产教融合改革有了新路径
校企合作模式下产教融合促进地方经济发展的路径
校企合作模式下产教融合促进地方经济发展的路径作者：吴仁玉来源：《今日财富》2022年第27期随着我国社会经济与教育事业的蓬勃发展，产业转型升级和结构优化调整步伐不断加快，地方经济发展过程中对于人才的培养输出与产业需求之间，出现一些矛盾与问题。
需要加强校企合作，深化产教融合，创新人才培养模式，这是就形势下实现可持续发展的必由之路。
我国教育行业积极实施科教兴国战略与人才强国战略，高职院校的竞争日益激烈，对于职业教育的要求也越来越高。
现代职业教育与特色社会主义产业的结合，适应新时代的发展，培养具有职业素养的专业技术人才，可促进产业升级与转型。
一、校企合作模式下的产教融合（一）现状1.校企合作与产教融合校企合作模式主要是学校与企业合作，协同育人，互利共赢，过程互管，以企业为主的合作模式。
校企合作注重学校学习与企业实践的结合，培养专业对口的技术性人才，同时也最大程度上实现资源利用最大化，促进学校与企业的“双赢”。
深化产教融合，由企业提供平台，学生在社会环境氛围下进行实践，且与教学紧密结合，在这样的前提下，培养高素质复合型技术技能人才，促进社会经济高质量发展。
职业教育的教学与培训，促进了社会产业的个性化发展，保障了人才资源的质量。
在校内的理论学习是对专业素养与综合素质的培养，实习过程中的实践则注重在工作中形成良好的态度与行为方式，来适应现代经济发展的需要。
校企合作下的产教融合对于供给侧的需求关系，具有专业技术的人才是主要所需，同时，展示人才个性的平台建设，无论是学校还是企业都需要满足需求，这样才能做到一体化的驱动发展。
现如今各行各业的竞争都十分激烈，众多学校为进行长远的发展，寻找可靠的企业合作伙伴，通过签订合作协议，为毕业生提供实习平台，将理论运用于实践，增加工作经验，从而避免了传统教学模式下只有理论的灌输而没有实际领悟的课堂弊端，实现人才与企业需求的对接，满足社会发展的需要。
在校企合作下的产教融合中，学生在教师的带领下，从书本走进现实，在实践锻炼中感悟课堂所学，有效发挥学生的主观能动性，激发学生的创造能力，为科学研究提供新的思路，有利于企业的创新转型。
产教融合模式下环境设计专业课程教学改革路径研究
产教融合模式下环境设计专业课程教学改革路径研究随着当今时代经济发展的不断进步，产教融合成为推动教育教学改革的一种新模式。
产教融合是指将产业界和教育界有机结合，共同参与职业教育教学活动，通过产业资源和教学资源的优势互补，实现共赢发展。
在这一模式下，环境设计专业课程教学也需进行改革，以适应社会需求和产业发展。
本文将探讨产教融合模式下环境设计专业课程教学改革的路径研究。
一、产教融合模式的内涵和意义产教融合是指产业界和教育界合作开展教育教学活动，以培养适应产业需求的人才。
在这一模式下，产业界提供实际工作经验、技能培训和就业机会，教育界则提供理论知识、专业技能培训和学位认证。
产教融合的意义在于可以打破传统的教育模式，促进学校教育与产业需求的紧密结合，加快人才培养的步伐，提高学生的就业竞争力。
二、环境设计专业课程教学改革的现状和问题在传统的环境设计专业课程教学中，以理论为主，实践为辅的教学模式仍占主导地位。
学校教育与产业需求之间存在较大的鸿沟，导致学生毕业后与实际工作中存在一定的差距，就业压力较大。
由于市场需求的不断变化和发展，传统的课程设置和教学内容已经无法满足行业的要求，需要进行改革和创新。
1. 产业界与教育界合作共建课程体系产教融合模式下，产业界可以通过参与课程设置、教材编写、师资培训等方式与教育界共同合作建设课程体系。
产业界可以提供最新的技术和行业发展趋势，为学校制定课程标准和教学内容提供参考，从而使课程设置更加贴近社会需求，学生获得的知识和技能更具有实用性。
2. 实践教学与校企合作在产教融合模式下，学校可以积极与企业进行合作，将校园内的实践教学与企业工作相结合。
通过校企合作项目，学生可以接触到真实的行业项目，了解实际工作环境和流程，增强实际操作能力和职业素养。
企业也可以通过校企合作项目发现优秀人才，并为学生提供实习和就业机会。
3. 师资队伍建设与教师培训产教融合模式下，教师需要与产业界保持密切联系，了解行业发展动态和趋势。
“专创”与“产教”双融合的新农科双创教育路径
“专创”与“产教”双融合的新农科双创教育路径作者：金绍荣高祎捷来源：《重庆行政》2024年第02期习近平总书记在党的二十大报告中强调，人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，必须坚持人才是第一资源。
近年来，我国乡村建设迈上新台阶，农业发展呈现新业态，在推进农业强国建设的新征途中，广大乡村亟需大量双创型新农科人才。
因此，探索建立“专创”与“产教”双融合的新农科双创教育路径既是响应“安吉共识”“北大仓行动”“北京指南”倡议的实践举措，也是推进高等农林教育改革、破解乡村振兴人才困局的主要出路。
一、“专创”与“产教”双融合的价值意蕴（一）“专创”与“产教”双融合的基本内涵“专创融合”以培育学生“双创素养”为要点，将双创教育元素植入专业教学过程，旨在培养学生的双创意识、双创意愿与双创思维，塑造出具备“专业知识与技能、创新思维与能力”的双创型人才。
“产教融合”以锻炼学生“双创能力”为核心，推动产业（企业）与教育（高校）主体融合，整合教学资源、链接教育平台、共建双创格局，培养出具备“创业技术与本领、创新意识与胆识”的双创型人才。
