初中英语写作教学中的有效策略
初中英语写作教学有效策略研究课题实施方案
初中英语写作教学有效策略研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）《英语课程标准（实验稿）》对中学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。
由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一。
英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。
近几年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的15分。
然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，学生的写作技能普遍偏低。
学生对于英语写作有点望而生畏，感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语句的堆砌，平乏无味，得不了高分，而且常常出现中文式的英语。
因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英语教学中的一个重要课题。
目前初中英语写作教学中普遍存在的问题有以下两个方面:来自教师的教法问题和来自学生方面的问题。
来自教师的教法问题:1、忽视学生写作思维能力的培养;忽视写作训练的多样化。
听、说、读、写分离,忽视了写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等的教学紧密结合，孤立的进行写作能力的培养;基本上是孤立地教授写作文法,部分老师把教学重点都放在了语言知识的讲解上，一味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立、烦琐和机械的字、词、句的讲解与训练。
写作课变成了对语词的重新讲解课,学生缺乏对文章主题、篇章结构、段落结尾的总体思考,学生没有足够的语言输入,缺乏写作思维的培养。
2、在读写课教学中,不能合理有效地促进读写活动的结合，正确处理读写关系,利用主课文的内容、篇章结构写作技巧等进行写作训练，使学生通过阅读获取信息，进而在写作活动中有效输出信息;有的读写课重视阅读忽视写作,处理完阅读部分,如果时间不够就把写作部分布置成家庭作业让学生课后去完成,学生交上来再批阅。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略初中英语写作教学是英语教学中必不可少的一环。
如何提高学生的写作能力，培养其英语学习的兴趣和学习策略是关键。
以下是初中英语写作教学中的一些策略。
1.多读多写阅读是写作的源泉。
教师可以引导学生积极阅读，尤其是一些有意义的原版英文小说、诗歌、演讲稿等，提高学生的英语阅读能力。
同时，多写文章是提高写作能力的有效途径。
初中英语教师可以要求学生每周写一篇作文，让他们养成写作的习惯。
要求学生在写作前先做好提纲，然后按照提纲写作。
通过这种方式，鼓励学生自己思考问题和表达自己的观点。
2.使用写作模板写作模板是教师在初中英语写作中常用的教学方式。
写作模板包括结构、语法和词汇，可以帮助学生更轻松地写作。
可以使用一些常见的写作模板，比如“总分结论”式、“因果分析”式、“比较对照”式等。
同时，建议在模板中使用一些学生比较熟悉的词汇和句型，进而提高他们的写作能力。
在模板中加入学生的语料库，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
3.鼓励学生多使用词典词典是英语学习的常见工具。
学生使用词典可以增加他们的语言词汇量。
教师应该教育学生正确使用词典和相应的查阅方式，让他们从词典中学习单词的拼写、词义、词性和用法。
通过多次使用，学生可以逐渐掌握词典的查阅技巧，提高写作效率和质量。
4.注重策略教学策略教学是指教师通过展示、分析、解释和引导，帮助学生应对具体的语言活动，尤其是听、说、读、写等四项基本技能。
教师可以引导学生使用哪些语言学习策略，如精听、略读、猜测含义、检查语法和调整用词。
在写作过程中，教师可以向学生详细解释写作操作的步骤和规则，并引导学生逐渐掌握策略，使学生在学习中觉得轻松和自信。
5.评价、反思和修正教师应该在每次写作完成后及时做出评价和反思，并带领学生进行修正。
评价是检查学生写作成果的关键验收标准。
在评价过程中，教师应该注重学生的写作过程，而不只是写作成果。
通过鼓励和表扬学生所取得的进展，提高其自信心。
同时，在反思和修正中，教师应该举行写作小组讨论，引导学生发现自己的写作问题并对错误或不足进行修正。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
初中英语写作教学的问题及解决策略
初中英语写作教学的问题及解决策略初中英语写作教学是英语教学中一个重要的组成部分，它不仅可以帮助学生提高英语表达能力，还可以培养他们的思辨能力和创造力。
在实际的教学中，我们也会遇到一些问题，比如学生写作能力不足，写作兴趣不高等。
本文将重点分析初中英语写作教学中的问题，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 学生写作能力不足在初中阶段，学生的写作能力通常比较薄弱。
他们缺乏一定的词汇量和语法知识，无法准确表达自己的观点和想法。
他们也缺乏逻辑思维能力，不知道如何合理地组织文字。
2. 学生对写作缺乏兴趣由于写作是一项需要思考和动脑筋的活动，很多学生会觉得写作枯燥乏味。
他们更愿意选择其他方式来表达自己，比如口头表达或图像表达。
3. 学生缺乏写作实践在课堂教学中，很多时间都会用来讲解语法和写作技巧，而较少时间用于实际写作训练。
