人教部编版九年级下册语文《唐雎不辱使命》精品教案
唐雎不辱使命教案(优秀6篇)
唐雎不辱使命教案（优秀6篇）《唐雎不辱使命》教案篇一一、素质教育目标1、学习本文通过对话描写，表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏暴力、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、重点，难点及解决办法、重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。
难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
解决办法：1、做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2、指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。
3、对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1、排练课本剧。
2、讲故事比赛。
五、教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象，今天我要读的则是另一个故事。
作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
（一）明确目标本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密，笔锋犀利的语言风格。
（二）整体感知本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神，全文短小精悍，全用人物对话来叙写和展开情节。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程1、作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
部编人教版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》优质教案
10唐雎不辱使命知识与技能1．借助工具书、课下注释及文言知识疏通文义。
2．多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理。
过程与方法1．学习在同一情境和事件中对比分析文中人物形象。
2．学习文章在对比冲突中塑造人物的艺术手法。
情感、态度与价值观感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。
重点准确理解文章对话的意思，借助读出潜台词的过程揣摩人物心理。
难点在矛盾冲突中对比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。
1．情境教学法：本课通过讲述相关历史故事、设置问题情境导入，激发学生的学习兴趣。
教学中安排学生分角色朗读和表演课本剧，使其充分进入故事情境，达到熟悉文本、体会人物的目的。
2．对比教学法：在对唐雎和秦王对话和形象的把握上，将矛盾作为主线，将对立作为比较点，紧密结合文章来探究人物，在比较中提高学生的思维分析和理解能力。
积累文言词汇，疏通文义。
2课时战国时期，七雄并立，其中秦国因为实施了商鞅变法而逐渐强大，到了秦王嬴政在位时，已雄视诸侯，并灭了韩、魏两国。
雄心勃勃的嬴政这次又把目光转向了弱小的安陵——这个弹丸之地。
结果会怎样呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
刘向(约前77－前6年)，西汉经学家、目录学家、文学家。
原名更生，字子政。
成帝时受诏命校书近20年，未完成的工作由其子刘歆续成。
官终中垒校尉，故世称刘中垒。
刘向典校的古籍主要包括经传、诸子和诗赋。
典校时，又撰有《别录》。
其后，刘歆以《别录》为基础，撰成《七略》，这是中国最早的目录学著作。
刘向有辞赋33篇，今仅存《九叹》一篇，见于《楚辞》。
刘向的散文主要是奏疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》。
刘向的散文叙事简约，论理畅达、舒缓平易是其主要特色。
此外，他还编著了《新序》《说苑》《古列女传》三部历史故事集，是魏晋小说的先导。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。
它的叙事年代上接春秋，下至秦灭六国，时间前后跨越约二百三四十年，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
《唐雎不辱使命》的教案
《唐雎不辱使命》的优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握《唐雎不辱使命》的故事情节、人物形象和中心思想，提高阅读理解能力。
1.2 教学内容《唐雎不辱使命》原文阅读与解析，人物形象分析，中心思想探讨。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点（1）理解《唐雎不辱使命》的故事情节，把握人物形象。
（2）通过分析，深入领会文章的中心思想。
2.2 教学难点如何引导学生理解并领悟文章的中心思想，提高阅读理解能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤（1）导入新课，简介《唐雎不辱使命》的作者和背景。
（2）学生自读课文，理解故事情节。
（3）分析人物形象，讨论文章的中心思想。
（4）总结课堂内容，布置课后作业。
4.2 时间安排本节课计划用45分钟完成教学。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。
5.2 评价方法（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