“专创”与“产教”双融合的新农科双创教育以“培育双创型新农科人才”为目标，以“衔接教育链与产业链”为本质，以“实现教学内容丰富化、教学场景多样化、育人方式协调化”为手段，提升高校人才供给与产业人才需求匹配度，突显高等教育对“三农”事业的智慧支撑作用［1］。
（二）“专创”与“产教”双融合育人的必要性一是新农科双创教育高质量发展之需。
其一，“专创融合”连接专业链与创业链，以“榜样示范、梦想引领、政策宣讲”等方式激发学生的涉农创业热情，帮助其从“看客”变成“创客”，以创业带动就业；其二，“产教融合”连接产业链与教育链，以现代农业产业所需人才为导向，制定订单式人才培养方案，重点加强学生机遇识别、资源整合、团队建设、项目管理、风险管控等能力；其三，二者发挥各自优势协同育人，实现创新思维培养与创业能力锻造的高效对接，促成“教育链、人才链、创新链、产业链、价值链”五链融合［2］。
园区模式_职业教育产教融合的新路径
园区模式_职业教育产教融合的新路径近年来，随着社会经济的高速发展和产业结构的变革，职业教育的重要性日益凸显。
为了培养合格的专业人才，职业教育需要与产业实践有机结合，这就需要产教融合的路径。
园区模式正以其独特的优势成为职业教育产教融合的新路径。
园区模式作为一种深度融合产教的教育模式，其最基本的概念是将职业教育的教学与产业实践相结合，通过在园区内创造一个融合教学、实训和实践的环境，加强产教融合的深度与广度，为学生提供更贴近实际的职业培训。
首先，园区模式可以提供真实的产业参与机会。
通过与企业密切合作，职业教育可以将学生引入真实的产业环境中，让学生在实践中学习，不断提升实践能力和职业素养。
园区内的企业、工厂等实践机构可以向学校提供实习岗位、技术指导、项目合作等多样化的合作机会，帮助学生更好地理解行业需求和职业要求。
其次，园区模式可以提供优质的资源支持。
职业教育的产教融合需要大量的资源支持，包括设备、技术、信息等方面。
而在园区内，可以依托企业的资源优势，为职业教育提供更好的资源保障。
企业可以共享自身的先进设备和专业知识，为职业教育提供实践场地和技术支持，进一步提高学生的实践操作能力。
再次，园区模式可以促进教师与企业的广泛合作。
教师在职业教育中起着重要的角色，他们需要不仅具备教学的能力，还需要了解行业的需求和发展动态。
在园区模式下，教师与企业可以进行密切的合作，开展专业培训、教学沟通、课程设计等各方面的合作，从而使教学更加贴近企业需求，提高教育教学质量。
此外，园区模式还可以促进学校与企业的深度融合。
学校作为教育培训的主要场所，应该与企业实现紧密合作。
通过园区模式，学校可以设置产学研合作基地，与企业建立起稳定长效的合作机制。
学校与企业可以共同制定职业教育的培养目标和课程设置，共同参与学生教育培训的全过程，使学生培养出符合企业需求的人才。
然而，要实施园区模式的职业教育产教融合，仍面临一些挑战。
首先是企业参与度的问题，有些企业对职业教育的重要性意识还不够强烈，对与学校合作存在一定的疑虑。
高职院校产教深度融合难点及融合路径探析
高职院校产教深度融合难点及融合路径探析在职业教育的大潮中，高职院校产教深度融合就像是一艘巨轮，承载着技术技能人才的培养，穿越产业的波涛，驶向未来的彼岸。
然而，这艘巨轮在航行的过程中，面临着种种困难和挑战，如何破解这些难题，探索有效的融合路径，成为当前高职教育亟待解决的问题。
高职院校产教深度融合，如同一场跨越时空的接力赛，需要政府、企业、学校和社会各界的共同努力。
这场接力赛中，政府是起跑线上的裁判，为企业与学校之间的合作提供政策支持和引导；企业是赛道上的接力者，提供实践平台和技术支持，为学生提供实习和就业机会；学校则是赛道上的教练，培养学生的专业技能和职业素养，为企业输送人才。
然而，高职院校产教深度融合并非易事。
它需要我们突破传统的教学模式，创新人才培养机制，实现教育与产业的有机结合。
这就像是一场攀登高峰的挑战，需要我们克服重重困难，勇往直前。
首先，高职院校产教深度融合面临的难点之一是观念的转变。
长期以来，我国职业教育存在着重理论轻实践、重学术轻技能的倾向。
要实现产教深度融合，必须打破这种观念，树立“以实践为导向、以能力为本位”的教育理念。
这就像是一场思想的革命，需要我们摒弃陈旧观念，拥抱新的教育理念。
其次，高职院校产教深度融合面临的难点之二是人才培养模式的改革。
传统的职业教育模式往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的实践能力和创新精神。
要实现产教深度融合，必须改革人才培养模式，将实践教学贯穿于整个教育过程，培养学生的实际操作能力和创新思维。
这就像是一场教育的创新，需要我们打破传统的束缚，探索新的教学方法。
再次，高职院校产教深度融合面临的难点之三是师资队伍的建设。
产教深度融合要求教师具备丰富的实践经验和教学能力。
然而，目前高职院校的师资队伍中，具备企业背景和实践经验的教师比例较低。
要实现产教深度融合，必须加强师资队伍建设，引进企业专家和技术能手，提高教师的专业素养和教学水平。
这就像是一场人才的引进，需要我们吸引更多的优秀人才加入高职教育。
职业教育发展的新模式与新路径
职业教育发展的新模式与新路径职业教育是经济和社会发展的重要组成部分，它为不同领域的人才培养提供了系统的保障，尤其是在现代社会急需技能型人才的背景下。
