教育科学研究方法观察法

按是否设置、控制情境来分：
（1）自然情境观察法 （2）实验观察法：观察法与实验法相结合
按观察者是否直接参与被观察者 的活动来分
： （1）参与观察 （2）非参与观察
按观察时观察对象的数量和时间 来分
（1）抽样观察 （2）追踪观察
按观察活动的标准化程度来分：
（1）有结构观察 （2）无结构观察
观察的实施步骤
( 1) 日记描述法
日记描述法是一种记录连续变化、新 的发展或新的行为的观察方法。这是一 种纵向记录的方法,在较长时间内重复观 察同一研究对象。日记描述法要求记载 详细、具体、有背景、有情节, 能提供发 展的完整次序, 观察的时间很长, 比较费 时、费力。其对象大多数是婴幼儿, 主要 适用于心理学的研究。
（一）准备阶段
1 确定观察内容 2 观察方案的设计 3 制定观察记录表和记录代码系统 4 观察者的知识和技能准备
观察计划内容
• • • • ( 1) 观察目的; ( 2) 观察的对象,选取具有代表性和典型性的观察对象; ( 3) 观察的内容, 列出需要通过观察获得材料的要目; ( 4) 观察过程, 包括选择观察的途径, 安排观察的时间、 次数和位置, 选择观察的方法和掌握观察的密度等; • ( 5) 观察的记录表格、速记符号, 规定有关的统一参照 标准; • ( 6) 观察手段和工具; • ( 7) 观察的注意事项, 根据观察的特点, 列出为保持观察 对象常态的有关规定。
。
用日记形式描述记录儿童的行为表现，可以采用综合日记，即 记录儿童身心发展各方面具有重要意义的行为现象；也可采用主 题日记，即主要跟踪记录儿童某一方面的新进展，如语言、认知、 情绪等。皮亚杰就是以主题日记形式对自己孩子的认识发展进行 观察研究的。
优点 1.日记描述法是对儿童进行研究的传统方法，是在日常生活中边观察边记录，因此能
系统地获取儿童身心发展的连续变化； 2.能提供较长期的、较详细的第一手资料； 3.由于观察是在自然情境中持续进行的，资料较真实可靠。 4. 日记描述法常用于个案研究和人种学研究，有利于对行为进行定性分析。
局限性 1.往往只对个别被试进行观察，缺乏代表性； 2.一般是以自己的孩子或亲属作被试，被试的选择具有偏向性； 3.观察记录很有可能带有感情色彩或主观偏见。 4.此法要求观察者持之以恒，长期跟踪观察，需要花费大量的时间和精力
优点
1 自然可信 2 简单易行 3 适用广泛
缺点Hale Waihona Puke Baidu
1 被动性、偶然性和片面性 2 难以数量化 3 样本量小 • 第一, 对于过去和未来的教育现象无法观察; • 第二, 难以探讨因果关系。在观察中, 观察对象不受干 扰地保持自然、真实的行为方式, 获得的资料难以阐明 因果关系; • 第三, 观察法比其他收集资料的方法更费时。为了收集 到有用的资料, 研究者必须花费更多的时间进行观察。
观察法的类型
• 根据观察记录方式的不同, 观察法可以分 为三类: • 描述性观察法 • 取样观察法 • 评价观察法
按观察对象的全面性
（1）一般观察（全面观察）：细致、全面、 系统。如记观察日记 （2）系列观察（重点观察）：某种或某些 方面，定期
按对观察对象的直接程度来分
（1）直接观察。教育科研中适用最多的一 种观察方法 （2）间接观察。如婴儿的气质类型测定
注意：科学观察与日常观察的区
别
1有目的的观察 2有组织的系统的观察
3除了利用人的感觉器官外还要借助于科学仪器
4科学观察的结果需被检验
特点
• 第一, 观察的自然性, 即观察是在教育活 动自然状态下进行的; • 第二, 观察的客观性, 即观察者持客观的 态度, 客观准确地观察, 如实记录观察到 的现象和内容; • 第三, 观察的直接性, 即观察者要亲临现 场, 深入到研究对象的生活场景进行观察。
学习目的: 1.明确观察法的概念、特点以 及不同的类型 2.掌握观察法的步骤及实施要 求 3.掌握观察记录的方法
重点和难点
1.观察法的步骤和基本要求 2.掌握观察记录的方法
观察法
在自然条件下，以自己的感觉器官 和辅助具（如音像器材等）、不加控制 条件，但有目的、有计划地对客观对象， 包括人和自然现象、社会现象进行的直 接的、系统的考察、记录，从而获得经 验事实的一种科学研究方法。
（二）实施阶段
1 严格执行既定观察计划的内容 2 积极、灵活执行观察计划 3 及时准确地记录
（三）观察研究的总结阶段
1 整理原始记录 2 观察数据的处理 3 分析观察结果 4 撰写观察报告或研究论文
观察记录的方法
1.描述性观察法
描述性观察法是指通过详细记载时 间或行为发生、发展的过程而获得资料 的方法。它又可分为以下几种: • 日记描述法 • 轶事记录法 • 连续记录法
在早期的自然观察中，很多教育家、心理学家都曾用日记描述法 对儿童的发展进行过研究。最早的是1774年裴斯泰洛齐（J．H． .Pestalozzi）用此法跟踪观察其子三年，写了《一个父亲的日记》 。接着，达尔文（C．Darwin）写了《一个婴儿的传略》，记叙了 他儿子的行为和发展，引发了人们对儿童身心发展进行观察研究的 兴趣。之后，儿童心理学的创始人普莱尔（W．Preyer）对他的孩 子从出生到3岁连续记录三年，并将每日观察记录的结果加以整理 ，于1882年写成了著名的《儿童心理》一书。现代的儿童心理学家 皮亚杰（J．Piaget）也用观察日记法描述自己孩子的认知发展过程 ，写了《儿童心理学》。我国最早采用日记描述法进行观察研究的 是著名儿童教育家陈鹤琴，他对他的第一个孩子从出生之日起，就 逐日对其身心发展变化以及各种刺激的反应进行观察，连续跟踪观 察808天，作了详细的观察日记和拍了几百幅照片。在大量原始资 料的基础上，1925年写成了《儿童心理之研究》一书。
--日记法举例：陈鹤琴的日记 我国著名教育家陈鹤琴1925年所著《儿童心理之研究》。
本书"是对世界性儿童心理科学研究成果的综合展示"，"是现代中国学者参照西方儿童学研究的手段采用长期观察、 追踪记录的方法，以中国儿童为对象对儿童心理发展规律进行个案研究的开端。"陈鹤琴(1892～1982)以儿子陈一 鸣为研究对象，从出生的第二秒开始，对其身心发展进行了长达808天的连续观察和文字、摄影记录，观察记录的 内容包括幼儿动作、感知、记忆、思维、能力、情绪、意志、言语、知识、绘画、道德等各方面的发展状况，共记 录有重要意义的354项事件，细微详尽，并且还专章分类记录了动作发展言语发展、学习、道德发展等各个方面的 观察实录及分析。陈鹤琴在采用传记式的观察法，个案法研究的同时，还采用了调查、试验/问卷等方法进行研究， 我国著名儿童心理学家朱智贤称陈鹤琴先生为"我国最早的儿童心理学家"，他对儿子陈一鸣所进行的日记研究是我 国"最早的儿童心理学的研究工作"。 第三章 一个儿童发展的程序(摘要)