浅谈多媒体教学在拼音教学中的应用
浅谈一年级拼音教学中多媒体的运用
浅谈一年级拼音教学中多媒体的运用云南省丽江地区永胜县永北镇小和集宏随着现代科学技术的推广与普及,传统的教育方式正在发生着一场深刻的变革。
多媒体计算机作为媒介走进课堂,应用于教学,已成为时代发展的必然趋向,作为教育工作者囿于传统的教学模式之中,显然与时代发展不相适应。
因此转变教学观念,更新教学方法和手段,将多媒体技术引入课堂，正是现代教育发展的要求。
下面结合个人的教学实际谈谈一年级汉语拼音教学中多媒体技术的应用以及多媒体在教学中所发挥的作用。
一、多媒体教学能激起学生的学习一年级初入学的学生还没有养成良好的学习习惯,从心理学的角度分析6~7岁的儿童注意力集中的时间比较短暂、好奇心较为强烈，学生的阅历和知识面又肤浅，教师的言行举止、教学的方法都是学生成长的导向。
在学习的启蒙阶段如何培养学生的学习兴趣是关键所在，而多媒体教学能激起学生的学习兴趣。
为此我把多媒体用于一年级汉语拼音的教学之中，顺利地完了教学任务，也激起了学生对单调、乏味的汉语拼音学习的兴趣。
如教学单韵母B、o、e时，先用动画的形式出示医生给小女孩检查牙齿、鸟窝、大白鹅三幅课文的插图，并给三幅图配上相应的读音和B、o、e的书写走势图，再设计上发B、o、e这三个音的口形动画示范。
然后在教学过程中让学生看着事先设计好的动画，模仿动画中的书写、发音示范进行三个韵母的书写和发音训练。
最后在学生基本掌握的前提下再进行字母形状识记的教学。
这样不仅使枯燥乏味的单韵母教学变得有趣、活泼，适应儿童的心理特征，而且巧妙地激发了学生的学习兴趣。
二、多媒体教学能形象、具体的作示范六、七岁的儿童模仿能力较强，形象思维胜于抽象思维，所以在教学过程中教师常常用直接演示实物或示范的教学手段来引导学生，加强对学生思维能力的培养。
而多媒体教学能使教学形象化、具体化，使学生一目了然，不仅能激发学生的学习兴趣，而且具有演示、示范的作用，所以我在教学中经常采用多媒体来优化教学课堂。
如教学汉语拼音拼读规则的“两拼法”“三拼法”时，事先准备好声母动画小人物、韵母动画小人物、介母动画小跳板、及相应的各字母的读音，然后设计两拼法：声母动画小人和韵母韵母动画小人物相互碰撞从而发出音节的读音（b————b ）；三拼法则：声母动画小人物挑起踩一下介母动画小跳板发出声音并同时让声母、介母跟韵母动画小人物相碰撞从而发出音节的读音（g——u———gu ）。
浅析汉语拼音教学中多媒体的应用
浅析汉语拼音教学中多媒体的应用根据心理学的研究,儿童的语言能力具有很大的可塑性,如果在这一关键时期对儿童神经系统中的语言器官适当地加强刺激,就能更大程度地开发出学生的潜能。
心理学研究还表明,儿童以具体形象思维占优势,由于学生的知觉存在着不随意性、片面性、不稳定性等特点,所以在拼音教学中如何调动起学生的无意注意显得更为重要。
一年级汉语拼音教学环节,将多媒体技术与拼音教学结合起来,力求课堂教学生动、活泼,调动学生学习拼音的兴趣,激发学生学习拼音的积极性,倡导一种以人为本的科学的教学理念。
一、营造愉悦的氛围,创设生动的动画情境人教版教材在拼音教学内容的编排上集综合性、科学性和趣味性于一体。
每一课都有一个配合字母教学的情境图,教师可以通过情境图,指导学生观察、说话、激发情感,引出学习的内容。
但是由于画面是静止的,刺激的强度还不足以让学生进入情境,激发学习的兴趣,也不足以点燃学生探求知识的火花。
所以我在教学中,把情境图变成生动形象的动画。
如“iuü”一课的情境动画是这样设计的:随着优美动听的背景音乐,展现一幅夏日小河的画面:“清清的河水,绿绿的水草,一只小蚂蚁在岸边要过河,可是它不会游泳,非常着急,该怎么办呢？一只乌龟游了过来,把小蚂蚁背过河去。
一条鱼儿看见了,连连夸奖。
”这样,通过生动的画面、动听的音乐和那可爱的形象,加上充满人文思想的内容,使得学生一看,学习兴趣立刻被调动出来。
此时,学生已经不再需要老师过多地去组织教学,只需稍稍点拨,一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下,这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来,加上画外音:“你想学会我吗”、“你想和我做朋友吗”等鼓励、调动性的语言,此时此刻,学生们学意盎然。
另外,我还制作了“公鸡鸣叫、鹅游池塘的早晨”的动画情境。
从动画设计的创意来看,画面要色彩感强,布局要合理美观,动作要精心设计,注意对象与背景形成反差,声音与音乐形成对比,最重要的是:索要体现拼音的图片对象要具有典型性、形象性。
有效辅助,锦上添花——浅谈多媒体在拼音教学中的运用
学 中 ，为 了让学 生清 晰 了解 书 写顺序 和要求 ，教师 可让学 生观 看字母 书 写 动画演 示 ，边 观看 边提 点 ，师 生共 同 随着 动画书 空练 习。在书 写音 节的 时 候 ，教师 可 以利用 实物 书写 台 ，用 笔 边 示范 ，一 边讲 解 ：音 节的 几个 字 母 要靠拢 写完所有 的字母后再标调 。 这样的教学使书写直观化、具体化。
二 、运 用媒体 ， 掌握发 音规 律 学好 汉语拼音 ，必 须遵循 教材 的 安排 规律 ，由浅入深， 循 序渐进， 抓住 各
部分 内容 的重 点 ，分散难 点。 １ ． 形象直观，突破 发音难 点 受方 言的影 响 ，声母 中的鼻音 与 边 音 、平 舌音 与翘舌 音 ，韵母 中的前
一
我 通过 媒体 出示 了一个 “ ｗ ” ，然 后 播放一 段录 音 “ 小 朋友 们 ，你们看 看 我 长得 像什 么？ ”孩子 们的 思维一 下 子被调 动起 来 ，有 的说 像屋 顶 ，有 的 说像 耸起 的高 山 ，有 的说像 鳄鱼 的牙 齿 ……孩子 的想象 力真 是不 容忽视 ， 使得课堂一下子充满 了生命 的光泽。 五 、趣用媒体 ，提高 复习效率 拼 音教学 内容 多 ，任 务重 ，如果 味地 往前 赶 ，学 生 势必学 得不够 扎 实 。所谓 “ 温故 而知新 ” ，在教 学完 部分 内容后 ，教师 要停驻 脚 步 ，帮 助 学生梳理 巩 固。复 习要避 免重 复机 械 ，应讲 求趣 味科学 ，在教 学 中 ，教 师 可以运 用多媒 体手 段 ，设 计游 戏形 式 ，激发学 生兴趣 ，提高 学 习效率 。
