师须努力拓展中学生的写作空间，积极引导他们参与各种社会实践的主题活动，让学生从课堂走向社会，深入思考，积累丰富生活经验素材，从而在写作时能达到思如泉涌，写出有血有肉的高质量文章。
农村初中语文教学中创新能力的培养
浅论农村初中语文教学中创新能力的培养新课标告诉我们，要坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展。
而实施素质教育，提高教育质量，关键在于改革创新现有的教育教学方法，促进教育公平，重中之重又在农村教育的快速发展。
在这样的背景下，农村教师必须具有创新意识，提高自身教学能力，改变教学方法，把培养学生的创新意识和能力，作为自己的重要任务。
初中语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。
我们必须根据语文学科与农村教育的特点，努力在语文教学中培养学生的创新能力。
那么，教师如何在农村初中语文教学中培养学生的创新能力呢?一、以身作则，培养和提高自身的创新能力教师的创造性是学生创造性的源泉。
要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，以自身的创新人格来影响、培育和塑造学生的创新人格。
当前农村教育教学整体水平不高，和城镇小学相比，还存在着不少差距，主要体现在：教师水平低下，知识面狭窄；教学观念滞后，教学方式单一；教学信息闭塞，教学内容落后。
在这样的环境中，如何能够培养出具有创新能力的学生呢? 因此，农村语文教师需要不断加强自身修炼，注重新知识的获取和累积，改变和创新教育教学观念和方法，提高对新生事物和技术的理解和掌握能力，在夯实基本功的基础上，形成具有个人风格的教学模式，将培养学生个性与创新能力作为教学目标，以适应当代教育改革的需要和发展，满足学生的求知欲望和整体素质提高的要求。
二、做好教学预设，开展课前活动，激发学生的学习兴趣教学是有目标、有计划的活动，预设是课堂教学的基本要求。
教师要在深刻理解教学大纲、熟悉课程标准、仔细钻研教材内容、全面了解学生实况的基础上，明确教学目标任务，科学选择资料，合理选择教学方法，设计出明确、具体、可操作、易检测、学生易接受的教学方案。
兴趣是一切学习的原动力，是推动学生自主学习活动的主观因素。
学生对一个事情有没有兴趣往往取决于第一印象。
农村初中语文作文教学创新刍议
农村初中语文作文教学创新刍议黄禄金（广西合浦县西场镇第二初级中学广西·北海536100）摘要写作，是运用我们所知语言文字进行阐述和交流的重要途径。
写作，不但可以让我们了解世界而且可以让我们认知自己，是一种研发创新性表述的发法。
而如何提高农村初中语文作文教学，首先要明白学生当前的写作能力，其次要找到提高学生写作能力的办法，最后实施有效的方法提高学生的写作能力。
关键词初中作文教学农村刍议中图分类号：G633.3文献标识码：A0前言随着时间的推移我国的教育改革得到了进一步的发展，作文教学的地位也愈发的重要。
但是最让语文老师心有余力而力不足的事情便是教导学生如何写作，而且农村学生更费时费力，这种状况持续很久的时间。
怎样让学生从“不会写”到“我会写”，从“怕作文”到“爱上写作”，这是所有语文老师的需要首先解决的一大难题。
1农村初中语文作文教学现状经过笔者查阅资料和百度后，发现农村初中语文作文教学现状主要由以下三点：第一，写作教学的兴趣不高。
按照写作教学的流程来说，农村初中大部分还是传统的先命题、再指导、后批改、最后讲评的四大传统步骤。
这样的所导致的结果便是老师疲于批改学生的作文，然而学生只需完成写作和浏览评语。
然而学生们对老师的评语往往都是不以为然。
第二，写作能力普遍较差。
农村初中的学生在写作文时翻阅资料进行抄袭的现象已经不以为然了，所以所写的作文水平也十分有限。
如果让其自主写作，那么水平就会大大下降，反映出了许多问题：语言表达不清楚、选材、结构设定水平过低等等。
但老师这一方面也存在问题，许多教师都没有写作文的习惯，在给学生进行指导和讲评时所用的原有的知识储备，所以无法深入结合学生的写作实践技巧和细节问题。
第三，学生的写作素养不高。
