初中科学精品教案—第三节 大气的压强(1)
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级科学上册2.3大气的压强(第1课时)教案(新版)浙教版
大气的压强（第一课时）课时安排本节安排两课时，第一课时为大气压强的存在和大气压的大小；第二课时为气体的流速与压强的关系；如果时间允许有条件的学校还可以安排第三课时为飞机机翼模型的制作；第四课时为习题课。
学情分析八年级学生经过一个多学期的科学学习，对这门学科有了简单的了解，观察、实验、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了科学知识与人们生活、生产的密切联系，对科学有了一定的兴趣和强烈的求知欲。
他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。
教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。
教学目标1.知识能力目标：(1) 能例举证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关现象。
(2) 能说出标准大气压的数值和测量大气压的工具。
2.过程和方法：(1) 观察跟大气压有关的现象，感知大气压是一种客观存在。
(2) 观察演示，感知大气压的大小。
3.情感态度和价值观：(1) 培养实事求是的科学态度。
(2) 通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
(3) 通过探究实验培养学生团结协作精神，激发学生科学探究精神。
教学重点确认大气压的存在，能例举证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关现象。
教学难点感受大气压的存在，感知大气压的大小。
教学过程一、引入新课师：大家都看过魔术表演，常常被精彩的节目深深的吸引，对魔术师的精湛技艺赞不绝口。
今天老师就过一回魔术师的瘾，给大家表演两个小魔术。
魔术一：“倒不出的水”ppt1在空玻璃杯口覆盖一张稍厚的纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手后观察纸片会不会掉下来。
在玻璃杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手，学生观察水有没有流出来，纸片有没有掉下来。
最新初二物理大气压强教案5篇
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
大气的压强——初中物理第一册教案
大气的压强——初中物理第一册教案一、教学目标1.让学生了解大气压强的概念，理解其产生的原因。
2.培养学生运用大气压强知识解释生活中的一些现象。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学重难点重点：大气压强的概念及其产生原因。
难点：大气压强的测量和应用。
三、教学准备1.教具：气压计、气球、吸盘、注射器等。
2.实验材料：水、玻璃管、软木塞等。
3.多媒体设备：PPT、视频等。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.通过提问方式引导学生思考：我们生活中有哪些现象与大气压强有关？2.学生举例：吸管吸水、气球爆炸等。
二、探究大气压强的产生1.讲解大气压强的概念：大气压强是大气对物体表面单位面积的压力。
2.引导学生观察实验：将气球放在阳光下，观察气球的变化。
3.分析实验现象：气球在阳光下膨胀，说明太阳的热量使气球内的空气膨胀，产生内部压力。
4.结论：大气压强是由于大气对物体表面的压力。
三、大气压强的测量1.介绍气压计：气压计是用来测量大气压强的仪器。
2.讲解气压计的使用方法：将气压计置于空气中，观察指针的变化。
3.学生分组实验：使用气压计测量大气压强，并记录数据。
四、大气压强的应用1.讲解吸盘的原理：吸盘内部空气被排出，外部大气压强将吸盘紧紧压在物体表面。
2.学生演示：使用吸盘吸附在玻璃板上，展示大气压强的作用。
3.讨论生活中大气压强的应用：吸管吸水、注射器吸取药液等。
第二课时一、大气压强的变化1.讲解大气压强与海拔的关系：海拔越高，大气压强越小。
2.学生实验：使用气压计测量不同高度的大气压强，并记录数据。
二、大气压强的应用（续）1.讲解飞机升空的原理：飞机翼上方的空气流速快，压强小；下方空气流速慢，压强大。
产生升力，使飞机升空。
2.学生讨论：还有哪些交通工具利用了大气压强的原理？三、课堂小结1.回顾本节课所学内容：大气压强的概念、产生原因、测量方法、应用等。
2.学生提问，教师解答。
四、作业布置1.复习大气压强的相关知识。
教案示例·大气的压强2篇