学生缺乏实际写作的机会，导致写作能力无法得到有效锻炼和提高。
二、解决策略1. 创设情境，激发学生写作兴趣要想提高学生的写作兴趣，首先需要创设一种情境，让学生觉得写作是一种有趣的活动，而不是一项乏味的任务。
可以通过给学生一些有趣的话题或题材，让他们找到写作的乐趣和动力。
也可以鼓励学生多读一些好的作文，让他们受到启发和感染。
2. 营造宽松的写作氛围在教学中，要给学生创造一个宽松的写作氛围，让他们没有压力地表达自己。
可以鼓励学生交流和讨论，让他们相互学习和互相帮助。
也要给学生足够的自由度，让他们在写作过程中能够表达自己的独特观点和感受。
3. 注重写作实践写作能力的提高需要大量的写作实践。
在教学中，要给学生充足的写作机会，让他们在实际操作中提高写作能力。
可以通过布置一些写作任务或作文练习，让学生有充分的时间和空间来进行写作训练。
也要给学生提供必要的指导和帮助，让他们知道如何写作，如何改进。
4. 鼓励创新和表达在写作教学中，要鼓励学生大胆创新，不拘泥于传统的写作形式和结构。
可以让学生尝试各种类型的作文，比如记叙文、描写文、议论文等，让他们找到最适合自己的写作方式和风格。
初中英语教学中写作教学的策略
初中英语教学中写作教学的策略写作是英语学习中非常重要的一环，对于初中生来说，写作教学既是语言表达能力的培养，也是对学生语法、词汇运用能力的考验。
如何在初中英语教学中有效地开展写作教学，培养学生的写作能力是非常重要的。
下面将介绍几种在初中英语教学中写作教学中常用的策略。
1. 强调写作过程在教学中，教师应该更加注重学生的写作过程，而不是仅仅关注作文的成绩。
学生在写作时，需要首先明确写作目的，然后进行材料收集、构思、写作、修改、润色等多个阶段。
在写作过程中，教师可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们完善自己的写作内容。
通过重视写作过程，学生可以逐步形成完整的写作习惯和流程，提高写作能力。
2. 提供范文示范教师可以在教学中提供一些范文示范，让学生在观摩优秀的作文的加强对写作规范和结构的认识。
范文示范不仅可以提供学生写作的思路和技巧，而且可以激发学生的写作兴趣和潜力。
范文示范也可以帮助学生丰富写作词汇和表达方式，提高写作水平。
3. 引导学生多读多练在写作教学中，教师应该引导学生多读多练，提高学生的语感和写作功底。
学生可以通过阅读一些生活中的故事、名言警句等，提高对语言的感知和理解，为写作积累素材和经验。
学生还可以通过模仿练习来提高写作水平，例如模仿名家作品、模仿教材中的范文等。
通过多读多练，学生可以逐渐掌握写作的技巧和规律，提高写作水平。
4. 推崇开放性主题在写作教学中，教师应该推崇一些开放性的主题，给学生更多的空间和自由，让他们可以在写作中表达自己的观点和情感。
开放性的主题可以激发学生的写作热情，同时也可以提高学生的写作创造性和想象力。
通过开放性主题的写作，学生可以更好地展现自己的个性和思维，培养自信和自主的写作能力。
5. 分层次练习在写作教学中，教师可以根据学生的不同水平和写作能力，进行分层次的练习和指导。
对于写作能力较差的学生，可以先从简单的句子和段落写起，逐步引导他们提高写作能力；对于写作能力较强的学生，可以提供更复杂和深入的写作题目，让他们挑战自己，提高写作水平。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略【关键词】初中英语写作教学教学策略英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是教学的难点。
如何更有效地开展初中英语写作教学呢？在此，笔者介绍一些自己的教学经验。
一、组织多种形式的写作训练写作训练是提高学生写作能力的必要步骤。
在教学中，教师要注意组织多种形式的写作训练，以激发学生的英语写作兴趣，全方位、多角度地提高学生的写作能力。
1.缩写要求学生在仔细阅读课文、理清文章逻辑顺序的基础上，对课文进行加工，用自己的话简要概括出文章的意思。
这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句的写作能力。
2.仿写要求学生模仿例文的写作技巧和方法进行写作。
教师要引导学生分析例文，系统性地分析文章的结构、句型、布局谋篇等。
例如短文“How to save our environment”，这是一篇以环保为主题的文章，涉及治理垃圾、水污染和学生日常环保行为等内容，文中运用了not only…but also等句型。
文章逻辑清晰，先引出话题，之后介绍治理垃圾和水污染的具体措施，最后总结学生日常环保的具体行为。
教师应引导学生对上述情况进行分析，然后再模仿这篇文章进行写作。
3.扩写让学生通过联想、想象、添加修饰语等方式扩写一些简单的句子。
如：The boy is my brother. → The boy in the Blue coat is my older brother. → The boy in the Blue coat is my older brother called Jim.又如，给动词加修饰语：She will go. → She will go to Beijing . → She will go to Beijing to see the Olympic Game by train.在教学中，教师应鼓励学生发挥想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。
初中英语写作教学有效策略探究
初中英语写作教学有效策略探究一、引言英语写作是初中英语教学的重要组成部分，对培养学生语言表达能力和综合运用能力起着至关重要的作用。
然而，由于写作特点和难度的存在，许多学生在英语写作方面存在困难。
因此，本文将探讨一些有效的初中英语写作教学策略，以提高学生的写作能力。