学 习兴趣是 极为不 利 的。运 用多媒 体 辅助 手段 进行拼 音教 学 ，可 以使 图 、 文 、声 、像并茂 ，不仅 使 单调 、抽象
为汉语拼音教学插上多媒体技术的翅膀
为汉语拼音教学插上多媒体技术的翅膀摘要：21世纪是信息化的社会，信息社会的来临，使我们的教育别无选择。
为了迎接知识经济时代的挑战，我们的教育必须跨上网络快车，由此信息技术与语文课程的整合成了国家教育信息化战略的重要一环。
本文将着重探讨多媒体技术在小学汉语拼音教学中的运用。
关键词：多媒体技术、汉语拼音当今社会科技飞速发展，多媒体技术已成为提高语文教学质量的有力工具。
这里，我想谈谈多媒体技术在小学汉语拼音中的作用。
一、利用多媒体创设情境，激发学生自主学习汉语拼音。
古代教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
从这句话可以看出，兴趣是最好的老师。
如何才能激发低年级学生学习汉语拼音的兴趣呢？多媒体形象直观，把汉语拼音教学内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既闻其声，又观其行。
因此，学生对汉语拼音的认知会更为丰富，学习会更为自主。
例如：在教学复韵母“ou”的时候，可以出示这样的课件：伴随着音乐，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的大海上，一群白色的海鸥在自由的飞翔，海=还不时发出动听的叫声。
学生们都高喊：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”画面一出现，小朋友们就被吸引住了，课堂气氛也活跃起来。
这时，我便抓住机会导入新课：“一群白色的海鸥在蔚蓝的大海上飞得多自在呀！今天我们学的复韵母“ou”的读音和海鸥的“鸥”的音是一样的。
”多媒体课件的导入，不自觉中调动了学生学习的积极性，使学生的注意力高度集中，信息的传输系统处于了最佳状态。
二、凭借多媒体指导学生拼读汉语拼音。
在汉语拼音的教学中，学生准确拼读字母是教学的重点和难点。
这里，多媒体技术的运用可以起到化难为易，化繁为简的效果。
在汉语拼音教学中，三拼音节是较难掌握的一个环节，学生很难领悟拼读要领。
尽管在教学中教师反复强调三拼音节的读法要领：声母轻，介母快，韵母响，三音相连猛一碰，可学生还是很难掌握其中的要旨。
这时，我们可以利用多媒体技术，采取直观的方式进行教学。
多媒体在小学语文拼音教学中的运用
多媒体在小学语文拼音教学中的运用在当今数字化时代，多媒体技术正在快速渗透到各行各业，尤其是在教育领域中，多媒体技术的运用越来越受到重视。
对于小学语文拼音教学而言，多媒体技术的运用可以使拼音教学更加生动、直观、有趣，具有非常高的教育价值。
一、多媒体技术在小学语文拼音教学中的优势1、提高学生的学习兴趣多媒体技术在小学语文拼音教学中的一个显著优势，就是可以提高学生的学习兴趣。
小学生天性活泼好动，如果老师在教学中仅仅是口述、板书、认读单词，学生可能感到枯燥乏味，久而久之，学生学习兴趣会降低，学习效果也会遭受影响。
而多媒体教学可以将拼音知识以图像、音频、视频等方式呈现出来，细节更加生动，可以结合场景、动画、音乐等元素以及适时的互动方式，使学生们在感性认识掌握中也能够在美感享受中感受到学习的乐趣。
2、提高学习效率多媒体技术的运用还可以提高学生的学习效率。
教师所讲授内容，多媒体可以将文字、图像、声音、视频等元素结合起来，同时在呈现过程中可以做到一个层次一个层次的深入讲解，而且可以在具体学习中做到由浅入深，从而可以使学生们更加容易理解和记忆。
比如，在拼音教学中，通过多媒体技术可以呈现认读“bā bēi bǐ bó”之类字词时用动画方式来演示，让学生们更加了解语音的特点，加深记忆，从而极大的提高拼音学习的效率。
3、开创多维度教学模式多媒体技术的运用可以开创多维度教学模式。
拼音教学可以不只是纸上谈兵，多媒体技术可以把拼音教学与多种模块相结合，或者导入到多种语文教学领域中，例如可以把拼音知识和识字教学相结合，把拼音知识和写作教学相结合，把拼音知识和阅读教学相结合，创造出更加丰富多彩的拼音教学体验。
这样导入到多种教学模式中，可以更加系统和多元化的提高教学效果。
二、多媒体技术在小学语文拼音教学中的应用案例1、拼音教学与电子课本相结合为提高拼音的学习效率，可以把大量经典的拼音教学实例演示制作成视频，然后把这些视频导入到电子课本中，供学生根据具体需求进行选择观看。
多媒体助力小学语文拼音教学
293教育版■文/索昂巴久不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术，让我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术。
多媒体教学段就像一支桨，它推动着小学语文课堂教学的发展，它为学生提供鲜活的、有趣的的教学情境，让学生在这样鲜活有趣、丰淮高效的语文课堂中，学习更轻松、快乐、主动、有效。
多媒体教学，激发学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力、思维能力，还开阔了学生的视野，提高了学生的综合素养。
一、多媒体教学在小学语文拼音教学中优势小学语文教学中，拼音是最为基础的教学。
它是引导和帮助小学生有效掌握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有极大的作用。
但是，初入学的小学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上掌握要领。
信息技术的引入，多媒体教学的运用，可以很好的解决了上述问题。
它使小学语文的拼音教学更加形象、生动、有趣。
将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，在凸显了多媒体教学在拼音教学中的重要性，教学效果非常显著。
二、多媒体教学在小学语文拼音教学中的应用策略1.利用多媒体激发学生兴趣。
古代的学者曾经提出过这样的观点：“在学习知识的过程中，听别人讲比不听好，见到比只听别人讲好”。
由此可见，亲身的见闻是学习知识的重要过程。
多媒体技术将声音、图像、文字等有机地融合到了一起，从而将抽象的知识点具体地呈现出来。