农村初中学生的写作素养问题主要由：思想、写作心理、写作习惯三个方面组成，从思想方面说，重点是审美观普遍需要提升；从写作心理方面说，重点是艺术思想和创造思维水平过低；从写作习惯方面说，重点是对于材料的积累、创新思维的提升和讲究文面的习惯差异。
语文教学改革与创新：农村初中语文阅读分层教学的研究
一
三 、语文教师的诗 意在 于更关注学生的 生命成 长
１、 教 师要 学 会从 平 凡 的教 育 生活 中看 到人 与人 的 交流 ， 看到 人性 中的美 好 与丑 恶 ，看 到 人 的心 智成 长 过 程 ，看 到教 师 在 促 进人 的 成 长 中所起 到 的作 用 。
觉或 不 自觉 地把 诗 歌这 位 骄 子 引进课 堂 ，使课 堂 充满 浓 郁 的诗
意，创造出引人人胜的审美空间。在讲朱 自清 的 《 》时 ，我 春
引导 学生 朗 读 、想象 春 的 鲜 活可 爱生 机 盎然 之 后 ，让 他们 课 后 广 泛 搜集 古 诗词 中对 春 风 、春雨 、春 花 、春草 、春水 的 描写 ，
、
语 文阅读分层教学的 实施过 程
（ ）科 学分 层 一 阅读 分 层 教学 首先 要 科 学分 层 ，分 层 前 要做 好学 生 的 思想 工作 ，把分 层 的 目的及 意义 告诉 学 生 ，教师 必 须发 扬 民主 。不 能凭 个 人 印象 或平 时 水平 ，主 观 ，硬 性地 对 学 生们 进行 分 层 ， 否 则 会使 一 些 学生 产 生抵 触 情绪 ，同 时分 层 不科 学 ，必 然 会 导 致 学 生 目标 性 不强 ，学 生 动 力性 不 足 ，从 而 分层 教学 的试 验失 败 。学生 阅 读 能力 现状 ，是 我整 个 阅读 分 层 教学 的关 注 点 。根 据 学生 阅读 能力 现 状给 出三个 层 次 的既 定 目标 ： （ ） 良好 １ 有 的语文 阅读 习惯 ，能略 读懂 高于 教 材难 度 的文 章 能根 据 文章 进 行 有关 内容 的 自 由对 话 的 为Ａ 。 （ ）有效 好 的 语文 阅读 习 层 ２ 惯 ，能 在 教师 指 导下 ，读懂 相 当 于教 材 难度 的文 章的 为Ｂ 。 层 （ 对 语 文有 一 定 畏难 情 绪 ，基 础很 差 ，是语 文 的后 ３ ％的为 ３） ０
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着教育改革的不断深入和教育理论的不断创新，中小学语文教育也不断地进行着革新和改革。
在新课改的背景下，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改背景下农村初中语文教学的策略，以期为农村初中语文教学提供一些参考和借鉴。
一、新课改对农村初中语文教学的影响1. 强调素质教育新课改提出了以素质教育为核心的教育理念，这对农村初中语文教学提出了更高的要求。
传统的语文教学注重学生的记忆和应试技巧，而新课改要求语文教学应该培养学生的综合素质，提高学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力等。
2. 注重学生的发展新课改强调学生的发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生多读好书，拓展学生的视野和知识面。
3. 推动课程改革新课改提出了以学生为中心、以问题为导向的课程理念，这对语文教学提出了更高的要求。
语文教学要注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂教学活动，培养学生的创新精神和实践能力。
二、农村初中语文教学的现状分析1. 师资短缺农村初中的语文教师队伍相对薄弱，师资短缺是目前农村初中语文教学面临的主要问题。
由于条件限制和薪酬水平等原因，农村初中语文教师的整体素质和教学水平相对较低，难以满足新课改的要求。
2. 教学资源匮乏农村初中教学资源匮乏，学校条件差，教学设施简陋，图书馆、实验室等教学资源不足，影响了语文教学的质量和效果。
农村初中学生的家庭环境和社会背景差异较大，学生成长环境复杂多样，这也给语文教学带来了一定的困难。