二、培养写作思维1. 提供主题指导：在写作教学中，教师可通过给予学生明确的写作主题，指导学生思考文章要表达的内容，从而引导学生构建写作框架。
2. 激发写作兴趣：教师可以通过生动的故事、趣味的题材或与学生生活经验相关的话题，激发学生的写作兴趣，使学生主动参与写作，并提高写作积极性。
三、组织写作结构1. 引入段：在写作的引入段中，学生需要清楚地陈述主题，并用一两句话概括后续内容，使读者对文章有整体了解。
2. 主体段：主体段是文章的核心部分，学生需要围绕主题展开讨论、阐明自己的观点，并提供相关的事例或论据来支持自己的观点。
3. 结尾段：结尾段要对文章进行总结和概括，同时可以提出建议、呼吁或展望未来，使文章具有合理的结尾。
四、培养写作技巧1. 使用丰富的词汇：学生应积极扩展词汇量，灵活运用各类词汇，使文章内容更加生动有趣。
2. 使用恰当的句式：学生需要学会使用各种句式，例如并列句、复合句、感叹句等，使文章更具变化和表达能力。
3. 注意语法和拼写：语法和拼写的正确性对提升写作质量至关重要。
学生应养成良好的语法和拼写习惯，避免常见的错误。
五、提供写作反馈1. 口头反馈：教师在写作课堂上可以进行实时的口头反馈，通过对学生的写作进行指导和点评，帮助学生及时纠正问题和提高写作水平。
2. 书面反馈：教师可以为学生提供书面反馈，详细批改学生的作文，并针对学生存在的问题提出具体建议和指导。
六、开展写作实践1. 写作练习：学生可以通过经常的写作练习来提升自己的写作技巧和表达能力，例如写日记、作文等。
2. 写作比赛：学校可以组织各类写作比赛，鼓励学生积极参与，从中获得写作的乐趣和成就感。
提高初中英语写作课有效性的策略浅探
提高初中英语写作课有效性的策略浅探初中英语写作课是学生学习英语时非常重要的一部分，通过写作课可以帮助学生提高英语语言表达能力，加深对英语知识的理解和运用。
如何提高初中英语写作课的有效性，让学生在写作课上获得更好的学习效果，是每个英语教师面临的挑战。
本文将从课堂教学策略和课外辅导策略两个方面进行探讨，希望能够给英语教师提供一些有益的思路和建议。
一、课堂教学策略1. 创设良好的学习氛围在英语写作课上，教师需要创设一个良好的学习氛围，让学生感到放松和愉快。
因为学生在轻松的环境下更容易发挥自己的创造力，从而提高写作水平。
教师可以通过播放轻音乐、布置课堂环境等方式营造愉快的学习氛围，激发学生的学习热情。
2. 激发学生的写作兴趣教师需要通过生动的教学方式和丰富的教学内容激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的英语写作技巧、讲述一些有趣的写作故事等，来吸引学生的注意力，让他们愿意去写作。
3. 合理设置写作任务在写作课上，教师需要合理设置写作任务，根据学生的水平和兴趣选择适当的写作题目。
还要引导学生通过写作任务来综合运用所学的语法、词汇和句型结构等知识，从而巩固和提高他们的语言能力。
4. 多样化的评价方式在写作课上，教师的评价方式也很重要。
可以采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、同学互评等，让学生能够得到及时、全面的评价，从而更好地了解自己的写作水平，有针对性地提高。
二、课外辅导策略1. 提供写作指导和范文在课外辅导中，教师可以为学生提供写作指导和范文，让学生在家中可以进行模仿和练习。
通过模仿优秀的范文，学生可以更好地了解写作的结构和语言表达方式，从而提高自己的写作水平。
2. 鼓励学生多读多写教师还可以鼓励学生多读多写，可以让学生选择自己感兴趣的英语作文或英语小说进行阅读，并且也可以每周给学生布置一定的写作任务，让学生在课外也能够继续进行写作练习，提高他们的写作水平。
3. 组织写作比赛和展示教师还可以组织写作比赛和写作展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强写作的自信心。
初中英语写作教学优化的策略探究
初中英语写作教学优化的策略探究随着教育体制改革的不断深化，英语写作教学在初中阶段显得愈发重要。
因为写作是语言学习的重要组成部分，也是学生表达思想和情感的重要方式。
当前初中英语写作教学中存在一些问题，如学生表达能力差、缺乏写作技巧等。
本文将探讨一些优化初中英语写作教学的策略，以期提高学生的英语写作水平。
一、培养学生的写作兴趣要想提高学生的英语写作水平，首先要培养学生对写作的兴趣。
写作是一项需要耐心和毅力的任务，如果学生没有兴趣，就很难坚持下去。
为了培养学生的写作兴趣，教师可以采取多种途径，如让学生选择自己感兴趣的话题进行写作、引导学生阅读与写作相关的文学作品，或者邀请一些成功的作家来学校进行写作讲座等。
通过这些方式，可以激发学生的写作兴趣，让他们愿意主动参与到写作活动中来。
二、注重写作技巧的培养除了培养学生的写作兴趣以外，还需要注重写作技巧的培养。
学生在初中阶段对写作的技巧掌握并不充分，所以需要教师有针对性地进行写作技巧的教学。
教师需要给学生讲解一些基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何运用丰富的词汇和句式、如何在文章中表达自己的观点等。
教师还可以通过一些练习来帮助学生掌握写作技巧，如给学生一些写作任务，然后对他们的作文进行评改，指出他们在写作技巧上的不足之处，再让他们进行修改。
通过这样的方式，学生可以逐渐提高自己的写作技巧，从而写出更加优秀的作文。
三、提供写作素材的丰富性除了培养学生的兴趣和注重写作技巧的培养以外，还需要提供写作素材的丰富性。
写作素材的丰富性对于学生的写作水平有着重要的影响，因为只有在有足够的素材的情况下，学生才能写出丰富、生动的作文。
为了提供写作素材的丰富性，教师可以在写作课堂上给学生提供各种各样的写作题目，如叙事文、说明文、议论文等，或者给学生提供一些写作素材，如图片、报道、故事等。
