教育科学研究方法观察法
教育科学研究的方法
教育科学研究的方法
1. 观察法呀，就像侦探一样去仔细观察学生的行为、表现，从中发现教育的规律。
比如说，你观察一个孩子在不同情境下的反应，这多有意思呀！
2. 调查法呢，好比记者去采访，通过问卷、访谈等方式收集各种教育信息。
你想想，去了解大家对教育的看法，不是很有价值吗？
3. 实验法哦，就如同科学家做实验一样，控制一些条件来看看对教育结果的影响。
比如改变教学方法，然后看看学生的成绩会不会有变化，多神奇呀！
4. 个案研究法呀，专注于一个特定的个体或事例，深入探究。
就像专门研究一个特别的学生，搞清楚他的成长轨迹，哇，这能发现好多独特的东西呢！
5. 行动研究法呢，一边做教育实践一边研究，就像边走路边探索。
比如在教学中尝试新方法，同时观察效果，这多有挑战性呀！
6. 历史研究法呀，回顾过去的教育历史，就像穿越时空去了解以前的教育是怎样的。
想想看，从历史中能学到多少宝贵经验呀！
7. 比较研究法哦，把不同的教育情况放在一起比较，就像在挑东西一样。
比较不同学校的教育模式，那多能看出差别来呀！
8. 内容分析法呢，对教育相关的资料进行分析，就像在挖掘宝藏。
分析教材里的知识点分布，是不是很有趣呀！
9. 叙事研究法呀，讲述教育中的故事，就像分享有趣的经历。
听听老师们讲他们和学生的故事，那多吸引人呀！
10. 扎根理论研究法哦，从实际的教育现象中归纳出理论，就像从一堆沙子中淘出金子。
从日常教学中总结出规律，这多了不起呀！
我觉得呀，这些教育科学研究的方法都各有各的奇妙之处，都能帮助我们更好地理解和改进教育呢！。
教育科学研究-观察法
日常生活观察
自发性、无目的 偶然性、无重点 不要求严格记录
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4
请您思考
教育观察法与其他教育科研方法相比有其独特的 地方吗？
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5
教育观察法的优点：
1.简便易行；获得资料可靠性较高；还经常有意 外资料获得。
2.非常适用于对非言语行为类资料的收集；
3.可以有效配合调查法进行研究 4.比调查法、实验法等更少人为性，很少使被研
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不完全参与观察是指观察者不隐瞒自己的真实 身份和研究目的，在被观察者接纳后进行的观 察。
不完全参与观察避免了被研究者的紧张心理的 疑虑，可以进行自然地观察。但这种方法的缺 点是被观察者容易出现不合作行为，或是隐瞒 和掩饰对自己不利的表现，或是故意夸大某种 表现，使观察结果失真。
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非参与观察是观察者不直接参与被观察者的活 动，以旁观者的身份对观察对象进行的观察。
3、你觉得这堂课的内容难易程度如何
题目选项 1、与平时差不多 2、比平时好 3、不如平时 1、很有兴趣 2、有兴趣 3、一般 4、不感兴趣 1、太难 2、有点难 3、正合适 4、太简单
频次 16 30 0 11 22 9 4 0 0 36 10
百分比 34.78 65.22 0 23.9 47.82 19.56 8.7 0 0 78.26 21.74
回应式要求观察者很少主动地提问，也不特意引起被 观察者的注意，始终保持被观察者原有的互动模式和 行为节奏，力争通过回应式反应将自己融入对方现有 的活动之中。
回应式反应可以帮助我们比较深入地理解被观察者的 文化，在很多情况下，我们只有深入被观察者的活动 中，才可能理解他们的文化习俗。如果我们死死抱住 自己的思维图式，就无法进入对方的“生活世界”。
教育科研常用研究方法介绍
教育科研常用研究方法介绍教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。
教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。
方向和目标定了，方法就起着决定性作用。
教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。
前六种研究方法经常用到，简介如下。
一．观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。
观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。
(二)观察法的实施1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。
2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。
做好观察记录。
3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。
及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。
(三)分析资料和撰写研究报告。
要及时分析和处理观察所得到的数据材料。
找出事件的因果关系，得出观察研究结论。
撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