针对职业教育的新模式与新路径的探讨，可以从多个角度进行分析。
新模式的一个显著特点是产教融合。
当前，许多国家和地区正在积极推动教育与产业之间的紧密结合，形成多方共赢的局面。
通过与企业的合作，教育机构能够更好地了解行业需求，调整课程设置，使其更符合市场要求。
这种合作形式可以采取多种方式，包括实习基地建设、课程联合开发、教师交流等。
企业提供实践平台，学生在真实的工作环境中进行实训，提高其动手能力与实战经验，从而增强就业竞争力。
数字化转型是职业教育发展的另一个重要方向。
信息技术的迅猛发展为职业教育提供了新的可能性和挑战。
在数字化时代，在线教育、虚拟实习以及混合学习等新形式逐渐成为主流。
通过建立基于互联网的学习平台，学生可以灵活掌握知识，随时随地进行学习，这不仅拓宽了学习的时间和空间，还打破了传统教育的局限性。
同时，虚拟实验室和模拟环境的应用，让学生能够在安全的环境中进行操作与实验，降低了资源消耗和安全隐患。
素质教育在职业教育中的重要性日益突显。
过去，职业教育过于注重技能培训，导致毕业生虽有一定操作能力，但缺乏创新思维和综合素养。
然而，现代职场对人才的要求不仅仅是专业技能，更多地是综合素质、团队协作以及灵活应变能力。
因此，职业教育在课程设计中须融合素质教育，增加人文学科、管理学等内容，通过多元化的课程体系培养学生的创新意识和综合能力。
跨学科的学习也是一种新的路径。
随着社会进步和产业变迁，许多职业的需求不仅仅集中于单一学科，往往需要多学科知识的结合。
因此，在职业教育中引入跨学科的课程设置，可以促进学生多角度思考问题，培养其创造性解决问题的能力。
例如，在信息技术与生物医药领域的结合中，学生需要掌握生物学、计算机科学以及相关的工程技术等多方面的知识。
国际化发展也是职业教育的重要趋势。
深化产教融合的路径措施
深化产教融合的路径措施产教融合是当前教育改革的重要方向，具有提高产业竞争力、促进科技进步和实现教育创新等优势。
在实践当中，如何深化产教融合，促进产业和教育的有效衔接，是摆在我们面前的一个挑战。
本文将探讨深化产教融合的路径措施。
一、实施产学研一体化实施产学研一体化，是深化产教融合的核心措施之一。
产学研一体化是指将产业、学术和研究有机结合起来，实现互相促进、协同发展的一种模式。
在学科建设、科技创新、技能培训等方面，产学研一体化的实施可以发挥重要作用。
二、建立行业标准建立行业标准是深化产教融合的重要手段。
通过制定、完善行业标准，可以推动教育体系和产业体系之间的有效对接，提高人才培养的针对性和实效性。
同时，行业标准的建立还可以推动教育和产业的深度融合，促进产业的发展和升级。
三、推动企业参与教育企业参与教育是深化产教融合的重要途径之一。
通过与企业建立合作关系，教育机构可以更深入地了解产业发展趋势，同时也能为企业提供人才培养的支持。
众多的国内知名企业，如阿里巴巴、华为、腾讯等，都积极参与教育领域，开展教育+产业的新模式，为人才培养提供了宝贵的经验。
四、建立产业导师制度建立产业导师制度，可以有效促进产学研合作，根据人才需求，灵活制定人才培养方案。
产业导师可以根据自身的经验和需求，为学生提供跨学科、综合性的职业发展指导和个性化的技能培训。
同时，产业导师也是学生与企业之间的桥梁，有助于学生了解行业发展动态，并与企业建立联系。
五、开展校企合作的科研项目开展校企合作的科研项目，可以促进教育、科技和产业的有机融合。
通过与企业开展技术研究和开发，可以使研究成果更快地转化为实际应用。
在科研项目中，可以让学生通过参加研究，更好地熟悉行业动态和发展趋势，提高实践能力和应用能力。
六、建立优秀人才孵化平台优秀人才孵化平台是深化产教融合的重要载体之一。
通过建立优秀人才孵化平台，可以创造更多的创业和就业机会，促进人才对教育和产业的融合，同时也可以促进企业和教育机构之间的交流与合作。
产教融合模式下环境设计专业课程教学改革路径研究
产教融合模式下环境设计专业课程教学改革路径研究随着产教融合模式的不断发展，环境设计专业课程教学改革也呈现出新的趋势。
本文将探讨在产教融合模式下，环境设计专业课程教学改革的路径研究。
一、建设与行业对接的实践基地在产教融合模式下，建设与行业对接的实践基地是环境设计专业课程教学改革的重要路径。
这些实践基地可以包括企事业单位、设计机构、文创园区等，学生可以在实践基地中进行实地考察、实习实训、项目合作等活动，将所学知识和技能应用到实际工作中。
通过与行业的深度融合，学生能够更加深入了解行业需求，提升实践能力。
二、开设项目驱动的实践课程在环境设计专业课程教学改革中，开设项目驱动的实践课程也是一条重要路径。
这些实践课程可以按照设计项目的属性来划分，如商业空间设计、公共空间设计、室内设计等。
学生在这些实践课程中，通过参与真实项目的设计和实施过程，锻炼解决实际问题的能力。
教师可以担任项目导师，对学生进行指导和评估，提供专业知识和经验的支持。
三、建立行业导向的评价体系产教融合模式下，建立行业导向的评价体系也是环境设计专业课程教学改革的重要路径。
这个评价体系可以由教师和企业代表共同参与制定，在评价标准和方式上充分考虑行业需求和岗位要求。
通过引入行业专家评审、实际项目评估等方式，来评价学生的综合素质和能力水平。
这样可以提高学生的专业素养和实践能力，同时也能够更好地与行业就业需求对接。