3. 学习动力不足部分农村初中学生对语文学习的兴趣不高，学习动力不足，很多学生将语文学习仅仅视为一种应试技能学习，缺乏对语文学习的热情和主动性。
三、农村初中语文教学策略探讨1. 提高教师的教学水平农村初中语文教师要不断提高自身的教学水平，提高语文教学的专业性和针对性。
教师可以通过参加相关的培训、研讨会等途径，增强自己的教学理念和教学方法，提高教学技能和教学水平。
农村初中语文教学中如何培养学生创新能力
农村初中语文教学中如何培养学生的创新能力随着社会的发展,作为社会现象的语文,根据素质教育的要求,培养个人的智慧与能力,尤其是创新能力的培养,显得更为重要。
在当今社会上,谁的创新能力强,成功的机会就大。
当前教育的热门话题是“素质”,是“创新”,这无疑是一种美好的理想,然而面对农村初中语文教学的现状,如何加强素质教育,又如何去创新,应是我们思考的深层次的问题。
在农村初中的语文教学实践中,如何激发学生的创新意识,培养学生的创新能力,更是农村初中语文教师必须解决的新课题。
农村初中的语文教学要以学生为主体,这是培养学生创新能力的根本。
农村初中的语文教学要充分发挥学生在课堂中的主体地位,真正承认学生是学习的主人。
建立师生和谐友谊、民主交流、和平合作的关系,做学生的朋友,搭建交流的桥梁。
让学生在友好、轻松、融洽、愉悦的气氛中萌发创新的动机,克服创新的心理障碍。
师生间的平等关系,学生人格的尊重,也就营造了一个宽松的环境,让他们有更多放飞的空间,让他们在思维的广阔领域里奔驰,让他们自己去发现问题,大胆提出问题。
这就从根本上给了学生创新的机会。
农村初中的语文教学要激发学生学习兴趣,这是培养学生创新能力的基础。
教学活动是师生的双向活动,教学成功与否,取决于学生的积极参与。
因此,在教学过程中,教师要启发、引导学生自己主动去接受新知识,要让学生的学习始终处于自由发展、主动探求的过程中。
如设计引人入胜的导语激发兴趣,以声情并茂的朗读激发兴趣,运用生动、活泼、质朴、幽默的语言激发兴趣,引用天文地理、古今中外历史、以及诗歌、寓言故事、趣闻等表现手法激发兴趣。
从而创设活泼有趣的教学情景去诱发学生的求知欲望,使学生的思维从始至终处于活跃的状态,达到最好的教学氛围。
一句话,就是千方百计促使学生兴致勃勃地、主动地去思考、去探索,并充分调动自己已有的知识去解决面临的问题,而且从教师的鼓励式的评价中尝到甜头,使学生对语文产生浓厚的学习兴趣,以至萌发强烈的好奇心和惊人的创造力。
农村初中语文教学中创新精神培养初探
基 本具备 了较完备 的内容与形式 ，成 为培养学生实 际操作 和创 新 思维 的重要平台。对 此， 笔者认为应从以下几 方面着手培养学生的 创新 思维 ： 是要克服学生对写作 的畏难 情绪 ， 一 激发他们 浓厚的兴 趣； 二是教师在作 文教学 中应教会学生感 知生活 ， 积累写作 素材 ， 激发学生乐写的情绪 ； 三是突破作文中的思维定势 ， 培养 学生大胆
在阅读 教学 中需要 从以下 四个方 面去培养学 生的创新 精神 ，
提高学生 的创新意识和创新能力 ， 以发掘学 生的创新思维和潜能 。
一
１ 存在 问题 及 其 分析
目前 ， 国农村 中学语文教学仍存 在教育思想落后 ， 我 教学方 法
是 营造宽松 、 民主 、 和谐 的课堂氛 围， 激发 学生的创新兴趣 ； 二是
创 新的精神 。
严重阻碍 了学生创新思维 的开 发与培养 。 其次是片面 的升学考制度 。我国传统 的教育 因受升学考试 的
影响， 而在教学上采用 “ 鸭式”、“ 堂灌”的传统 的 “ 填 满 教师中心 论 ”。因此 ， 给学校教育施加 了很大 的压力 ， 以至于语文教师把语文
课 当训 练课 ， 书本 知识 的传授 ， 重 轻实践能力 的培养。结果造成 了 学生语 文知识懂 与会 的分离 ， 学与用的脱节 ， 高分低能。 因而不少
臣 语文 教学
农 村 初 中语 文教 学 中创 新精 神 培 养 初探
邓 辉钳
（ 源市龙 川县 车 田中学 广 东・ 源 ５７２ 河 河 １３５）
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ － ８ ０ １ ７ — ８ ４（ ０ ９】 ４ １ － １ ２
信息化教学在农村初中语文教学中的模式创新研究