教案示例·大气的压强教案示例·大气的压强精选2篇（一）教案示例·大气的压强一、教学目标1. 了解大气的压强的概念和意义。
2. 掌握计算大气的压强的方法。
3. 能够应用所学知识解决与大气压强相关的问题。
二、教学内容1. 什么是大气的压强2. 大气压强的计算方法3. 大气压强的实际应用三、教学过程1. 导入通过引导学生观察日常生活中一些现象，引出大气压强的概念。
如：为什么登山的时候会感到呼吸困难？为什么火车在行驶时会吹口哨声等。
2. 理论讲解讲解大气的压强的概念和定义。
并介绍大气的压强的计量单位——帕斯卡。
3. 实验演示通过实验演示，观察大气压强的变化。
可以用鸡蛋或气球来演示。
4. 计算方法讲解大气压强的计算方法，引导学生完成相关计算题目。
5. 实际应用通过实际应用的例子，让学生认识到大气压强对日常生活的影响。
如：天气预报中的气压数据如何解读，为什么高楼层的住户需要安装减压装置等。
6. 拓展延伸引导学生进一步思考大气压强与气候、气象等方面的关系，并展开相关讨论。
7. 练习与讨论布置相关的练习题目，提供学生讨论、思考的机会，并及时解答学生的疑问。
四、教学评价通过教学过程中的练习题目，观察学生掌握大气压强相关知识和解决问题的能力。
五、教学反思教师应根据学生的实际掌握情况进行教学内容和方式的调整，并留出足够的时间进行反思和讨论，以提高学生的学习效果。
同时，鼓励学生积极参与教学活动，提问，扩展和深入学习的目的，使学生的知识应用能力得到提高。
教案示例·大气的压强精选2篇（二）教案标题：惯性现象教学目标：1. 理解什么是惯性现象；2. 了解惯性现象的产生原因；3. 掌握常见的惯性现象及其应用。
教学内容：1. 什么是惯性现象a. 定义：指物体在没有外力作用下，保持静止或匀速直线运动的性质；b. 示意图：通过图示物体在不同条件下的运动状态。
2. 惯性现象的产生原因a. 牛顿第一运动定律：一个物体若受力为零，则其速度不变；b. 惯性的来源：物体的质量及其空间位置的不变性。
3大气的压强(1) 公开课一等奖创新教学设计.pptx
口时，恰好起到封里口作用，使瓶内外的气体不相通。由于燃烧，瓶内氧气被消耗，导致瓶中的气体压强越来越小
，当瓶内气压小于外界的大气压时，大气压就将鸡蛋压进去瓶中。讨论交流：你知道大气压强产生的原因吗？请联
系液体压强产生的原因，说一说大气压产生的原因。（液体产生的原因：
液体具有流动性且又有
重力作用，所以液体对浸入液体中的物体产生压强。
“大气压强的存在”马德堡半球实验是历史上证明大气压存在的第一个实验用生活中的例子，便于学生模仿着用 所学去解释生活中的现象增加学习的兴趣学生可模仿上面老师的方法，尝试去解释为什么，提升观察、模仿、分析 能力增加知识面指导学生学会读图，从图表中获取有用信息用所学解释生活中的现象通过讨论进一步理解大气压与 高度的关系
3大气的压强（1） 公开课一等奖创新教学 设计
3大气的压强（1）公开课一等奖创新教学设计
浙教版八上科学2.3大气的压强（1）教学设计
课题2.3大气的压强（1）单元二学科科学年级八上
教材分析本节内容选自浙教版科学八年级上册第二章第三节，共3个课时。本节课介绍的是大气的压强，这是在 学生学习了地球的大气层之后对其进一步的学习，感受大气压的存在并且测量大气压的大小，并且在上一章节中， 教材已经介绍了水的压强，这为接下来学习风和降水的形成奠定基础，提高学生的知识储备。因此，本节课的学习 体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到了承上启下的作用。这是第1课时，主要内容：大气压强的存在、大气压强 的大小。
课堂小结1、大气会向各个方向对处于其中的物体产生力的作用。大气的压强简称大气压。2、马德堡半球实验 、覆杯实验等都能证明大气压是存在的；3、大气压的大小可以用空盒气压计或水银气压计测量。4、在海平面附近 ，大气压的数值接近于1.01X105帕（即760毫米汞柱）。人们通常把这个大气压称为标准大气压。5、标准大气压与 760毫米高的水银柱产生的压强相等，其数值相当于在1厘米2的面积上施加约10牛的压力。帮助学生掌握重点，更 加容易的学习。
八年级科学上册 2.3 大气的压强教案 (新版)浙教版(1)
第３节大气的压强[教学目标]一、知识与技能1、列举证明大气压存在的实验和生活事例，并能用大气压解释有关现象。
2、知道测量大气压的仪器，学会使用气压计测量大气压的大小。
3、知道大气压的数值，能说出标准大气压的数值。
二、过程与方法1、通过生活体验和实验观察，感知大气压强的客观存在。
2、通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，提高观察、思考和分析问题的能力。
三、情感、态度与价值观1、通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学与生活的紧密联系。
2、通过实验操作，培养严谨的科学态度与实事求是的作风，养成良好的实验习惯。