（2）课后作业评价：评估学生作业的完成质量，对学生的阅读理解能力进行评价。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展引导学生从《唐雎不辱使命》中领悟到忠诚、勇敢、智慧等品质，联系实际生活，学会将这些品质运用到日常行为中。
6.2 教学延伸推荐学生阅读其他有关古代忠诚、勇敢、智慧等方面的文学作品，如《诸葛亮草船借箭》、《岳飞传》等，扩大阅读面。
第七章：教学反思与改进7.1 教学反思在课后对课堂教学进行反思，分析学生的反馈，检查教学目标的达成情况，找出教学过程中的不足之处。
7.2 教学改进根据教学反思的结果，调整教学方法、手段和步骤，以提高教学效果，更好地满足学生的学习需求。
第八章：教学评价与反馈8.1 教学评价通过课堂提问、课后作业、测验等方式，对学生掌握《唐雎不辱使命》的知识点和阅读理解能力进行评价。
语文课文唐雎不辱使命教案
语文课文《唐雎不辱使命》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《唐雎不辱使命》的基本内容，了解故事背景和人物形象。
学生能够掌握一些重点词汇和句型的用法。
1.2 过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。
学生通过角色扮演和表演，提高口语表达和表演能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解忠诚、勇气和智慧等价值观，并能够在现实生活中进行应用。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《唐雎不辱使命》的故事背景和主要人物。
简要概述课文的主要情节和冲突。
2.2 课文分析：对课文进行逐段分析，解释难懂的词汇和句子。
分析课文中的修辞手法和表达方式。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：课文的整体理解和主要情节的把握。
重点词汇和句型的学习和应用。
3.2 教学难点：课文中的文言文表达和古代文化背景的理解。
对课文中的修辞手法和深层含义的解读。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：阅读理解：学生通过自读和小组讨论，理解课文内容。
角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事情节，提高口语表达能力。
写作练习：学生根据课文内容进行写作练习，加深对课文的理解和应用。
4.2 教学手段：使用多媒体课件和图片，帮助学生更好地理解课文内容。
提供相关的背景资料和阅读材料，丰富学生的知识。
第五章：教学评价5.1 评价方法：学生课堂参与度和表现：观察学生在课堂上的积极参与和表现，评价其阅读理解和口语表达能力。
写作练习和作业：评估学生的写作质量和对课文知识的应用能力。
小组讨论和角色扮演：评价学生在团队合作中的表现和沟通能力。
第六章：教学步骤6.1 导入新课：通过引入相关的历史背景或故事引子，激发学生的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考和讨论，导入课文学习。
6.2 自主学习：学生自主阅读课文，注意理解课文内容和人物关系。
学生通过查找资料或提问，解决自己在阅读中遇到的问题。
6.3 课堂讲解与讨论：对课文进行详细的讲解，解释重点词汇和句子。
第10课《唐雎不辱使命》教学设计
第三单元课文《唐雎不辱使命》教案一、教材分析《唐雎不辱使命》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一篇文言文。
本文通过唐雎面对强秦，毫不畏惧，以其坚定的信念和非凡的勇气，挫败秦王企图以易地之名行兼并之实的阴谋，维护了国家领土的完整和尊严的故事，展现了唐雎的英勇无畏和爱国精神。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，言辞犀利，具有很高的文学价值和思想教育意义。
学习本文有助于提高学生对文言文的阅读理解能力，培养学生的爱国主义情感和不畏强暴、敢于斗争的精神。
二、学情分析九年级学生已经具备了一定的文言文阅读基础，积累了一些常见的文言实词、虚词和句式，但对于文中一些较难的实词、虚词的理解可能还存在困难。
在理解文章内容和人物形象方面，学生能够把握基本情节，但对于人物语言背后的深层含义和人物形象的多面性理解可能不够深入。
因此，在教学过程中，教师要引导学生借助注释和工具书疏通文意，通过分析人物的语言、动作、神态等描写，深入理解人物形象，体会文章的思想内涵。
三、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重点实词、虚词的含义，如“辱”“易”“其”“以”“徒”“跣”“抢”“休祲”“缟素”“色挠”等。
2.理解并积累文中的古今异义词，如“虽然”“休祲”“长跪”等。
3.能够准确流畅地朗读并背诵课文，体会文言文的语言特点。
4.理解文章内容，理清故事情节，把握人物形象。
（二）过程与方法1.通过反复诵读，培养文言语感，加深对文章的理解。
2.借助注释、工具书及小组合作，自主疏通文意，提高文言文阅读能力。
3.学习通过分析人物的语言、动作、神态等描写方法来刻画人物形象的写作技巧。
（三）情感态度与价值观1.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，培养学生的正义感和爱国情怀。
2.认识到在面对强权和困难时，要有坚定的信念和不屈的意志，勇于捍卫自己和国家的尊严。
四、教学重难点（一）教学重点1.积累文言词汇，理解文意，准确翻译重点句子。
2.分析唐雎和秦王的人物形象，理解人物性格特点。
《唐雎不辱使命》的教案
《唐雎不辱使命》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词汇和句式；（2）能够把握文章的主要内容和结构；（3）能够领会唐雎不辱使命的精神内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）学会通过分析人物形象、故事情节，深入理解文章主题；（3）学会将文章内容与现实生活相结合，提升自己的道德修养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生坚定的信念和责任感，勇于担当；（3）培养学生诚实守信、团结协作的品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文言文基础知识的学习；（2）文章主旨和人物形象的分析；（3）唐雎不辱使命精神的传承。