教师还可以鼓励学生积极参与各种各样的活动，比如野外写生、实地考察等，这样可以让学生有更多的写作素材来源。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略写作是英语教学中极为重要的一环，而提高写作水平最有效的方法之一就是通过阅读。
“以读促写”成为了现代英语写作教学中的一种重要策略。
下面我们将介绍一种针对初中生的“以读促写”写作教学策略，并详细阐述其教学目标、教学方法及实施步骤。
一、教学目标1. 提高学生的写作水平：通过大量阅读优秀范文，激发学生的写作兴趣，提升写作能力。
2. 培养学生的阅读能力：通过阅读各种文体的范文，培养学生对不同文体的理解能力，提高阅读能力。
3. 增强学生的语言表达能力：通过模仿优秀范文，提高学生的语言表达能力，丰富词汇量，提高语言表达的准确性和流畅度。
二、教学方法1. 精选范文：教师根据学生的实际水平，精心挑选一些适合学生阅读和模仿的优秀范文，包括记叙文、议论文、说明文等各种文体。
2. 阅读分析：教师指导学生仔细阅读范文，并帮助学生分析范文的结构、句式、用词等方面的特点，引导学生理解范文的写作技巧和表达方式。
3. 模仿写作：教师鼓励学生通过模仿范文的结构和表达方式，进行仿写练习，让学生通过模仿逐步掌握写作技巧，并逐渐形成自己的写作风格。
4. 修改指导：教师针对学生的作文进行逐句逐段的修改指导，指出其中存在的问题，并给予合理的建议，帮助学生不断提高自己的写作水平。
5. 交流讨论：教师组织学生进行作文展示和讨论，让学生之间相互学习，相互分享经验，激发学生的写作热情，增强学生的写作自信心。
三、实施步骤3. 模仿练习：教师布置针对性的写作任务，要求学生根据所学范文的基本结构和写作技巧进行模仿写作，这可以作为学生的作业或课堂练习。
通过以上策略和实施步骤，教师可以帮助学生通过阅读优秀范文来提高写作水平，培养学生的写作兴趣和自觉性，丰富学生的词汇量和语言表达能力，从而达到“以读促写”的写作教学目标。
而这种教学策略不仅可以提高学生的写作水平，同时也能培养学生的阅读能力和语言表达能力，是一种非常有效的英语写作教学方法。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略一提到写作，很多学生都会感到“头疼”，特别是英语写作。
英语教师也感到初中英语写作在教学上有一定的难度，因为初中生英语词汇量不足，很多想法无法准确地翻译成英语。
同时，初中英语的语法知识也越来越多，很多学生难以将其运用到写作中，使得写出来的英语作文不是语法错误百出，就是逻辑上有问题，很难达到理想的效果。
对此，初中英语教师在写作教学中必须要有一定的策略，才能提高学生的英语写作水平。
一、输入策略英语是一门语言，必须要具备一定的知识基础才能正常地运用，就如同刚出生的孩子，不可能生下来就会说话，只有经过一年甚至是两年的听力练习后才会说话。
英语同样如此，学生只有在充分地听后才能有效地将其听到的语言说出来。
在实际教学中，教师可以用以下方法来提高学生的写作水平。
1.记单词。
词汇量是学习语言的基础，初中英语词汇量不是很多，可以通过阅读、看英语动画片来引导学生学习英语，扩大他们的词汇量，同时还可以通过竞赛的方式来检验学生的学习效果。
2.学语法。
到了初中，很多学生都会感觉英语开始难学了，主要原因是要学习语法知识了。
语法知识比较抽象、零碎，而且也没有一定的语言环境，使得教师在教授语法知识时只能借助于教科书与试卷。
长此以往，学生就会失去兴趣，产生厌学情绪。
对此，教师要一步一步做好基础教学工作，可以从汉语的语法知识入手，让学生通过对比、联想的方法来掌握英语的基本语法知识，再通过练习与运用来提高语法教学的效果。
3.掌握英语与汉语的差异。
英语与汉语虽然都是语言，但却有着本质的不同，所以在学习上要善于比较，对差异比较大的知识要着重学习。
如初中英语中常见的句型：i like it，too.意思是：我也喜欢它。
在英语语法上将状语“too”放在了最后。
而翻译成汉语时，”也”作为状语放在了谓语之前来起修饰作用。
类似的差异还有很多，特别是在写作时，学生很容易将汉语直接翻译成英语，而犯了很多语法错误，这些都是我们在教学中要一一纠正的。
初中英语作文教学难点及有效教学策略探讨
初中英语作文教学难点及有效教学策略探讨随着我国教育改革的不断深入，英语作文教学在初中阶段也变得越来越重要。
初中英语作文教学中存在着不少难点，如学生在表达和组织语言上的困难、缺乏写作素材、审题能力不足等问题。
在这样的情况下，如何有效地教授英语作文成为了每一位英语教师都需要思考的问题。
本文将就初中英语作文教学中的难点问题进行探讨，并提出相应的有效教学策略。
一、难点问题分析1.表达和组织语言困难初中生在英语学习的过程中，一般会出现词汇量不足、语法错误频繁等问题，在写作过程中很容易出现表达和组织语言的困难。
由于英语作文注重语言表达和逻辑结构，如果学生在这方面存在困难，将会严重影响他们的写作能力。
2.缺乏写作素材许多初中生由于平时接触英语的机会不多，因此在写作时会缺乏一些生活经验和写作素材。
这使得他们在写作时往往难以丰富文章内容，甚至出现内容贫乏的情况。
3.审题能力不足审题能力不足是初中生英语作文中常见的问题。
由于学生对题目的理解不够深入，导致在写作时往往偏离了题目要求，或者没有突出题目要求的重点。
二、有效教学策略1.增强语言基础训练要提高学生的表达和组织语言能力，首先需要加强他们的语言基础训练。
教师可以通过词汇和语法的巩固训练，引导学生在听、说、读、写的各个方面不断提高英语语言的应用能力。
教师还可以通过大量的阅读训练，让学生积累更多的写作素材，提高他们的写作水平。
2.多样化写作训练为了解决学生缺乏写作素材的问题，教师可以在课堂上组织一些多样化的写作训练。
可以让学生以观察图片、描述人物、描写场景等方式进行写作训练，帮助他们积累更多的写作素材。
教师还可以鼓励学生进行日记、作文比赛等活动，增强学生的写作兴趣，促进他们的写作能力提高。