在教学过程中，教师可以利用多媒体的特性，来创设内容丰富、场景真实的教学情境，从而让学生把拼音学习当成一种兴趣，把学生的注意力吸引到教学之中。
如在教学“g k h”这一课时，我就根据多媒体可以把課堂内容更加形象地展现出来的特点，精心创设了教学情境，以激发学生的学习兴趣。
在教学时，我利用多媒体技术将课堂上要教给学生的拼音做成了可以发音的拼音宝宝。
在课堂开始之后，我打开多媒体课件，这些宝宝就乘坐这一辆火车驶入了学生的视野之中，学生的目光马上就被这些宝宝吸引住了。
然后，我教给学生这几个字母的发音方法，在学生正确发音之后，多媒体上对应的宝宝就会向学生挥手。
多媒体运用与拼音教学设计
多媒体运用与拼音教学设计引言随着科技的不断发展和教育理念的更新，多媒体技术在教学中发挥了重要的作用。
特别是在语言教学中，多媒体技术的运用可以极大地增强学生对语言的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨多媒体技术在拼音教学中的应用，并设计一套多媒体拼音教学方案。
一、多媒体技术在拼音教学中的优势1. 提供丰富的视觉和听觉刺激：多媒体技术可以通过图像、音频和视频等方式呈现信息，给学生提供更多的感官刺激。
对于拼音教学而言，通过多媒体呈现字母的发音、音调等内容，学生可以通过视听的方式更好地理解和掌握。
2. 增强学习者的参与度：多媒体技术的互动性可以增加学习者的参与度。
通过让学生在多媒体系统中进行拼音练习、拼读游戏等活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。
3. 强化内容的可视化呈现：多媒体技术可以将抽象的概念可视化，让学生更容易理解和记忆。
在拼音教学中，通过图表、动画等方式展示拼音发音规则、声调变化等内容，可以提高学生的概念理解和记忆效果。
二、多媒体拼音教学设计1. 设置目标和内容：在设计拼音教学的多媒体课件时，首先需要明确教学目标和所要呈现的内容。
例如，可以根据学生的程度和需要，设计不同层次和难度的拼音学习内容，包括字母的发音、音调的变化、音节的组合等。
2. 使用合适的多媒体素材：为了提高教学效果，选择合适的多媒体素材非常重要。
可以利用声音录音、图像库和动画制作软件等工具，制作出生动有趣的拼音动画、发音示范等教学素材。
3. 设计互动和练习环节：利用多媒体技术的互动性，设计互动和练习环节是促进学生积极参与的重要手段。
可以设置拼音测验、听写练习、声调模仿等活动，让学生积极参与到拼音教学中来。
4. 提供反馈和评估：在多媒体拼音教学中，及时提供反馈和评估是帮助学生提高学习效果的关键。
通过设置答题反馈、测试成绩统计等功能，可以及时告知学生所犯的错误和需要改进之处，从而帮助学生更好地掌握拼音知识。
5. 结合其他教学方法：多媒体技术在拼音教学中的运用，并不是完全取代了传统的教学方法，而是与之相结合。
多媒体在小学语文拼音教学中的运用
多媒体在小学语文拼音教学中的运用多媒体教学在当前的教育中已经得到了广泛的应用，如何在小学语文拼音教学中运用多媒体教学，提高教学效果，成为了当前教学研究的热点之一。
本文将从多媒体教学的优点、小学语文拼音教学的特点以及多媒体在小学语文拼音教学中的实际应用等方面进行探讨。
一、多媒体教学的优点多媒体教学的优点主要体现在以下几个方面：1.增强学习兴趣。
多媒体教学过程中，教师可以运用图像、声音、视频等多种形式，相较于传统的教学方式，更加生动形象，更加吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而更好地提高了学习兴趣。
2.便于记忆和理解。
多媒体教学通过图像、声音和视频等形式随时呈现，能够使学生对学习内容进行全面、深入地理解，从而便于记忆和掌握。
3.丰富学习资源。
多媒体教学的资源比较丰富，教师可以通过互联网、电子课件、多媒体教学软件等渠道获取相关教育资源，从而更好地完成教学任务。
4.提高教学效果。
运用多媒体教学可以更好地调动学生的积极性，使学生能够更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
同时，多媒体教学能够使学生的思维更加活跃，从而更好地解决问题，提升学习能力。
二、小学语文拼音教学的特点小学语文拼音教学是小学语文教学的一个重要环节，特点如下：1.语音和文字的结合。
拼音是一个及其重要的语言符号，是语音和文字的结合，是小学语文学习的基础。
2.语音、语调、语流的训练。
小学语文拼音教学需要对学生的语音、语调、语流等方面进行训练，为日后的语文学习打下良好的基础。
3.认知培养。
小学语文拼音教学需要引导学生运用正确认知方法获取和处理信息，培养学生的认知能力，提高学习效果。
三、多媒体在小学语文拼音教学中的实际应用在小学语文拼音教学中，多媒体教学的应用有以下几种：1.多媒体课件的使用。
教师可以准备好相关的多媒体课件，通过图片、声音、视频等形式，将拼音的内容丰富、生动地展示给学生。
2.多媒体教学软件的运用。
多媒体教学软件可以充分地发挥动画、声音及视频的优势，帮助学生更好地理解和掌握拼音知识。
多媒体在小学语文拼音教学中的运用
多媒体在小学语文拼音教学中的运用随着现代科技的快速发展，多媒体在教育领域的应用越来越广泛，小学语文拼音教学也随之改变，引入多媒体技术，在教学中呈现了丰富的图像、动画和音效等元素，大大提高了教学的效果，激发了学生的学习兴趣和积极性。
一、多媒体技术的概念多媒体技术是指把文本、图像、音频、视频等多种媒体形式集成在一起，在计算机、移动设备、网络等载体上呈现的技术。
多媒体技术的运用打破了传统教学的单一模式，实现了信息交流和互动式的学习方式，为教学带来了全新的面貌。
二、多媒体技术在小学语文拼音教学中的运用1.丰富的图像表现小学生的眼界比较狭窄，他们是通过感官来感知世界，运用图片、图表、图解等多媒体形式，能够大大拓宽学生的眼界，增强学生的思维能力。
在拼音教学中，通过多媒体技术制作的标准语音文字、声音标注、字母表、单词表、拼音表等在视觉效果上要明显美观于排版，更符合学生学习拼音的需要。
2.引人入胜的动画呈现多媒体技术的一个显著特点就是可以通过音、视、动、画等多种方式来呈现信息，更加生动形象地展现内容，引起学生浓厚的兴趣。