2. 教学难点：（1）文言文中特殊句式和词汇的理解；（2）深入剖析文章主题和人物心理；（3）将文章内容与现实生活相结合。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强学习体验；2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围；3. 案例教学法：以唐雎不辱使命为例，分析人物品质和行为；4. 启发式教学法：引导学生主动思考，培养独立解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍唐雎不辱使命的背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，掌握基础知识；3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，深入理解文章主题；4. 案例分析：以唐雎不辱使命为例，引导学生学习其优秀的品质和行为；5. 现实意义：将文章内容与现实生活相结合，让学生学会担当和责任；6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调唐雎不辱使命的精神内涵；7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生自评：评价自己在学习过程中的表现，如态度、能力等；2. 同伴评价：评价他人的表现，如合作、讨论等；3. 教师评价：对学生的学习成果进行评价，包括知识掌握、能力培养等；4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况，对学生的学习情况进行全面评价。
部编人教版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》优秀教案
10*唐雎不辱使命教学目标知识与能力1．识记文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
2．揣摩通过在矛盾冲突和对比中表现人物性格的写法。
过程与方法1．分角色朗读课文，体会用语言、神态描写来刻画人物形象的写作手法。
2．联系生活探讨唐雎这种不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神在今天的现实意义。
情感、态度与价值观感受语言交锋的机智与艺术，培养国家尊严意识和不畏强暴的精神。
重点难点教学重点积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点揣摩通过在矛盾冲突和对比中表现人物性格的写法，准确理解外交辞令中隐藏的“潜台词”。
课时安排1课时教学过程一、新课导入俗话说“人在屋檐下，不得不低头”，但有一个人偏不这样，他就是战国时安陵国的使者唐雎。
今天，我们就来看看他面对威武四方的秦王，是如何做到“人在屋檐下，偏偏不低头”的。
二、自主预习1．背景资料战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继剪灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵(秦人往往借迁移之名行灭国之实)，由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
2．知识链接《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理而成的一部国别体史书。
全书载录了战国时各国政治、军事、外交等方面的历史事件，重点记录了众多谋臣策士的策论。
3．文体知识传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱、小说化的传记，等等。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当作史料看待。
从创作方法看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。
传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
唐雎不辱使命-部编版九年级语文下册教案
唐雎不辱使命-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解唐雎的历史背景和人物形象。
2.理解《将进酒》的诗歌内容，领悟诗人的人生哲理。
3.掌握运用修辞手法写作的能力。
4.提高学生的诗歌欣赏能力，培养学生的审美意识和文化素养。
二、教学重难点•教学重点：唐雎的历史背景和形象，修辞手法在《将进酒》中的运用。
•教学难点：通过诗歌理解诗人的人生哲理，培养学生的审美意识和文化素养。
三、教学内容1. 唐雎的历史背景和形象1.了解唐雎的生平简介和官职。
2.理解唐雎被任命为使命的含义。
3.分析唐雎在历史中的形象及其重要意义。
2. 诗歌学习1.学习诗歌《将进酒》的内容和结构。
2.分析诗人李白的人生哲理和思想意义。
3.掌握诗歌中的修辞手法。
3. 诗歌鉴赏1.阅读其他诗人的诗歌作品，比较不同诗人的风格和思想。
2.分析诗歌的意境和艺术魅力。
3.发表个人对诗歌的感受和理解。
四、教学方法1.阅读法：通过阅读相关材料了解唐雎的历史背景和形象。
2.讲授法：通过课堂讲授，帮助学生深入理解和领悟诗歌内容。
3.互动法：通过课堂互动，激发学生的积极性和参与性，提高诗歌鉴赏能力。
五、教学过程1. 唐雎的历史背景和形象1.阅读相关材料，了解唐雎的生平简介和官职。
2.分析唐雎被任命为使命的含义，介绍唐雎在历史中的形象及其重要意义。
2. 诗歌学习1.阅读诗歌《将进酒》，分析诗歌的内容和结构。