3.加强审题训练在教学中，教师还需要加强对学生的审题训练，帮助他们提高审题能力。
在写作过程中，教师可以通过分析题目要求、讲解写作要点等方式，引导学生正确理解题目，并抓住题目的重点内容进行写作。
深入探究初中英语写作教学有效策略
观能动性 ？作者 通过多年 的教学积 累了
一
生互评 、 师生互评等作文评价方法 。 教师
应该站在有 利于学生发 展的角度来评价
高， 学生只有具备 了充 足的英语词 汇量 ，
才 有 可 能 为 写 作 提 供 “ 理 解 的 输 入 ” 可 。
些经验 ：① 在课前让学生 进行充分准
备 ， 出写作提纲 。 在课 堂上各抒 己见 列 ②
总之 ，初 中英语 教学是整个英 语教 学的基础 ，而写作训练又是英语 教学的 重 头戏 和难 关。学生过 了写作关 ， 英语学 习的能力和兴趣 就会 水涨船高 。所 以要
想 在英 语 教 学 上 有 所 作 为 ，就 必须 在 写
地 了解某一 阶段学 生写作水平 的发展情 况， 可以使教师在教学过程 中少走弯路 ，
布 置 为 课 后 练 习 。 教 师 批 改 时 往 往 只强
学 生 习作 批 改 对 教 师 来 说 是 一 项 大 工程 ， 作量大 ， 繁 杂。怎么批改轻松 工 且
二 、 中英语写作教学策 略 初
的 实施
１激 发 兴趣 。 ． 由浅 入 深 、 序 渐 进 循 词 汇 学 习可 以促 进英 语 水 平 的提
别 及 内容
英语作文 教学 往往应与单元 目标 紧
密 相 连 。 限 于 初 中英 语 教 学 的 难 度 和 广
及时对学生 提供 针对性 的指 导 ，而学生 也 能够 及 时 有效 地 调 整 自己 的写作 策
略。
裁和题材 的文章 ，写 文章时就能左右逢
源 ， 到渠 成 。 水 ２注 重 课 堂 同 学 间 批 改 。 ． 内化 英语 写
作 技 巧
度 ，英语作 文教学 的内容往 往有编写对 话 、 图写 画 、 看 文章 改写 、 写 、 意概 缩 大 括 、ｔ 、 件 、 Ｅ记 信 通知 、 假条 等 写作 方 请
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略
1. 给学生提供大量的写作素材和模板
学生需要大量的素材去进行写作，这包括词汇、短语、句型、段落结构等。
老师可以
给学生提供一些常用的写作素材和模板，如常用的开头和结尾语句、过渡语、中心句等。
这不仅可以帮助学生写作时有所依据，还可以帮助他们更好地表达思想。
2. 让学生多读、多写
写作需要大量的语言素材和技巧，而这些都需要多读和多写。
为此，老师可以鼓励学
生多读英文原版书籍、报纸、杂志等，并要求学生写日记、文章等以提高他们的写作水平。
3. 给学生充分时间准备作文
在考试中，学生通常需要在规定的时间内完成作文，但是老师应该在平时的课堂上给
学生更充分的时间准备作文。
这样可以让学生更好地思考，更好地安排稿子的结构，写出
更流畅且有条理的文章。
4. 鼓励学生讲故事
写作需要学生有充分的想象力，而讲故事是培养学生想象力的一种好方法。
老师可以
让学生讲他们自己喜欢的故事，或者引导学生通过绘画、音乐等方式创造自己的故事。
这
些故事可以激发学生写作的灵感和想象力。
5. 引导学生锻炼写作技巧
在写作过程中，学生不仅需要运用词汇和语法知识，还需要掌握一些写作技巧，如如
何运用描写手法、如何调整句子结构等。
因此，老师应该引导学生多练习写作技巧，并帮
助他们理解写作中的重要性和效果。
综上所述，对于中学生英语写作教学来说，教师需要着重培养学生的想象力和写作技巧，提供大量的写作素材以及让学生多读、多写。
只有这样，才能真正提高学生英语写作
能力。
初中英语写作教学策略指导
初中英语写作教学策略指导英语写作是语言综合运用能力的具体体现，英语写作能有效地促进语言知识的内化。
然而在写作教学中，教师教起来吃力，学生学起来困难。
主要存在的问题是学生基础知识薄弱，词汇匮乏，句法知识缺乏，写作知识欠缺等。
因此，在教学中注意学生语言知识的积累，对学生进行必要的写法指导，能够有效提高学生的写作水平。
一、积累是学生打好写作基础的关键俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
学生要写作，没有词汇量和语法知识是写不出文章的。
英语写作中，最大的问题是词汇量不足，这与平时不重视词汇积累有很大的关系。
要想提高英语写作能力就必须积累大量的词汇，就像盖楼必须先拥有土木砖石一样。
无论是说话还是写作，词汇量都是第一要素，量的大小对写作能力的高低有很大影响。
平时训练中教师可以通过词汇记忆的方法来积累词汇，打好基础，例如分拆法。
分拆有三种方法：一是根据构词法如前缀、后缀、词根词干进行分拆；二是根据词的长相进行分拆；第三种方法是根据发音单元进行分拆。
分拆应按照有利于记忆这一原则进行。
又如：发音记忆法。
英文中大多数单词的发音都有明显规律，如charisma（魅力），cholesterol（胆固醇），approximate（近似的），archaeology（考古学），characteristic（特征）等等。
这一记忆法的基本要求是会音标。
也可以通过联想记忆法，也就是用中文谐音帮助记忆的一种方法。
还有通过反复记忆法等，来增加词汇量。
所以，平时的教学要反复强调记忆单词的方法，让学生记住单词的读音、拼写、意思、用法等等。
例如“actually，no rules of the game states that you must do anything”这个句子中，查字典了解到“state”一词意思是“表明、说明”，在这里作及物动词，后接宾语从句。
以后在写作中要表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”便可翻译成“the high marks of the tests state that you’ve made great progress in your studies”。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略一、教学目标的制定教学目标是任何一次教学活动的核心，也是提高学生英语写作能力的前提。