四、开展产学研合作项目在产教融合模式下，开展产学研合作项目也是环境设计专业课程教学改革的一条重要路径。
这些产学研合作项目可以由学校和企业共同发起，通过合作的方式来开展设计研究、技术开发等活动。
学生可以作为项目成员参与与企业工程师、研究人员一起合作，提升综合能力和创新能力。
通过产学研合作项目的开展，可以有效地将实践和理论相结合，培养学生创新思维和团队合作能力。
产教融合模式下，环境设计专业课程教学改革的路径包括建设与行业对接的实践基地、开设项目驱动的实践课程、建立行业导向的评价体系以及开展产学研合作项目等。
产教融合背景下学前教育舞蹈课程改革的新路径
产教融合背景下学前教育舞蹈课程改革的新路径在产教融合背景下，学前教育舞蹈课程和传统的教学模式相比，发生了巨大的变化，随着学前教育舞蹈课程改革的进一步深入，人们对学前教育舞蹈课程质量提出了更高的要求，这就意味着高校应该更加重视对学前教育舞蹈教学人才的培养。
从事学前教育工作的教师，不仅要做好幼儿的知识启蒙工作，还要重视对幼儿舞蹈技能的培养，培养孩子的优秀品质，必须从娃娃抓起，这是学前教育行业对幼儿教师的必然要求。
本文简要阐述了产教融合的概念及意义，分析了产教融合融入到学前教育舞蹈教学中的作用，指出了学前教育舞蹈教学中存在的问题，并针对性地探讨了产教融合背景下学前教育舞蹈课程改革的新路径。
早期我国学前教育舞蹈教学专业基础比较薄弱，但是近几年来，随着我国学前教育事业的不断发展和改革，学前教育舞蹈课程形成了自己的特色。
产教融合背景下学前教育舞蹈课程这门艺术专业课程也得到了教育部门的重视和发展，但是和理论性课程相比，学前教育舞蹈课程的课时安排和课程内容还存在不合理性。
因此，学前教育舞蹈教师应该不断提升自己的教学水平，通过良好的舞蹈教学氛围和优美的舞蹈动作，激发幼儿学习舞蹈的兴趣，实现幼儿身心全面健康发展的目标。
1 产教融合的概念产教融合指的是高职院校根据学校的专业课程，针对性地创办对应专业的产业，并将高职院校的专业对应产业和实际教学课程紧密结合起来，实现二者之间的协调互助，进而使得高职院校的相关专业课程逐步演变成实体经营产业，最终实现产教融合的教学模式，为社会培养更多的优秀复合型人才，更好地实现理论和实践的完美结合。
换句话说，就是实现了教育和产业的有效融合，使教育发展和产业发展实现了协同发展的目标，在教育教学活动中和企业协同合作，能促进对高校人才的培养，将产教融合融入到教育教学活动中，能确保学生充分掌握专业知识，并在日后的工作中更好地运用所学的专业知识解决问题。
2 产教融合的意义2.1 培养职业院校学生的专业教学能力在教学活动中开展产教融合教学模式，能让学生在学习专业课程知识的同时，参与到职业实践中，在学习的过程中体验职业活动，充分了解毕业后的工作流程，使学生在校期间就认识到自己工作中的优势和不足，这样能在今后的学习中，针对性地学习专业知识。
产教融合发展下校企合作的问题和新路径
产教融合发展下校企合作的问题和新路径摘要：产教融合是高职院校未来发展主要趋势，也是高职教育实现现代化的必要措施，而校企合作则是实现该项目标的有效手段之一。
最近几年，政府对于高职院校产教融合越发重视，并从政策方面给予了大力支持，高职产教融合也取得了不错的效果，但因为实施时间比较短，再加上企业参加积极性不高，所以当前产教融合背景下的高职校企合作还存在很多问题需要解决，基于此，本文对这些问题进行挖掘和概括总结，并提出了优化路径，希望可以给高职院校实现长久发展提供帮助。
关键词：产教融合；校企合作；问题；路径引言为了支持高职院校积极进行产教融合，相关政府部门颁布了很多鼓励性文件，这些文件的出现能够为高职产教融合提供极大的激励作用，同时可以为我国高职校企合作提供助力。
最近几年，社会企业在高职产教融合中的重要性变得越发凸显，而且其还是校企合作的重要参与者，通过让企业力量加入到高职院校教育教学当中，可以促使高职专业技能教学水平实现更好发展，还可以对院校就业率进行增强。
但是高职校企合作现在还存在一些缺陷需要解决，这样才能为产教融合提供更大的推动力，为高职院校实现现代化发展提供更大助力。
一、产教融合背景下高职校企合作存在的问题产教融合现在已经成为了高职院校主要发展方向，而校企合作则是实现这一目标的有效方法，两者之间有着密切关系。
当前我国高职院校校企合作虽然取得了一定效果，但也存在一些缺陷，而这些缺陷的存在如果不能得到及时、有效解决，将会产生极大的危害。
下面就对这些缺陷进行一下简单介绍：（一）缺少完善的校企合作制度对当前我国高职院校校企合作情况进行调查发现其中存在一个非常普遍的问题，也是一个危害性比较大的问题，就是很多高职院校制定的校企合作制度存在问题，主要就是表现为不够完善，从而导致校企合作中一些工作缺乏依据，这就导致企业和高职院校之间很容易发生冲突。
而且有些高职院校对于校企合作存在误解，从而使得在和企业进行合作时做出了一些错误行为，影响到校企合作的顺利进行。
心得体会：产教深度融合的路径之思(最新)
心得体会：产教深度融合的路径之思（最新）产教深度融合是在现有融合基础上的一种深化和升华，是关系更为紧密、程度更为加深、境界更为提升、效度更为显著的一种融合。
这样的融合其维度和逻辑路径不外以下几点。
一、精神层面：产教理念融合。
产教深度融合需要以下理念引领。
一是跨界整合理念。