在拼音教学过程中，通过图像与语音相结合、运用动画等形式进行展示，可以让学生更加容易理解和记忆每个汉字、字母或单词的发音、读音和组合。
3.富有节奏感的音效输出学生在学习拼音的过程中，对听力的要求非常高，因此，强而有力的语音输入是非常必要的。
利用多媒体技术在汉字拼音教学中树立有节奏感的音效输出，可以使学生更加清晰地听到每个音节的变化，有效提高学生发音的准确性和自信心。
4.个性化教学模式的实施多媒体技术在教学中可以实现个性化教育模式，根据学生的不同特点制定个性化教学方案，比如设置教学速度、延长学习时间、适当增加和压缩教学内容以及多维度的分层教学等，根据不同学生的需求提供精准服务，最大程度上提高了教学效果。
三、多媒体技术在小学语文拼音教学中存在的问题虽然多媒体技术在汉字拼音教学中的运用可谓是广泛，但它仍然存在一些问题。
幼儿园大班拼音教案：多媒体手段提高教学效果
幼儿园大班拼音教案：多媒体手段提高教学效果随着时代的发展，现代化教育已经越来越注重科技手段的应用，在幼儿园的教学中，相应也出现了很多与科技有关的教具和教学手段，如电子白板、多媒体课件、教育游戏、网上课堂等。
幼儿园的大班阶段是孩子正式接触拼音识字知识的时期，如何利用多媒体手段来提升教学效果，培养幼儿对拼音的兴趣和学习能力，成为了很多教师和家长们关注的重点问题，本文将就此进行探讨。
一、从幼儿园大班班级特点看多媒体手段的应用幼儿园大班阶段，学生之间的个体差异已经逐渐显现，学习行为与兴趣也有了明显的个性化特点。
在教学中根据不同的幼儿有针对性地选择教具和教学方式，提高教学质量尤为重要。
多媒体手段的使用，为教师提供了更广泛的教学空间和更富创意的教学方式，让教学内容更生动、更具有吸引力。
1. 多媒体手段丰富了教学内容对于幼儿来说，学习效果的好坏很大程度上取决于他们对学习内容的接受程度和兴趣度。
幼儿对于多样化的教学内容往往更能呼吸新鲜感，保持对学习质量内容的新鲜感和稳定的兴趣度，受到更好的影响。
多媒体手段就能够根据幼儿的特点，设计丰富多样的教学内容，如动画图像、教育游戏、幼儿音乐制作、手工模型制作等，让学生通过多媒体更好地感受到绚丽多彩的知识世界。
2. 多媒体手段提高了教学效率在教学中，教师总是需要严格掌握时间，在学生的学习效率方面，教师往往希望能够在最短时间内获得最大的效益。
而多媒体手段恰恰能够帮助教师在短时间内传递大量信息，解决上课时间短、课程内容过多的瓶颈。
如多媒体播放课件，能够快速复习知识内容，激发幼儿学习积极性。
二、多媒体手段在幼儿园大班拼音教学中的运用1. 利用多媒体播放拼音动画音乐水晶疙瘩、眼保健操、拼音学习动画等多媒体资源已经被广泛运用在幼儿园里，丰富了学生的互动体验，帮助学生更快乐地学习。
多媒体教学综合了视觉、听觉和动觉等多种感知方式，增强了幼儿对拼音的敏锐度，有利于幼儿学习拼音的能力提高。
2. 多媒体锻炼拼音口音在教学口语时，多媒体教学往往可以加强口音的压抑和句子的语调感，让音标更生动、更明显，帮助幼儿发现口音中的问题，进而调整音烦提，提高语言的表达能力和理解力。
拼音教案：配合多媒体工具教授汉语拼音的优势和方法
汉语拼音作为汉语教学的重要工具，其教学内容和教学方法一直以来都备受关注。
而现代技术和多媒体工具的快速发展，为汉语拼音教学提供了更加全面、直观和高效的方式。
本文将针对配合多媒体工具教授汉语拼音的优势和方法，进行一些深入探讨。
一、多媒体工具在汉语拼音教学中的优势1.提高教学效率在传统的教学方式下，学生可能需要大量的时间去背诵汉语拼音，而在多媒体工具的教学模式下，学生可以通过视觉动画、音频讲解等形式，更快速的掌握汉语拼音。
同时，多媒体工具也能够提高教师的教学效率，教师可以快速的显示出拼音和相应的汉字，学生成绩大幅提高。
2.视听效果更佳传统的教学方式下，学生可能需要通过翻译、拼读的方式理解汉语拼音，但多媒体工具则可以将汉语拼音的读音以及发音细节通过图像和语音相结合的方式展示给学生。
比如说，教师可以通过演示屏幕展现出汉字的发音和相关的音频讲解，这样一来，学生不仅可以听到发音，也能够在屏幕上看到实际运用的字体和发音。
3.方便回顾和追溯多媒体工具的便利，一个重要的优点便是学生能够灵活地回顾汉语拼音的知识点，并且便于对相应的错误或不理解的内容进行进一步的探讨和讲解。
同时，这也为教师提供了便利，也可以更加充分的了解学生在汉字、拼音上的问题和处于哪个阶段。
二、多媒体工具在汉语拼音教学中的具体实践方法1.建立多媒体课件系统建立一个多媒体课件系统是进行多媒体教学的前提条件。
它是一个方便教师设计课件、展示和教学课件的平台，一方面可以展示汉字、清楚地呈现拼音的发音，同时也可以讲解更多汉语拼音的知识。
在设置多媒体教学模块的时候，可以根据不同阶段和能力，为学生提供不同难度的课件内容。
2.组织不同的活动教师可以通过网络或课堂讨论、语音交流等方式组织不同的教学活动和研讨课程，以帮助学生提高自己的汉语拼音水平。
例如：通过不同阶段的拼音测试评分、讲解、问答比赛等活动，来推动学生的汉语拼音水平和阅读能力的发展。
3.结合练习模式通过多媒体教学的方式，可以设定一定数量的拼音、汉字练习，帮助学生增强自己的理解和记忆能力。
多媒体在小学语文拼音教学中的运用
多媒体在小学语文拼音教学中的运用【摘要】本文探讨了多媒体在小学语文拼音教学中的运用。
首先介绍了多媒体技术在拼音教学中的应用，包括图像、音频和视频等形式的展示。
其次阐述了多媒体教学能够提高学生学习的兴趣和效果，丰富教学内容，激发学生学习的积极性。
最后总结了多媒体在小学语文拼音教学中的重要性，指出未来可能的发展方向。
通过多媒体技术的引入，可以让语文拼音教学更加生动有趣，激发学生学习的热情，提升学习效果，为学生打下扎实的语文基础。
未来，随着科技的不断发展，多媒体在小学语文拼音教学中的应用将更加广泛，为教育教学带来更多的创新和可能性。
【关键词】关键词：多媒体技术，小学语文拼音教学，学习兴趣，学习效果，教学内容，学习积极性，重要性，发展方向。
1. 引言1.1 多媒体在小学语文拼音教学中的运用在小学语文拼音教学中，多媒体技术的运用正逐渐成为教学的主流趋势。
多媒体教学结合了文字、图片、声音、视频等多种形式的表现方式，可以栩栩如生地展示拼音的发音规则、特点和运用方法，使学生能够更直观地理解和掌握拼音知识。