2.探讨诗歌中的修辞手法（如比喻、拟人等）。
3.分享诗人李白的人生哲理和思想意义。
3. 诗歌鉴赏1.阅读其他诗人的诗歌作品，比较不同诗人的风格和思想。
2.分析诗歌的意境和艺术魅力。
3.发表个人对诗歌的感受和理解。
六、教学评价1.通过课堂测试和作业，评价学生的学习情况和掌握程度。
2.通过诗歌欣赏和观点交流，评价学生的文化素养和思考能力。
七、教学反思通过本次教学，我发现学生们对诗歌的欣赏能力和对文化素养的认识都有了较大的提高。
但是在教学实践中，也存在着一些不足，比如课堂中整体氛围有待进一步改善。
人教版九年级语文下册《唐雎不辱使命》优质教案
10 唐雎不辱使命1.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景，把握故事情节。
2.通过对人物语言、动作、神态等细节的分析，了解人物性格特征。
3.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
2课时布置学生完成第10课课前预习卡第1课时1.了解故事发生的历史背景。
2.积累重点字词，理解文意。
一、故事导入晏子出使楚国，楚国的君臣知道晏子身材矮小，故意在大门的旁边开一个小门请晏子进去。
晏子不进去，说：“出使到狗国的人才从狗洞进去，现在我出使到楚国，不应该从这个洞进去。
”迎接宾客的人只好带晏子从大门进去。
晏子拜见楚王。
楚王说：“齐国难道没有人了吗？怎么派你来呢？”晏子不卑不亢地回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国君那里去，无能的人被派遣出使到无能的国君那里去。
我晏婴是齐国最无能的人，所以只能出使到楚国来了。
”楚王自讨没趣。
师：古往今来，有许多优秀的外交家凭借他们的勇气和智慧，维护了国家尊严，解救国家于危难之中，留下了许多千古佳话，上面故事中的晏子就是其中一位。
这节课，我们将一起来认识《战国策》里的一位外交家——唐雎，他凭借个人能力，取得了外交抗争的胜利，维护了安陵国的尊严。
（板书课题）【设计意图】从中国古代的一个外交小故事切入，激发学生的阅读兴趣，引出本文的主人公——唐雎。
二、检查预习情况，了解历史背景1.检查预习情况。
（1）生课前预习本课，读准字音。
（2）师指名生朗读，纠正易错的字音。
唐雎．（jū）怫．然（fú）徒跣．（xiǎn）抢．地（qiānɡ）韩傀．（ɡuī）要．离（yāo）休祲．（jìn）缟．素（ɡǎo）2.了解《战国策》以及课文的历史背景。
（1）《战国策》简介。
《战国策》又叫《国策》，是一部国别体史书，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的。
《战国策》按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国次序，编订为33篇。
载录了战国时期各国政治、军事、外交等方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略和言论。
唐雎不辱使命教学案例设计
《唐雎不辱使命》教案设计一、 教案背景1．面向学生：初三2．课时：13．学生课前准备：一．预习课文，找出难理解的问题。
二．查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事二、 教学课题通过学习本节课，让学生学习唐雎从容镇定、有胆有识、不畏强暴，敢于为国牺牲的精神，进一步培养学生的爱国情操，增强爱国责任感和使命感，更好地对其进行爱国主义教育。
1、结合作者介绍《战国策》的背景。
2、分角色读课文，培养学生语感，在读中感受人物的不同性格。
3、拓展延伸，有助于开阔学生视野，巩固所学。
三、 教材分析《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，是以游说讽谏为内容的文章，本文与《邹忌讽齐王纳谏》及《曹刿论战》由于面对的对象不同，所以谈话的方式也不同。
《唐雎不辱使命》面对的是专横霸道的秦王，是外交辞令，直接交锋；而《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》是面对本国君王，属于讽谏艺术，采用的是迂回战术。
因此在教学中要注意这些区别。
但同为记叙文，都以记言为主，详略得当，人物形象鲜明，故事情节曲折，也应该认识这些相同之处。
教学设想：作为文言文阅读，要注重培养学生的文言文阅读能力，加强基本词语句型的积累，夯实文言基础，还需在与前两篇文章的比较探究中去引导学生发现不同，学习讽谏艺术的特色，并能运用到口语交际中。
学习本文刻画人物的方法，学习唐且不畏强暴，有勇有谋地进行斗争的精神。
教学重点：1重点文言词句的准确理解。
2疏通课文，理解人物性格。
教学难点：1、外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。
2、与前两篇课文的比较阅读。
教学突破：抓住人物的独特的富有个性的语言进行分析鉴赏，比较探究人物的性格。
教学之前用百度在网上搜索《战国策》的相关教学材料，了解教学重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索有关《唐雎不辱使命》的视频，在课堂上回放给学生观看，加深印象。
四、教学方法讲授法、自学释疑法、分组讨论法1、你从文中得到哪些启示？假如你是一位外交官，面对此情此景，你会如何做？2、分角色读课文，讨论、分析唐雎和秦王的性格。
《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)共3篇
《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)共3篇《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)1《唐雎不辱使命》精品学案是一份旨在帮助学生更好地理解和掌握《史记》中的篇章《唐雎不辱使命》的学习资料。
该学案适用于部编版九年级下册，主要围绕着该篇章的背景、故事情节、人物形象、语言风格等方面展开深入分析，旨在让学生深刻领会其中道德和思想内涵，并能够将之运用到现实生活中。