教师需制定精确、合理的教学目标，逐步提高学生的英语写作水平。
例如，初中一年级可设定以书面形式写出短文5-6句话；初中二年级可要求学生写10-15句话的短文；初中三年级则可以要求学生写出200-300字的论文。
每一个阶段的教学目标都需要紧密联系学生的实际水平，不能过度要求，防止学生失去信心。
二、教学方法的选择融合法：将听、说、读、写等四项英语技能融为一体，开展综合教学。
教师可以通过调整教学顺序和内容安排，使不同形式的英语教学有机结合，达到既能进行讲述又能进行实践的教学目的。
分层法：将学生分为不同的层次，根据每层次的特点制定适合的教学方法。
例如，对于刚刚入门的学生，教师可以采用单词记忆、语法练习、课外阅读等简单有效的教学方法；而对于已经有一定英语基础的学生，则可以采用课外阅读、听力训练、翻译实践等较为复杂的教学方法。
案例法：将英语写作与学生的日常生活结合起来，设计一系列的英语写作案例，让学生在实践中实现自我，快速提高英语写作水平。
例如，让学生模仿邮件、博客等日常短文写作，再逐步扩展到作文等内容。
教学内容是教学的灵魂所在。
教师在教学内容的选择上应紧密结合初中英语课程大纲，全方位、整体化地传授英语写作知识、技能和方法。
教学内容的分类包括单词、语法、短文、作文等方面。
单词：单词是英语构成文字的基本单位，是英语写作的基础。
教师可以设计各种形式的单词练习，例如把单词分类、单词填空、单词拼写等练习。
语法：语法是英语写作的重要基础，教师可以通过深度解析语法知识点和语法演示等方式来提高学生的英语写作能力。
短文：短文是初中英语写作训练的重要部分，学生通过丰富的写作实践，可以逐步提高短文水平。
教师需要注重短文结构、语法、逻辑性等方面的培养。
作文：作文是英语写作的重要形式之一，要求学生有更高的英语写作能力。
教师可以根据每个学生不同的实际情况，灵活选择作文的主题、素材，给予学生更精准的英语写作指导。
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而书面表达能力是英语学习的重要组成部分。
如何提升初中学生的英语书面表达能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
为了解决这一问题，本文将探讨初中英语教学中提升学生书面表达能力的策略，并提出相应的建议。
一、提升学生的英语写作基本功1. 增加写作训练的时间和频率在英语课堂中，教师可以增加写作训练的时间和频率，让学生有更多的机会进行书面表达。
通过多次训练，学生可以逐渐提高写作水平，培养写作的习惯和技巧。
2. 强调语法和语句结构的训练在写作训练中，教师可以注重语法和语句结构的训练，纠正学生的错误习惯，使他们在写作时能够正确运用语法知识，构建通顺的句子和段落。
3. 提供实用的写作素材教师可以为学生提供各种实用的写作素材，如日记、周记、书信、作文等，让学生在实践中进行写作，培养他们的写作技巧和表达能力。
二、激发学生的写作兴趣和灵感1. 创设轻松愉快的写作氛围教师可以在课堂中创设轻松愉快的氛围，给学生以写作的灵感和激情，使他们从内心愿意去写，而不是被动地去写。
2. 提供多样化的写作题材和内容教师可以为学生提供多样化的写作题材和内容，如校园生活、家庭生活、旅游经历等，让学生有更多的选择和发挥空间，激发他们的写作兴趣。
3. 鼓励学生进行自由创作教师可以鼓励学生进行自由创作，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的写作兴趣和表达能力。
三、指导学生进行有效的写作技巧训练1. 教授写作技巧和方法教师可以向学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织、如何表达等，让学生知道如何进行写作，提高写作的效率和质量。
2. 鼓励学生进行写作交流和互助教师可以鼓励学生进行写作交流和互助，让他们相互修改和改进作文，提高写作的质量和水平。
3. 指导学生进行写作练习和反思教师可以指导学生进行写作练习和反思，让他们在写作中不断提高，发现自己的问题和不足，并加以改进。
核心素养视角下初中英语写作教学实施策略
核心素养视角下初中英语写作教学实施策略核心素养是指学生所需要具备的一系列核心技能和素质，包括批判性思维、创新能力、跨学科思维、沟通能力、团队合作能力等。
在初中英语写作教学中，应该注重培养学生的核心素养，以下是一些实施策略：1. 提供写作范例和模板：学生可以通过分析优秀的英语写作范例，了解写作的结构和内容。
教师可以提供一些常用的写作模板，引导学生按照模板进行写作，逐渐培养他们的写作能力。
2. 引导学生进行思维训练：写作是一个需要思考的过程，教师可以设计一些思维导图或者思维训练的活动，帮助学生扩展思维广度，从不同角度思考问题，提高他们的批判性思维和创新能力。
3. 培养学生的团队合作能力：写作是一个个体活动，但是团队合作可以提高学生的沟通能力和协作能力。
教师可以设计一些小组写作的任务，让学生在小组内讨论和合作，交流意见和建议，共同完成写作任务。
4. 提供实际的写作任务：写作要有具体的目标和实践背景。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的写作任务，如写一封英文邮件给老师或朋友，写一篇关于自己经历的文章等，让学生感受到写作的实际用途和意义。
5. 引导学生进行反思和修订：写作不是一次性完成的，学生需要经过多次反思和修订，逐步改进作文的质量和表达能力。
教师可以指导学生进行反思和修订，提出具体的意见和建议，让学生意识到写作是一个不断完善和提高的过程。