二．调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。
(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
调查有以下三个作用：①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。
教育科学研究方法
实验法是通过设计和进行实验，控制其他变量，研究单一变量对结果的影响的方法。实验法可以帮助研究者得出科学的结论，并且可以很好地控制因素的影响。但是，实验法也存在一些局限性，比如实验条件可能不能
完全模拟真实世界的情况，研究者也可能存在主观性，导致结果的偏差。
调查法是通过采集数据，并对数据进行分析和统计，以确定某一群体的特征或趋势的方法。调查法可以快速获取大量的信息，并且可以用于研究复杂的问题。但是，调查法也存在一些局限性，比如可能存在调查偏差、回答偏差等。
分析法是通过对数据进行统计分析，以确定其中的规律和趋势的方法。分析法可以帮助研究者更深入地了解问题，并且可以为决策提供依据。但是，分析法也存在一些局限性，比如数据的质量和完整性可能存在问题，研究者的主观性也可能导致结果的偏差。
教育科学研究方法是用于研究教育问题的科学方法。这些方法可以用来探究教育理论、评估教育政策和实践、开发新教学方法和技术、改善教学质量和学习成果、研究人类学习和发展过程、确定教育系统的效率和有效性等。
教育科学研究方法包括观察、实验、调查和分析等方法。这些方法可以单独使用，也可以结合使用。每种方法都有其独特的优势和局限性。
在进行教育科学研究时，研究者可以根据研究问题的特点和目标，选择合适的研究方法。通常，教育科学研究也会使用多种方法进行综合分析，以便得出更全面、可靠的结论。
教育研究观察法
教 师 行 为 课 题 观 察 记 录 卡
三、观察研究应遵循的基本原则
1、观察的目的性 •观察要有明确的目的，研究者必须知道每次观察的重 点和方式，特别是要按照研究目的认真选择典型的观 察对象、环境条件和工具。 2、观察的客观性 观察中常会因以下主观因素而影响观察的客观性： （1）先入为主的偏见 （2）无意过失 （3）假想与错觉 要坚持观察的全面、系统、客观，使观察所得的经验 事实比较正确地反应客观事实，就应做到：要尽可能 地从多方面观察事物，把握客观对象的各种因素、各 种关系和各种规定，如实地反映现实情况，不能带有 任何主观感情色彩。
器对处于自然状态下的事物进行系统考察，从而获取经验 事实的一种科学研究方法。
科学观察的基本特点： 1．观察的目的性
2．观察的客观性 3．观察的能动性
二、教育观察法的地位及作用
观察法是教育本、最普遍的方法，是教育科学研究收集资 料的基研究中最基本途径，更是其他研究方法的基础。
例如：实验法是一种被控制的方法；调查法是一种 间接的观察；问卷调查也需要凭借观察得来的第一 手资料进行综合分析。
教育研究方法 -----观察法
数信2011级1班第1组
壹 什么教育的观察研究？ 贰 观察法的地位及作用 叁 观察法的种 类 肆 应用举例 伍 实施步骤
一、
什么是教育的观察研究
观察:是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。
观是看，察是分析研究。它是一种有目的、有意识的感性 认识活动。
观察法:就是指人们有目的有计划地通过感官和辅助仪
综上所述，我们可以看出观察法在你教育研究中有着非 常重要的地位。它是发现问题，提出问题的前提，是产生 理论假设的手段。
观察法的分类
（一）描述观察法
教育研究方法——观察法
④参与观察与非参与观察
根据观察者是否参与观察对象的活动，可将教育观察分为参与观察 与非参与观察。
参与观察，又叫“局内观察”，是指观察者参与到被观察者的活动 中，作为活动的一员充当相应的角色，与被观察者建立较密切的关 系，在相互接触与体验中倾听和观察被观察者的言行，获得有价值 的研究资料的方法。
非参与观察。又叫“局外观察”，是指观察者不介入被观察者的活 动，以旁观者的身份通过观察获得研究资料的研究方法。在非参与 观察中，观察者由于与被观察者之间保持一定的距离，不仅能保证 观察者活动的自然性，而且可以从不同角度进行观察，从而获得比 较客观、公正的研究资料。
• 研究对象：本区九所幼儿园大班随机选择 50余名幼儿，以及本区五所小学中50余名 上一年从这九所幼儿园毕业、现在小学一 年级的小学生。原则上幼儿与小学生各50 名以上。
1.指导思想正确
• 秉持客观性原则以及科学的研究态度： • 观察前，明确研究对象、确定观察内容。 • 观察时，不应掺杂个人情感，应实事求是对活动
研究的方法
一种方法。
细记录的一种观察
方法。
② 取样记录法
取样记录法兴起于20世 纪20年代，由美国儿童 心理学家沃尔森提出， 是一种以行为为样本的 记录方法，较上一个描 述观察法更具有客观性、 可控性和有效性。它即 可获得可靠的观察资料， 又能节省人力、物力， 节约时间。
取样记录法的分类：
时间取样
目录
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02
03
04
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含义 特点 分类
优缺点 常用方法 实施步骤 注意事项
01
含 义 特点 分类
含义
教育观察法的含义