通过多媒体教学，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，激发他们对语文学习的兴趣，提高学习的积极性。
多媒体教学的灵活性和多样性也使得教学内容更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高学习效果。
通过展示生动有趣的拼音故事、拼音歌曲和拼音动画等形式，可以让学生在参与互动中掌握知识，使学习过程更加生动有趣，更容易记忆和理解。
在多媒体教学的帮助下，小学语文拼音教学的教学内容也得到了丰富化和多样化。
不仅可以展示丰富多彩的拼音课文，还可以通过多媒体资源呈现相关的拓展知识，如拼音的趣味学习游戏、拼音的实践活动等，从而拓展学生的拼音学习内容，增进他们对拼音的理解和掌握。
多媒体在小学语文拼音教学中的运用具有重要意义，不仅可以提高学生的学习兴趣和效果，还能丰富教学内容，激发学生的学习积极性。
随着科技的不断发展，未来多媒体在小学语文拼音教学中将发挥更加重要的作用，为学生提供更优质的教学资源和学习体验。
多媒体在拼音教学中的妙用
目 了然 。 如 ： 在教写字母 “ Ｊ ” 时， 课 件 采 读得有误 ， 则显示一个哭脸 ， 表 示不合格 ，
似 及一 些拼 写规 则是学 生学 习过程 中的 取视 听结合 的方式指导书写 ， 电脑 里一边 要重读 ， 直 至合格为止。 显示 出字母 … Ｊ ’ 的运笔 走 向， 一边 则讲 解 字母 “ ｊ ” 每 一笔 的名 称及 在 四线 格 中的 ３ ． 拼读练 习。 电脑随机 出示一组字母或音节 ， 让学 可 以以小组为单位 ， 讨论后进行比赛。
发表自己的观 点有所触动，这个因素也会
影 响学 生 的课 堂心 理 。 在 客 观 因素 中 ， 是 否公开课 、 教 室 光
本次研 究为课 堂教学 中心理 气氛 的 建设和学 校德育 教育提供 了一 些信息和
思路 ， 但 由于 时间 、 条件 、 水 平 等 多 方 面
因素中是最小的 ， 说 明学生在课堂上更关 注的是 自己的学业能 否搞好 、 知识能否真 正学到 ， 比较 自信 。 在客观 因素 中， 教师的特质在课堂心 堂教学 中对学生 的影 响 占主导作 用 ， 教 师 的衣着 、 业务水平、 激 情、 幽默等对 学生有
４ ． 书 写训 练 。
教学 “ ｊ 、 ｑ 、 Ｘ ” 与“ Ｕ ” 相 拼 时 要 去 掉 两 点 的 位 置。当学生练写时 ， 则 再次 不断重复演 生结合实际或发挥想象拼成音节或句子 ，
规 则时 ， 我设 计 了这样 的课件 ： 戴着 小墨 示 ， 这 样 学 生 在 书 写 时做 到 了手 、 眼、 脑、 镜 的 小鱼和 三个 带 着“ｊ 、 ｑ 、 Ｘ ” 头 饰 的小 耳 的综合运 用 ， 很快便能 掌握这个 字母 的
多媒体技术在拼音教学中的运用1
多媒体技术在拼音教学中的运用摘要：多媒体技术犹如一座桥梁架设在学生和教材之间的，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养也有着事半功倍之效。
如果将其应用在小学一年级的语文的拼音教学中它也能起到事半功倍的效果。
关键词：多媒体，拼音，教学，学生拼音是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。
从儿童的心理分析,一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。
这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，即在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。
鉴于此，利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地度过小学学习的第一道难关。
多媒体教学在改革传统的教育思想，教学方法，提高教学质量和教学效率等方面显示了现代媒体最优化的功能。
以下是在应用多媒体辅助拼音教学的过程中的点滴体会。
一、利用多媒体，激发学生学习兴趣。
计算机多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
多媒体技术的应用同时也大大简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，大大提高了课堂教学效果。
1.利用多媒体直观效果，激发学生的学习兴趣一位从事教育多年的一线教师认为：“从你的学生进入教室起，就让他们感受到欢乐的气氛，音乐是营造气氛的最好工具之一。
”在上课开始播放与语文主体吻合的乐曲，有助于激发一年级小学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
在教“g k h”一课时，首先给学生们创设了一个去秋游的情境：“今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（1）班的小朋友到儿童公园去秋游，小朋友们想去吗？”然后课件出示公园画面，伴随着《我们去郊游》的轻快的音乐，学生们来到公园，再逐个认识本节课的三个声母。
多媒体在拼音、识字、朗读教学中的运用
多媒体在拼音、识字、朗读教学中的运用采用多媒体优化课堂教学是时代的呼唤和要求。
在教学实践中，我把多媒体适时地运用于拼音、识字和朗读教学中，大大地提高了课堂教学的效率。
一、多媒体与拼音教学汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥一直以来都是一年级孩子们学习的难点。
而电教媒体作为一种知识信息的载体，进入语文课堂，为传统教学注入新的生机与活力，成为优化教学过程，提高教学质量的有效手段之一，也是现代化教育的特征之一。
首先，运用多媒体可以激发学生学习拼音的兴趣。
多媒体以其生动、形象、引人入胜的声像结合、图文并茂、动静互换的独特功能，能够有效地激发学生的学习兴趣，发挥无意识心理活动的作用，提高学习的积极性和主动性。
其次，运用多媒体还可以将拼音教学化难为易。
声母、韵母的发音方法及部位是学生学习拼音的难点，一年级学生较难掌握。
这时，教师可充分利用投影来帮助学生克服在学习中所遇到的难题。
会达到事半功倍的效果。
二、多媒体与识字教学识字教学是小学语文教学的重头戏之一。