一、概述《唐雎不辱使命》是《史记》中的一篇章，主要讲述的是春秋时期鲁国大夫唐雎和他的儿子，为韩国讨回代表争夺而身赴韩国策划策反的故事。
唐雎虽经历了周围的袭击和安排，但仍然独立思考，坚守原则，成功达成了目标。
这个故事充满着勇敢、智慧和无私的品质，是中国历史上一个重要的实例。
通过对《唐雎不辱使命》的学习，可以帮助学生更好地了解中国的历史和文化，并掌握核心的价值观。
二、背景春秋时期是中国历史上一个战乱不断的时期，各国战争频繁。
同时，它也是中国历史上各种文化思潮交汇产生的时期，其中包括诸子百家和儒家。
在这个时期，许多政治家和军事家都为各自的国家做出了贡献，他们的思想和才华也是各具特点。
唐雎就是其中之一，他是鲁国大夫，一个有决策能力和公正办事的领袖。
三、故事情节《唐雎不辱使命》主要讲述的是唐雎为鲁国策划策反韩国以夺回代表争夺的故事。
当时，鲁国和韩国讨论争夺代表权，唐雎应韩国之约，前往韩国会议，谋划援助韩国夺回代表权。
在这段时间内，唐雎经历了种种袭击和陷阱，他独立思考和决策，始终保持着自己的原则和信念，最终成功达成了目标。
四、人物形象唐雎是一个杰出的政治家和智囊，在故事中，他表现出了勇敢、智慧和公正的品质。
他不但拥有独立思考和判断能力，还能够在困境中保持冷静和自信，同时，他也非常注重尊重别人的想法，因为只有这样才能获得团队的信任和支持。
五、语言风格在故事中，唐雎用到了很多优美的语言，它的特点是简单、明了，并强调了时代的特点。
在《唐雎不辱使命》中，我们能够感受到文化和历史的积淀，同时也能够看到如何运用语言来传递思想和情感。
唐雎不辱使命-部编版九年级语文下册教案
唐雎不辱使命-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解《唐雎不辱使命》这篇课文中的历史文化背景及其与当今社会的联系；2.学习并掌握本文中的词汇、短语和句型；3.掌握准确的阅读技巧和阅读方法；4.培养学生从文本中获取信息和理解文本结构的能力；5.提高学生对语言运用的综合应用能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：唐雎的学问和操守以及他的成就与现实意义；2.教学难点：如何培养学生精读的阅读习惯和综合运用语言的能力。
三、课前准备1.教师要熟悉本课的相关知识点和教学要点；2.教师要准备多媒体课件及PPT；3.教师要准备相关的教学用具，如黑板、白板和笔等等；4.学生需要预习相关的课文内容。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过引入相关的历史文化背景，概述唐雎不辱使命的重要性和现实意义。
2.预习交流（10分钟）请学生回顾课文内容，自由讨论本文中所涉及的重点内容和知识点，包括唐雎的学问和操守、他的成就和现实意义等。
3.阅读理解（30分钟）（1）师生共同阅读课文，学生跟读，着重理解唐雎的学问和操守，以及他的成就与现实意义；（2）学生自然朗读，教师通过提问，引导学生进一步思考如下问题：•唐雎的学问和操守有哪些具体体现？为什么唐雎被认为是一位伟大的思想家和政治家？•唐雎通过何种方法，在短时间内实现了燕国的繁荣和昌盛？•唐雎的成就与当今社会有什么联系和启示意义？4.课堂讨论（15分钟）请学生自由讨论本文中所涉及的主题和知识点。
教师通过引导问题和提问等方式，引导学生集思广益，互相协助，共同探讨本文中的相关问题和思考。
5.语言运用（20分钟）结合本课所学内容，教师引导学生通过写读书笔记、撰写读后感、整理知识点等方式，促进学生综合运用语言的能力，提高学生语文素养。
五、作业布置1.反思本节课中自己的不足，并记录在笔记本上；2.主动收集有关唐雎的学问和操守、他的成就与现实意义等方面的信息，以便从多个角度全面了解他；3.完成相关的作业和练习。
最新部编人教版九年级语文下册《唐雎不辱使命》精品教案
10* 唐雎不辱使命教学方法指导1.本文除了用对话方式塑造人物形象外,文中还体现出哪些艺术特色？(1)鲜明的对比手法：①秦王的前倨后恭的态度对比：使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之②唐雎的先柔后刚的态度对比：临危受命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起③秦王与安陵君的性格对比：秦王(狡诈狂妄、盛气凌人)以五百里之地易安陵安陵君(头脑清醒、不卑不亢)愿终守之,弗敢易(2)衬托手法的使用：用秦王的狡诈骄横衬托唐雎的果敢与胆识。
两个人物,两种性格,互为表里,相辅相成。
2.指导学生翻译课文按三步走：(1)不看注释根据自己文言积累翻译课文,不懂的地方做上记号。
(2)结合课文下方注释再译课文。
(3)借助参考书规范译文。
上课笔记1.知识与技能目标：掌握本文的文言字词。
2.过程与方法目标：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
3.情感态度与价值观目标：学习唐雎不畏强权的精神及其现实意义。
体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
朗读法、指导法、比较法。
相关教具。
一、情景导入生成问题今天我们一起来学习《唐雎不辱使命》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介刘向(约前77—前6),原名更生,字子政。
西汉著名经学家,目录学家、文学家。
(2)作品简介《战国策》是西汉刘向根据战国史书编辑的国别体史书,共33篇。
2.生难字词(1)字音弗．(fú)雎．(jū)怫．(fú)跣．(xiǎn)抢．(qiāng)傀．(guī) 祲．(jìn) 缟．(gǎo) 挠．(náo) 谕．(yù)(2)词义①通假字故不错．意也(“错”同“措”,放置,安放)仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”,青色)②一词多义使:安陵君因使．唐雎使于秦(派遣)安陵君因使．唐雎使于秦(出使)徒:免冠徒．跣(裸露)徒．以有先生也(只,仅仅)夫:此庸夫．之怒也(……的人)夫．专诸之刺王僚也(句首发语词,无意义)步骤二整体感知走进文本1.朗读指导。