所谓观察法，是指人们有 目的、有计划地通过感官 或辅助仪器，对处于自然 状态下的客观事物进行系 统考察，从而获取经验事 实的一种科学研究方法。
教育研究的基本方法
教育研究的基本方法教育研究的基本方法教育科学研究方法教育科学研究是以教育现象为研究对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。
教育科学研究的一般方法常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、经验总结法、实验研究法、行动研究法等。
观察法观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。
研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜表格解释：上述表格评价和内容皆是由本组人员实地观察，亲身感受所得，所选取的分店为重庆巴南区李家沱永辉超市都和广场店。
3.结果分析通过观察结果可见，永辉超市服务总体上市不错的。
暂且不谈其核心产品，其便利服务和支持性服务还是蛮好的。
在以上观察结果中，营业人员的素质上，总共观察点为7点，其中4项被顾客观察感知为普通，而有三项出现好。
普通即是指和大多数超市都一样，而好则是指能够比一般的超市做得好，其概念是相对化的。
因此，我们不难看出，在永辉超市中，其营业人员的总体素质还算比较好，能够吸引相当大的一批顾客光临永辉超市。
从上述的迹象中，我们可以清晰的感觉到，在永辉超市购物，能让顾客不会有素手无策的感觉，能有良好的感知服务质量。
再来看另外的一个观察项目，即是购物的环境上，在本组的观察结果中，共7项，有5项被观测者一致认为极佳，而其余两项也被评为好。
这说明，永辉超市在服务中很关注服务环境的改善，这与北欧学派服务营销观念中区分良好服务质量三要素“what”“how”“where”不谋而合，可见，永辉超市这一点做得相当不错，比起国内其他一些大中型超市是有过之而无不及的。
教育科研的常用方法
教育科研的常用方法教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。
教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点，采取多种科学实用的方法，探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。
以及教育的质与量之间的变化和规律。
目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。
观察法1、观察法的含义与特点：教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。
观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。
观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。
所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。
无论是发现课题，获取材料，还是验证假设，都离不开对各种事物的观察。
掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。
有人对观察法持有偏见，错误地认为：观察法层次低，太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。
其实，“对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。
”在教育科学研究中，不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。
例如，瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究，最初采用的就是自然观察法。
他在妻子的帮助下，对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨，撰写了一系列著作，初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。
再如，苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究，也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。
他在帕夫雷什中学工作期间，不但坚持经常听课，还先后为3700多名学生做了观察记录，对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。
他在观察研究的基础上，写了教育专著和小册子40多本，教育论文百余篇，童话、短篇小说1200多篇。
教育研究方法--观察法
教育研究方法——观察法一、什么是观察法观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。
二、观察法的作用观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法，是教育科学研究搜集资料的基本途径，是其它研究方法的基础。