低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。
这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。
现代科技的结晶一一多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。
运用它，可以更好地优化我们的识字教学。
首先，多媒体可以激发学生识字的兴趣。
通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。
其次，运用多媒体可以更好地引导学生正确写字。
小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现住学生眼前，可以吸引学生的注意力。
诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。
再者，运用多媒体可以将所学知识进行整合，有助于学生对所学知识的巩固。
三、多媒体与朗读教学小学语文课程标准在对一至六年级的阅读教学中都提出了要“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，可见把朗读教学放到了重要的位置。
多媒体技术在一年级语文拼音与识字教学中的具体应用
多媒体技术在一年级语文拼音与识字教学中的具体应用【摘要】本文探讨了多媒体技术在一年级语文拼音与识字教学中的具体应用。
在对背景介绍和研究意义进行了阐述。
在分析了多媒体技术在拼音教学和识字教学中的应用，讨论了多媒体教学软件的选择以及其他应用领域。
同时探讨了多媒体技术与教学效果的关系。
在总结了多媒体技术对一年级语文拼音与识字教学的促进作用，并指出未来发展方向和研究不足之处。
本文旨在为教师和教育工作者提供参考，促进多媒体技术在一年级语文教学中的应用，提高教学效果。
【关键词】关键词：多媒体技术、一年级语文、拼音、识字教学、教学效果、教学软件、促进作用、发展方向、研究不足1. 引言1.1 背景介绍随着现代科技的日益发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。
特别是在语文教学中，多媒体技术的应用更是具有重要的意义。
一年级是学生接触语文学习的起点，拼音与识字是语文学习的基础。
而多媒体技术以其生动直观的特点，能够使学生在拼音与识字学习中更加容易理解和掌握知识。
传统的拼音与识字教学往往以课本和黑板为主要教学工具，而在当今数字化的时代，传统教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
引入多媒体技术成为了提高教学效果的重要手段之一。
通过多媒体技术，教师可以利用图像、声音、视频等形式，将抽象的拼音和识字知识变得更加具体和生动，使学生更容易理解和记忆。
本文将探讨多媒体技术在一年级语文拼音与识字教学中的具体应用，旨在挖掘多媒体技术对语文教学的促进作用，以及未来发展方向和研究不足之处。
相信通过本文的研究，可以为一年级语文拼音与识字教学提供更多的启示和借鉴。
1.2 研究意义通过研究多媒体技术在拼音教学中的应用，可以帮助教师更好地引导学生掌握正确的拼音发音，从而提高学生的听说能力。
通过研究多媒体技术在识字教学中的应用，可以帮助学生通过视觉、听觉等多种感官方式更深入地理解和记忆生字词，提高识字的效率和准确率。
选择适合的多媒体教学软件，可以丰富教学资源，提高教学的趣味性和互动性，从而激发学生学习的积极性。
多媒体让拼音教学如鱼得水
多媒体让拼音教学如鱼得水拼音字母是一种抽象的符号，学习时容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师教得累，学生也学得很苦。
现我将多媒体技术与拼音教学结合起来，在拼音教学中充分地巧妙地运用多媒体，既增强了课堂的趣味性、形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量也是事半功倍的。
一、多媒体动画营造愉悦氛围“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。
我在教学中，把情境图制作成为动画。
如在教学声母“j”时，我设计出：一只母鸡带领小鸡们在草地上玩耍，小鸡们看到蝴蝶在母鸡头上翩翩起舞时高兴地“叽叽”叫。
生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了“j”的字形：竖左弯像母鸡的身子，点像母鸡头上的蝴蝶，小鸡的叫声就是“j”的读音。
此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
再如“iuü”一课：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，岸上妈妈一边晾衣服，一边欣慰地看着自己的儿子钓鱼，儿子在静静地等鱼上钩的同时，还不时看头上飞来飞去忙碌不停的乌鸦，这时一条小鱼跳出了水面不停的舞蹈。
生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，令学生欢呼雀跃，此时学生只需稍稍点击哪个喜欢的形象，这样与衣服的“衣”、乌鸦的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，学生学意盎然。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、多媒体动画突破拼音教学难点。
如拼音教学中还有一个难点就是单韵母ü和j q x 相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。
因为学生直观思维强，看到ju、que、xuan 、yue 等音节时往往认为是ｊq x y 和u 交朋友。
如何利用多媒体进行拼音教学
如何利用多媒体进行拼音教学拼音教学是学习汉语的重要一环，对于母语非汉语的学习者来说尤为关键。
随着科技的发展，多媒体技术的广泛应用为拼音教学提供了新的途径和方法。
本文将探讨如何利用多媒体进行拼音教学，从而提升学习效果。