部编版初中初三下册语文《唐雎不辱使命》教案
部编版初中初三下册语文《唐雎不辱使命》教案一、教学目标1.了解唐雎的职责和作用，理解他的为国效力和忠实守护的精神。
2.掌握活用成语的方法和技巧，了解不同场合下的用语表达。
3.能够应用语文知识分析文本，提高阅读理解能力。
4.培养学生对历史和文化的兴趣，在故事中感受中华民族的伟大和荣耀。
二、教学重难点1.重点：文本理解和成语运用。
2.难点：意义理解和历史背景的介绍。
三、教学内容和步骤1. 导入（10分钟）利用图片、视频或简短故事引出唐雎故事，激发学生对中国历史和文化的兴趣。
开展一些有意思的引导思考的问题，如“你认为古代的幕僚有哪些作用？”，“什么叫做不辱使命？”2. 预习理解（20分钟）让学生阅读课文，分段理解，回答相关问题，并挖掘出文章结构和意义。
通过分析历史背景，介绍唐代朝廷的组织和职责，让学生理解唐雎的作用和重要性。
引导学生通过不懈努力和勇气实现他的为国效力的梦想，在成长过程中发现自己的优点和不足，不断努力自我进步。
3. 词语及成语教学（20分钟）通过唐雎故事中的相关词语和成语进行教学，例如“懂装“、“不时之需“、“一塌糊涂“等。
“一步一个脚印，慢慢学习”、“有志者，事竟成”等成语的教学也是本节课的重点。
通过有趣的示范和课堂互动，让学生理解并且掌握这些成语的使用之妙。
4. 课文再现（30分钟）通过小组活动，组织学生选择唐雎故事中的某一局部，以舞台剧的形式进行表演。
通过相互配合合作，不断磨练和提高学生的语言演讲、发音、语调等技能，同时锻炼学生的合作精神，营造积极向上的语文氛围。
5. 课堂完成（20分钟）对本节课内容进行整理、总结，并回答课堂问题解决，在回答问题的同时，引导学生思考背后的文化和人性内涵，寓教于乐，增进学生的人品修养和思维能力。
四、教学反思该教案注重了对文本的情境理解和实际运用。
课堂开展通过小组合作表演、课堂互动等活动，以达到学生思维能力的提高和知识的实践应用。
在教学中，教师注重了对“不辱使命”等核心概念和背后的文化内涵的讲解，拓宽学生的思维难度，强化他们的思想感悟，以培养有高尚情操和思考力的人才。
2023年人教版初中九年级下册语文《唐雎不辱使命》(教案)
2023年人教版初中语文九年级下册《唐雎不辱使命》教学案例教学目标：1、借助文言语气词有个性的朗读课文，读出人物性格。
2、学习通过对话描写表现人物形象的写法。
3、学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。
教学重点:学习本文塑造人物的方法。
教学难点：通过人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
教学方法:讨论法、朗读法、探究法、合作学习法教学课时：第二课时教学过程：一、观看影片，畅谈感受师：老师给同学们带来了诸葛亮舌战群儒的影片，请看！思考:你眼中的诸葛亮是个什么样的人？学生观看影片，然后谈自己的看法，老师相机点拨。
二、品味语言，分析形象过渡：说话是一门艺术，让我们穿越时空的隧道，跟随唐雎的脚步，再次见证这场惊心动魄的战争。
学生选择自己喜欢的方式阅读课文。
思考：文中秦王（或唐雎）是一个什么样的人？请从文中找出相关的证据。
提示：采取圈点勾画与批准的学习方法。
学生各抒己见，老师相机点拨。
（细节描写，对比烘托的写法，修辞的运用，正面描写，侧面描写，朗读技巧等。
）师出示例句分析：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”从“秦王”“寡人”这两个称呼可以看出秦王是个狂妄自大，目中无人的人，因为当时他还没有称皇帝就自诩为王。
又如其许一词，让人毋庸置疑，就是一定要答应的意思，可以看出秦王是个蛮横无理的人。
学生试读，如果理想，可由他生评价，自己再来陈述朗读理由，并领读；如果不理想，则由教师进行朗读指导。
首先要结合注释了解秦王乃是秦始皇，是历代帝王中的虎狼之君，是强秦之王，其威严倨傲可以想象，所以要读得声音响亮、慢条斯理，读出“帝王范儿”；其次要关注语气词“其”的作用，用“其许”，秦王的言外之意就是要让安陵君乖乖送上，所以要读出轻视、命令、咄咄逼人的语气，读出势在必得的骄横。
如秦王的解读：有的抓住标点解析，如“！”可见秦王语气强硬、态度坚定，不容争辩，把秦王的霸气表现无遗；有的抓住字解析，如“谢”，堂堂一个国王最后道歉，可见他是个外强中干、色厉内荏的人；有的抓住词解析，如“色挠”可见秦王欺弱怕强，关键时刻丑态百出；有的抓住句子解析，如“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”这句话绵里藏针，实质是傲慢的威胁……朗读指导预设：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？……而君逆寡人者，轻寡人与？”（秦王施以诱饵，巧取不成，问“何也”，并非询问原因，而是问罪，可见其倨傲狂妄。
第10课《唐雎不辱使命》教学设计
第三单元课文《唐雎不辱使命》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第三单元课文《唐雎不辱使命》一、教材分析《唐雎不辱使命》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一篇文言文。
本文通过唐雎面对强秦，毫不畏惧，以其坚定的信念和非凡的勇气挫败秦王企图以易地之名行兼并之实的阴谋，成功维护国家利益和尊严的故事，展现了唐雎的英勇无畏和机智善辩。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，言辞犀利有力，具有很高的文学价值。
同时，也有助于培养学生的爱国主义情感、正义感以及面对困境时的勇气和智慧，提升他们对文言文的阅读理解能力和语言表达能力。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，掌握了常见的文言实词、虚词和句式，能够借助注释和工具书大致理解文章的基本内容。
然而，对于文中一些较为复杂的人物形象分析、外交辞令的理解以及历史背景知识的把握可能存在一定困难。