实验实际是一种被控制的观察，调查法是一种间接的观察，问卷法也需要凭借观察的第一手资料综合分析。
观察法在教育研究中有着重要的作用，它是发现问题、提出问题的前提，是产生理论假设的手段。
三、观察法的种类（一)描述观察法：包括日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法；（二）取样观察法：包括时间取样观察法、事件取样观察法；(三)等级评定法：包括数字量表法、图示量表法、累记评定法；(四）间接观察法：包括谈话法、对偶故事法、两难故事法、创设情景法.四、经典范例皮亚杰在对儿童进行液体守恒实验的同时，加上观察、谈话,他在儿童面前呈现两个相同的玻璃瓶，放上相同量的水，把一瓶水倒在高一点、窄一点的瓶子里，把另一瓶水倒在矮一点、粗一点的瓶子里，问这两瓶水一不一样多。
三岁的小朋友说不一样多。
问为什么，小朋友回答说，这瓶水高，那瓶水矮。
六岁的小朋友说一样多，“这瓶水高,可是窄一点,那瓶水矮，可是粗一点”。
从上看出六岁小朋友可以从二维角度看问题，具有补偿性。
观察可以了解儿童是怎样思维的，由此可以分析六岁儿童思维开始具有守恒性，即事物外表发生变化，事物本身不发生变化。
五、方法应用小学英语课题研究有许多需要用观察法来进行研究，通过观察收集资料。
加强课题研究的客观性、真实性和科学性。
如小学英语进行课堂分组教学，实施因材施教,在进行分组教学的原则中需要对小学生英语学习进行有目的的长期观察。
教师可以在教学中通过观察了解儿童的语言发展能力,那些孩子的语言能力强，那些孩子语言能力差；那些孩子接受能力强，那些孩子接受能力差。
或观察某一学生对课堂活动是否积极参与就可以知道他对英语活动的兴趣如何；通过观察他的英语课文朗读和用英语回答问题的情况了解他的英语口语进步情况。
第四章 教育观察法
——第四章 教育观察法
课程回顾
第三章
1、某一研究者想快速了解国内教育界对“差异教学”问题的研究动向，最好的办法是查一次文献 。 2、就某一教育问题做系统深入阐述，论述较为系统、形式较为规范的书籍是教育专著。 3、调查报告属于三次文献，而论文索引属于二次文献。 4、在教育文献检索方法中，计算机检索有在线检索和数据库检索两种。
二、教育观察法的记录方式
（1）描述记录法： 描述记录法的定义：指对观察对象的整体作全面的
或者某一方面的观察记录。 分类：日记描述法、轶事记录法、连续记录法。
二、教育观察法的记录方式
（2）取样记录法： 取样记录法的定义：指一种以行为为样本的记录方法，
较之描述观察，具有更好的客观性、可控性和有效性。 分类：时间取样法、活动取样法、事件取样法。
教育观察法的优点： （1）资料真实可靠；（2）操作简便易行；（3）不受语言限制； （4）机动性强。
教育观察法的局限： （1）缺乏控制；（2）只适用于研究外在行为，无法直接了解人的内 心活动；（3）短期的观察可能 会有疏记；（4）观察本身可能会影响 观察结果；（5）难于用数量表示；（6）不适合大规模的宏观调查， 具有偶然性和片面性。
谢谢大家！
主要内容
• 一、教育观察法概述 • 二、教育观察法的记录方式 • 三、教育观察法的实施
一、教育观察法概述
观察法的定义：是指人们有目的、有计划地运用感官或辅助仪器， 对自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取对事物的认识和 理解的一种研究方法。
观察法分为两种：一般日常观察和科学观察。 教育观察属于科学观察。
1、教育观察法的实施
教育观察法的实施，一般按照准备工作——实际观 察——观察资料的整理与分析——形成研究结果四个步骤进行。
教师资格考点归纳：教育研究方法
教师资格考点归纳：教育研究方法教师资格考点归纳：教育研究方法教师，以教育为生的职业。
这个职业是人类社会最古老的职业之一。
以下是店铺收集整理了“教师资格考点归纳：教育研究方法”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师资格考点归纳：教育研究方法篇1一、观察法观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。
研究者依据一定的目的和计划。
在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录：（3）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。
观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用试听工具，如录音机、录像机、电视机等作为手段。
二、调查法调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手材料。
并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育实践的方法。
调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。
调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。
调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展：（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。