首先，在拼音教学中，多媒体能够提供丰富的声音和视觉资源，使学习者更加直观地了解拼音的发音规则。
通过音频功能，学习者可以聆听到标准的发音示范，帮助他们正确地模仿和学习。
同时，视频功能可以展示语音发音器官的运动过程，让学习者直观地了解发音方式和发声原理。
这种直观的学习方式有助于减少学习者的发音错误，提高学习效果。
其次，多媒体还可以通过图像和动画等视觉元素增加学习的趣味性和吸引力。
对于初学者来说，拼音的发音规则可能会显得抽象和晦涩，而通过多媒体的呈现方式，可以将拼音规则可视化，使学习者更容易理解和掌握。
例如，可以通过动画来展示拼音的组成和演变过程，帮助学习者更加生动地认识和记忆拼音。
此外，多媒体还可以提供互动学习的机会，激发学习者的学习积极性。
通过多媒体软件或应用，学习者可以参与各种语音练习和游戏，如语音跟读、拼音拼写等，增加学习的趣味性和互动性。
这种学习方式不仅能够在学习过程中发现和纠正错误，还可以加深对拼音的记忆和理解。
除了以上提到的主要优势，多媒体在拼音教学中还有其他一些辅助功能。
例如，可以通过多媒体展示常见的拼音错误和变体，让学习者了解典型错误，避免出现相同的问题。
同时，多媒体还可以提供学习记录和统计功能，记录学习者的学习进度和成绩，供学生和教师进行评估和反馈。
在实际教学中，学校和教师可以通过多种方式利用多媒体进行拼音教学。
首先，可以使用电子教室或电子白板等设备进行教学，将多媒体素材展示在大屏幕上，使全体学生都能参与其中。
其次，可以在语音实验室或电脑教室中使用多媒体软件进行个性化或小组学习，让学生根据自身情况进行学习和练习。
此外，还可以借助在线学习平台和移动学习应用，为学生提供随时随地的学习资源和互动机会。
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浅谈多媒体教学在拼音教学中的应用浅谈多媒体教学在拼音教学中的应用2010-11-14 21:05:57| 分类：教学论文|举报|字号订阅一年级的学生一入学首先接触的就是汉语拼音，如何使这枯燥无味的字母变成活泼有趣的小生灵展现在儿童的眼前，让孩子们爱学乐学呢？运用电教媒体进行拼音教学，更能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，促进拼音教学。
一、恰当地利用电教媒体，激发学习兴趣a o e可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课也许在他们今后十几年的学生生活中的无数语文课中是微不足道的。
但是我认为这第一节语文课至关重要，如果能在他们人生的第一节语文课中，我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成都是有积极的影响。
孩子是怀着美好的向往和憧憬来到学校的，如果第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍的努力都很难弥补。
所以，我设计了多媒体课件——“拼音王国” ：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。
（用课件出示城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？（生：想）拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节（课件出示三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e .（课件中a o e 从房子里跑出）嗨，小朋友们好。
（学生与拼音打招呼。
）欢迎你们来拼音王国做客，希望我们能成为好朋友……用童话故事吸引学生的注意力，并且变枯燥的讲故事为生动形象的故事画面，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。
与拼音打招呼，使学生很快进入学习角色。
同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。
二、灵活地运用电教手段，创设教学情境电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，能准确理解所学知识。
1、运用图像，再现情境运用图像，再现情境就是通过幻灯投影影、电视录像等，把课文中所描绘的情境再现出来，使内容具体而形象。
如《j q x 》一课，为了让学生清楚地知道ü碰到j q x 时会去掉两点，教师自制了一幅抽动片，一群小伙伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到j q x ，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。
这样的画面再现在学生眼前，他们印象深刻，永远记住ü和j q x 相拼时要去两点。
2、运用语言，深入情境如《ie üe er》一课，在教学整体认读ye yue时，除了通过动画形式表现，进行了语言描绘：“ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音，一天ie对它的一个成员说：‘你的语音和y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节了吗？’于是小i 就把身子一晃，变成了大y ，ie也就变成了ye ，变成了音节。
üe 看到ie 变成了整体认读音节，可急坏了，它也想变成音节，可是ü没有办法变啊！好心的y 说：‘别急，别急，我来帮你。
’于是大y 就站到üe 的面前，üe 连忙叫ü把帽子摘下来，感谢大y 。
”故事讲完了，学生也在看动画片的愉快氛围中，记住了ye、yue这两个整体认读音节。
三、适时地利用录音磁带，提高拼读水平小学生模仿力强，录音磁带中播音员抑扬顿挫的朗读，不仅给学生提供了参照，还激发了学生主动模仿的欲望。
1、听读。
这个听主要是让听磁带的朗读。
在听读过程中，引导学生边听边想象、记忆、思考，以提高听觉感受力和听觉记忆力。
学生在听的过程中或多或少地受到了语感的训练。
2、跟读。
就是让学生跟着磁带读。
跟读的要求是，认真听字音、仔细看字形。
一般以跟读三遍为宜。
因为跟读一次，学生产生不了很深的印象。