[教学重点和难点]重点：1、大气压存在的证明。
2、大气压的大小及测量。
难点：用大气压解释有关现象。
[教学器材准备]玻璃杯、冷水、硬纸片，吸管、牛奶盒，塑料袋、广口瓶、橡皮筋，吸管、塑料杯、饮料，挂钩和皮碗，抽气机、马德堡半球演示器，空盒气压计和水银气压计。
[教学过程]一、创设情景，引入新课复习：液体的压强1、液体对容器的底部、侧壁和内部都有压强作用。
2、液体内部的压强随深度的增加而增大，但在同一深度处液体向各个方向的压强相等。
3、液体的压强与液体的密度有关，密度越大，压强也越大。
教师：物体在液体中会受到压强的作用，那么，物体在空气中是否也会受到压强的作用呢？（从而引出新课：大气的压强）二、自主体验，生成新知1、大气压强的存在活动1：覆杯实验1、将硬纸片盖住平放的玻璃杯杯口，用手托住硬纸片并把杯子倒置过来，放手后，观察实验现象。
（硬纸片掉下）2、再将玻璃杯装满水，不留气泡，仍用硬纸片盖住平放的玻璃杯杯口，用手托住硬纸片并把杯子倒置过来，放手后，观察实验现象，并解释观察到的实验现象。
教师：为什么杯中水不会流出来？硬纸片没有掉下？学生思考后回答。
（虽然杯中的水会对硬纸片产生向下的压强，但空气对硬纸片产生的向上压强很大，因而硬纸片没有掉落下来。
）活动2：用吸管吸牛奶盒内的牛奶，当牛奶吸完后继续吸，观察牛奶盒会发生什么变化？学生观察思考后回答（牛奶盒变扁了）教师：同学们知道这是为什么吗？（牛奶吸完后继续吸，盒内气压减小，由于盒外受到大气压的作用而变扁了。
浙教版科学八年级上册 2.3《大气的压强》教案
第3节大气的压强〖教学目标〗知识目标1、能列举大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。
2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计。
3、知道大气压的大小与大气的密度的关系。
4、知道大气压对天气的影响。
5、知道气压对液体沸点的影响。
6、能说出气体和液体的流速与压强之间的关系：流速越大，压强越小。
并能用这一关系解释有关现象。
能力目标1、通过观察实验，培养学生的实验观察能力、比较分析能力和交流能力。
2、通过实验的设计，培养学生的思维能力和动手能力。
情感、态度和价值观通过实验观察、实验设计，培养学生认真细致、实事求是的科学态度，体验参与探究过程的乐趣和成就感，并且体验科学与生活的密切关系，感受身边的科学。
〖教学重点〗大气压强的存在，用大气压强解释有关现象，流体流速与压强的关系〖教学难点〗大气压强的存在，用大气压解释有关现象，流体流速与压强的关系。
〖教学准备〗教师：吸盘、瓶吞蛋的仪器学生：三个烧杯（一个烧杯中含水）、乒乓球、两根玻璃管〖教学过程〗引入：《射雕英雄传》中的桥段：话说，又到了华山论剑之期，在华山山脚下，郭靖一行人偶遇吸毒欧阳锋，一言不合就来了场内力比试！黄蓉拿出两个合在一起的吸盘，规则：分开两个吸盘者为胜！（板书）一、大气压强的存在实验一：杯中的水会流出来吗？学生猜测：水会流出来或水不会流出来实验检验：（让纸片朝下），纸片掉不下来，水也流不出来。
师（启发思维）：可能是什么原因使纸片掉不下来？生：有个力向上托住了纸片，而这个力可能大于杯子里的水对纸向下的作用力，所以纸片不会掉下。
师：这个力是谁产生的？生：空气。
师：说明大气有压力，压力作用在一定的表面积上就有压强，所以实验可以说明有大气压强存在。
（学生表示认同）实验二：抽出饮料瓶中的空气学生猜测：可能会出现什么现象？实验检验：瓶子变扁了。
师：思考是什么原因使瓶子变扁。
生：气体被抽出，瓶内的气体压强减小，外界大气压大于瓶内的压强，所以…归纳：大气虽然看不见，摸不着，但就像大气是确确实实存在的一样，大气压强也是确实存在的，大气压力的作用效果是显而易见的。
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。
《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。
分析内容。
学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。
由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。
教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。
二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。
五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。
（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。
鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。
初中八年级物理教案大气的压强
初中八年级物理教案大气的压强初中八年级物理教案大气的压强「篇一」教学目标知识目标1.知道什么是电阻。
2.知道电阻的各种单位及其换算关系。
3.理解决定电阻大小的四个因素。
能力目标1.能认识到电阻是导体本身的属性。
2.能进行电阻不同单位之间的变换。
3.能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小。
4.初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路。
5.培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力。
情感目标培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神。
教学建议教材分析本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同。
本节所有的结论都是建立在实验的基础之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出。
教法建议本节宜采用观察、分析、比较、归纳的学习方法。
本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手机会，以培养学生分析、推理能力，使学生初步领悟“控制变量”的物理研究方法，演示验证分组实验，学生信服，培养思维和操作能力，培养学生分析处理实验数据能力。
导体能够导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小.不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来。
由于决定电阻大小因素很多，在实验研究时，采用了控制变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察相应的电阻的变化。
为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示.某种材料制成长，横截面积为的导线在20℃的电阻值叫做这种材料的电阻率。
电阻教学反思本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的单位;二是让学生了解不同物体的导电能力和绝缘能力;三是引导学生进行实验探究，知道决定电阻大小的因素。
2.3大气的压强第1课时,教学设计--2023-2024学年浙教版科学八年级上册
5.教师评价与反馈：
-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持积极态度。
-针对存在的问题，教师要及时给予反馈，帮助学生找到原因，提出改进措施。
-加强与学生的沟通交流，关注学生的需求，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。
板书设计
核心素养目标
《2.3大气的压强第1课时》围绕科学学科核心素养，培养学生以下能力：首先，通过探究大气压的存在，提高学生的科学思维能力，使其能运用科学方法进行观察、假设、实验和验证；其次，结合大气压与海拔、温度的关系，发展学生的模型建构与数据分析能力，使其能理解科学现象背后的规律；再次，通过研究大气压在日常生活中的应用，激发学生的科学探究兴趣，培养其科学态度与价值观，提高解决实际问题的能力；最后，强化学生的团队合作与交流表达技能，使其在小组合作中相互学习、共同成长。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生全面、深入地掌握大气压相关知识。
2.课后自主学习和探究：
-研究大气压与海拔高度的关系，收集不同海拔地区的气压数据，分析它们之间的规律。
-探索大气压在飞行器设计中的应用，了解飞机如何利用大气压来提升升力、降低油耗等。
-调查生活中利用大气压原理的发明，如吸尘器、抽水机等，分析它们的工作原理和优点。
-结合地理知识，了解全球气压带和风带的分布，以及它们对气候的影响。
-实验操作演示
-互动问答
-小组讨论与分享
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《2.3大气的压强》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有在吹气球或者使用吸管时感受到大气压的存在？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索大气压的奥秘。
大气的压强教案（通用13篇）