6. 提供个性化的指导和评价：每个学生都有自己的特点和能力，教师应该针对学生的个性特点和水平，提供个性化的写作指导和评价。
教师可以通过个别辅导、小组讨论或者一对一的交流，了解学生的需求和问题，针对性地进行指导和评价。
初中英语写作教学应该注重培养学生的核心素养，通过提供范例和模板、进行思维训练、培养团队合作能力、提供实际任务、引导反思和修订以及个性化指导和评价等策略，促进学生的写作能力和核心素养的全面发展。
初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略摘要：在初中英语的写作教学中，要想提高初中生的英语写作能力，初中英语教师必须让学生大量读写，整体运行；同时采用多种教学方法，对学生进行写作训练并指导学生循序渐进地写作。
关键词：初中英语；写作；教学策略初中英语的写作训练并不是一朝一夕的事情。
教师要想让学生在初中阶段的英语写作有个突飞猛进的发展，就必须有适合本班学生英语写作的教学策略。
因此，如何提高本班学生的英语写作水平，采用什么样的教学策略更适合于本班学生，是每一个初中英语教师需要认真思考的问题。
一、大量读写.整体运行1.要想提高初中学生的英语写作能力，就必须加大英语阅读量英语写作教学虽然是写的教学，但是学生的英语写作能力却是以学生的阅读能力为基础的。
只有学生具有扎实的英语阅读的功底，才有可能提高其写作的能力。
2.学生在英语阅读的过程中，可以在教师的指导下学会多种句型语法英语文章是有很多词汇和句子构成的。
而句子中的语法是学生进行写作的基础。
学生在大量阅读的过程中进行语法的学习，并在不同的语言环境下思考不同的语法的用途。
因此，大量的阅读，会让学生逐步夯实英语作文。
3.整体运行学生边读边写，在写作的过程中，逐步将阅读中学到的语法运用到习作中去，这个过程，使学生阅读和习作的能力得到提高，使阅读和习作呈现一种螺旋状上升的势态。
二、教师要采用多种教学方法，对学生进行写作训练1.教师要加强学生的口语教学加强学生的口语教学是提高学生写作能力的重要途径之一。
写手的口语能力得到增强，那么笔头的交际能力也就得到增强。
“写”是“说”的一种延伸，是在学生说的基础上对语言表达能力的一种训练。
因此，加强学生的口语教学是提高学生写作能力的基础。
2.教师要抓住学生写作中存在的种种问题，对学生进行写作的教学学生在习作的过程中，会出现这样那样的问题。
如受到汉语的影响，生造词句、条理不清、词汇贫乏，导致搭配失当。
这些问题导致学生不但盲目写，而且不愿意写或者逐步步入写作的误区。
浅析初中英语作文教学的有效策略
浅析初中英语作文教学的有效策略【摘要】初中英语作文教学在学生英语学习中占据重要位置，本文目的是探讨有效的教学策略。
要明确写作目标，让学生知道写作的目的和要求。
激发学生写作兴趣，可以通过选取有趣的主题和形式多样的写作练习吸引学生。
营造写作氛围，鼓励学生展示自己的想法和观点。
接着，引导学生进行实践训练，让他们通过不断的写作练习提高写作水平。
要及时纠正和指导，给予学生反馈和建议。
以上策略有助于提高初中生的英语写作能力。
展望未来，我们可以结合现代科技手段，如使用在线写作平台和互动教学模式，进一步提升英语作文教学的效果。
通过不断探索和实践，可以让学生更好地掌握英语写作技巧，提高综合语言能力。
【关键词】初中英语作文教学、有效策略、写作目标、激发兴趣、写作氛围、实践训练、纠正指导、总结、展望未来1. 引言1.1 初中英语作文教学的重要性初中英语作文教学的重要性不言而喻，作文是英语学习中不可或缺的一部分。
通过写作，学生可以锻炼语言表达能力，提高语法和词汇运用能力，培养逻辑思维和批判性思维，同时也可以增强学生的创造力和想象力。
在现代社会，英语已经成为一种国际通用语言，掌握良好的英语写作能力不仅可以帮助学生在学业上取得优异成绩，也可以为将来的职业发展打下良好的基础。
通过英语作文教学，学生可以学会如何组织思维，表达观点，解决问题。
写作是一个反复思考和修改的过程，通过不断地练习和改进，学生的写作水平将会得到提高。
在写作过程中，学生还可以学到如何收集、整理和利用信息，培养独立思考和解决问题的能力。
初中英语作文教学的重要性显而易见。
通过有效的教学策略和方法，可以帮助学生提高英语写作水平，培养他们良好的学习习惯和思维能力。
初中英语作文教学应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们学习的动力，引导他们进行实践训练，及时纠正和指导，使学生能够在英语写作中不断进步，为将来的学业和职业奠定坚实的基础。
1.2 本文目的本文旨在探讨初中英语作文教学的有效策略，以帮助教师更好地指导学生提高写作能力。
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初中英语写作教学中的有效策略
发表时间：2018-12-20T16:41:39.090Z 来源：《素质教育》2019年1月总第296期作者：黄玲苑[导读] 初中的写作教学应贯穿整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。
广东省兴宁市坜陂中学514500 书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。
先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的、孤立的一些素材，凌乱琐碎；因此要对此进行组织，把这些思维做出整理，使其条理化、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确定无问题了再落笔成文。
在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。
上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型、习惯用语和熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。