教育科学研究方法
教育科学研究方法
教育科学研究方法是指研究教育问题的科学探索方法和途径，是教育科学研究者进行科学研究的基础。
教育科学研究方法包括观察法、实验法、调查法、个案研究法、文献研究法等多种方法，下面分别进行介绍。
观察法是指通过观察教育现象、现象背后的行为规律，以及现象间的关联等，来研究教育问题。
观察法可以通过直接观察和间接观察两种形式进行，直接观察是指研究者亲自到现场进行观察，间接观察是指通过观察现成的记录材料进行分析。
观察法的优点是可以直接观察现象，缺点是主观性较强，容易受到研究者主观意识和观察者效应的影响。
实验法是指通过人工控制变量和操作来观察教育问题的方法。
实验法的优点是能够控制其他变量对研究结果的干扰，缺点是实验环境可能与真实环境存在差异，实验结果的适用性可能有限。
调查法是指通过调查问卷、访谈等方式来收集和整理教育问题的相关数据的方法。
调查法可以根据调查目的的不同，分为定性调查和定量调查两种形式。
调查法的优点是能够获取大量的数据，并能够对大量数据进行统计分析，缺点是调查结果受到调查对象的主观回答和研究者的设计限制。
个案研究法是指以个别案例为对象，通过深入的观察和分析来探索和解决教育问题的方法。
个案研究法的优点是能够深入了解个别案例，缺点是可实证性较差，适用性有限。
文献研究法是指通过研究文献、书籍、期刊等教育资料来了解和研究教育问题的方法。
文献研究法的优点是能够获取丰富的理论知识和研究成果，缺点是受到文献选择和分析的限制。
综上所述，教育科学研究方法各具特点，在实际研究中常常会同时采用多种方法进行综合研究，以增加研究结果的可靠性和有效性。
教育科学研究-观察法
验证理论假设
观察法可以用来验证或修正理论 假设，通过实际观察到的数据和 现象来检验理论的有效性。
揭示未知因素
观察法能够帮助研究者发现之前 未被认识或重视的因素，从而为 理论创新提供依据。
观察法在教育科学研究中的应用案例
在课堂观察中，研究者通过观察教师的教学行为、学生互动和课堂氛围等，分析教 学方法的有效性。
教育科学研究-观察法
• 观察法概述 • 观察法在教育科学研究中的应用 • 观察法的实施步骤 • 观察法的优势与局限性 • 观察法的未来发展与展望
01
观察法概述
定义与特点
定义
观察法是一种通过直接感知和记录研究对象的行为、语言、表情等外部表现来 收集资料的方法。
特点
直接性、客观性、全面性、灵活性。
采用多种观察方法和手段
根据研究需要，采用多种观察方法和手段，如参与观察、非参与观察、 隐蔽观察等，以提高观察的全面性和准确性。
对观察者进行培训和指导
对参与观察的人员进行培训和指导，确保他们掌握正确的观察方法和 技巧，同时对观察过程进行监督和质量控制。
对观察数据进行整理和分析
对观察数据进行及时整理和分析，采用适当的统计方法对数据进行处 理和解释，以提高研究的科学性和可靠性。
VS
观察法与实验法结合
实验法可以提供控制和操作的条件，观察 法可以详细记录实验过程中的各种现象和 数据，两者结合可以更准确地揭示变量之 间的关系。
观察法在教育科学研究中的发展趋势
观察法将更加注重量化分 析
随着统计学和数据分析技术的发展，观察法 将更多地采用量化分析方法，对观察数据进 行深入挖掘和处理，提高研究的准确性和可 靠性。
04
观察法的优势与局限性
《教育科学研究方法》第三讲--观察法
事件取样观察法的前提与要求是： （1）事件取样观察一般只适用于定性资料，较 难顾及定量指标。 （2）观察者要事先确定所要研究的行为或事件， 确定其操作定义。 （3）观察者要选择最有利的时机和场合进行观 察。如道维的研究就选择了 儿童自由分散活动的时间；而要研究儿童的语言 则需选择有成人在场或其他儿童在场的情景下作 观察。 （4）观察者要事先确定所需记录的资料种类与 记录形式，象道维就编制了简便适用的记录表格。
4.学生或教师的群体氛围。包括凝聚力、离散倾向、人 际关系等。 5.学校管理。包括学校常规管理，学校办学特色，改革 举措等。 6.其他教育因素的影响。包括不同教材、教学手段、校 园环境对学生的影响等。 在具体应用中，教育观察法往往不是单独发生作用，而 是与其他研究方法一起协同作用；教育观察法的成果也 往往不是单独发挥某项作用，而可以综合发挥出多种功 能。 如“游戏在小学数学教学中的作用”的研究，观察法可 以验证实验成果，但必须与实验法一起协同作用。观察 的结果也不仅仅验证游戏可以调动学生学习积极性这一 实验假设，还可以检验把适度的游戏引入小学数学教学 在开发学生智力等方面的功能。
事件取样观察法的典型案例是道维对学前 儿童的争执事件的研究分析。 他于1931年10月19日至1932年2月18日对 保育学校25个月至60个月的40名幼儿（其 中男孩21名，女孩19名），在自由游戏时 间中自发发生的争执事件进行了观察，他 在事前设计了观察记录表见（表4），然后 等待争执事件发生，
四、教育观察法的设计与实施要求
（一）教育观察的领域 教育观察法在小学教育教学和教育科学研究的许多领域 中得到了广泛的运用，并发挥其作用。教育观察的领域 大致范围如下： 1.学生的学习、生活、娱乐等方面的情况。包括学生的 学习时间、学习习惯，学生的生活自理能力、心理状况、 消费状况，学生的课外时间、空间的安排、在活动中的 表现和感受，对不同活动的选择倾向等。 2.教师的教育、教学活动。包括教师在课堂教学中的活 动情况，教师德育工作，教师作为班主任的教育活动等。 3.学生与教师的关系。涉及教师对学生的态度（民主、 严格、专横等），学生对教师的态度（亲近、疏远、钦 佩、敬畏等），教师教育行为与学生行为表现之间的关 系等。