大气的压强教案大气的压强教案（通用13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的大气的压强教案，欢迎大家分享。
大气的压强教案篇1课时：1课时教学要求：1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．教学过程：一、引入课题现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？二、大气压强分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．板书：一、大气的压强1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．三、大气压强有多大1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：(1)水银柱上方是真空还是空气？(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．3．大气压强的值引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．五、布置作业1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强教案篇2学习目标1、知道大气压与人类生活的关系，了解测量大气压的方法，了解大气压的大小和单位，了解抽水机的工作原理及生活中利用大气压的现象2、观察跟大气压强有关现象，感知大气压的客观存在;观察演示实验现象，感知大气压的大小和单位;通过观察感知人类是如何利用大气压的。
2.3大气的压强
第周上课时间月日（星期）本学期累计教案个2.3大气的压强（第1课时）一、教学背景《大气的压强》是初中科学第三册第二章第三节的内容。
对于大气，学生是熟悉的，但对于大气产生的压强学生是完全陌生的。
因此，学生往往习惯于用气体所具有的特点来预测大气压，容易产生理解误区，成为学生学习的思维障碍。
在新课标的指导下，我发现本节课对于学生的要求主要在于感受大气压的存在和能对一些现象进行解释，所以我对该部分内容进行了探究式的教学设计，总体思路是：教师提供情景，让学生去感受大气压的存在，和液体内部的压强进行对比得出大气内部压强的特点，感受大气压的大小，了解托里拆利实验的形成过程。
毫无疑问，这是一节思维含量较高的探究课。
二、教学目标：1、认知目标：(1)了解大气压的存在及其产生原因(2)能举例证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象（3）了解大气压的特点（4）能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计2、能力目标：培养学生观察、动手操作、实验设计、评价及解释与合作交流的能力。
3、情感目标：培养学生热爱科学、敢于实践的精神，严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯及乐于合作的态度。
三、教学过程《大气压强》是初中科学第三册第二章第三节的内容，是继固体压强、液体压强之后的又一重要内容，由于这部分知识比较抽象，能力要求较高，因此，用传统的接受式教学很难达到预定的教学目标。
为此，我对该部分内容进行探究式教学设计，但因为大气压强的探究需液体压强公式的支撑，所以在课上我采取让学生知识迁移的方法来自己得出大气压强的特点。
课一开始，我让学生做了两个实验。
实验1奖给学生一瓶瓶口塞有塞子的可乐喝，学生需费很大的劲才能吸上来。
实验2递给学生第二瓶矿泉水（事先在底部戳有小孔），学生刚一打开，水就从瓶底涌了出来。
这两个实验很快就把学生带入了课堂，并在学生的讨论声中引入课题——大气压强。
并说明什么是大气压强，即说明大气压产生的原因。
八年级科学上册 第2章 第3节 大气的压强(第1课时)教案 浙教版(2021年整理)
浙江省平阳县昆阳镇八年级科学上册第2章第3节大气的压强（第1课时）教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（浙江省平阳县昆阳镇八年级科学上册第2章第3节大气的压强（第1课时）教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第2章第3节大气的压强（第1课时）【学习任务分析】从教材的内容上看，本节课的内容主要包括大气压强的存在、大气压强的大小和测量。
本节课知识结构层次清晰，知识内容贴近生活。
从学生的知识起点分析,通过前面大气层、天气和温度的学习，学生已经对大气压强有初步的感知，同时大气压强也是对已学过的固体压强和液体压强的补充和深化，这为本节课的学习奠定了基础。
我们虽然生活在大气中，但学生对大气压强的存在却没有留意。
因此,本节课通过生活现象和学生活动，让学生感受大气压强的存在，以问题的形式引导学生分析大气压强产生的各种现象。