产教融合是跨产业与教育、学校与企业、教学与生产之界的一种存在，它需要跨界整合理论的指导，这样的深度融合才是合目的、合规律、合发展性的融合，才是有灵魂、有底蕴的自觉融合。
二是利他惠人理念。
利益逻辑是产教深度融合绕不过去的“坎”，是决定融合的深浅和成败的关键。
合作只有在“相互满足对方需要”“利他惠人”的理念指导和践行中才能得以推进和深化，才能真正实现深度融合。
二、高端层面：产教文化融合。
产教融合、校企合作是有层次的。
有研究者认为：初级合作是物质的互惠，中级合作是机制的互动，高级合作则是文化的互渗。
第一层级是撮合，第二层级是结合，第三层级才是深度融合、高层级的整合。
再从产教融合、校企合作发展过程看，它是一个始于做法、成于制度、终于文化的过程。
做法是经验层面的，制度是机制层面的，文化才是合作的高端境界。
产教融合只有升华到文化育人层面，实现两种文化上的逻辑兼容，才是真正实现了深度融合。
三、方法层面：产教机制融合。
产教融合机制，即保证产教融合及校企合作目标实现的活动规则、运行安排和方式方法，在产教深度融合中不可或缺。
这样的机制是多元的，比如融合的组织机制、对话机制、育人机制、资源共享机制、评价机制等。
从国务院新近出台的《关于深化产教融合的若干意见》中可以凝练出深化融合的机制，如统筹融合机制、“四链衔接”机制、利益共享机制等。
统筹融合机制，包括统筹经济社会发展和人才布局，统筹职业教育与区域发展布局，统筹学科专业建设与产业转型升级，统筹人才培养结构调整等方面。
“四链衔接”机制，指的是教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，其中教育链、人才链属于教育侧、供给侧，产业链、创新链属于产业侧、需求侧，要求通过供给侧教育培养人才，更好地支撑需求侧的产业升级和创新发展。
产教融合路径
产教融合路径产教融合是指产业界与教育界之间的深度合作与紧密结合，通过双方的合作，实现教育与产业的有机融合，以满足社会对人才的需求，促进经济的发展。
产教融合的路径有多种，本文将从产教融合的背景、意义、路径及其优势等方面进行探讨。
一、产教融合的背景和意义随着科技的不断发展和经济结构的转型升级，人才需求也发生了巨大的变化。
传统的教育模式难以满足社会对复合型、创新型人才的需求，而产业界对于高素质人才的需求也越来越迫切。
因此，产教融合成为了当前教育改革的重要路径。
产教融合的意义在于，通过将教育与产业有机结合，实现教育培养与产业需求的高度契合，培养适应社会发展需要的高素质人才。
同时，产教融合可以提高教育质量和教学效果，增强学生的实践能力和创新能力，培养具有职业素养和实践能力的人才，进一步促进经济的发展。
二、产教融合的路径产教融合的路径主要包括以下几个方面：1. 实习实训与课程设置的融合通过将实习实训与课程设置有机结合，使学生在实践中学习，将所学知识应用到实际工作中，提高学生的实践能力和创新能力。
同时，产教融合还可以帮助学生更好地了解行业需求和就业前景，提前规划职业发展。
2. 企业导师与教师合作的融合通过企业导师与教师的合作，实现产业界与教育界的紧密结合。
企业导师可以向学生介绍行业动态和最新技术，指导学生进行实践项目和科研课题，提供实践经验和职业指导，帮助学生更好地适应工作环境和提高职业素养。
3. 产学研合作的融合通过产学研合作，实现产业界、教育界和科研界的有机结合。
产业界提供实际问题和需求，教育界提供理论知识和培养人才的平台，科研界提供科学研究和技术支持，共同推动科技创新和产业发展。
4. 产教融合平台的搭建建立产教融合的平台，为产业界和教育界提供合作的机会和平台，促进双方的交流与合作。
这些平台可以是产业园区、科技创新基地、实验室等，也可以是产教融合的专业委员会、联合实验室等，通过这些平台，促进产业界和教育界的互动与合作。
职业教育产教融合存在的问题及优化路径
职教天地112美眉·教研与美育 2022.07职业教育产教融合存在的问题及优化路径李鹏达(河南省能源工业技师学院，河南 义马 472300)一、职业教育产教融合的需求无论是企业还是高职院校，都有对产教融合的需求，而企业的产品转型、财务机器人、区块链、大数据等领域的应用，都需要高科技的复合型人才，而提高职业教育的社会服务能力、提高教师的专业技能，则必须实行产教融合，以使其得到更加有效的保障。
（一）企业对产教融合的需求一是要加强企业的竞争能力，要实现工业和培训的一体化。
对一个公司来说，基础能力是一个公司在竞争中是否能够保持竞争优势的一个重要因素，同时也是一个公司是否能够跻身一流公司行列的一个重要标志。
考虑到要有效地提升公司的竞争能力，就必须保证行业的整合效率；通过充分发挥高校、高职院校的优势，开发新技术新产品，以适应市场发展的根本需求，提高竞争能力。
其次，要使高质量的人才得到补充，就必须积极地进行工业和教育的融合。
企业对“产教融合”的需求主要有两个：一是学校的人力资源能够满足生产和管理的正常需要。
例如，公司需要财务人员做好财务工作，而非入职后培训那些只懂理论知识、对实际操作过程一无所知的职场新人。
在现代社会，人力资本是公司最主要的投资，与本科生相比，职业学校的毕业生对薪酬的要求要低一些，公司可以直接雇佣一名财务管理人员，这样既能节省资金，也能培养出一批优秀的金融人才。
企业高素质的人才补充需要产教融合。
高校、企业的“产教融合”的共同目标是培育高质量、高技能人才，企业急需大批高质量、高技能的复合型人才，以提高企业的活力，适应市场的变化。