按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学的目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日之功可就。
因此，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语文章。
一、思索与探求
初中的写作教学应贯穿整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。
材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。
要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。
在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。
二、学生写作面临的问题
培养学生的英语口语、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。
其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。
学生方面：（1）汉语影响，生词造句；（2）词汇贫乏，搭配不当；（3）句型误用，语法不通；（4）信息不全，条理紊乱。
教师方面，在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散——缺乏条理性、分散；（2）乱——各层次写作杂乱相间，影响着写作能力的提高。
纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作是很困难的。
因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中英语教师在写作教学中亟待解决的问题。
为了提高写作教学效果，可以采用“词、句、篇”三步曲的写作教学： 1.连句成意，线面融合。
此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。
笔者在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式：第一步，仿写。
为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。
第二步，适当引导学生写。
引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。
笔者首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲。
这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔：而且学生很容易理清写作思路，从写作中获得成功的快乐，树立写作的信心。
第三步，学生自由发挥。
教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既能提高学生读和写的能力，又能提高其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成功感。
第四步，集体修正。
在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。
教师的写作教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生。
佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。
教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力；也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。
2.巧记单词。
按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是“词——句——篇”。
“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。
整个训练要遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
这三个阶段彼此衔接，要教会学生在大量的语言实践中运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。
因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇；还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
3.用词造句，连词成句。
写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。
通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习，是巩固记忆的好方法。
总之，英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。
这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志。
教师应根据新课标的要求，适应现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导。
在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力。