从学生的认知技能上分析，八年级的学生正处于感性思维向理性思维过渡的阶段,具备一定的逻辑思维能力，这对突破本节课的教学重点和难点至关重要。
因此,在教学中要充分利用生活中具体的现象和事例组织学生分析讨论,使学生亲身感受和体验大气压强的存在，让学生了解证明大气压强存在的方法,进而引导学生利用大气压强的知识解决实际问题.这样的教学形式能激发学生的学习兴趣,培养学生观察现象和分析问题的能力，以及运用所学知识解释和解决实际问题的能力,进一步体现“科学来源于生活，科学应用于生活”的理念。
【教学目标】一、知识与技能1．列举证明大气压强存在的实验和生活事例,并能用大气压强解释有关现象.2．知道标准大气压强的数值,会使用气压计测量大气压强的大小。
《第二章第3节大气的压强》学历案-初中科学浙教版13八年级上册
《大气的压强》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“大气的压强”，是初中科学课程中的重要内容。
通过本课的学习，学生将了解大气压强的基本概念、产生原因及其在日常生活中的应用，为后续学习大气环境、气象学等知识打下基础。
二、学习目标1. 理解大气压强的概念，知道压强的定义及单位。
2. 掌握大气压强的产生原因，包括重力、空气分子运动等。
3. 学会通过实验观察和探究大气压强的现象。
4. 了解大气压强在日常生活中的应用，如吸管吸饮料、抽气机工作原理等。
5. 培养学生的观察能力、实验能力和科学探究能力。
三、评价任务1. 评价学生对大气压强概念的掌握情况，能否准确解释压强的定义及单位。
2. 评价学生对大气压强产生原因的理解程度，能否正确阐述重力、空气分子运动对大气压强的影响。
3. 通过实验观察和记录，评价学生的实验能力和观察能力。
4. 通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的科学探究能力和学习态度。
四、学习过程1. 导入新课：通过生活中的实例（如吸管吸饮料、吸盘挂画等）引入大气压强的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：讲解大气压强的定义、单位及产生原因，重点阐述重力、空气分子运动对大气压强的影响。
3. 实验探究：进行马德堡半球实验，让学生观察并记录实验现象，探究大气压强的存在和大小。
4. 课堂互动：学生提问、讨论，老师引导学生深入理解大气压强的相关知识。
5. 总结归纳：总结本课重点内容，强化学生对大气压强的理解。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验检查学生对大气压强概念的掌握情况。
2. 作业布置：布置相关练习题，包括选择题、填空题和问答题，巩固学生对大气压强知识的理解。
3. 实验报告：要求学生撰写实验报告，记录实验过程和结果，分析大气压强的现象和原理。
4. 预习指导：指导学生预习下一课内容，为后续学习做好准备。
六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在学习过程中的表现，包括对大气压强概念的理解、实验操作的准确性、课堂互动的参与度等方面。
八年级科学上册 2.3 大气的压强教案 浙教版
2.3 大气的压强能说出标准大气压的数值；简单说明使用方法和各自优缺点。
大气压的大小与大气的密度直接有关由于大气的密度随高度而减小，§2.3(2) 大气的压强教学目标：1、认知目标：④通过教学，使学生了解大气压的存在，并能用大气压解释有关现象；⑤能说出标准大气压的数值；⑥能说出气体和液体的流速和压强的关系，并能用这一关系解释有关现象。
2、技能目标：培养学生实验、观察和分析思考的能力。
3、情感目标：①建立对大气压的重要性的认识，树立报复大气层人人有责的意识；②培养学生学习积极性，激发学生的探索和研究精神。
重点难点分析：重点：大气压的存在`，标准大气压的数值。
难点：气体的流速和压强的关系。
方法与过程通过生活经验和参与科学实验活动，认识科学实验的方法。
尝试用亲身的体验来解决实际问题。
情感态度与价值观：通过对本节课问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。
课前准备：演示实验、烧杯`，纸片，水，可乐瓶教学思路：1、用一段影片来引发学生对大气压强的思考，并进行举例。
虽然我们生活在大气之中，但大气压强的存在却难以感受到。
为了证明大气压的存在，教师可以先将纸片覆盖在空的玻璃口，让学生看到，当杯子转过来，并抽出左手时，纸片将掉下。
再将纸片覆盖在满水的口，当抽出手后纸片却不掉下来来说明大气压强的存在，进一步实验证明大气压无处不在。
2、大气压到底有多大？用马德堡半球实验，说明大气压很大，以及测量大气压的仪器以及一标准大气压的数值。