此外，如何引导学生深入体会唐雎在面对强大对手时所表现出的精神品质，并将其与现实生活相结合，也是教学中需要关注的问题。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生深入研读文本，通过多种教学方法和活动，帮助学生突破难点，提高对文言文的理解和欣赏水平。
三、教学目标（一）知识与技能1.积累文言词汇，掌握重点实词、虚词的含义和用法，如“使”“易”“其”“以”等。
2.理解并翻译课文，能够准确流畅地朗读并背诵全文。
3.了解《战国策》的相关知识，体会其写作特点。
（二）过程与方法1.通过朗读法、讨论法、角色扮演法等，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2.学习通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物形象的方法，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，培养学生的爱国主义情感和正义感。
2.引导学生认识到在面对困难和挑战时，应保持坚定的信念和智慧，勇于维护自己和国家的尊严。
四、教学重难点（一）教学重点1.积累文言词汇，理解文意，背诵课文。
《唐雎不辱使命》优秀教案（通用11篇）
《唐雎不辱使命》优秀教案《唐雎不辱使命》优秀教案（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《唐雎不辱使命》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《唐雎不辱使命》优秀教案篇1教学目标：知识目标：读一读写一写本文的字词；能力目标：借助注释和工具疏通文意。
重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
策略和方法：朗读法第一课时教学过程：一、导入由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。
二、简介作者，释题1．《战国策》：战国时代国别体史书。
原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。
西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
2．辱：辱没。
三、教师范读课文解决以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休寝缟素色挠四、整体感知：1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?五、研读赏析：1．听录音带，学生跟读第一段。
2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。
安陵君其许寡人大王加惠虽然，受地于先王，愿终守之秦王不说3．指名学生朗读课文，思考以下问题：①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?④请概括第一段的段意。
4．学生齐读第一段。
六、学习课文第二段1．男生齐读第二段。
2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：以君为长者，故不错意也请广于君而君逆寡人，轻寡人与虽千里之地不敢易也，岂直五百里3．讨论以下问题：①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?③唐雎是如何反驳的。
九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计范文（通用3篇）
九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计范文（通用3篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计范文（通用3篇），欢迎大家分享。
九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计1一、教学目标知识与能力：1．借助注释，结合语境掌握重点字词，疏通文意，了解文章内容。
2．通过朗读表演、品析语言、改写段落等方式，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。
3．初步体会作者运用对话表现人物特点的写作方法。
过程与方法：1．以“读”贯穿课堂，读顺、读通、读懂。
2．以“写”深化学生对人物形象的认识理解。
3．抓住重点词语品味人物语言特色。
情感态度价值观：学习唐雎作为弱国小臣不畏、大义凛然的精神。
二、教学重难点教学重点：1．指导学生通过多种方式“读”，读通文章，读懂句意，读懂人物。
2．通过品味词语、扩写段落，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。
教学难点：理解人物语言特点，学习说话技巧。
三、教学策略1．本文内容相对简单，在学习文言词语时，注重引导学生通过注释与结合具体语境理解，达到疏通文意，理解内容的目的。
2．本文情节生动，富于戏剧性，采用“读—演”的方式调动学生学习积极性，在理解人物性格时要尊重学生的阅读体验。
3．在具体的语言环境下，通过删减词语、揣摩潜台词等方法让学生体会人物语言的特点，感受语言的魅力。
四、教学过程（一）课堂导入教师请学生介绍完璧归赵、图穷匕见的故事。
教师导入：秦王故伎重演，想用五百里之地交换安陵，作为弱国小臣的使者唐雎面对虎狼之国的秦王是像秦武阳一样色变振恐，还是如荆轲镇定自若，是像楚怀王客死他乡还是如蔺相如一般完璧归赵？【设计意图】调动学生已有的经验，激发学习兴趣。
（二）疏通文意1．读通文章。
学生自由朗读课文二遍，划出读不通、读不顺、读不懂的句子，先利用书下注释理解词句，然后生生互助完成对字词句的初步学习。
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2020年春季上学期部编版
10* 唐雎不辱使命