观察法
观察法一、什么是观察法 观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。
二、观察法的作用 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法，是教育科学研究搜集资料的基本途径，是其它研究方法的基础。
实验实际是一种被控制的观察，调查法是一种间接的观察，问卷法也需要凭借观察的第一手资料综合分析。
观察法在教育研究中有着重要的作用，它是发现问题、提出问题的前提，是产生理论假设的手段。
三、观察法的种类 （一）描述观察法：包括日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法； （二）取样观察法：包括时间取样观察法、事件取样观察法； （三）等级评定法：包括数字量表法、图示量表法、累记评定法； （四）间接观察法：包括谈话法、对偶故事法、两难故事法、创设情景法。
四、经典范例 皮亚杰在对儿童进行液体守恒实验的同时，加上观察、谈话，他在儿童面前呈现两个相同的玻璃瓶，放上相同量的水，把一瓶水倒在高一点、窄一点的瓶子里，把另一瓶水倒在矮一点、粗一点的瓶子里，问这两瓶水一不一样多。
三岁的小朋友说不一样多。
问为什么，小朋友回答说，这瓶水高，那瓶水矮。
六岁的小朋友说一样多，“这瓶水高，可是窄一点，那瓶水矮，可是粗一点”。
从上看出六岁小朋友可以从二维角度看问题，具有补偿性。
观察可以了解儿童是怎样思维的，由此可以分析六岁儿童思维开始具有守恒性，即事物外表发生变化，事物本身不发生变化。
五、方法应用 小学英语课题研究有许多需要用观察法来进行研究，通过观察收集资料。
加强课题研究的客观性、真实性和科学性。
如小学英语进行课堂分组教学，实施因材施教，在进行分组教学的原则中需要对小学生英语学习进行有目的的长期观察。
教师可以在教学中通过观察了解儿童的语言发展能力，那些孩子的语言能力强，那些孩子语言能力差；那些孩子接受能力强，那些孩子接受能力差。
或观察某一学生对课堂活动是否积极参与就可以知道他对英语活动的兴趣如何；通过观察他的英语课文朗读和用英语回答问题的情况了解他的英语口语进步情况。
教育科学研究的基本方法有
教育科学研究的基本方法有
教育科学研究的基本方法包括以下几种：
1.观察法：在自然情境下，对研究对象进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
2.调查法：通过问卷、访谈、测验等手段收集资料，并对研究对象进行分析和总结，以了解教育现象的特点和规律。
3.历史法：通过对教育发展的历史进行研究和分析，了解教育现象的历史背景和发展过程，从而深入理解当前的教育问题。
4.实验法：通过控制一定条件下的实验，对研究对象进行操作和观察，以探究教育现象的本质和规律。
5.教育行动研究：通过实践中的行动和研究来探究教育现象的本质和规律，旨在改进教育实践和提高教育质量。
6.教育叙事研究：通过对教育故事和经验的叙述和分析来探究教育现象的本质和规律，旨在深入理解教育实践中的问题和挑战。
以上是教育科学研究的基本方法，每种方法都有其特点和适用范围。
在具体的研究中，可以根据研究目的和研究对象选择合适的方法，也可以综合运用多种方法进行全面、深入的研究。
教育科学研究中的观察法
日记描述法方便易行，能记录详细而长期的资料。通过长期的日记描述，能了解儿童发展的次序和行为的连续性。儿童心理学发展初期，非结构式观察多采用日记描述。
国内外很多教育学家和心理学家都采用这一方法研究幼儿行为和心理发展。
非结构式观察亦可用于团体研究，即观察记录一组儿童的行为。
【例】《生命第一年》（卡罗琳&彪勒）
五、团体研究中的非结构式观察
在近代儿童心理研究中，非结构式观察往往和测量或实验结合使用。
例 皮亚杰在研究他自己孩子的发展时，采用非结构式观察与一些非正式小实验相结合。
一般需要借助于摄像机、录音机等，把某段时间内的现场实况录下来，然后仔细回放研究。
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优点：有利于发现许多意想不到的问题，不仅可供本次研究目的所用，而且可供研究多种目的下的各种分析。
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实况详录法必须把观察对象相关的一切行为、事件和环境都描述记录下来，再进行反复的观看和分析。
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二、实况详录法
日记描述法可以说是最古老的观察方法，又称儿童传记法，即对同一名或同一组观察对象长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述的记录其行为表现的观察方法。
2.来自观察者的偏差 （1）观察者的一般技术问题。观察的行为不明确，观察方法、技术不熟练，记录不熟悉等。 （2）观察者的“期望”。 观察者对要观察的问题有主观倾向性。希望观察的结果符合自己的意愿。 （3）观察者的偏见。观察者的某种特征或观念可能左右他们所看到的东西。 解决办法： 一是正确选择观察人员； 二是加强科研道德培养，树立高度认真负责的态度； 三是做好充分知识准备，了解和掌握课题有关的理论知识和观察的技术技能； 四是进行观察能力训练，提高敏感程度及判断能力； 五是合理安排观察任务。