3、针对气流与气压的关系，在去年的科学入门和研究课上已经涉及，所以就在这个基础上做实验，让学生认知这个事实，知道空气流速越大，气压越小，并会用此知识解释相应的问题既可。
教学过程：【引入】影片超人片段，当莱斯星球的恶人拔掉地球上的宇航员宇航服上的气压阀门的时候为什么会出现影片中的情况？【师】你能举出一些例子证明我们周围的大气确实有压强吗？【实验】1、纸片托水实验2、瓶吞鸡蛋实验结论：1、大气向上有压强，托住了纸片和水，使它们掉不下来2、空气向下有压强，将鸡蛋压入瓶中【师】刚才的实验证明了上下方向大气有压强，那么左右有没有呢？你能举出些例子来证明吗？可以是一些现象，也可以设计一个小实验来证明。
1236.大气的压强教案
说课内容：2.3大气的压强（第一课时）一．教材与学生分析1.教材分析：本节课内容既是旧知识的应用又是新知识的探索，并且大气压的应用在今后的生产、生活中应用广泛，所以本节课的教学可以提高学生利用知识解决实际问题的能力。
因此本节课无论在知识的学习上还是培养学生的能力都有着十分重要的作用。
2.学情分析：虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气压的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。
学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决问题的能力。
二．教学目标1.知识与技能目标：能举例并解释证明大气压存在的实验现象；能说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计；并能说出标准大气压的数值。
2．过程与方法目标：让学生会利用已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延，通过活动培养学生观察、思考和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过活动，进一步激发学生学习科学的兴趣。
通过对大气压的感知来体会它的存在及培养科学探索精神，同时也可以让学生认识到大气压的存在与变化对人类生活的影响。
三．重难点分析大气压的存在和测量对以后的教学和学生能力的锻炼非常重要，因此确定本课重点为：1．大气压的观测2.大气压存在的证明教学难点：大气压存在的验证，要求学生具有较强的理解能力和分析能力。
四．教学设计1.教法选择：依据本节教材内容，考虑初二学生已经具有一定的思维能力。
本节课采用师生互动启发式教学法，充分利用事例、图片、直观教具，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。
2.学法选择：引导学生采用讨论法、观察法、问答法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
五．教学过程导入新课：让每小组在一个空玻璃杯盖一张硬纸片，用手按住，将杯子倒转过来。
当放手后，发现这张纸掉下来，以此让学生知道纸受到了重力所以掉了下来。
大气的压强(第一课时)PPT课件(初中科学)
离心式水泵是怎样将低处的水抽往高处的？
1、大气压的定义：大气会从各个方向对处于 其中的物体产生压强。
2、大气压的大小：P大气压 = 1.01105帕 = 760毫米汞柱
= 1标准大气压 3、测量工具：水银气压计 空盒气压计 4、大气压与高度的关系：
大气压随着高度增加而减小
5、生活用品与大气压
明天是不是该学 大气压的影响了？
高度越高，大气的密度减小，大气压越小。
生活中哪些用品是利 用大气压工作的？
三、生活用品与大气压
把棉被枕头等物品存放在真空紧缩袋有什么好处？
可节省空间，还可防霉、防蛀、防菌、防 等。
吸尘器是如何工作的呢？
吸尘器结构和原理
吸尘器工作时，将里面的空气排出，形成一个低压区 ，外界空 气在大气压 的作用下带着尘垢进入吸尘器。
2．测量工具：空盒气压计、水银气压计
空盒气压计
携带方便 有两行刻度
百帕为单位 毫米汞柱为单位
水银气压计
测量准确 读数是:毫米汞柱
大气的不同高度的地方的压强一样吗？
大气压的大小跟大气的密度直接相关。大气的密 度随高度而减小，所以高度越高，大气压越小
3、影响因素： 大气压跟大气密度直接相关。 大气压随高度的增加而_降__落___
液体有压教室长10米，宽8米，高3 米，空气的密度为1.29kg/m3 ， 请计算一间教室空气的重力为 多少？ 3034牛，相当于6
个同学的重力！
大气也有压强吗？
“覆杯”实验
空杯
通过这些例子,你得到了什么结论：
一、大气向( 各个方向) 对处于其中的物 体产生压强,这个压强称为( 大气压强 ), 简称( 大气压 )。
下课了。。。
你知道生活中还有哪些现象能 说明大气压的存在吗?
大气的压强教案
大气的压强教案大气的压强教案「篇一」一、教学目标（一）知识与技能1．通过观察、实验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3．能说出液体沸点跟气压的关系。
