幼儿教师资格考试《综合素质》模块一

目录模块一：职业理念模块二：教育法律法规模块三：教师职业道德规范模块四：文化素养模块五：基本能力各模块的题型量分布模块题型题量职业理念单选4—6道左右，材料1题（14分）教育法律法规单选6—8道教师职业道德规范单选3—4道左右，材料1道（14分）文化素养单选8—9题基本能力单选4道，材料1道（14分）写作（50），共72分教师职业道德理念教育观（素质教育）学生观=儿童观（育人为本）教师观（现代教师）教育观素质教育的提出与发展素质教育的概述（面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展，培养创新精神和实践能力—重点）幼儿教育幼儿素质教育幼儿教育中实施教育的途径与方法儿童观人的全面发展的思想—体、智、德、美育人为本的儿童观（而同时发展的人，儿童是独特的人，儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象，儿童权利的主体）育人为本的儿童观保教知识的运用教师观教师职业的概述现代教师观（教师的角色转变、教师行为转变）终身学习幼儿园教师的责任与价值第一节教育观理解国家实施素质教育的基本要求掌握在幼儿教育中开展素质教育的途径和方法理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象素质教育的提出与发展1、形成阶段素质教育思潮产生于20世纪80年代，当时我国许多有识之士明确提出中小学教育要以：双基“（基本知识、基本技能）教育为主，使学生在德智体美等方面全面发展2、初步试验阶段1993年印发《中国教育改革和发展纲要》中明确规定基本教育是提高国民素质的奠基工程，必须大力加强（两基、两全、两重）基础教育：幼儿教育，义务教育和普通高中教育义务教育包含幼儿教育吗？3、全面推进阶段1999年《中共中央国务院关于深入教育改革全面推进素质教育的决定》中指出全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。

2001年，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》秋季，新课改开始在全国38个基础教育课程改革国家级实验区正式启动，标志着我国素质教育进入新阶段。

第二节素质教育的概述一、概念素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，已尊重学生主体性和主动精神，注重开发学生的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

二、内涵一宗旨、两重点、三特征素质教育致力于提高国民素质—根本宗旨素质教育是面向全体学生的教育—全体性素质教育是促进学生全面发展的教育—全面性（学生的德、智、体、美等方面的全面、均衡发展素质教育是促进学生个性发展的教育—个性（共性、个性、合格与优秀）（两个犯人）培养学生的创新精神和实践能力—培养重点三、目标素质教育的总目标《中国教育改革盒发展纲要》提出中小学要由“应试教育”转向；全面提高国民素质（根本宗旨）是素质教育的总目标素质教育是以人的素质教育发展为核心的教育。

1、促进学生身体的发展—基础教育阶段是关键期2、促进学生心理的成熟—心理逐渐成熟3、造就平等的公民—公民教育4、培养个体生存能力和基本品质—人生转折6、培养学生的法律意识7、培养学生的科学精神和态度。

第三节幼儿教育一、重要性《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育基础阶段1、促进幼儿生长发育，提高身体素质2、幼儿时期是智力开发的最佳时期3、幼儿时期是人格健全发展的关键期4、幼儿时期是性教育的关键期5、培养美感，促进创造力和想象力的发展6、促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生活作准备。

二、特点1、生活化幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿教育目标和内容的广泛性也决定了保教合一的教育教学原则幼儿园课程具有浓厚的生活化特征—课程内容来源与生活，课程实施贯穿于幼儿的一日生活。

2、游戏化游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。

3、活动性和直接经验性对幼儿来讲，职业在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接禁言基础上的学习才是可以理解的学习4、潜在性幼儿园课程蕴含在环境中，材料，活动和教师的行为中潜移默化地对幼儿起作用5启蒙性—奠定基础第四节幼儿素质教育一、内涵幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，是基础教育的奠基阶段《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美诸方面的发展的教育，促进其身心和谐发展。

二、幼儿素质教育的具体目标启发引导幼儿萌发初步的爱国家，爱人民，爱集体，爱劳动，爱科学的积极情感。

初步养成诚实，勇敢，礼貌，友爱，公正，勤俭等优良品德行为和健康安全，幸福地生活所必需的态度，启迪自立、竞争、合作、遵守盛会规则等意识，为培养良好的心理素质，审美能力，健全人格打下坚实的基础三、幼儿素质教育的特点1、基础性—关键期2、发展性—自我基础上的发展3、自主性—主动发展四、幼儿素质教育的内容1、思想道德素质—怎样做人，做什么样的人2、科学文化素质—基本品质、知识、能力、情感3、身体及心理素质4、审美素质—审美感知能力、审美想象力、审美创造力第五节幼儿教育中实施素质教育的途径和方法《基础教育课程改革纲要（试行）（2001）1、实现课程功能的转变（核心目标）改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。

