教育心理学1章练习题

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教育心理学第一章练习题

一、单选题

1．教一学过程的三种过程是（ ）。 A ．学习过程、教学过程和评价反思过程 B ．学习过程、教学过程和互动过程 C ．学习过程、教学过程和思考过程 D ．学习过程、教学过程和管理过程

2．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（ ）。

A ．初创时期

B ．发展时期

C ．成熟时期

D ．完善时期 3.1903年，美国心理学家（ ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 A 、卡列杰夫 B 、廖世承 C 、乌申斯基 D 、桑代克 4.廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在

（ ）年。A 、1903 B 、1908 C 、1913 D 、1924 5.“人类教育心理学化”。这一观点是由（ ）首先提出来的。 A 裴斯泰洛齐 B 卢梭 C 杜威 D 赫尔巴特

6.20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译日本小原又一著的（ ）

A 《教育实用心理学》

B 《教育心理学》

C 《教育心理大纲》

D 《教育心理统计》

7.（ ）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。A 主动性研究 B 反思性研究 C 合作性研究 D 社会文化研究

8.在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（）

A 教育观察法

B 自然实验法

C 实验室实验法

D 教育调查法

9.通过分析学生的活动产品，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围的方法是（ ）

A 实验法

B 个案法

C 教育经验总结法

D 产品分析法

10.教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（ ）A 客观性原则 B 系统性原则

C 教育性原则

D 发展性原则

11.教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（ ） A 观察法B 现场实验C 问卷调查D 实验室实验

12.在苏联被称为“教育心理学之父”的心理学家是（ ）

A 卡普捷列夫

B 桑代克

C 乌申斯基

D 维果斯基 13.研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是（ ） A 学习心理学B 人格心理学C 教育心理学D 动机心理学 14.教育心理学同普通心理学的关系是（ ） A 特殊与一般B 重合C 无关D 整体与部分 15.科学心理学的创始人是（ ）

A 裴斯泰洛齐

B 桑代克

C 詹姆斯

D 赫尔巴特 16.教育心理学未来发展的着力点在于（ ） A 学习心理B 学生发展C 学生差异D 学科教学心理 17.主张把教育心理学当作一门独立学科的分支进行研究，并提出了“文化发展论”和“内化论”的学者是（ ） A 乌申斯基B 卡普捷列夫C 巴甫洛夫D 维果斯基

18.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（ ） A 19世纪末20世纪初 B 20世纪中期 C 20世纪20年代 D 20世纪30年代

19.教育心理学一门具有独立的理论体系的学科形成的时期是（ ）A 初创时期B 发展时期C 成熟时期D 完善时期 20.我国第一本《教育心理学》教科书出版，他的作者是（ ） A 陶行知B 廖世承C 潘淑D 蔡元培

二、填空题

1．教育心理学是研究学校情境中_____的基本心理规律的科

学。 2．教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、_____、预

测和_____的作用。 3.教育心理学是_____和______的交叉学科。

4.遵循_______是进行科学研究的前提条件。

5.教育心理学研究的核心内容是___________。

6.教育心理学的研究对象是__________、_____________、和

___________________。

心理学之父与教育心理学之父 心理学之父——冯特

教育心理学之父——桑代克

桑代克被称为“现代教育心理学之父”，美国著名的心理学家，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家。桑代克把人和动物的学习定义为刺激

与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目的尝试

一逐步减少错误—再尝试这样一个往复的过程习得的。他的

这一观点是建立在小猫“迷箱”的动物实验基础上的。 学习理论试误说：桑代克首先用实验法来研究动物的学

习心理。桑代克认为，动物的学习方式是试误式的，即动物

是通过反复尝试错误而获得经验的。这种学习的实质就是在

刺激和反应之间形成联结。因此学习即联结的形成与巩固。 学习迁移的“共同要素说”,反对普遍的形式迁移，主

张共同的要素迁移。他指出，学习迁移的发生决不是因为任

何古典学科训练的结果，因为在一种情境中所成立的反应不

能迁移到其他一切的情境中去。只有当两种机能有了相同的因素时，这一机能的变化才使另一机能也有变化。第二机能

的变化在分量上等于与它的第一种机能所共有的元素的变

化。比如掌握了加法可以增进乘法的演算，因为加法和乘法的部分元素是相同的。从学习迁移的“共同要素说”出发，

桑代克反对形式学科，主张接近生活实际的实用学科。