4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
（二）过程与方法1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
（三）情感态度与价值观1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重难点学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。
但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。
大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感学科网--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。
大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。
用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。
教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。
大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。
教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。
学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
难点：大气压的测量。
三、教学策略本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。
通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。
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第三节大气的压强（1）
学习目标
1、知识与技能：能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释
有关现象。
能说出标准大气压的数值，测量大气压的工具。
2、过程与方法：通过实验操作学会运用和比较两种基本方法。
3、情感、态度与价值观：培养学生和于思考的科学态度，培养合作精神。
重点：大气压存在的证明。
难点：大气压的大小。
学习过程
一、新课引入
引言：如果把地球上空的大气层比作浩瀚的海洋，那么我们就生活在大气海洋的底部。
生活在江河湖海中的鱼类会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强
呢？
二、新课过程
（一）大气压强的存在（证据）
演示 1．P55图2—11 覆杯实验
2．P55图2—12 牛奶盒的变化
3．P55图2—13 瓶中取袋
结论：——大气压强确实存在.
（二）大气压强的方向
设问：液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢?
演示 1：覆杯实验（向上）
2：瓶呑蛋实验（向下）
3：覆杯实验侧向转一周（向左右）
结论：在气体内部向各个方向都有压强。
（三）体验大气压强
P56思考与讨论：
1、吸矿泉水（或吸螺丝）
2、挂钩上的吸盘
小结：一切抽吸液体的过程，其实都是大气压强将液体“压”上来的过程.
设问：大气压确实是存在的，而且各个方向上都有压强。
那么大气压究竟有多大呢？演示：马德堡半球实验
（马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。
）
阅读：P56图2—17章鱼触手上的吸盘
（四）大气压的大小
大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。
1、大气压测量工具：空盒气压计或水银气压计
实验：托里拆利实验。
2、大气压的变化：
①大气压的大小与大气的密度有关（是由于大气有重力）
②大气压的大小随着高度的增加而减小
（大气的密度随着高度而减小）
③在海平面附近，大气压的数值接近1.01×105帕（760毫米汞柱）
规定：这个大气压值称为标准大气压。
思考：如果换成是水，那么这个水柱要多高？
思考：这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉?
(人对环境的适应，人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压。
)
讨论：57思考与讨论
三、课堂小结
四、课后作业。