但如果重复过多，既浪费时间，又会导致学生厌烦。
3、试读。
就是放手让学生自己借助拼音试着读。
要求学生自己先读给自己听，以促进他们的感知、记忆能力。
对个别有困难的学生则利用这一时间多指导，对于部分优生，则鼓励他们直呼，无论对哪类学生，都尽量不让试读成为他们的负担，而设法让他们感到没有约束，能充分放松地、积极自主地、有兴趣地阅读。
认读一般让学生在集体汇报中把自己会读、会背的音节或拼音词读出来。
这样，学生在磁带的辅助下，将识字母和阅读有机结合，有效地提高了拼读效率，为实现跨越式发展迈出了坚实的一步。
四、合理地播放课件游戏，调节课堂气氛。
学生写累了，学累了，这时，给他们放上一段音乐，动动手，做做操或玩玩游戏，这样既轻松，又巩固了新知。
如：课中操(配上轻音乐，教师领操)——点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e ..... 站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi ....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
（休息操可以根据实际情况，每次选用其中的一部分。
）学生在轻松愉快的音乐声中复习了声母、韵母和整体认读音节。
捉迷藏——课件出示：拼音在草地上捉迷藏，让学生寻找躲起来的拼音字母。
这种形式对于爱说爱动的一年级学生来说，尤为喜欢。
优美的音乐和有趣的画面会调节学生的情绪，使他们忘记学习的疲劳，大家共同体验学中玩、玩中学的乐趣，精神饱满地重新投入到下面的学习中。
总之，在拼音教学中恰当地运用电化教学手段，使之很好地成为课堂教学的助手，会令学生乐学、教师省时等，收到优化课堂教学的实效。
多媒体课件在汉语拼音教学中的运用2006-04-19 09:32 佚名本站原创 (阅读：1627)语文课程标准》对汉语拼音的教学是这样要求的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”拼音教学与识字、阅读教学在现行教材编排上是相对独立的，一年级新生一进校门，就要用整整6周的时间来学习汉语拼音，这就很容易让学生感到枯燥乏味。
我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。
根据心理学的研究，儿童的语言能力有很大的可塑性，如果在这一关键时期对儿童神经系统中的语言器官适当地加强刺激，就能更大程度地开发出学生的潜能。
心理学研究还表明，儿童以具体形象思维占优势，由于学生的知觉存在着不随意性、片面性、不稳定性等特点，所以在拼音教学中如何调动起学生的无意注意显得更为重要。
基于以上的思考，我将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动、活泼，调动学生学习拼音的兴趣，激发学生学习拼音的积极性，倡导一种以人为本的科学的教学理念。
我从以下几个方面谈谈自己粗浅的做法。
一、设计动画情境，营造愉悦氛围苏教版教材在拼音教学内容的编排上集科学性、人文性、趣味性于一体。
每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。
但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。
我在教学中，把情境图制作成为动画。
如“iuü”一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。
一条鱼儿看见了，连连夸奖。
如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。
另外，我还制作了“公鸡鸣叫、鹅游池塘的早晨”、“悟空斗哪吒”、“哥哥劝弟弟放蝌蚪”、“狮子与猴子”等情境动画。
从动画设计的创意来看，画面要鲜艳美观，动作要精心设计，注意对象与背景形成反差，声音与音乐形成对比。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、运用动画演示，揭示拼读规律拼音教学中，准确拼读是教学的重点。
在教学中，我们既要重视传统教学方法的运用，将字母读音与表音的图片结合起来，通过学生已有的生活经验进行迁移，如“p”的发音与“猴子爬坡”的“坡”联系起来，我们还要开发更有效的手段来突破拼读教学的难点。
1、口腔动画，辅助发音在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。
我根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画。
学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。
2、动画演示，教学拼读学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。
在教学声母与韵母拼读时，我设计了“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。
在学习中学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。
三、运用课件演示，促进书写教学《语文课程标准》对汉语拼音的书写明确地指出：“正确书写声母、韵母和音节。
”对于一年级新生来说，能养成一个良好的书写习惯非常重要，为以后汉字的书写打下基础。
在拼音书写教学中，我把多媒体课件的运用和教师的示范作用紧紧地结合起来，让学生学得轻松而扎实、活泼而有趣。
1、用课件帮助认清字型苏教版教材在拼音教学内容的编排上注意了直观性，将字母与音近形似的事物放在一起，通过观察比较，学生能掌握字母的形状特征。
为了更好地优化教学，更好地吸引学生的注意力，我将图片和字母通过课件生动形象地表现出来。
如在教学“i”时，一只可爱的蚂蚁爬了出来，然后立了起来，画外音：“小朋友，你看我长得多么像‘i’呀！”接着画面上出现了字母i，画外音：“小朋友，请你把i和我放在一起比一比，看我们哪儿长得一样？”学生的兴趣一下子被调动起来了，学生用鼠标将i拖拽到蚂蚁上，一比较就很容易地记住了字母的外形，并深深地储存在头脑中。