教学方法指导
1.本文除了用对话方式塑造人物形象外,文中还体现出哪些艺术特色？
(1)鲜明的对比手法：
①秦王的前倨后恭的态度对比：
使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之
②唐雎的先柔后刚的态度对比：
临危受命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起
③秦王与安陵君的性格对比：
秦王(狡诈狂妄、盛气凌人)以五百里之地易安陵
安陵君(头脑清醒、不卑不亢)愿终守之,弗敢易
(2)衬托手法的使用：
用秦王的狡诈骄横衬托唐雎的果敢与胆识。
两个人物,两种性格,互为表里,相辅相成。
2.指导学生翻译课文按三步走：
(1)不看注释根据自己文言积累翻译课文,不懂的地方做上记号。
(2)结合课文下方注释再译课文。
(3)借助参考书规范译文。
上课笔记
1.知识与技能目标：
掌握本文的文言字词。
2.过程与方法目标：
体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
3.情感态度与价值观目标：
学习唐雎不畏强权的精神及其现实意义。
体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
朗读法、指导法、比较法。
相关教具。
一、情景导入 生成问题
今天我们一起来学习《唐雎不辱使命》。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.文学常识
(1)作者简介
刘向(约前77—前6),原名更生,字子政。
西汉著名经学家,目录学家、文学家。
(2)作品简介
《战国策》是西汉刘向根据战国史书编辑的国别体史书,共33篇。
2.生难字词
(1)字音
弗(fú) 雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 抢(qiāng)
傀(guī)祲(jìn) 缟(gǎo)挠(náo) 谕(yù)
(2)词义
①通假字
故不错意也(“错”同“措”,放置,安放)
仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”,青色)
②一词多义
使:
安陵君因使唐雎使于秦(派遣)
安陵君因使唐雎使于秦(出使)
徒:
免冠徒跣(裸露)
徒以有先生也(只,仅仅)
夫:
此庸夫之怒也(……的人)
夫专诸之刺王僚也(句首发语词,无意义)
步骤二 整体感知 走进文本
1.朗读指导。
有感情地朗读课文。
2.熟读课文,归纳文章层次结构。
开端：秦王以易地为诱惑,遭拒绝,秦王不悦,安陵君派唐雎出使秦国。
发展：秦王责备安陵君,唐雎据理力争。
高潮：秦王威胁唐雎,唐雎奋起反击。
结局：秦王屈服,唐雎凭自己的胆识与谋略取得了外交胜利。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入理解
1.课文讲了一个什么故事？请用一句话概括故事内容。
【交流点拨】课文写的是秦王嬴政向安陵君挑衅,以换地为名想挑起战争。
安陵君的大臣唐雎出使秦国,表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政,终于使秦王嬴政屈服。
2.文中是怎样体现秦国的强大和安陵的弱小的？
【交流点拨】①秦国“以五百里之地易安陵”,安陵“以五十里之地存”。
②“秦王不悦。
安陵君因使唐雎使于秦”,秦王不高兴,安陵就要派使臣去,可见安陵之弱。
③秦王嬴政当时尚未统一六国,却在文中自称“天子”,说自己一怒,就要“伏尸百万,流血千里”,可见秦国之强。
由此可以看出,唐雎
所担负的使命重大而且艰巨。
3.文末说秦王“色挠”“长跪而谢”,并且请唐雎“坐”,你认为秦王真的屈服了吗？为什么？
【交流点拨】这是秦王的权宜之计,表现出他的奸诈狡猾。
他请唐雎“坐”,是坐下来谈,而不是放弃吞并。
文中所说,也只是恭维唐雎的话,从当时秦国在军事上的压倒优势及秦王的性格来看,秦王
是不会就此善罢甘休的。
4.下面的句子表现了人物怎样的性格？
(1)寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人！
【交流点拨】表现了秦王盛气凌人、奸诈狡滑的性格。
(2)安陵君不听寡人,何也？
【交流点拨】表现秦王无理责问的性格。
(3)安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉？
【交流点拨】表现了唐雎不卑不亢、据理力争的性格。
(4)若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。
【交流点拨】表现了唐雎不畏强权、针锋相对、视死如归的大无畏性格。
步骤四 深层探究 局部突破
秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处？
【交流点拨】从侧面刻画唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
这篇记叙文,写出了唐雎忠于使命,不畏强权、敢于斗争、敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高
的成就。
2.拓展延伸
列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要事迹。
【交流点拨】示例：(1)晏子：出使楚国,令楚王自取其辱。
(2)诸葛亮：舌战群儒,联吴抗曹。
3.布置作业
(1)分角色朗读课文。
(2)完成《精英新课堂》本节内容。
唐雎不辱使命
五、课后反思 查漏补缺
《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品,出自《战国策》,文章以记言为主,言辞颇有深意,耐人寻味,值得细细品读。
本文虽然某些文字有一定难度,但是由于情节跌宕起伏,矛盾冲突尖锐,人物个性鲜明,再加上学生有一定的文言文的积累,所以教学设计时,在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。
现在看来这个方法还是比较妥当的。