整体设置九年一贯（小学和初中施行一体化的教育）课程门类和课时比例，组成两个或者两个以上的科学领域构成的课程）以适应不同地区和学生发展的需求。

3、改善学生的学习方式改变课程实施过于强调接收学习死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式4、密切课程内容与生活和时代的联系改变课程内容“繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度改变课程评价过分强调甑别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能6、实行三级课程管理制度改变课程管理由于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性(二)提高园长与教师队伍水平园长是幼儿园教育教学的管理者，是老师的榜样，提高教师的素养必须有高素质的园长。

教育者的综合素质将直接影响到教育质量，也是说素质教育的成败，相当程度上取决于教师。

1、更新教师的教育理念2、提升师德3、强化教师在培训中，进一步提高教师待遇，优化学校管理。

（三）将教育目的落实到教学之中（四）教育内容要与实际生活紧密结合( 五)调动幼儿的主动性与积极性促进幼儿全面发展1、促进幼儿的体智德美等全面发展幼儿教育的本质是以促进幼儿身心健康和谐发展为目的的素质教育。

把幼儿教育等同于与早期智力开发，等同关于提前开始写字读书算的知识技能学习和训练，不仅会给幼儿带来压力，降低学习兴趣们还会给其未来的发展埋下隐患。

2、要注意发展幼儿良好的心理素质。

儿童观理解“人的全面发展;思想理解：育人为本：的涵义。

爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个孩子都具有发展潜能，维护每一个幼儿的人格与权力运用“育人为本；的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一位幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷歧视幼儿设计或选择丰富多样，适当的保教活动方式，因材施教，已促进幼儿的个性发展。

一、人的全面发展的思想概念人的全面发展是指人的劳动力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分发展，还包括人的道德发展思想渊源，礼乐射御书数人的全面发展思想主要源于马克思的人的全面发展理论人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展旧式分工造成了人的片面发展机械大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能社会主义制度实现人的全面发展的社会条件实现人的全面发展的基本途径是教育同生产劳动相结合注意教育培养人的基本途径是教学内涵所谓的全面发展教育，是对含有各方面素质教育培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育得带多方面的发展而实施的培养多种素质教育的活动的总称。

德育、智育、体育、美育通常被当作全面发展教育的基本构成（相互独立、相互渗透、相互统一）人的全面发展与素质教育人的全面发展是素质教育的理论基础和目的素质教育是实现人的全面发展的集体落实和深化，也是实现人的全面发展的途径素质教育体现了人的全面发展与个性发展的统一。

育人为本的儿童观一、育人为本的含义育人为本就是要将培养人才作为幼儿园根本任务，以幼儿为主体，促进幼儿全面发展，培养社会主义建设所需要的合格建设者和接班人。

育人为本是以人为本在幼儿教育工作中的集中体现和根本要求育人为本的含义1、育人为本要坚持育德为先2、育人为本重点要面向全体幼儿，促进幼儿全面发展。

着力提高幼儿服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力3、育人为本就是大幅度提高教育培养创新人才的能力和水平4、育人为本就是要以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性二、育人为本的儿童观的内容一切为了每位孩子的发展，是新课程的最高宗旨和核心观念1、儿童是发展的人儿童的身心发展具有规律性儿童具有巨大潜能2、儿童是独立的人3、儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象作为幼儿教师，我们应该树立育人为本的儿童观，在保育和教育活动中正确的看待儿童。

把他们看作发展的人，独立的人，主体性的人，尊重幼儿人格，促进幼儿发展三、育人为本的儿童观在保教实践中的应用以幼儿的全面发展为本，用全面的眼光看待幼儿1、关注每位幼儿2、关注幼儿的情绪生活和情感体验3、关注幼儿的道德和人格养成（教学永远具有教育性）公平公正的对待幼儿1、自觉学习，提高修养2、建立平等的是有关系，平等地对待幼儿3、爱无差别，一视同仁，正视差异4、实事求是，奖惩分明5、面向全体，点面结合给幼儿提供更多的发展机会，因材施教，促进幼儿的个性发展1、实现角色转换2、深入研究幼儿教师要亲密接触每位幼儿教师要仔细观察没有幼儿教师要准确评价每位幼儿教师要全面分析每位幼儿3、构建适合儿童发展的环境营造尊重每位儿童的文化和语言的环境创设发展每个热痛的兴趣和能力的环境构建促使每个儿童获得进步和成功的环境利用儿童的思维方式与强项四、设计丰富多样的保教活动1、保教活动的设计原则保教活动的设计原则包括：教育性原则、思想性原则、趣味性原则、实践性原则和渗透性原则2、保教活动的内容设计幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对德划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。

3、保教活动的形式设计集体活动小组活动个别活动第三章教师观了解教师专业发展的要求具备终身学习的意识理解教师职业的责任和价值，具有从事幼儿教育的工作热情一、教师职业概述教师的概念广义的教师：凡是把知识技能和技巧传授给别人的人都可以称之为教师狭义的教师是指以学校为其活动背景的教师，他们在学校中以学生的身心施加影响为职责注意：学校教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物，出现在奴隶社会早期（他是有目的、有计划、有组织的专门培养人的活动，受过专门训练的；老师，他的对象主要是青少年儿童。