职业院校输出的人才，若不能与公司的产品升级和整个企业的发展相适应，这对企业的生产效益没有任何好处，因此，应积极地投入到产教结合中来，加强职业教育。
（二）职业院校对产教融合的需求在职业教育产教融合发展中，职业教育是产教融合实施的核心主体，也是为企业输送高质量人才的关键基地。
行业产教融合共同体打造_现实困境、实践路径与发展路向
行业产教融合共同体打造_现实困境、实践路径与发展路向导语：产教融合是指产业界和教育界紧密结合、互相融合的一种新型合作模式，旨在实现教育培训与产业发展的有效结合，促进人才培养与企业需求的有机融合。
行业产教融合共同体是建立在产教融合模式基础上，聚焦特定行业需求，集合相关企业、教育机构、研究机构和政府部门等多方资源，以推动高素质人才培养和行业发展为目标的合作组织。
本文将探讨行业产教融合共同体所面临的现实困境、实践路径以及未来的发展路向。
一、现实困境1. 产教融合意识不强在传统教育和产业发展之间，长期存在着隔阂和理念分离。
教育机构注重学科知识的传授，忽视了教育与产业需求的结合。
企事业单位则更注重现实业务，忽视了培养创新人才的重要性。
这种传统观念的定势阻碍了行业产教融合共同体的形成和发展。
2. 协同机制不完善行业产教融合共同体的建设需要各方共同参与、充分协作。
然而，由于不同利益主体之间的信息不对称、资源分配不均，协同机制难以顺畅运行。
产业界和教育界之间的合作缺乏有效的沟通渠道和平台，导致共同体内部合作困难重重。
3. 人才培养模式滞后传统的教育培养模式与实际行业需求脱节，导致学生毕业后难以找到合适的就业岗位，造成人才浪费和产业低效。
此外，由于技术变革的快速推进，学生所学专业知识在毕业后可能已经过时，无法满足企业的实际需求。
二、实践路径1. 优化教育体制促进行业产教融合，需要改革教育体制，培养创新创业的能力和实践操作的技能。
教育机构应加强与产业界的联系，聘请行业专家担任兼职教师或顾问，提供最新的技术和行业动态。
建立产教合作基地，提供实践实训机会，培养学生的实际操作能力。
2. 搭建协同平台建立行业产教融合共同体的协同平台，实现信息的共享和资源的互通。
这个平台可以是一个网站或一个在线社群，企业可以发布招聘信息，学生可以查找实习机会。
同时，政府应加强政策引导，提供必要的支持，推动各方主体共同参与，形成合力。
3. 建立评价机制评价机制是行业产教融合共同体的关键。
我国高职院校产教融合的现状、困境及创新路径-概述说明以及解释
我国高职院校产教融合的现状、困境及创新路径-概述说明以及解释1.引言1.1 概述高职院校产教融合是指高职院校与企业之间建立密切的合作关系，共同培养符合社会需求的高素质技术人才，是高职教育改革发展的重要方向之一。
我国高职院校产教融合在过去几年取得了一定的成绩，但同时也面临着一些困境和挑战。
目前，我国高职院校的产教融合存在一些现状。
一方面，一些高职院校已经通过与企业合作，建立了实习基地、职业技能培训中心等合作平台，提供更多实践机会和职业指导资源；另一方面，一些高职院校积极参与社会服务，推动产教融合发展，实施产教深度融合计划。
产教融合的意义和价值不容忽视。
首先，产教融合有助于高职院校更好地适应社会需求，培养符合市场需求的专业人才；其次，产教融合可以提高学生的实践能力和职业素养，增强其就业竞争力；再次，产教融合可以促进高职院校与企业的合作，实现互利共赢。
然而，高职院校产教融合也面临一些挑战。
首先，产教融合的模式和机制有待进一步完善，尚未形成系统、可复制的经验；其次，一些高职院校与企业合作的难度较大，双方合作信任度不高，合作项目难以顺利开展；再次，一些高职院校师资力量不足，教师参与产业实践的积极性不高。
为了解决这些困境，我们需要探索创新的路径。
首先，政府部门可以出台相关政策和措施，提供经费和政策支持，鼓励高职院校与企业开展深度合作；其次，高职院校需要加强与企业的对接，建立长期稳定的合作关系，共同打造产教融合的良好平台；再次，高职院校应加强教师和学生的产业实践能力培养，提供更多实践机会和培训资源。
总结来看，我国高职院校产教融合取得了一定的成绩，但仍然面临着一些困境和挑战。
未来，我们需要进一步完善产教融合的模式和机制，加强高职院校与企业的合作，提升教师和学生的产业实践能力，以促进我国高职院校产教融合的持续健康发展。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行论述。
首先，在引言部分，将对高职院校产教融合的现状、困境及创新路径进行概述，并明确文章的目的。
产教融合模式下环境设计专业课程教学改革路径研究
产教融合模式下环境设计专业课程教学改革路径研究
1. 课程内容的细化
在环境设计的课程设计中，需要更加注重实践性和针对性。
为了保证课程的质量，需
要将课程内容进行更加细化，开设更多的专业课程或者集中设计课程，同时针对不同年级
和不同学生的需求进行课程定制，为学生提供更加贴合实际需要的课程内容。
2. 充分利用产业资源
在环境设计专业中，产业资源是十分重要的。
学校需要充分利用产业资源，开设实习
科目，为学生提供更加真实的实践场景，加深实际操作经验。
此外，学校还需要与公司、
企业等产业合作，学生可以在跟企业搭档的过程中，获取企业的实用技能和知识，从而培
养真正的工作能力。
3. 采用教学方式多样化