教育科学研究方法-观察法
详细描述
例如，在探究学生学习动机和学习策略的实 验中，研究者通过观察学生在学习过程中的 表现，记录他们的学习行为、情绪反应和认 知过程，分析这些因素如何影响学生的学习 效果。通过这种方式，研究者能够深入了解 学生的学习心理和行为特点，为教育实践提 供有益的指导和建议。
教育政策研究中的观察法案例
总结词
观察法还可以帮助政策制定者评估教育政策实施的效果和影响，为政策调整和完 善提供依据和建议。
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观察法的实施步骤
确定研究问题
确定研究问题
在观察法实施前，首先需要明确研究问题，这通常涉及到教育实践 中的某些具体问题或现象，例如学生的学习行为、教师的教学策略 等。
确定观察目的
在确定研究问题的基础上，需要进一步明确观察目的，即希望通过 观察解决什么问题或获取什么信息。
确定观察对象
观察对象的选择应根据研究问题和观察目的而定，可以是某个班级的 学生、某位教师或特定的教育环境等。
制定观察计划
制定观察计划
在确定观察对象后，需要制定详 细的观察计划，包括观察的时间、 地点、频率、方式等。
设计观察工具
根据观察目的和对象的特点，设 计适当的观察工具，如观察表、 记录表等，以便准确记录观察到 的信息。
重要的参考依据，帮助他们优化教育政策和提高教育质量。
教育实践中的观察法案例
总结词
教育实践中的观察法案例主要关注教师的教学行为和 学生的学习情况，通过观察和记录，发现教学过程中 的问题和改进点。
详细描述
例如，在一项提高课堂教学质量的实践中，研究者通过 观察教师的授课过程，记录教师的教学风格、课堂管理 、教学内容等方面的表现。同时，研究者还会关注学生 的学习状态和反馈，分析这些因素如何影响学生的学习 效果。根据观察结果，研究者可以为教师提供具体的建 议和指导，帮助他们改进教学方法和提高教学质量。此 外，教师也可以通过自我观察和反思，发现自己的教学 问题并寻求改进。
教育研究方法有哪些
教育研究方法有哪些教育研究方法是指用于研究教育领域问题的科学方法。
其目的是通过系统性、科学性的研究方法，揭示教育现象的本质规律，为教育实践提供科学依据。
下面介绍几种常用的教育研究方法。
1. 问卷调查法：通过制定问卷，对被调查对象进行访问和调查，收集大量的数据和信息，并进行统计和分析。
这种方法能够快速获取大量的信息，但结果可能受到回答者的主观因素的影响。
2. 实验法：通过对教育现象进行实验，控制和调整不同变量，观察其对教育效果的影响。
实验法可以精确地控制变量，揭示因果关系，但对实验环境和条件的要求较高，且有时难以模拟真实的教育场景。
3. 观察法：通过观察教育活动或现象，记录和描述其特征和变化。
观察法可以获取真实和全面的信息，但观察者的主观因素可能会影响观察结果。
因此，观察法通常需要结合其他方法进行验证。
4. 访谈法：通过面对面的交流，与被访者深入交流和探讨，获取其看法和经验。
访谈法可以深入了解被访者的意见和观点，但可能由于被访者的回忆和主观因素影响结果的准确性。
5. 文献研究法：通过对已有的文献、报告和研究成果进行收集、整理和分析，以获取相关信息。
文献研究法能够系统地整合和分析现有的知识和理论，但可能存在文献缺乏或质量不高的问题。
6. 实证研究法：通过对大量数据进行统计和分析，寻找教育现象之间的关联性和规律性。
实证研究法能够通过大样本的定量数据来验证教育假设，但可能忽略了背后的细节和个体差异。
7. 案例研究法：通过深入研究具体的教育实践案例，了解案例中的教育问题、过程和结果。
案例研究法能够深入细致地分析教育问题，但其通用性和普遍性有限。
每种研究方法都有其独特的优势和不足，不同的研究问题和目标也需要选择适合的研究方法进行研究。
同时，在实际研究中，常常需要结合多种方法进行综合研究，以加强研究结论的可靠性和可信度。
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用日记形式描述记录儿童的行为表现，可以采用综合日记，即 记录儿童身心发展各方面具有重要意义的行为现象；也可采用主 题日记，即主要跟踪记录儿童某一方面的新进展，如语言、认知、 情绪等。皮亚杰就是以主题日记形式对自己孩子的认识发展进行 观察研究的。
优点 1.日记描述法是对儿童进行研究的传统方法，是在日常生活中边观察边记录，因此能
系统地获取儿童身心发展的连续变化； 2.能提供较长期的、较详细的第一手资料； 3.由于观察是在自然情境中持续进行的，资料较真实可靠。 4. 日记描述法常用于个案研究和人种学研究，有利于对行为进行定性分析。
局限性 1.往往只对个别被试进行观察，缺乏代表性； 2.一般是以自己的孩子或亲属作被试，被试的选择具有偏向性； 3.观察记录很有可能带有感情色彩或主观偏见。 4.此法要求观察者持之以恒，长期跟踪观察，需要花费大量的时间和精力
学习目的: 1.明确观察法的概念、特点以 及不同的类型 2.掌握观察法的步骤及实施要 求 3.掌握观察记录的方法
重点和难点
1.观察法的步骤和基本要求 2.掌握观察记录的方法
观察法
在自然条件下，以自己的感觉器官 和辅助具（如音像器材等）、不加控制 条件，但有目的、有计划地对客观对象， 包括人和自然现象、社会现象进行的直 接的、系统的考察、记录，从而获得经 验事实的一种科学研究方法。
