如何有效的开展语文早读课

如何有效的开展语文早读课

一日之计在于晨，早晨是一天之中最佳的学习时间，这个时候大脑的记忆力特别强，是学生及时复习旧知、预先介入新课的宝贵时机。

古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，朗读时眼睛感知的文字，耳朵听到的声音，同时到达人的中枢神经，增加了信息传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对文章的理解。成功的语文教学，常以解决语感为标志，而朗读教学正是培养语感的先决条件。

“听、说、读、写”是语文学习的基本要素，这四个环节紧密联系。重视并加强“读”这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。

提高语文早读课实效的策略

（一）明确早读目标

早读内容要明确，这使提高早读课效率的前提。如课文的预习、复习，初中必背古诗文。教师应当在早读课开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确早读课读什么，达到什么样的层次。

早读内容要定量，这是提高早读课效率的保障。教师对于早读课的任务布置要适中，量的确定要根据学生的能力，不宜太多或过少，要让多数学生有信心完成任务。

（二）加强阅读训练与指导

1、以领读求规范

学生的朗读水平参差不齐，即使学生会背诵的文章，也不代表其

已经会读。要读好文章，早读课上教师就要领读，当然也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出享受。

领读时具体要注意以下四点：

a、调整好语速。语速的调整要把握住四方面：从全文基调上把握，从课文内容上把握，从文章表达方法上把握，从不同修辞方法上把握。

b、安排好停顿。注意句末停顿、句中停顿、停顿和连贯的关系。

c、确定好重音。重音有语法重音和强调重音两种。

d、掌握好语调，即注意朗读的抑、扬、顿、挫。

2、以评读求进步

让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样更能提高学生的朗读水平。

比如以下现象尤其需要注意：⑴读破词句。在朗读中，把好端端的一个句子读“破”了，甚至改变了句子所要表达的意思。⑵唱读。一些学生，为了把课文读得流利，放大嗓门，拉长音节，像唱歌似的。⑶朗读时面无表情，像和尚念经，整篇课文用一个语调，让人体会不到文章的意境美，体会不到文章的思想感情。

3、以范读求提升。

范读是语文教师必备的能力和提高学生朗读水平的有效途径。教师的范读，可以帮助学生把握朗读语气，创设朗读气氛，让学生体验到朗读的艺术魅力，激发学生朗读兴趣。

（三）追求阅读形式多样化

可以采用集体朗读，集体背诵，小组赛读，男女分读，分角色朗读、吟诵读、自由读、接力读、表情朗读、大声读、小声读和默读等各种形式活跃早读课气氛，调动学生的积极性。

（四）加强目标反馈

如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会就会说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非，因此教师一定要做好对早读效果的检查工作。检查时间一般选在早读课的最后，检查时根据学生学习层次，注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生复述或背诵课文。

没有达标的怎么办？责其限期“达标”，约定时间再次检查。只有这样，才不会使检查流于形式，才不会使学生产生“南郭先生”式的投机取巧心理，才不会使学生养成得过且过的坏毛病。

总之，我按照上述做法进行早读后，感觉多数学生早读都能认真对待，并逐渐由被动变为主动，形成习惯，从而使早读的实效也大大提高。