随着教育技术的不断发展，传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求。
为了提高
学生的学习成果，教师可以采用更加多样化的教学方式，例如在线教育、课堂互动等，不
断更新自己的教学方式和理念，为学生提供更加优质的教学。
4. 培养综合素质
环境设计专业的学生不仅需要具备专业技能，还需要具备综合素质和独特的创意思维
能力。
因此，学校需要更加注重学生的人文素质、语言能力、团队协作精神和创新创意等
方面的培养。
总之，在产教融合模式下，环境设计专业课程的教学改革应该更加注重实践和产业化，与企业紧密合作，注重创意和素质的培养，同时采用多样化的教学方式，为学生提供更加
具有实用性和创造性的教育教学。
产教融合路径
产教融合路径产教融合是指产业与教育相互融合、相互渗透的一种发展模式。
它通过将产业需求与教育人才培养紧密结合起来，促进教育与产业的良性互动，实现教育与产业的有机结合，提高人才培养质量，推动产业的创新发展。
产教融合是当前教育改革和产业升级的重要举措，具有重要的现实意义和深远的影响。
产教融合的路径有多种，下面将从产业需求和教育改革两方面，分别探讨产教融合的路径。
一、产业需求产教融合的首要任务是精准对接产业需求，确保教育培养的人才能够符合产业的实际需求。
为了实现这一目标，可以采取以下路径：1.建立产学研合作平台。
通过建立产学研合作平台，促进产业和教育之间的交流与合作。
产业可以提供实践基地、实际项目等资源，为教育提供实践环境和实践机会；教育可以为产业提供人才培养、科研等支持，提高产业的创新能力。
2.开展产业需求调研。
定期对产业需求进行调研，了解产业发展的趋势和需求变化，及时调整教育培养的方向和内容，确保人才培养与产业需求相匹配。
3.建立人才培养标准。
根据产业需求，制定人才培养标准，明确人才培养的目标和要求。
通过与产业的对接，及时调整人才培养的方向和内容，确保人才培养的质量和适应性。
二、教育改革产教融合的另一个重要路径是推进教育改革，创新教育模式，提高人才培养的质量和效果。
具体路径如下：1.开展实践教学。
加强实践教学，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
可以通过建立实训基地、实践项目等方式，提供学生实践机会，增强学生的实际能力。
2.推行项目式教学。
以项目为核心，将知识与实践相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过项目的实施，学生可以锻炼自己的团队合作能力和创新能力，提高综合素质。
3.开展校企合作。
与企业合作开展教育培训、实践教学等活动，促进学生与企业的深度互动。
可以通过签订合作协议、建立实习基地等方式，加强学校与企业的合作关系，提高人才培养的质量和适应性。
产教融合是教育改革和产业升级的重要举措，对于提高人才培养质量、促进产业发展具有重要意义。
促进产教融合校企双元育人的路径
促进产教融合校企双元育人的路径随着经济的发展，产业领域的竞争日益激烈，人才培养也变得越来越重要。
产教融合是推动高校与产业深度融合，加强校企协同育人，为培养适应未来创新型人才提供了新的路径。
本文将探讨促进产教融合校企双元育人的路径。
一、加强校企合作，构建育人新体系产教融合是校企合作的重要组成部分，是帮助学生更好地实现就业的重要途径。
学校应该通过与企业合作，为学生提供更加真实的职业体验，让学生更加深入的了解企业的运作模式，从而达到更好的职业规划。
同时，学校应该充分利用企业的资源，为培养学生的专业技能提供更加全面的支持。
学校可以邀请企业相关人士进行课程讲解、实践指导等活动，提供最新的行业动向和市场需求，让学生了解行业需求变化，培养学生的专业技能和综合素质。
二、推进产学合作，推动课程的更新和改革产教融合的核心是产学合作，这是推动课程改革和新技术转化的重要途径。
学校可以联合企业共同开发课程，把行业需要的最前沿的知识、最实用的技能融入到课程当中，同时，学校可以为企业提供人才智慧库，帮助企业更好地发展和应对市场竞争。
另外，学校应该有意识地推广创新创业教育，鼓励学生创业，推动创新产业的发展，为学生提供更多的就业机会。
三、建立科研平台，促进产业技术创新促进产业技术创新是产教融合的重要目标之一。
通过建立科研合作平台，企业可以与学校合作，共同开展基础研究和应用研究，探究行业核心技术，加速企业创新发展。
学校应该鼓励教师和学生参与科研项目，让学生更好地理解实践，加快技术转化。
四、建设教育资源共享平台，实现公共资源共享产教融合需要共享交流，共同推进发展。
学校应该建设教育资源共享平台，整合各方教育资源，为企业提供人才资源，为学生提供更多的实践机会和资源支持。
平台可以涵盖校园外、校园内、产业园区和电子平台，提供更全面的咨询和服务。
五、加强学生实践体验，完善学生实践教育实践教育是产教融合的重要环节，学校应该积极开展学生实践活动，提供更丰富的实践教育资源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
产教融合改革有了新路径
城市为节点、行业为支点、企业为重点
产教融合改革有了新路径