--日记法举例：陈鹤琴的日记 我国著名教育家陈鹤琴1925年所著《儿童心理之研究》。
本书"是对世界性儿童心理科学研究成果的综合展示"，"是现代中国学者参照西方儿童学研究的手段采用长期观察、 追踪记录的方法，以中国儿童为对象对儿童心理发展规律进行个案研究的开端。"陈鹤琴(1892～1982)以儿子陈一 鸣为研究对象，从出生的第二秒开始，对其身心发展进行了长达808天的连续观察和文字、摄影记录，观察记录的 内容包括幼儿动作、感知、记忆、思维、能力、情绪、意志、言语、知识、绘画、道德等各方面的发展状况，共记 录有重要意义的354项事件，细微详尽，并且还专章分类记录了动作发展言语发展、学习、道德发展等各个方面的 观察实录及分析。陈鹤琴在采用传记式的观察法，个案法研究的同时，还采用了调查、试验/问卷等方法进行研究， 我国著名儿童心理学家朱智贤称陈鹤琴先生为"我国最早的儿童心理学家"，他对儿子陈一鸣所进行的日记研究是我 国"最早的儿童心理学的研究工作"。 第三章 一个儿童发展的程序(摘要)
在早期的自然观察中，很多教育家、心理学家都曾用日记描述法 对儿童的发展进行过研究。最早的是1774年裴斯泰洛齐（J．H． .Pestalozzi）用此法跟踪观察其子三年，写了《一个父亲的日记》 。接着，达尔文（C．Darwin）写了《一个婴儿的传略》，记叙了 他儿子的行为和发展，引发了人们对儿童身心发展进行观察研究的 兴趣。之后，儿童心理学的创始人普莱尔（W．Preyer）对他的孩 子从出生到3岁连续记录三年，并将每日观察记录的结果加以整理 ，于1882年写成了著名的《儿童心理》一书。现代的儿童心理学家 皮亚杰（J．Piaget）也用观察日记法描述自己孩子的认知发展过程 ，写了《儿童心理学》。我国最早采用日记描述法进行观察研究的 是著名儿童教育家陈鹤琴，他对他的第一个孩子从出生之日起，就 逐日对其身心发展变化以及各种刺激的反应进行观察，连续跟踪观 察808天，作了详细的观察日记和拍了几百幅照片。在大量原始资 料的基础上，1925年写成了《儿童心理之研究》一书。
观察法的类型
• 根据观察记录方式的不同, 观察法可以分 为三类: • 描述性观察法 • 取样观察法 • 评价观察法
按观察对象的全面性
（1）一般观察（全面观察）：细致、全面、 系统。如记观察日记 （2）系列观察（重点观察）：某种或某些 方面，定期
按对观察对象的直接程度来分
（1）直接观察。教育科研中适用最多的一 种观察方法 （2）间接观察。如婴儿的气质类型测定
注意：科学观察与日常观察的区
别
1有目的的观察 2有组织的系统的观察
3除了利用人的感觉器官外还要借助于科学仪器
4科学观察的结果需被检验
特点
• 第一, 观察的自然性, 即观察是在教育活 动自然状态下进行的; • 第二, 观察的客观性, 即观察者持客观的 态度, 客观准确地观察, 如实记录观察到 的现象和内容; • 第三, 观察的直接性, 即观察者要亲临现 场, 深入到研究对象的生活场景进行观察。
按是否设置、控制情境来分：
（1）自然情境观察法 （2）实验观察法：观察法与实验法相结合
按观察者是否直接参与被观察者 的活动来分
： （1）参与观察 （2）非参与观察
按观察时观察对象的数量和时间 来分
（1）抽样观察 （2）追踪观察
按观察活动的标准化程度来分：
（1）有结构观Байду номын сангаас （2）无结构观察
观察的实施步骤
（二）实施阶段
1 严格执行既定观察计划的内容 2 积极、灵活执行观察计划 3 及时准确地记录
（三）观察研究的总结阶段
1 整理原始记录 2 观察数据的处理 3 分析观察结果 4 撰写观察报告或研究论文
观察记录的方法
1.描述性观察法
描述性观察法是指通过详细记载时 间或行为发生、发展的过程而获得资料 的方法。它又可分为以下几种: • 日记描述法 • 轶事记录法 • 连续记录法
（一）准备阶段
1 确定观察内容 2 观察方案的设计 3 制定观察记录表和记录代码系统 4 观察者的知识和技能准备
观察计划内容
• • • • ( 1) 观察目的; ( 2) 观察的对象,选取具有代表性和典型性的观察对象; ( 3) 观察的内容, 列出需要通过观察获得材料的要目; ( 4) 观察过程, 包括选择观察的途径, 安排观察的时间、 次数和位置, 选择观察的方法和掌握观察的密度等; • ( 5) 观察的记录表格、速记符号, 规定有关的统一参照 标准; • ( 6) 观察手段和工具; • ( 7) 观察的注意事项, 根据观察的特点, 列出为保持观察 对象常态的有关规定。
( 1) 日记描述法
日记描述法是一种记录连续变化、新 的发展或新的行为的观察方法。这是一 种纵向记录的方法,在较长时间内重复观 察同一研究对象。日记描述法要求记载 详细、具体、有背景、有情节, 能提供发 展的完整次序, 观察的时间很长, 比较费 时、费力。其对象大多数是婴幼儿, 主要 适用于心理学的研究。
优点
1 自然可信 2 简单易行 3 适用广泛
缺点
1 被动性、偶然性和片面性 2 难以数量化 3 样本量小 • 第一, 对于过去和未来的教育现象无法观察; • 第二, 难以探讨因果关系。在观察中, 观察对象不受干 扰地保持自然、真实的行为方式, 获得的资料难以阐明 因果关系; • 第三, 观察法比其他收集资料的方法更费时。为了收集 到有用的资料, 研究者必须花费更多的时间进行观察。