信息化教学在农村初中语文教学中的模式创新研究随着科技的迅猛发展，信息化教育已经成为了教育领域的一个新的热点话题。
信息化教学不仅可以提高教学效率，还可以丰富课程内容，激发学生的学习兴趣。
在农村地区，由于资源匮乏、师资力量不足等问题，语文教学一直是一个比较困难的问题。
如何通过信息化手段来促进农村初中语文教学模式的创新，成为了当前亟待解决的问题。
一、信息化教学对农村初中语文教学的意义1. 信息化教学可以扩大教育资源农村地区多数学校的资源配置都存在一定的不足，信息化教学可以通过网络资源，解决资源匮乏的问题。
学生可以通过虚拟教室获取更多的知识，拓宽视野，丰富学习内容。
2. 信息化教学可以提高教学质量通过信息化手段，可以利用多媒体等形式对语文知识进行生动形象地展示，提升教学效果。
通过网络交流，可以增强学生的交互性和参与性，提高学生的学习积极性。
3. 信息化教学可以培养学生的信息素养信息化教学可以让学生在实际操作中不断获取信息、分析信息、利用信息、评价信息、创造信息。
提高学生的信息素养，培养他们在信息社会的综合能力。
1. 制定信息化教学计划为了让信息化教学能够顺利实施，首先需要进行详细的规划和计划。
学校可以根据实际情况，结合现有的资源条件，制定一个清晰的信息化教学计划，包括硬件设施、软件资源、师资力量、学生参与等方面的规划。
2. 强化师资培训农村地区的教师整体素质相对较低，信息化教学需要老师具备一定的技术操作能力和教学理论知识。
学校需要加强对教师的信息化教学培训，提高他们的信息化教学水平，让他们能够熟练地操作信息化设备，并善于利用多媒体资源进行教学。
3. 制定具体的教学方案在信息化教学的过程中，教师需要根据语文教学内容和学生实际情况，制定具体的教学方案。
可以利用多媒体、网络资源、电子课本等方式，让学生在丰富的媒体环境下更好地理解和掌握语文知识，激发学生的学习兴趣。
4. 加强学生参与在信息化教学过程中，学生的参与是非常重要的。
浅析农村初中语文教学现状及改革对策
教师的教学水平一 直停滞不前 ， 导致素质教育改革的步伐在农村 直难得到推广和实施 ， 这严重制约 ｒ农村初中语 文教学水平的
一
发展 。
专 业水 平不足 ， 师资力量欠 缺 ， 而另 外一方面师资人才 的流失也 是一大矛盾 ， 多城市单位高薪聘请具有一定教学能力的初 中语 许 文教师 ， 使得 许多本 具有一 定教学水 平的农 村初 中语 文教师流 失 ， 两 方 面 的 原 因 导 致 当 前 农 村 初 中 语 文 教 师 师资 力 量 不 充 这
近些年来 ， 随着 国家素质 教育改革的进 一步推进 ， 对于农村 教育基础设施 的改善 ， 农村初 中语 文教育所存在的矛盾进一步得 到缓解 ， 对于促进农村初 中语文教育整体水平 ， 高农村学生语 提 文基本 素质都具 有很重要 的作用 ， 总体上 来得到 了极 大的发 从 展， 但是相 比于城市初 中生 语文教育水平来看 ， 还存在着许多差 距， 这些 问题的存在 ， 严重制约 了素质教育改革的普 及与推进 ， 不 符合当前语 文教育需求 。 １ 农 村 初 中语 文 教 育 现 状 １ 师 资力 量 不 充 足 ． １
虽 然 ， 国 一 直 大 力 提 纲 到 西 部 贫 困地 区 支教 ， 一 举 措 对 我 这 我 国贫 地 区， 尤其是西部偏远 山区的师资力量有所缓 和 ， 但是 总体看来 ， 其发挥 的效应远远不能解决 当前农村 中学多存在 的师 资矛盾 。而相 当与初 中语文教师而言 ， 许多支教的农村语 文教师
足。
２ 提高学生语文素养 ， ． ２ 开展 多元化教学方式 积 极 引 导 学 生 进 行 思 维 创 新 ， 予学 生 给 多 自主性 的空 间 ， 给 使其在教学中能得以施展 自身 的才华 ， 当前农村语文教学 中应 是 当解决的问题 。初 中生正处理身心发育的关键 时期 ， 在这一关键 时 期 引 导 学 生 正确 学 习 习惯 十 分 必 要 ， 同时 教 师 还 要针 对 学 生 的 个 人 喜 欢 ， 行 个 性 化 的 针对 培 养 ， 鼓励 学 生 观 察 、 考 、 进 多 思 总结 、 渐 而 培 养 他 们 良好 的学 习思 维 ， 过 一 列 多元 化 的教 学 手 段 使 通 系 得 学 生 在 语 文 学 习 中获 得 良好 的 体 验 ， 渐 培 养他 们 语 文 运 用 能 逐 力、 思维分析能力和表达能力 ， 提高他们整体语文学习素养。 ２３ 转变教师教学观念 ， ． 促进 素质教育发展 “ 没有教育观念的转变 ， 素质教育就不能取得成功” 可见 ， ， 要 伞而推进素质 教育 ， 关键 还在转变人们 的传统观念。 中学语文教 “ 育教学工作既要体现学生实有的学习能力 ， 又要担负起 培养学生 运 用 知 识 为 人 处世 的任 务 ” 。 教师首先要改变过去忽视学生身心发展 的观念 ， 确 以学生 为主体的正确的学 生观 。善待学生的天性 ， 蘑视学 生的感情 。在 教学 中， 不仅是关注成绩较好 地学生 ， 更要 学生个人情绪的变化 ， 及时的 了解他们的心理变化过程 。并充分 尊重学生 的自尊心 ， 培
新课改下农村初中语文教学现状分析
生感 觉 的钝化 ， 知识 面 的狭窄 ， 如 此要 想提 高语文 教 学 的质量 ， 岂非 缘木求 鱼？ 最后 ， 从 考试 成绩 来分 析 。应 该说 ， 考 试 成绩 是课 改之花所结之果 。但 是 比如课外 现代 文阅读 ， 主观性 太
２ ． 父母 的文化水 平 较低 也是 造 成农 村 中学 生语 文 水平低 的一个重要 因素 。俗话说 ： 父母 是孩 子 的第 一任 老师 。城市里 的孩 子从 小方 方 面 面都会 受 到父母 较 好 的引导 和重视 。而在农 村 ， 一般 的父母 只要 求 自己的孩
教 学 经纬
新 课 改 下 农 村 初 中语 文 教 学 现 状 分 析
安徽 全椒 县 南屏 中学 （ ２ ３ ９ ５ ０ ０ ） 韦
新课 程改革 为农 村初 中语文 教学 带来 了春 笋拔节 般 的生机 ， 它是 基础 教 育改革 全 面推 进 的结 果 。然 而 ， 实事求是 地说 ， 大范 围的农村地 区语 文教 学 的形 式却 不 容乐 观 ， 语 文学科 的城乡差 别依然 很大 。笔者结 合实 际 工作 对农 村语 文教学现状有一些粗 浅的认识 ：
强， 虽说 “ 言之 有 理 即可” ， 但 怎样 的 是“ 言之有 理” ？最
终还是 由评卷者的意识决定 的 ， 可评卷 者的意 识就符 合 了新课 改 的精 神 了么 ？语 文教 师 又该 怎么 把握 ？结 论
难下 啊 ！
子考个好成绩 ， 至于孩子 的语 文水 平是不 受关 注的 。如 果看一些课外 书还 会被斥 责为“ 不 务正业 ” 。长此 以往 ， 孩子们就会 产生这样一种想法 ： 连父母 都认 为语 文不重
间。
、
农村初中语文的教学创新
气》 ＜ Ｏ ｋ 自然的语言》 《 春》等课文
时，我就带学生们到课堂外 ，让他们 尽情领略大 自然的风光 ，在现实 中去
发现 问题 ，思考 问题 ：什么 叫卷 积
云？什么 叫积雨云？如何根据云的形 状识别 天气？学生们在他们熟悉的环 境里 ，身心 得 以放松 ，个性 得 以解 放 ，主动 的去 积累情感 、积 累认识 、 积累素材 ，于无形中为 日 后深入语文
学习和创作打下了 良好基础 。
能力都受到限制 ， 从 而使学生产生了
初 中语文就是背课 文 、 抄笔记 、写作 业的认识误区。初 中语文本身具有浓 厚的文化色彩和文学魅力 ，在教学条 件 日益改善的今天 ， 教师要合理利用 多媒体工具 ，使农村初 中语文课堂变
得生动形象 ，借助声音 、影像 、图片
农村教育受客观 条件影响 ，无法 实现与城市教育的同步。教学条件相 对简陋 、师资力量薄弱、学生语文素 养和学 习能力偏低等客观因素都在影 响着农村初 中语文教学进 程。笔者通 过 对 教育 改革 的认真 总结 ，积极 探 索 ，在实践 中不断寻求农村初 中语文 教学创新途径 。
后 ，作者感受到母亲对他的少年时代 有 “ 极大 极深的影响 ” ，我为学生 留
下一个思考问题 ：你在哪方面受到了
母 亲的影 响 ？学生 在思考 问题 的 同
农村初中语 文教学 ，因受多方面
条件制约 与影响 ， 存在着许多弊端与
不足，创新教学之路也会始终充满艰 辛与挑战 。在这样的形势下 ，我们要 积极响应 国家教育部门的号 召，大胆