近日，国家发展改革委、教育部等6部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》（以下简称《实施方案》）提出，通过5年左右的努力，试点布局建设50个左右产教融合型城市，在试点城市及其所在省域内打造一批区域特色鲜明的产教融合型行业，在全国建设培育1万家以上的产教融合型企业，建立产教融合型企业制度和组合式激励政策体系。
我国为何要试点布局产教融合型城市？试点企业将享受哪些政策“红包”？记者采访了有关专家。
产教融合改革由“破冰期”迈入“深水期”
为更好地打造支撑高质量发展的新引擎，《实施方案》明确提出在全国统筹开展产教融合型城市、行业、企业建设试点，并通过试点，在产教融合制度和模式创新上为全国提供可复制借鉴的经验。
国家发展改革委有关负责人表示，统筹产教融合型城市、行业、企业等3类试点对象，就是要发挥城市承载、行业聚合、企业主体作用，建立城市为节点、行业为支点、企业为重点的改革新路径新机制。
教育部学校规划建设发展中心主任陈锋认为，提出“城市为节点、行业为支点、企业为重点”的改革推进机制，明确“创新产教融合重大平台载体”，以重点带动全局，标志着深化产教融合改革正由“破冰期”迈入“深水期”，成为引领新时代教育、人才、产业、经济变革的战略方向。
城市是深化产教融合的重要载体，是改革政策落实的主节点。
“将各项改革任务压实下沉到各个地级城市，目标是解决政策落实的‘最后一公里’问题。
”国家发展改革委有关负责人表示，建设产教融合型城市，是要
构建产教融合改革的“基本盘”。
在试点数量上，不宜“堆盆景”，必须具备一定数量，占有一定比例，体现一定代表性。
据初步统计，截至2018年，我国地级以上城市，中高职和应用型本科高校在校生人数10万人以上的有100家左右，全国500余家国家级开发区绝大多数也位于地级以上城市。
“选择50家城市开展试点，完全具备相应软硬件基础支撑。
产教融合型城市建设将覆盖每个省、自治区、直辖市。
50家城市综合平衡，除经济社会发展基础较好的直辖市和计划单列市外，每个省、自治区重点打造1—2家改革标杆城市。
”该负责人说。
注重发挥开发区重点企业、优势产业集聚作用
《实施方案》提出，在试点城市及其所在省域内打造一批区域特色鲜明的产教融合型行业，在全国建设培育1万家以上的产教融合型企业。
那么，试点行业与企业怎么选呢？
国家发展改革委有关负责人解释：原则上每个试点城市及其所在省域至少选择3—5个行业开展试点；初步考虑力争每个试点城市建设培育100家左右产教融合型企业，带动其他地区建设培育5000家以上企业。
根据《中国开发区审核公告目录》（2018年版），我国共有2543家开发区，其中国家级开发区552家，省级开发区1991家。
在建设实施中，要注重发挥开发区重点企业、优势产业集聚作用，努力争创“千区万企”的有利局面。
试点工作将与实施制造强国战略、发展战略性新兴产业、推进公共服务“补强提”工作有机结合。
《实施方案》提出，主动推进制造业转型升级的优质企业，现代农业、智能制造、高端装备、新一代信息技术、生物医药、节能环保、新能源、新材料以及研发设计、数字创意、现代交通运输、高效物流、融资租赁、工程咨询、检验检测认证、电子商务、服务外包等急需产业领域企业，以及家政、养老、托幼、健康等社会领域龙头型企业，符合条件的优先纳入建设培育范围。
被选为试点的企业将享受哪些政策“红包”呢？
一方面，落实组合投融资和财政等激励政策。
通过多种渠道，支持产教融合重大项目建设。
试点企业兴办职业教育符合条件的投资，可按投资额30%的比例抵免当年应缴教育费附加和地方教育附加。
各地全面落实社会力量举办教育可适用的优惠政策，形成清单向全社会发布。
对经建设培育、认证为产教融合型企业的，给予“金融+财政+土地+信用”组合式激励。
另一方面，强化产业和教育政策牵引。
鼓励制造业企业为新增产能和新上技改项目配套建设实训设施。
允许符合条件的试点企业在岗职工以工学交替等方式接受高等职业教育，支持有条件的企业校企共招、联合培养专业学位研究生。
以完善“双一流”建设评价为先导，探索教育评价体系体现产教融合发展导向。
对先行先试、成效明显的地方和高校在招生计划安排、建设项目投资、学位（专业）点设置方面予以倾斜。
创新产教融合重大平台载体建设
要实现资源、人员、技术、管理、文化等全方位实质性深度融合，需要在物理空间上建立和优化一批平台载体支撑。
《实施方案》明确提出，创新产教融合重大平台载体建设。
一方面，试点城市要建设一批具有辐射引领作用的高水平、专业化产教融合实训基地；另一方面，高校、地方政府、企业要共建产教融合创新平台，协同开展关键核心技术人才培养、科技创新和学科专业建设，打通基础研究、应用开发、成果转移和产业化链条。
陈锋表示，产教融合天然的跨界性决定了产教融合的平台化发展。
《实施方案》有效统筹城市承载平台、行业聚合平台与企业主体平台互联互通，为产教融合综合性改革与制度创新提供试验平台，为数字化、智能化、网络化融合发展创造交汇点，为打造行业创新生态体系构建骨干神经网络。
国家发展改革委有关负责人介绍，“十三五”以来，国家发展改革委累计安排中央预算内投资177.05亿元（约占职业教育投资的80%）支持743个产教融合实训基地建设。
今年，为了加强“卡脖子”技术领域人才培养，加快核心技术攻关，国家发展改革委支持部分高校启动试点建设国家集成电路产教融合创新平台项目。
项目进一步促进高等教育和产业发展创新要素交叉渗透、相互融合，为
“双一流”建设服务国家重大战略和产业转型升级，支撑引领高质量发展夯实学科条件和人才基础。