意识 ， 很大程度受教师的影响。作 为 农村初中语文教师 ，要注重 自身修 养 的提高，转变 自己的思想 ， 培养 自己 的创新意识 ，灵活运用教学机制 ， 采 用 自主学 习 、 学生间相互合作 、师生 共同探究等形式 ，让学生 在学习中充 分体会 到 自由 、民主 、平 等的气氛 ，
关于农村初中语文课堂教学创新的思考
快 乐 学 习 。 习快 乐 学 生 活 是 语 文 学 习 的源 头 ，语 文 素 养 又 在 丰 富 的 生 活 中得 一 Nhomakorabea、
以进 化 发 展 成熟 。 新课 程 标 准 的 实施 ， “ 文 走 向 生 活 ， 生 为 语 在 活 巾学 习语 文 ” 的教 学 理 念提 供 了理 论 保证 。 苏联 著 名 教 育 前 家 苏霍 姆 林 斯 基 特 别 注 重 学生 的生 活体 验 和 感 悟 ，他 经 常 带 着 学 生 进 人 大 自然 ， 亲 切 地 称 之 为 “ 天 下 的 学 校 ” “ 乐 并 蓝 、快 的 学校 ” 他 写 道 ：宁静 的夏 天 拂 晓 ， 跟孩 子 们 来 到 池塘 边 ， 。 “ 我 印 人我 们 眼 帘 的 是那 朝 霞 般 令 人惊 叹 的美 。 是 ， 子 们 感 觉 于 孩 到 和 体 昧 到 ‘ 霞 ’ ‘ 晓 ’ ‘ 烁 ’ ‘ 涯 ’ 些 词 在 感情 色 朝 、拂 、闪 、天 这 彩 上 的 细 微差 别 。” 霍姆 林 斯 基 的经 验 告 诉 我 们 ， 学 生 的 苏 让 语 文 学 习走 向 大 自然 ， 向生 活 ， 验 生 活 ， 进 行 语 文 学 习 走 体 是 的最 佳 途径 之一 。 二 、 显 个 性 。 色 教 学 彰 特 突 出 个 性 化 教 学 思 路 ， 是 思 路 新 颖 ， 同 凡 响 ， 出心 就 不 别
裁， 不拘 一 格 。 不 拘 泥 于 教 参 ， ① 不受 名 人 名 言 的束 缚 ， 自己 用
的个 性 去 演 绎作 品 的个 性 。 如 ， 《 百 草 园 到 三 昧 书屋 》 例 在 从 教 学 中对 课 文 第二 段 的处 理 ，我 充 分 考 虑 到 学 生 的 认识 能 力 和 接 受 能 力 。 住 了 “ 必 说 … … 也 不 必 说 … …单 是 … … ” 个 抓 不 这 句式 ， 尽 地 讲 解 写 景 文 字 的 写 作 方 法 ， 如 写 了 哪 些 景 、 详 诸 抓
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农村初中语文创新教学分析
语文是一门工具性和人文性统一的学科。
《初中语文新课标》中突出语文学科的理念是：提高学生的语文素养，把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。
传统的课堂教学是“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，即老师滔滔不绝的讲，学生静静的听。
这种传统的课堂教学有悖于新课标的要求。
新课标颁布以来，语文老师在新课标的指引下，改变了传统的教学方法，遵循“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，大胆运用“自主、合作、探究”的教学模式，进行课堂教学。
笔者根据多年在农村初中教学教研中的感悟，提出一些看法。
农村初中语文教学现状分析
第一，不少农村学校教师教学理念滞后，不适应创新教学法的要求。
首先，教师对新课程理念，应用创新教学法的必要性认识不足，担心会影响成绩，不敢大胆推行“自主、合作、探究”的教学模式。
其次，农村初中教学条件落后，老师与外界交流少，教学法以自己摸索为主，难以大胆创新。
第二，教师研读教材与处理教材的能力不够，教学策划与设计的水平不高。
很多教师对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用；还有的教
师对教材有效信息把握不准，教师对文本内涵和外延缺乏深度挖掘，教学目标达成度较低。
课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐，课堂教学安排违背适度原则，教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。
第三，学生整体语文素养不高，自主学习能力差。
农村很多学生是留守儿童，他们的父母都长期外出打工，让他们跟随爷爷奶奶或外公外婆生活。
祖辈大都溺爱孩子，使孩子们非常的任性，学习态度不端正，厌学情绪严重，从小学就没打好基础，没能很好的掌握所学知识，语文基础普遍较差，看完课文后也不理解内容，更不用说让他们提出什么问题，探究出结果了。
因此自主学习这一环节的效果很不理想。
第四，农村孩子没见过世面，课外与同学交流还可以，但在正规场合，就不敢大胆踊跃发表自己的看法，老师们想方设法引导他们针对课文内容质疑、探究，多进行交流，但往往启而不发，学生发言少，课堂气氛比较沉闷。
越偏远的学校，课堂上的“合作、探究”这一环节越难推行。
农村初中语文教学解决策略
第一，教师转化教学观念。
把“应试教育”转为“素质教育”。
教师之间应多开展听课、评课等教研活动，大胆推行“自主、合作、探究”的教学模式。
教师应学会放手，相信学生的学习能力，不要包办太多。
在课堂教学中，教师只是“主导”，学生才是“主体”，避免教师在课堂上滔滔
不绝满堂灌教学法。
第二，转变学生的学习态度，提高学生语文素养，注重自主学习。
教师应注重培养学生自主学习的习惯，平时关注学生在课堂上的主体性和能力性。
学生学习应是自主而不是受他人支配的学习方式。
学生一旦有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
第三，教师在上课之初，应结合本节课教学的内容，创设意境，激发学生潜能。
国家前两年实施“薄改”计划后，为广大农村学校的教室都安装了多媒体教学设备。
教师应该充分利用现代化教学信息技术，创设教学意境，集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，优美动听的音乐。
学生身在其中，景、物、人仿佛触手可及，引发了学生极大兴趣，唤起强烈的探索欲望，激发学生的创新潜能，学习便成了轻松愉快的事情。
第四，建立民主平等的师生关系，让课堂活跃起来。
农村学校的学生不比城市里的学生知识面广，能说会道。
在课堂上，有些学生比较腼腆胆小，不善于把自己的想法表达出来。
这就需要老师在平时与孩子多沟通，建立平等的师生关系，鼓励他们踊跃发言。
在教学中，把学习的主动权交给学生，放手让他们自己读书，创设自主学习的氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的求知欲望，让学生的学习主动性得到充分的发挥。
学生也会主动参与到
“合作、探究”的教学环节中来，课堂自然就活跃起来了。
第五，教师在备课过程中，既要把握准教材的有效信息，又要考虑学生的接受能力。
新课改要求体现“教师为主导，学生为主体”的教学模式。
教师在教学过程中主导得当，学生才能充分发挥主体地位。
教师给学生合作探究的问题难度要适中，对学生在自主学习过程中将会提出哪些问题要心中有数。
问题难度过低，探究没多大意义，问题难度过大，学生难以探究出结果，打击学生的积极性。
教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。
或精心启发、悉心观察，或耐心等待、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。
第六，教师要不断丰富自己的知识储备和专业理论。
要给学生一碗水，先生必须有一桶水。
教学的创新，要求教师必须不断提高自身的综合素质。
在业务能力上，教师要不断学习新的教学理念，多参加业务培训学习。
语文教学过程中需要用到各个学科的知识，教师不仅要“术业有专攻”，更要博学多才，成为德才兼备、一专多能的复合型教师。
这样，才能更好的引导学生进入“自主、合作、探究”的课堂教学，与学生一起商讨探究中遇到的问题。
要使“自主、合作、探究”教学法在农村初中语文教学中走出困境，语文教师要提高素养，反思教学，总结经验，不断改进教学方法。
（作者单位：广西河池市罗城县四把中学）。